浅谈大学英语四六级考试改革
英语四、六级考试改革对大学英语听力教学的影响
大学英语四六级考试改革的5I模型
Ｐ ｔｒ ｅ ｅ ｓ等人认为 ，观 念与意识型态 影响 了政府 工具 的选
在 ２０ ０ ５年全 国范 围来看 ，有些高校开始 出现学位 与四六级成 择 ，ｏ ｒ Ｍ ｏ ｅ也认 为观念建 构 了公共政 策辩论与 执行 的网络 ， 亦
绩 脱 钩 的政 策 ， 要想 彻 底 分 开难 度 非 常 大 。笔 者 以 ５ 模 型 的 即同时设 定了公共政策 的假定、 但 Ｉ 理由、 目的与手段 。社会管制的
一
５ Ｉ模型是关于政策 工具方面的 问题 ， 我们知道 ， 治因素 政
的效能或效率对 于政府工具 的选 择有直接和很大 程度的影 响，
般 都将政 治理解为 个人或集 体对 于利益 的追求和 价值
很多论点都是 一种 相当广泛 的描述 ， 虽具有 启发性 ， 却无 法构 的权威性分配。不论其强调个人 的或集体的利益 ， 以利益为基 “ 成一个明确的分析参考架 构。而 Ｐ ｔ ｒ ｅ ｅ ｓ则经 比较政治相关文 础 ” ｉ ｔｒ ｓ～ ａ ｅ） （ｎ ｅ ｅ ｔ ｂ ｓ ｄ 的理论 假定 ， 基本 逻辑就是政 治是 由行
字， 虽得 不 到 具 体 的数 据 ， 可 以想 见 ， 招 的 这 些 大 学 生 都 会 “ Ｉ’ ， ５ 模型 。 但 扩 ５’ 框架 即 Ｉ
参加 四六级考试，因为一个最重要的情况是从 ２ ０ ０ ５年前全 国 几乎所有 高校 的学位获得是与四六 级考试通过相挂钩的。虽然
（ 观 念 （ｄ ａ ） 一） Ｉｅ ｓ
３ ．检验 学生对 知识的综合 应用时更适合采用案例教 学法 类课程 的特点 ， 本文 介绍 了理论 讲授法 、 启发式 教学法和案例
。
通常一个章节的或者一个知识块讲解完毕后 ， 了训练 学生 教学法的特点及其应用 。在 实际教学中， 为 应该根据教学 的具体
浅论大学英语四、六级考试题型调整的利与弊
浅论大学英语 四、 六 级 考 试 题 型 调 整 的 利 与 弊
魏 洲 平
（ 仲恺 农 业 工程 学 院 外语 学 院 ， 广 东 广 州 ５ １ ０ ０ ０ ０ ） 摘 要 ：大 学 英 语 四 六 级 考 试 的 部 分 题 型 ， ９ ｋ ２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 要进行调整 ， 本 文 分 析 了大 学 英语 四 六级 题 型调 整 的利 与 弊 。 关键词 ： 大 学 英 语 四 六 级 考 试 调 整 利 与弊
三、 四 六级 题 型 调 整 的 利 与 弊 笔 者 认 为 调 整 后 的 大 学 英 语 四六 级 考 试 委 员 会 更 重 视 主
结 构 和 测 试 题 型 将 进 行 局 部 调 整 。本 文 分 析 了 大 学 英 语 四六
级题型调整的利与弊。 二、 四 六级 题 型 调 整 的 内容 据 了解 ． 此 次 四六 级 题 型 进 行 了较 大 调 整 。 原 来 复 合 式 昕 写部分改为听写１ ０ 个单词或词组 ； 由快 速 阅 读 改 为长 篇 阅 读 ， 放在听力之后 ． 题 型变为段落句子匹配题 ； 翻 译 部 分 由单 句 汉 译英改为段落汉译英 ； 完形填空部分全部取消。 新 题 型 的 说 明 巾表 示 ，原 复合 式 听 写 调 整 为 单 词 及 词 组 听写 ， 短文 长度 及 难 度 不 变 。 要 求 考 生 在 听 懂 短 文 的 基础 上 ， Ｊ 【 ｝ ＿ Ｊ 所听到的原文填写空缺的单词或词组 ， 共ｌ ０ 题。 短 文 播 放 三
、
９ ８ ７ 年 由 教 育 部 高 教 司 主 持 实 施 的一 种大规 模 的标准化 考试 ， 分 为 四级和六 级 ， 四 级 为 基 础 要求 ． 六级 为较高 要求 ， 四六 级 考 试 是 我 国规 模 最 大 的 英 语 考试 。 多年来 ， 四六 级 考 试 进 行 了多 次 改 革 。 据《 京华时报 》 报道， 该 报 记 者 从 全 国 大 学 英 语 四 六 级 考 试委员会 获悉 ， 从２ ０ １ ３ 年１ ２ 月的考试起 ， 四、 六 级 考 试 的 试 卷
大学英语四、六级考试制度改革研究的开题报告
大学英语四、六级考试制度改革研究的开题报告题目：大学英语四、六级考试制度改革研究背景：大学英语四、六级考试是中国大陆对外语学生进行英语水平测试的最主要标准。
自1978年以来，该考试一直处于稳定的考试模式中，但是在近年来，随着全球化的趋势，国内外的英语教学形势发生了很多变化，而大学英语四、六级考试作为全国英语教学的重要考试，其制度改革显得尤为紧迫。
研究目的：本研究旨在探讨大学英语四、六级考试中存在的问题以及可能的改革方案，以更好地适应当今社会的需求和应对未来的挑战。
研究内容：1. 大学英语四、六级考试现状与问题：分析当前四、六级考试的难点、评分标准、考试形式、内容设置等问题。
探究问题的深层次因素，如教育方法、教育体制等因素对考试制度的影响。
2. 国际英语水平考试经验：借鉴国际英语水平考试的做法，包括考试形式、题型、评分标准和内容设置等，从而提供改进的方案和思路。
3. 大学英语四、六级考试改革措施：提出合理准确的改革意见和措施，包括考试形式、考试内容、评分标准等。
4. 项目实施计划：具体安排研究的时间表和实施的措施，以及对研究过程中可能遇到的问题进行预测和解决方案的提出。
研究方法：1. 文献查询分析法：利用图书馆、互联网等资源，收集有关大学英语四、六级考试的历史、现状、评价标准等研究成果，分析其与本研究的相关性。
2. 实证调查法：采用问卷调查、访谈和观察等方法，收集和分析学习英语的本科生和考过四、六级的学生关于现行考试制度的认识和评价，获取他们的建议和意见，以提出更精确的改革方案。
3. 专家咨询法：寻找国内外英语学研究领域的专家来协助本研究，对研究计划、方法和结论进行改进和指导。
预期结果：本研究的预期结果是能够完善特色鲜明、符合创新发展要求、有利于大学英语四、六级考试功能发挥的考试制度。
由此产生的更好的教学效果将使学习英语的本科生受益，同时也为教育事业的发展做出重要的贡献。
浅谈如何应对2013年12月四六级考试改革
ｔ计
（ 二） 新 题 型 说 明
１ ． 单 词 及 词 组 听 写
听力单选题难度 下降 ， 去掉 推 断题 ， 加 入细 节分 析题 考 察 ， 淡 化 经济 学， 强化文化领域。原复合式 听写调 整为单 词及 词组 听写 ， 短 文长度 及难 度不变。要求考生在听懂短文的基础上 ， 用所 听到 的原 文填写空缺 的单词 或词组 ， 共ｌ Ｏ题。短文播放三遍。四级语速不 变， 六级听 力语 速下 降为原 来的 ９ ０ ％。本题改革前难度系数为 ０ ． ８ ５ ． 改革后难度 系数为 ０ ． ７ ８ 。
型 的 改革 主要 集 中在 听 力 、 阅读 、 翻 译 上 。 下 面 就 是 从 这 三 方 面 给 同 学 们 提一些建议 。 听 力： 想 要 提 高 听 力 就 练 听 写 。 利 用 空 余 时 间 多 练 练 听 力 。 平 常 需 要
持 骨
ｍ
演薅麓
疆蔫 ● ｌ 滞
写难 度 降 低 ， 不 用 听 写 长 句 了。 但 是 需 要 对 词 组 的 连 音 、 失 去 爆 破 特 别
重视。
原快速阅读理解调整为长篇阅读理解 ， 篇章长度和难 度不 变。篇 章后 附有 ｌ Ｏ个句子 ， 每句一题 。每句所含的信息 出自篇章 的某 一段落 ， 要 求考 生找出与每句所含信息相 匹配的段落。有 的段 落可能对应 两题 ， 有 的段落 可能不对应任何一题。改革前快速阅读题 目难度系数为 ０ ． ７ ５。 改革后 本题
以， 同学们多做阅读很大部分原 因是为 了让更快 地熟 悉英美思 维方式 。 培
原单句汉译英调整为段落 汉译 英。翻译 内容 由校 园、 经济 、 艺术 学改
为校园、 金融、 儒学、 政治经济学、 中国近代历史 、 世界遗产 、 西 方文化 、 经 济
大学英语四六级考试改革的思考
大学英语四六级考试改革的思考作者：李敬芝来源：《旅游纵览·行业版》 2014年第2期2013年推出了新的四六级考试，随着新的四六级考试的推出，学生过级考试的方法也将有比较大的变化，笔者结合自己多年的教育经验，通过对所教授学生参加新四六级考试的访谈，来谈谈对大学英语四六级考试改革的思考。
一、大学英语四六级考试的变化四六级考试的形式从原来评价以阅读理解为主转变为学生的听说能力以及英语综合应用能力上来。
新题型的重点就是听力、理解方面的测试，具体体现在试卷上，听力将从原来的20%，提高到35%，而且还有听力的对话，听力的短文，听力对话增加了听力的长对话。
新考题中听力短文的听写和听力本文的理解将一起考，占了35%。
阅读部分则从原来整卷40%下降到35%，但35%里面包括了仔细阅读，还增加了快速阅读，仔细阅读占25%，快速阅读占10%。
二、大学英语四六级考试的新特点1.强化了英语综合能力的考核英语四六级考试改革旨在突出加强对学生英语综合应用能力的考察。
此次改革的亮点主要在于取消完形填空，增加翻译比重。
英语能力评定主要有五项：听、说、读、写、译。
此次改革加重“译”的部分。
不少考生认为，难点在于听力时间缩短，而且在听力结束后马上收回机读卡。
在新的模式下，强化了对学生英语综合能力的考核，对于未来的大学英语教育，应该更加全面加强学生的综合能力的训练。
2.英语四六级考试的难度加大从对学生的访谈情况来看，大多数学生普遍觉得难度变大了，就其命题的难度与特点，与历年相较难度明显增加，一是被选题材更加广泛多变，二是对于考生词汇语法基础的考察要求提高，三有题目本身字数的加长以及难度的设定。
另外，再加上“多题多卷”考生模式的再次践行，综合难度显著上升，很多考生面露难色，应付不暇，需要一个重新适应的过程。
三、大学英语考试的题型变化分析1.听力变化分析。
听力的变化，主要体现在复合听写，。
在改革之前复合听写的三个长句通通都去掉了，变成了现在第一回考到的复合听写没有长句的情况，也就是说复合听写由10个单词或词组构成，内容比较简单，讲到了电脑的进化变化，以及电脑现在普及到家家户户等等问题，也是大家熟悉的老话题了，基本上没有特别多的生词，前提是大家把核心词能够看懂，这是考卷上的部分。
大学生英语四六级考试改革的影响探析
大学生英语四六级考试改革的影响探析摘要：目前，在我国所有高校中，大学英语都是学生必修的主课程之一。
随着我国大学英语教学的不断发展，大学英语四、六级考试的改革也就势在必行。
大学英语四、六级考试的改革不仅关系到每一个大学生的英语学习，而且关系到高校英语教学的具体开展。
因此，对大学英语四、六级考试改革的影响进行深入的分析，指出其利弊所在，就具有十分重要的意义。
关键词：大学英语；四六级考试；改革；影响自从1987年我国首次举行大学英语四、六级考试，至今已有24年的历史。
在这24年间，已有超过5000万人次的大学生或社会相关人员参加考试。
大学英语四、六级考试是目前我国规模最大的英语能力测试性的考试，国家设立英语四、六级考试的根本目的在于通过该考试一方面有效引导高校英语教学朝着提高学生英语综合能力的轨道顺利前行，另一方面为测试大学生英语水平提供一个权威而公正的平台。
大学英语四、六级考试自设立以来，考试时间、题型设置、计分方式基本固定。
但是，随着形势的发展，近些年来国家相关部委也在一直酝酿对其进行改革。
具体措施如：自2005年1月份起，大学英语四、六级考试成绩满分由原来的100分制改为710分，凡考试成绩在425分以上的考生，由国家教育部高教司委托“全国大学英语四六级考试委员会”发给成绩单。
2005年2月25日，教育部召开新闻发布会，发布了全国大学英语四、六级考试改革试行方案，而四、六级考试改革也已经开始正式实施了。
一、英语四、六级考试改革的原因自从1987年首次全国范围的大学生英语四、六考试举行以来，四、六考试在提高大学生实际英语运用能力以及大学英语教学质量方面发挥了重要的积极作用。
但是，随着经济和社会的发展，特别是加入世贸组织以来，整个社会对个人的英语能力要求越来越高。
也正是在这一背景之下，大学英语四、六级考试暴露出了一些亟待解决的问题。
这些问题的存在，严重影响到大学英语教学的正常开展。
长期以来，许多高等院校都将学生毕业时是否顺利通过英语四、六级考试作为其能否获得学位的主要评判标准。
大学英语四六级考试改革分析和对策
大 学英 语 四六 级 测 试 在 其 二 十 多 年 的 发 展 历 程 纯 文本 转 向音 频 与 视 频 。⑧ 网 上 语 言 从 英 语 转 向 多 中经历 了多 次改 革 ， 些 改革 在 考 试 形 式 和 内容 上 作 语 。⑨ 使 用 电脑 的 人 从 “ ｏ 这 ｎ ｎ—ｎ ｔ ｅ 变 成 “ ａｉ ” ａｖ” ｉ ｎｔｅ ｖ 了一些 调整 ， 如考 试 题 型 变 化 、 计分 方法 变 化 、 生 资 （ 思是 说越 来 越 多 的人 视 电 脑 为 “日常 ” 考 意 工具 ） 。⑩ 格 限制 、 阅卷 方式 等 。 然 而 ， 入 新 世 纪 后 ， 进 四六 级 测 电脑 辅 助教 学从 电脑 专 门教 室转 到普通 教 室 。
ＮＯ ． ２０１ Ｖ ０ Ｖｏ ． ２ Ｎｏ． １３ ６
第３ ２卷
第 ６期
大 学 英 语 四 六 级 考 试 改 革 分 析 和 对 策
胡 明勇
（ 峡 大 学 外 国语 学 院 ，湖 北 宜 昌 三 摘 ４ ３０ ） ４ ０ ２
要 ：本 文 对 正 在 试 点 和 推 广 的 大 学 英 语 四 六 级 考 试 改 革 进 行 了 较 全 面 的 分 析 ， 出 对 四 六 级 考 试 方 式 指
即托福 网考 ） 全球 推 出 ，０ ６年 在 中 国地 区推 出。 在 ２０ 技 术 已经 或 正 在 发 生 的 变 化 ： 上网 从 有 线 转 向无 （ ① ０ ５年 在英 国和 澳 大 利 亚 以及 其 他 国家 线 。② 拨号 上 网 转 向直 接 上 网 。③ 个 人 电 脑 转 向 掌 雅 思考 试 于 ２ ０ 上 电脑 及 网上设 备 （ 手 机 ） 如 。④ 窄 带 变 宽 带 。⑤ 电 的 部分 雅 思 考 试 中 心 开 始 实 行 基 于 计 算 机 的考 试 ，
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浅谈大学英语四六级考试改革
文章解析了2013年12月即将进行的大学英语四、六级改革。
改革集中在阅读、听力、完形填空、翻译等试题和考试试卷、实践等方面，目的是促进考试更加合理科学，既符合大学英语课程教学要求的培养方向，又反映出用人单位对英语应用能力的实际需求，并对英语教育起到了正面导向的作用。
标签：大学英语；四、六级改革；内容；英语教育；正面导向
国家大学英语四、六级考试（CET-4和CET-6）是教育部为评价高等院校英语教学水平和质量所设立的一项全国性考试，也是目前我国測试高校大学生英语水平的主要方式。
2005年，教育部宣布全面改革英语四、六级考试积分体制、成绩报导方式和考试内容：改变过去满分100分，采用满分710分的计分体制，不设及格线；考试合格证书改为成绩报告单，标识总分和单项分。
凡考试成绩在425分以上的考生，由国家教育部高教司委托“全国大学英语四六级考试委员会”发放成绩单；在考试内容和形式上，加大了听力理解部分的题量和比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的比例。
作为全国性大型的英语考试，考查内容将于2013年12月再次进行改革。
一、大学英语四、六级最新改革
2013年12月四、六级英语考试改革，题型将发生以下变化：第一，快速阅读题取消变成段落信息匹配的长篇阅读题；第二，听力部分中的复合式听写由原来的七空填单词，三空填写句意梗概变成全部考查单词短语；第三，翻译扩充至150～200字的整段中文译成英语；第四，完形填空题取消。
1、快速阅读与长篇阅读
快速阅读题事实上已经经过了题型微调。
最早的题型是判断对错。
要求考生在规定时间内对十个陈述题干进行判断。
答案设定为“正确，错误和文中未提及”三种。
考察学生的判断力。
但此种考察法往往含有出题人色彩，题意具有不确定性。
考察重点依然是学生的阅读理解及判断力。
随后快速阅读题设问部分将判断改为“选择+填空”形式。
降低了考察难度，但考察方向侧重于寻读能力，即在有限的时间内，按要求找到答案，可能整篇文章还没有理解，但却能快速找到目标语的能力。
此次改革又将快速阅读题改为长篇阅读题。
加大了阅读能力的考察。
事实上，与原快速阅读相比，其篇章长度和难度不变。
只是更侧重于定位与寻读能力的考察。
篇章后附有10个句子，每句一题，每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出与每句所含信息相匹配的段落。
定位能力的考察既要求有敏锐的判
断力又兼顾理解力。
这种题类似雅思考试中的“段落信息匹配题”，迷惑性很强，但定位能力很实用。
2、复合式听写中的写句子与写短语
改革后填词的设计使得分和失分出现在“转瞬之间”，“如果考生长期忽视听写和拼写，则必然导致失分率增加。
”这一点，考生要高度重视，要注意拼写正确。
3、延伸了阅读能力考察
阅读理解是历年来英语考试最为传统和基础的考题形式。
此次改革，增添了阅读考察形式。
阅读有两个部分，快速阅读与仔细阅读。
改革后，把快速阅读换为长篇阅读，试题布局顺序为：词汇阅读，长篇阅读和仔细阅读。
考察能力增添了定位与寻读能力。
迎合了实际需求。
4、翻译加重加难
“以往题型只需要翻译5句话，而且偏重句式结构的考察。
改革后为150～200字的整段翻译。
四级长度为140～160个汉字，六级为180～200个汉字。
翻译内容涉及中国历史、经济、文化社会发展等。
5、完形不考，是喜是悲？
事实上完型填空题也类似阅读题是常考题型，学生只要答英语卷子就能看到的常见题型。
所以学生们对题型很熟悉，也练久了，再没技巧也能把持一番了。
很多学生把完型做为提分题，所以取消对他们并不意味着是好事。
6、考试时间有变动
整场考试的时间从原来的120分钟延长至130分钟，听力部分从原来的35分钟，缩短到30分钟。
总分仍为710分，不变。
四六级考试的题型将高度统一，最大挑战仍是时间控制，不能“天天背单词，从不背句子，不练写作和翻译，不去做精听”。
要练就这样的实际能力，光靠考前突击与应试技巧答题的学生，难度会大很多。
稳扎稳打，而且要能在规定时间内完成试卷才行。
这就使得四、六级考试能真正测出学生英语水平，展示自己的英语实力。
7、真正实行“多题多卷”
这次改革推行同一考场内使用多套试卷考试，且每一套试卷的题目内容都不一样。
加之严格的考场纪律，除了必要的答题工具外，考生包括监考人员都禁止携带手机等通讯设备。
考场规范，纪律严明，多题多卷，这就杜绝了作弊现象，
考试真正实现了规范化，合理竞争的道路。
二、英语四六级改革带来的启示
1、关于作文
根据四六级评分标准，基于文章切题程度和思想表达是否清楚给分。
评卷老师会从内容（是否切题）和语言（表达是否清楚）两个方面对作文进行综合评判。
同一考场又实行“多题多卷”，作文题目从命题形式改为补充式或发挥式以及看图作文。
作文的命题形式各异，考察的角度更灵活，能够切实地反映出学生的实际语言输出能力，考察学生的基本功。
从评分标准可以看出，写作主要考察学生的写作思想，其次才是语言表达。
学生要准确把握写作核心，充分重视文章内容与思维立意，观点新颖明确。
再达到语言通顺流畅，遣词造句恰当合理。
这就要求学生在平日的学习中，对当今社会时事热点的把握与思考做起，学会观察生活，有自己的观点，学会批判性思维，才能真正提高作文分值。
2、关于听力
自2005年改革以来，就加大了听力理解部分的题量和比例。
听力分值在四六级考题中，等同于阅读，所占比例最大，满分249分，是同学们的弱项。
听的少，练得少。
事实上，只要同学们给予足够的重视，听力部分提分最快。
听力部分，共有四种题型。
一为短对话。
二为长对话。
这两部分题学生们接触的多，而且相对简单，只要练，就能把握住时间，地点，人物关系，数字等出题意向和应试技巧。
三为听力短文。
这部分题要抢时间，利用指令播放时间，要迅速抢先阅读题干和选项，把握其中的信息点，随后一边听，一边对应选项选题，因为选题顺序应该和听力文章前后顺序一致的。
最后一部分，是复合式听写。
听力播放三遍，这就要求考生练习拼写基本功，注意名词单复数，形容词的“级”和否定前缀，动词时态等，通过行文逻辑来推测单词，提高准确性。
综上所述，不管听力中的哪一部分，同学们都要把精听和泛听结合起来。
尤其是精听，每天都要抽出一定的时间，认真听一篇文章，做听力试题，把听到的内容，复述下来，甚至写下来，练了拼写，练了写的速度，练了语音的敏感度。
之后拿去泛听，进一步巩固，练习要始之以恒。
3、关于翻译
翻译大大加难。
整段英译汉翻译则“50%都在考写作”，依据前后语境选择适合的单词、短语，遣词造句。
这样能很好地考查考生的实际写作水平及语言输出能力，更具科学性。
这就要求同学们平时一定要多读多思，多看英文杂志，文章，著作；多做题。
看到一段汉语，试着翻译一下，不光要注意遣词造句，还要让整
篇文章流畅自然。
总之，大学英语四六级改革越来越合理、科学，更多的考察学生的英语实际应用能力和综合实力。
也给我们英语教育理念的进一步更新带来思考。