浅谈大学英语教育改革_杨娟
浅析大学英语教育中英美文学类课程改革措施
浅析大学英语教育中英美文学类课程改革措施语作为当今世界最重要的语言，其在大学学习中的重要性无可厚非。
大学英语教育不仅仅是提高英语水平，更重要的是培养学生的思维能力以及良好的文化意识。
为了使大学英语教育更加有效，英美文学类课程应该接受改革。
首先，应该改变英美文学类课程的教学方法。
近几年，人们发现传统的教学方法不能有效地培养学生的英语水平和思维能力，这就需要大学英语教师从“讲授型”教学改变到“活动型”教学。
在活动型教学中，学生们可以参与讨论、团队合作、英语游戏等，以此加强对学习内容的理解和运用，而不是仅仅记忆课文。
其次，应促进更多的跨学科学习活动。
学习英美文学类课程，应该多方位地探索，结合各种学科的知识，如历史、哲学、社会科学等，使学生能够在探索思想的同时扩展视野，增强抽象思维能力。
此外，应注重英美文学类课程的实际应用。
大学英语教师应让学生通过实践了解英美文学类课程，而不是仅仅局限于理论的学习，比如让学生自己写几篇文章，参加英语演讲会或比赛等活动，从而更好地落实英美文学中的知识。
最后，学校也应注意加强教师培训。
在大学教育改革中，学校不仅要加大投资，改善教学设施，而且还要及时开展教师培训，促进教师学习最新的教育理论和教学方法，从而更好地实施英美文学类课程的改革。
综上所述，英美文学类课程的改革措施非常重要，应该改变教学
方法，促进跨学科学习，注重实践应用，加强教师培训，从而使大学英语教育更为有效和全面。
大学英语教育必须重视英美文学类课程的改革，才能更好地提高学生的英语水平和文化意识。
全英文专业课程改革及思考
全英文专业课程改革及思考作者：邓国亮杨雪计玉娟周昊杨火木来源：《大学教育》2020年第12期[摘要]全英文專业课程教学的开展是培养具有扎实专业知识和宽广国际视野人才的重要方法。
项目组对光电子设计概论这一全英文专业选修课进行了教学改革，对课程选修情况、成绩等进行了分析，并通过问卷调查获得学生的反馈。
结果表明，教学方式、考核方式等方面的改革有效地促进了全英文教学的开展，提高了教学质量。
[关键词]全英文;以学生为中心;全过程考核[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2020）12-0117-03一、全英文专业课程开展的必要性近年来，互联网和信息技术的飞速发展加速了全球化，世界以前所未有的方式紧密联系在一起。
经济和科技的全球化对人才培养提出了新的、更高的要求。
如何培养具有扎实专业知识和宽广国际视野的创新型人才，是当前高等教育面临的重大挑战。
英语是重要的国际通用学术交流语言之一，以英语作为工具加强专业知识的学习是解决这一挑战的必不可少的方式。
传统课程体系下，专业课与英语分开讲授，学生难以做到熟练应用英语来解决专业问题。
双语教学能提高学生对专业英语、专业词汇的熟悉度，但在培养学生的英语思维方式，将英语作为工具解决专业实际问题的能力上还有所不足。
全英文专业课程教学成为满足学生与社会需求的高等教育教学改革的重点[1]。
2007年，我国发布了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，其中明确要求高校要推动全英文课程建设，以提高学生的学术水平和全球化背景下的竞争力。
当前，“双一流”大学建设也要求中国高等教育与国际接轨，以适应教育国际化。
在此背景下，全英文专业课程教学的开展具有重要的意义。
全英文教学的开展带动了关于全英文课程的课程建设[2]、教学模式与方法[3]、教学效果[4]等教学实践方面的学术思考与研究。
相较而言，双语教学在国内已有多年的发展经验，在双语教学的模式、教学实践过程中遇到的关键问题等方面的理性思考与研究报道较多[5]，而对全英文教学中涉及的教学模式、方法及如何提高全英文专业课程教学质量等方面的研究虽有开展但尚有不足。
大学英语教学改革对提高大学英语教育质量的影响
大学英语教学改革对提高大学英语教育质量的影响作者：徐卫芳来源：《校园英语》 2020年第37期文/徐卫芳【摘要】随着教育改革的不断深化，我国大学英语的教学目标和教学手段也发生了重大变化。
本文主要分析大学英语教学实践中存在的问题，并以此为基础探索大学英语教学改革对提高大学英语教育质量的影响，从而为大学英语教学质量的提升注入新的生机和活力。
【关键词】大学英语；改革；教育质量【作者简介】徐卫芳，女，汉族，湖北武汉人，武汉船舶职业技术学校公共课部，副教授，本科，研究方向：外语教学研究。
目前，各大高校正在结合大学英语的自身特征以及发展趋势，不断优化大学英语的教学模式，这在很大程度上提升了大学英语的教学质量，为大学生英语综合能力的显著提升奠定了基础。
在大学英语教育改革的工作实践中，工作人员必须时刻坚持以人为本的原则，制定符合当前社会发展的教学大纲，并不断总结改革过程中的经验教训，为大学英语教学质量的提升提供强有力的保障。
一、大学英语教学实践中存在的问题1.大学老师的教学观念较为陈旧。
大学是学生学习生涯的重要组成部分，对学生的日后发展具有十分深远的影响。
但是受各种因素的影响，部分大学老师的教学理念存在一定的偏差，有些老师仍然将学习成绩作为学生考核的重要指标，却忽略了对学生英语综合能力的培养。
在这种教学理念的影响下，学生们的突击学习成为一种常态，甚至有部分老师通过划重点的方式助长这种不良风气，这在很大程度上影响了学生学习的积极性和主动性，对提高学生的综合能力造成了许多负面的影响。
除此之外，大学英语的考试内容也更多的偏向于语法和词汇，大量客观选择题的设置使得学生更多地关注答题技巧而非英语本身，因此我国的大学生具备十分优秀的答题能力，但其英语运用能力还有待进一步的提高。
2.课外英语活动较少。
英语是一门实践性较强的学科，其教学目的在于提高学生的英语运用能力。
但是在大学英语的教学实践中，其教学主要集中在教室中、课堂上，这在很大程度上制约了学生听说读写综合能力的提升。
五种“转变”推进大学英语教学改革
五种“转变”推进大学英语教学改革摘要：文章针对目前我国大学英语教学中存在的主要问题，认为应当从教学观念、教学内容、教学重，最、教学情境及教师角色五个方面采取相应对策，进行全方位“转变”，从而切实推进大学英语教学改革，提高教学质量。
关键词：大学英语；教学改革；转变近年来，大学英语教学取得了很大的进步，主要表现在英语教学改革引起重视、教学设施得到了改善、大学生的英语水平在逐年提高。
然而与此同时，我国大学英语教学多年来存在的一些老问题也依旧存在，如英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的“教材＋黑板＋录音机”的模式，以培养学生语用能力为目的的交际法教学还远离课堂。
尤其令人担忧的是，目前大学英语教学非但没有淡化应试教学的色彩，反而有朝着“考研是目标，四、六级是关键，分数是硬道理”的方向发展的趋势。
这最终导致了语言教学没能达到运用的目的，外语教学所花的多学时与实际效果极不相称。
针对目前我国大学英语教学中存在的主要问题，笔者认为要顺应素质教育的改革方向，围绕育人这一根本目标，从教学观念、教学内容、教学重点、教学情境和教师角色等五个方面进行全方位的转变，从而切实推进大学英语教学改革，全面提高教育教学质量。
1.教学观念应由教师讲授为主的单一课堂教学模式向半自主式教学模式转变“半自主式教学”顾名思义，既不是传统意义上的以教师为中心(学生无自主可言)，也不是完全意义上的学生的绝对自主，而是一种中性的合理兼顾。
这种兼顾既考虑到学生作为认知者，是建构知识的主体，自主是前提，同时也清楚地指出教学中教师的地位的无法替代性和存在的合理性。
在半自主式教学中，教师与学生的角色都发生了改变。
在这一过程中，教师角色的变化是部分变化，而不是完全的变化。
我们必须承认，在半自主式教学中，教师的特权和教学中的中心地位正在受到挑战。
首先，要想使学生转变学习观念，主动承担起管理自己学习的责任，教师就要削弱自身的传统的权威性，转化为一个促进者。
作为促进者，一方面，教师要激发学生主动性；另一方面，提高学生自主学习意识的能力。
浅谈英语教育改革对英语师范生的影响
浅谈英语教育改革对英语师范生的影响作者：张心蕊来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第11期张心蕊随着教育改革的不断深入，教学水平的进一步提升，深入了解英语教学改革对于英语师范生的影响，并在此基础上提出切实可行的对策，提高英语教学水平具有非常重要的意义。
本文系统地阐述了英语教改对英语师范生的影响，旨在进一步提高英语教育教学水平，为学生今后的就业和求职奠定坚实而又牢固的基础。
1. 我国英语教育改革的动态为了从根本上改变一考定终身的考试制度，开展了多次考试选取最优成绩的对策，这种社会化的考试成为了现如今教学改革的重点。
自1978年英语考试列入到了高考考试项目当中以后，我国中小学经历了两次比较重大的英语考试改革，第一次考试改革，我们将重点放在了英语考试在高考考试中所占的比例上，第二次考试则关注点在于中小学外语开设的时间方面。
通过这两次改革奠定了英语这门学科在学生学习阶段的重要地位。
不仅如此，2001年，我国相关部门也颁布了一系列的政策，以小学低年级开始开设英语课程。
在这一政策背景下，社会对于英语教师的需求量也越来越多，如何才能更好地应对需求，胜任今后的英语教学工作，是英语师范生必须要面对的问题。
2. 英语教育改革对英语师范生的影响分析通过大量的调查研究，笔者发现，英语教育改革对于英语示范生的影响颇为深远，具体来说体现在以下几个方面：首先，了解英语师范生对于高考政策的了解程度。
通过对调查问卷的统计笔者得出这样的结论，无论是四年本科英语师范生还是定向培养的师范生，对于现阶段国家教育改革的情况并没有充分的了解，也没有给予足够的重视。
英语师范生缺乏对国家政策教育改革的了解，对于其自身的发展来说，是非常不利的，难以实现根据政策的导向来调整自身的实际学习情况，不利于今后的就业和求职发展。
其次，深入了解现阶段英语师范生的职业发展规划，在调查问卷中我们得出这样的结论，绝大多数英语师范生在毕业后会选择进入教育行业，只有很少部分的学生会选择考研或是进入到企业工作。
大学英语教学改革路径探索
大学英语教学改革路径探索作者：赵春红来源：《黑龙江教育学院学报》2015年第06期摘要：在全球化的背景下，英语作为应用最为广泛的语言，其必然要求大学生对其有良好的掌握程度，这样才能更好地推动大学教育及大学生与时俱进，真正为社会所用。
基于CBI与EAP教学理念对此进行简要的分析。
关键词：大学英语教育；改革路径；探索中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：10017836（2015）06014702前言培养与时代相适应的大学生是大学教育一个重要目的。
如果难以达到这一基本目标，那么这样的大学教育从本质上来说是失败的，并且其对社会所产生的作用也是微乎其微的。
英语作为全球使用频率最高的语言，其在教育中的位置也是相当突出的，然而当下大学教育中的英语教育却非常不尽人意，CBI与EAP作为比较普适的教育理念，在英语教育中应用很广，而促进大学英语教学的改革，也自然避不开对这两种理念的分析与借鉴[1]。
1CBI与EAP教学理念1.1CBI及EAP名词概念的阐述在英语教育中，或者说在任何学科的教育中，其教育方向以及教育目的都是特定的，而后依据这一目标进行一步步的细化，最终促进教学目标的实现。
在大学的英语教学中，存在着各式各样的教学方法，然而其所要遵循的教学理念，大都是殊途同归的。
就当下英语教育中，首先介绍的便是CBI，其中文意思为基于内容的教学方法。
这种教学方法在教学上主要是以实际内容为主，把所涉及的内容作为教学工作展开的主线以及教学内容的主要承载机制。
在进行大学英语教学时，针对现实的情况而进行与之相对应的英语教育，从而使得英语教育目的更趋于实用，其所进行的教育内容性比较强，若进行恰当的实施，所取得的效果也是相对较为显著的。
同样，EAP作为英语教学的一种方式，也受到许多教学程序的青睐，其中文的意思为，以学术为目的的英语教学。
顾名思义，这一种教学方式所涉及的范围相对更小一些，其主要是通过对教学内容的不断深化来推动学生对英语的理解并且拥有一定的英语研究能力，更把其关注度集中于专业性研究[2]。
新时期民办高校大学英语课程体系改革研究
207科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育DOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.03.207新时期民办高校大学英语课程体系改革研究①杨娟(广西民族大学相思湖学院 广西南宁 530008)摘 要：在我国经济高速发展及高等教育改革的前提下，民办高校所开展的多种英语课程，应针对教材大纲、学生学习状况及社会需求等，进行不同专业英语课程教学的革新，才能培养出符合社会企业需要的复合型人才。
该文主要探讨新社会发展时期，民办高校大学英语课程的改革方向，通过分析英语课程教学存在的问题，提出英语教学内容及教学模式的改革策略。
关键词：民办高校 大学英语课程 体系改革 研究中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2019)01(c)-0207-022011年，我国教育部正式启动“本科教学质量与教学改革工程”，特别对高等院校公共英语教学，其制定出严格的教学标准、教学方式与考核方法。
文章根据国家教育部对英语教学差异性、多样性与灵活性的要求，设置大学普通英语、专业英语及实践英语等多种课程体系内容，调动不同学生存在的潜在优势，来提高其基础英语理论、跨文化交际能力，从而完成高校规定的英语教学目标。
1 目前民办高校大学英语课程教学现状及存在的问题1.1 高校大学英语课程教学的目标不明确我国民办本科院校在大学英语课程的教学中，缺乏对自身人才培养进行准确定位，也就是说，其既没有像职业院校那样，制定英语应用型人才的培养目标，也无法做到仿照专业英语院校那样，培养出具有教育、科研能力的英语人才。
从当下民办高校大学英语课程教学来看，很多高校教师只是按照英语教材大纲的要求，进行教学内容的组织与讲授。
这种英语课程教学模式，使得大学英语教学与学生专业脱离，与社会中的人才需求相脱离。
学生在英语英语课程的学习中，只能学到应试教育的考试内容，而无法形成系统的英语课程认知、学习认知，因此培养出的英语人才不能为社会创造可观的经济效益。
大学英语教学改革及其对策研究
大学英语教学改革及其对策研究Title: A study on the reform and countermeasures of college English teachingIntroduction:College English teaching plays a crucial role in improving students' English proficiency, communication skills, and overall academic development. Over the years, there has been an increasing need for comprehensive reform in college English teaching to meet the demands of the ever-evolving globalized world. This article aims to discuss the reform initiatives in college English teaching and propose effective countermeasures to enhance its quality.I. The need for reform in college English teaching:College English teaching traditionally focused on grammar and vocabulary, with limited emphasis on communicative skills. However, the current educational landscape demands a broader scope and a learner-centered approach. The need for reform stems from the following reasons:1. Globalization: In today's interconnected world, English is the global lingua franca. Students need to be equipped with not only linguistic competence but also intercultural communication skills to succeed in a global workforce.2. Professionalism: Graduates face high demands for English proficiency in various fields, such as medicine, engineering, and business. English teaching should integrate discipline-specific content and facilitate the development of domain-specific languageskills.3. Technological advancements: Modern technology has facilitated innovative teaching methods. The integration of technology in English teaching can enhance student engagement and provide personalized learning experiences.4. Assessment methods: Traditional exams focused on rote learning and individual performance. However, to assess the practical use of English, authentic assessments should be implemented, including presentations, group projects, and real-life simulations.II. Reform initiatives in college English teaching:1. Content and curriculum reform:The curriculum should be revised to align with the current global demands. It should integrate communicative activities, real-life scenarios, and interdisciplinary content. More attention should be given to listening and speaking skills, with adequate resources to cultivate effective language use.2. Pedagogical approach:A learner-centered approach should be adopted to foster independent and critical thinking, problem-solving skills, and active participation in classroom activities. This can be achieved through group discussions, peer feedback, project-based learning, and the integration of technology.3. Professional development for teachers:Teachers play a vital role in implementing effective teaching strategies. Continuous professional development programs should be provided to enhance their knowledge, skills, and attitudes towards innovative teaching methodologies. Training on using the latest technology tools and resources can improve the effectiveness of classroom instruction.4. Assessment reform:A diversified assessment system should be implemented to evaluate various language skills, including listening, speaking, reading, and writing. Authentic assessments, such as portfolios, presentations, and real-life simulations, should replace traditional exams, fostering a more comprehensive evaluation of students' English proficiency.III. Countermeasures for effective reform:1. Proper allocation of resources:Institutions should allocate sufficient resources to create a conducive learning environment. This includes investing in technological infrastructure, updating teaching materials, and providing professional development opportunities for teachers. 2. Collaboration:Collaboration among institutions, teachers, students, and relevant stakeholders is essential for effective reform. Sharing best practices, conducting research, and fostering a supportive academic community can enhance the quality of English teaching.3. Regular evaluation and feedback:Regular evaluation of the reform initiatives and gathering feedback from students and teachers are crucial. This feedback can guide future improvements and assist in identifying areas that need further attention and enhancement.Conclusion:The reform of college English teaching is a vital step in equipping students with the necessary language skills and competencies for success in the global era. By embracing learner-centered approaches, integrating technology, and implementing authentic assessments, colleges and universities can provide high-quality English education that meets the demands of the modern world. Collaborative efforts and continuous evaluation are essential to fostering ongoing improvements and ensuring the success of the reform initiatives.。
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学教育 2013.09 浅谈大学英语教育改革
语言研究
杨娟
（长江工程职业技术学院，湖北 武汉 430212）
[摘 要] 随着全球化进程的不断推进，英语的重要性日益显著。但是我国的大学英语教育中存在诸多问 题，在新时代下，大学英语教育面临着不断的机遇和挑战，因此，要寻求信息时代下新的大学英语教育理念， 就要正确认识大学英语教育中存在的不足，改革大学英语教育，才能促进期稳定发展。要利用现代化的教学 手段进行改革，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的语言能力，本文对大学英语教育存在问题进行分析， 并提出对大学英语教育改革的一些措施，以此为英语教育的改革提供基础性材料，以供参考。
以上，就是笔者对于大学英语教学 的存在一些问题和改革趋势的一些粗浅 看法。社会在进步和发展，英语教育就 不能停滞不前。英语教育的改革，需要 更多的专家、学者来共同探讨，更需要 我们社会的广泛关注与支持。只要我们 遵循语言教学的规律，以现代语言教学 理论为指导来改革教学方法，大学英语 教育就必然能够顺应时代发展，符合社 会要求。
性，在传授知识的同时教会学生学习。 而且长时间观看极易使其产生视觉疲 劳，结果是事与愿违，适得其反。
3、过于注重知识讲解。纵观大学 公共英语教学，不难看出，以语言知识 内容为主体的授课形式依然占主导地 位。以讲解词汇、分析语法为中心的教 学模式占据了主导。学生在阅读、填 充、改错、选择及笔头翻译多方面受到 训练较多，书面应考能力较强. 相比之 下，听、说、写方面受到的训练甚少， 使用语言的能力较弱。
刺激，便于记忆。毫无疑问，新的教学 手段对提高外语教学水平有很大的帮 助。然而，这些全新的教学技术却无法 取代替板书的作用，所以我们应充分吸 收借鉴传统教学模式中优势并配合新的 教育技术，在传统的教学模式基础上适 当使用多媒体教学软件对学生进行听、 说方面的训练。
4、改革大学英语教育课程设置。 大学英语的教学目标是培养学生的英语 应用能力，特别是听说能力，这能使他 们在今后工作和社会交往中能用英语流 利地进行口头和书面的信息交流交换， 同时增强其自主学习能力、以适应我国 经济发展和国际交流的需要。
一、大学公共英语教学中存在的问 题
1、从宏观来看，整个大学英语的 教学观念仍无法有实质上突破，部分教 师的教学观念有待改变。传统教学模式 在部分教师的认识中根深蒂固，致使课 堂教学还是占据了主导地位，很多教师 由于课堂任务过多往往不自觉地忽略了 学生的学习兴趣。教学过程变成了教师单 纯地讲授。那种“满堂灌”“灌输式”教 学模式，使得公共英语的教与学这个双边 活动氛围变得低沉而压抑。很多高校也把 学生的英பைடு நூலகம்四级过级率作为一个衡量英语 教学水平的重要指标，甚至是唯一指标。 而在英语四级通过率的指挥下，大多数教 师和学生根本无摆脱“填鸭式” 的 教学 方式和“死记硬背”的学习方式，提高学 生的英语综合能力和应用能力更是成为一 纸空谈。而这所有的一切导致了如今大学 英语教学的畸形发展。
作者简介：杨娟（1983—），长江工程 职业技术学院基础课部，籍贯：湖北咸宁， 职称：讲师，研究方向：大学英语教育。
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2、现在很多高校普及计算机辅助 教学和多媒体教学等先进的方式来进行 授课，但所取得的效果取不尽理想。很 多教师对新的方法手段不太接受，往往 存在排斥和抵触心理。还有许多教师不 能恰当地结合板书来使用。这使得课堂 气氛沉闷、压抑。教师在课上只一味地 播放课件，操作机器，这并不能充分调 动学生的学习积极性、创造性和独立
二、公共英语教学的改革措施 1、改革教学手段与方法，让英语 教学“活”起来，采取灵活多样的教学 模式，激发学生学习兴趣。灵活多样的 教学模式是激发学生学习兴趣，引发其 学习原始动力的有效手段。高校英语教 师应在设计教学过程，优化教学形式上 多花心思，提倡创新性教学，为全面发 展学生素质服务。结合英语的学科特 点，可以适当加大听、说、读的练习比 例，在教学中鼓励学生张嘴说英语，大 胆地说，不怕出错，教师加以指导并及 时做出评价。 2、以学生为中心的课堂教学应体 现学生的需求。教学和教材不仅要考虑 他们将来对英语的需求，还要考虑他们 日常的学习过程的需求。前者比较容易 想到，而后者则往往容易忽视。实践和 理论告诉我们，只有前者是不够的，它 不能保证学生日常的、持久的积极性和 主动性。因此，在设计课堂活动时，必 须时时想到我们的教学对象是有知识、 有智慧、思想活跃、想象力丰富、求知 欲强的年轻大学生。他们绝不是被动 的，安于现状的，给什么接受什么的知 识容器。 3、改变传统的板书教学模式。把 多媒体教学引入英语课堂，是英语教学 发展的趋势和必然。多媒体教学可以使 学生受到图像、文字、声音等多种形式
[关键词] 大学英语教育；问题；改革
随着经济、信息全球化，科学技术 一体化的进一步发展，世界各国的经 济、政治、文化等各方面的交往日益频 繁，英语作为世界通用语言，成为各个 领域最重要的信息传播的媒介。随着中 国经济的飞速发展，与各国之间交流也 更加广泛，社会的要求，各个高校以及 外语学术界对英语教育，特别是公共英 语教育改革的呼声日益高涨，外语教育 改革也成为众多教育家和学子的共识， 大学英语教育的彻底改革势在必行。但 公共英语教育的改革具体朝什么方向 改，怎样去改，却至今未有定论。