浅谈大学英语教学改革
浅谈大学英语教学改革
摘要］本文从教育学和心理学角度，结合国际大学语言培训实践经验，讨论了大学英语教育改革的思路和方法。
［关键词］大学英语 文化交流 语言环境 表达性言语
新世纪之初，我国的大学英语教学正面临着一个新的起点，提升英语听说能力，走向英语实际运用，这是一个立足于社会现实、尊重语言社会功能的学习视界。知识经济的到来，信息社会的进步，经济全球化的趋势，多元文化的共存，这些人类现象共同构筑了我们今天的社会现实。英语作为国际通用语言，正是一个国家或个人能有效地参与国际竞争和文化交往的重要工具，而最能表现语言工具性质的莫过于语言在交际过程中的运用。
大学英语语言教育是随着中国经济的发展及世界发展趋势而同步进行的。大学英语教学改革的目标是要不断加深对现代教育思想的理解和对国内外外语语言及教学的研究，既要总结过去国内英语教学的成功经验，又要探索大学英语教学中如何贯彻素质教育的精神及如何同国际外语教学接轨的新路子，使我们培养的人才在国际外语交流环境中能够顺利、出色地实现目的。
在我国高校，英语作为第二语言教学由于缺少交流与文化环境，主要注重语音标准化、语法标准化、单词记忆、文章阅读教学等几个方面，课堂上教师花许多时间用来纠正学生在讲英语时出现的语音不标准、语法不规范化方面的问题，致使大多数学生没有更多实践英语的机会，甚至造成一些人由于怕出错误而不敢讲英语的现象。学生学英语费时长，收效小，学习了许多年，英语表达及交流能力仍然较差。
英语语言教育要回应正在兴起的全球化的社会经济和文化历史改变的复杂性与矛盾性，重新设计英语语言学习环境，努力实现更加真实的多种文化交流的理解，这已成为一种势在必行的趋势。
一、创造更加真实的多维的语言教学环境
1.提供多种渠道，扩大学生英语输入途径。鉴于大学英语课时少、任务重，学生的英语语言输入不足的特点，在日常教学中我们要拓宽渠道，积极优化多种途径的语言输入。教师应积极参与、指导和推动校园“英语角”的活动和学校英语广播电台的广播，组织学校的英语演讲、英语竞赛等形式多样的课外活动，优化校园英语学习环境，使学生有更多接触英语的机会，以弥补英语课堂听说的不足。
2.引进现代技术手段，改革英语教学模式。现代化的教学手段，如录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体课件的运用有助于提高大学英语教学质量。因此，应采取积极措施，大力推广这些技术在大学英语教学实践活动中的运用，尤其是要利用多媒体技术为大学英语教学服务。特别要强调的是网络在英语教学中
的辅助作用，应充分利用校园网络为英语教学的课下学习提供便利，可以设立师生互动平台，提供英语课文背景知识及英美文化介绍等等。
电化教学对学生知能发展的每个环节——感知、理解、记忆、应用等都能起到有益的影响，它能使学生对所学教材得到充分感知，能活跃学生的思维过程，使学生对所学教材易于理解、便于记忆。电教媒体的运用使课堂教学充满了活力，有利于学生智力的开发、能力的培养。电化教学生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动力，能为学生学好功课提供有利条件。
二、重视语言的有效输入与输出的辩证统一性
言语活动是一个复杂的多方面的过程，交际的双方都在感受器、脑和效应器中进行着一定的活动。说话和书写是言语的表达过程，称为表达性言语，它主要是通过言语运动分析器的活动实现的；听话和阅读是言语的感受过程，称为印入性言语，它主要是通过言语听觉分析器和言语视觉分析器的活动实现的。言语运动分析器、言语听觉分析器和言语视觉分析器之间有着密切的联系，这种联系是在脑中枢部分形成的。
语言学家乔姆斯基(N.Chomsky)认为语言学不仅应当研究语言的表面结构，而且应当研究人是怎么会说话的。现代语言学也开始关心人对言语的掌握和人对言语的理解等问题。乔姆斯基于上世纪50年代提出了一种语言学“理论——转换—生成”学说，后来受到语言学和心理学者的广泛注意。乔姆斯基提出一个言语能力获得的公式：最初的语言资料——LAD——语法能力（LAD即Language
Acquisition Device 言语获得装置）。乔姆斯基断言，每个句子都具有两个结构层次，即所谓“表层结构”（surface structure）和“深层结构”(deep structure）。表层结构是人可以直接感知的结构，深层结构是不能直接感知而只能根据间接材料假定其存在的某种结构。从表层结构，人只能得到句子的语音及其表面的语法关系；句子的意义是从深层结构得来的。
林赛（P.H.Lindsay）和诺尔曼(D.A.Norman)在分析领会句子的过程时，阐述了言语的感知和理解的相互关系。他提出了“材料——驱动”（data-driven）和“概念——驱动”（conceptually-driven）的概念。“材料——驱动”指的是对言语材料在感知水平上进行的加工过程，它是由下向上（因为它从最低的感觉材料开始）的分析过程。“概念—驱动”则相反，它是在理解水平上进行的加工，是由上向下（因为它从最高水平——意义结构开始）的分析过程。在领会句子时，这两种不同水平、不同方向的加工是协同进行的。“概念——驱动”经常造成对将出现的材料（词，短语，句子）的预测，使分析过程进行得顺利。“材料——驱动”提供据以预料的具体对象，并对预测的错误做出纠正。
研究表明：单凭听觉会话通信每分钟仅能传达100个单词，而视觉传达的速度则是听觉的一倍，视觉、听觉同时起作用传达的速度则是听觉的10倍。①语言输入后立即需要一个记忆的过程。从信息加工观点来讲，记忆就是对输入信息的编码、储存和提取的过程。当信息被注意时，它编码进入短时记忆，短时记忆倾向于对言语材料、数字、字母等材料的听觉编码。现代科学表明：在短时记忆
中有一个一秒钟左右的视觉码子，这个码子保持视觉的细节，但很快视觉码子渐渐消失，只剩下听觉码子。②长时记忆是指从一分钟以上直到许多年甚至保持终身的记忆。与短时记忆相比，长时记忆的能量是非常大的。从信息的来源来说，它是对短时记忆加工重复的结果，但也有些长时记忆是由于印象深刻一次形成的。
较多的研究表明，识记后的二三天遗忘最多。外语学习则最好在24小时内进行复习。如果在晚上进行识记，第二天早晨复习效果最好。复习并不等于单纯重复，复习方法的单调容易使学生产生消极情绪和疲劳，如果应用多样化的复习方法，就会使学生感到新颖，容易激起智力活动的积极性，使学生知识掌握得比较扎实。简单地、多次地让学生重复某一概念是不好的，应该让学生通过多种形式的练习来掌握和运用概念，让学生每次都在新的联系中重现这些概念，这样就能在识记的材料中建立多种联系，就能牢固地掌握这些概念。
言语材料和视觉形象结合起来是储存大量信息的基础，鲜明的形象是材料回忆的支柱。研究表明，在应用图片时外语词汇能识记92%；在翻译解释情况下，同样的词汇只能识记76%。③
以上可见，增强课堂教学的科学性、趣味性、方法性能使学生对知识的掌握、理解、记忆达到一个更高更深的层面。
注释：
①②华东师范大学心理学系编.心理学［M］.华东师范大学出版社.
参考文献：
［１］曹日昌.普通心理学［Ｍ］.人民教育出版社，1983.
［２］王道俊.教育学［Ｍ］.人民教育出版社，2002.
［３］关晶.高校外语教学改革的研究与思考［Ｊ］.现代教育科学·高教研究，2006，(2).
关于大学英语教学改革的几点思考
■匪
关于大学英语教学改革的
王晓君 几点思
（聊城大学大学外语教育学院，山东聊城２５２０５９）
摘要：大学英语教学改革是高等学校教学质量与教学
改革工程的重要组成部分。是提高人才培养质量的一项重要
工作。本文作者认真领会了《大学英语课程教学要求》的精神，
从教学实践出发，从教师、学生、课堂教学等方面提出对大学
英语教学改革的几点看法
关键词：大学英语教学改革教师 学生 课堂教学
教育部于２００２年颁布《关于启动大学英语教学改革部分
项目的通知》，开始了中国高校的大学英语教学模式改革。并
制定了《大学英语课程教学要求》…作为各高等学校组织非英
语专业本科生英语教学的主要依据。作为一名一线教师，笔者
认真研读了《大学英语课程教学要求》以其指导教学实践，在 考
教学中对大学英语教学改革感受颇深
１．大学英语先导课。明确大学英语课程教学要求
大一新生满怀好奇和希望走进了大学英语的第一堂课．
他们对大学的英语教师和英语课堂满怀憧憬。第一堂英语课
对学生其后两年的英语学习有着潜移默化的重大影响。教师
第一堂课不需要忙着给学生讲授课文．而是要帮助学生明确
大学英语课程教学目标、教学要求、课程设置、教学模式、教
学评估等。学生只有从宏观上对大学英语的学习有一个全面
的了解，才可能安排好自己的学习和生活。事半功倍。
２．了解学生的思想动态．建立和谐的师生关系
在英语教学中教师要注意建立合谐的师生关系。首先．这
能够给学生的心理上带来极大的安全感，解除学生的“防御机
富有成效的高校从一开始就成立了专门的领导机构且运作效
率很高。（２）教学大纲与教学体系：《要求》强调，我国幅员辽
阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语教学应贯彻
分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。
ｌｌ２ 就Ｃ校而言，鉴于学生英语基础较差，而生源地区水平差异
较大的特点．针对不同层次的英语教学而制定相应的教学大
纲显得迫切而重要。再者，要处理好课堂教学与课外教学、教
高校英语专业的教学改革
浅谈高校英语专业的教学改革
摘 要：目前，我国高校英语专业存在着诸多问题，集中表现在专业设置和课程设置一味求全，应试思想的依旧存在，过时的实践教学方式以及传统的用人机制，严重影响了教学质量的提高，导致英语专业毕业生不能很好地适应工作的需要。
关键字：英语专业；专业设置；课程设置；实践教学
中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）04-0084-02
一、英语专业本科毕业生的专业能力
基于用人单位的反馈意见，业内人士不难发现，目前我国英语专业本科生尤其是三本类英语专业毕业生不能或不能完全满足用人单位对专业的要求。具体表现在：很多毕业生在从事外贸业务时对行业规则不甚了解,不能得心应手地进行商务谈判甚至不能很好地接听客户的来电；从事翻译行业的毕业生不能满足行业的需要，无论是笔译还是口译，都心有余而力不足，翻译出来的“作品”晦涩、累拗甚至乱译胡译；从事教育行业的毕业生不懂教学法，往往需要较长时间的适应过程等等。造成这种现象的主要原因有：
1.主观原因。近几年以来，高校新生的基础和学习兴趣成下降趋势，相当比例的学生基础薄弱，学习积极性低，对行业的需要不甚了解甚至漠不关心，对自己的未来不能做客观务实地规划。部分学生得过且过，当一天和尚撞一天钟，致使专业基础不扎实，实践能力差，不能满足工作的需要。
2.客观原因，也是更重要的原因
（1）专业设置和课程设置不能适应实际需要。目前，大多数高校英语专业的专业设置过于笼统，一味求全；课程设置过于宽泛，缺乏目的性和针对性。虽然各学校所开设的课程类似，大致有综合英语、高级英语、英语阅读、英语听力、英美文学、商务英语、英语写作、英汉∕汉英翻译理论与实践以及口译等。试图将学生打造成无所不能的“万能钥匙”。此方法虽说可以使学生的知识面更加广泛，技能更加丰富，但不免有片面求大求全之嫌，“制造”出来的“产品”也难免是什么都懂而什么都不精的“万斤油”，成为毫不实用的“四不象”，越来越不适应日趋细化的专业需要。
浅谈大学英语教学改革对师生互动的影响
２０１１年１月 第ｌ７卷第１期 内蒙古民族大学学报
ｏｕｍａｌ ｏｆ Ｉｎｎｅｒ Ｍｏｎｇｏｌｉａ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｆｏｒ Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ ｊａｎ．２０１１ Ｖ０１．１７ ＮＯ．１
浅谈大学英语教学改革对师生互动的影响
杜井娜，郝科蕾
（内蒙古民族大学大学外语教学部，内蒙古通辽０２８０４３）
（摘要］大学英语教学改革，以多媒体的应用为其鲜明特点。而这一现代技术的应用，对传统的教学方 式无疑是一次挑战，从而也对传统教学方式里的师生互动也产生一定的影响。因此，教师应充分利用多媒体 进行辅助教学，在英语教学过程中使师生互动更加积极、有效，从而达到预期教学目标。 ［关键词］多媒体；大学英语教学改革；师生互动 ［中图分类号］Ｇ６２３．３１［文献标识码］Ａ［文章编号］１００８—５１４９（２０１１）Ｏ１—０１７９—０２
随着科技的日新月异，现代教学技术也在不断
发展，尤其是在中国加入ＷＴＯ后，对高校人才培养
的质量、知识结构和全面性提出更高要求，从而使大
学英语教学改革势在必行，而其切人点是将多媒体
技术应用到大学英语教学中，创建新的教学体系，使
其更好的辅助教学并能有效促进师生间的互动，进
而提高教学质量。
一、多媒体在英语教学中的应用
（一）多媒体及多媒体技术
按照ＩＢＭ公司所下的定义，多媒体是视频图
像、音响、图形和正文在多个层次上的融合，通过计
算机的制作使之互相感应。多媒体技术具备信息的
多元化、多种技术的集成化、处理过程交互化三大特
征。多媒体教学就是充分利用现代技术，把抽象变
具体，把虚拟变现实，充分调动学生各个感官积极思
维，使学生在有限时间内将其所学内容最大化，从而
提高教学质量。
（二）多媒体应用的优势
第一，可以使学生加强记忆。
从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强，图片 次之，文字最弱。因此，利用多媒体声、光、色、影俱
全的优势，将静止的图片设计成声音优美、色彩明
快、形象活泼、动作有趣的图画，在学习过程中可以
浅谈工学结合模式下的大学英语课程教学改革
科技信息 人文社科 浅谈工学结合模式下酌大学英语课程教学改晕 邱兆蕾 ， 魏晓燕 （１．山东师范大学 ２．日照职业技术学院） ［摘要］本文以大学英语课程为例，探讨了在工学结合模式下，如何进行高职课程教学改革，以提高学生的职业素养，满足学生职 业能力培养的要求，从而为相关课程的教学改革提供思考。 ［关键词］工学结合 大学英语 教学改革 我国高等职业教育虽然历史不长，但发展很快，教育部在２０ｏ６年 明确对高等职业进行了定性，高等职业技术教育是高等教育的一种“类 型”而不是一种“层次”。在人才培养模式上要高度重视工学结合，产教 结合，学校与企业深度融合，这些特点相对于一般本科院校而言，两者 之间的差别是非常大的。在２００６年１１月１６日教育部颁布的《关于全 面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，又明确提出了要“加大 课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出 实践能力培养”的要求。而现行的大学英语课程教学组织基本上都采用 的是传统的教学模式，与当前的工学结合要求严重不符，不能很好的满 足当前需要。因此，我们应继续深化大学英语课程的教学改革，培养学 生用英语处理与未来职业相关业务的能力，以满足职业教育培养需要。 一、工学结合的解读 根据全国高职高专教育研究会秘书长陈解放教授的解读，所谓工 学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。它以职业 为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为 主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，把职业能力 的培养贯穿于人才培养过程之中。其特点是学生在校期间不仅学习而 且工作。这种工作不是指一般意义上的“工作”或者单纯的“顶岗”，而是 指与学习及将来工作有着密切联系的“工作”，包括“顶岗”实习或生产 性实训，都是专业学习的组成和延伸。“工学结合”讲究教育的“开始一 过程一评估”，讲究以职业为导向，以技能为宗旨，改革培养模式和培养 计划，达到工学结合，强调以工作任务联系知识的职业能力，建立具有 高职特色的可持续性发展的教育模式。 二、大学英语课程的概况 大学英语是高职院校的公共基础课，近年来在课程建设等方面取 得了很大的进展，但是还存在许多问题。 １．基础英语教学阶段没有做到与行业阶段教学内容衔接。虽然有 个别专业已经在开设行业英语，但是大部分授课教师都是专业教师，教 学重点侧重阅读，没有把听说能力的培养放在重要位置，没有很好地培 养学生用英语处理与未来职业相关业务的能力。 ２．目前大部分行业英语教材难度都比较大，内容大都是专业性、研 究性、阅读性的材料，实用性不强，不符合学生未来岗位的实际需求，尤 其不利于当前提倡的教、学、做一体化的教学模式的推广，更不利于培 养学生用英语处理与未来职业相关业务的能力。 ３．在课程设置上，没有将基础英语阶段和行业英语阶段的教学内容 衔接起来，没有把行业英语的相关内容渗透到英语教学的全过程。 目前大学英语课程是对教育教学影响最大的课程之一，参与的教 师人数多，涉及的学生人数多，学习花费的时间多，在配合各个专业搞 好人才培养方面起着重要作用。 三、工学结合模式下课程教学改革的思考 １．要深化课程体系改革，重组现行的课程内容体系。 课程作为教学的最基本单元，课程建设已成为教学改革的突破口、 主抓手。重点课程建设、优秀课程建设、精品课程建设等系列措施不断 出台，并取得了一些成效，但是在课程教学内容体系的改革上，往往重 形式轻内涵，缺少岗位需求和职业能力的分析。 大学英语要深化课程教学内容的改革，突出职业能力需求和岗位 的需要，就要严格按照职业能力培养的要求，结合岗位行业标准，确定 岗位上的项目实训，灵活设置情景任务，实现导向式任务式教学；同时 通过对理论教学内容的整合优化和知识模块的划分，使大学英语看似 分散无序的内容变得系统、连续、协调，突出实践教学，加强实验环节， 加大实验实践教学力度，进一步培养学生的动手能力和解决实际问题 的能力，使乐于实践的学生有进一步提高自己的机会。 ２．改变传统教学方式，灵活采用各种教学手段。 教学目的的实现，与教师的教学方式有很大的关系；而传统的教学 方式，相对比较呆板，太注重教师的教，不利于教师与学生之间的互动。 因此。要不断深化课程传统的教学方式、教学手段改变。因此，学生的学 习，就不能仅仅停留在知识的掌握上；教师的教学，就不能仅仅停留在 知识的传授上；教学的重点应转移到夯实双基，突现应用，应转移到培 养学生的动手能力和职业素质培养上来。因而，教师的任务就已不再只 是“传道、授业、解惑”了，教师更重要的工作是组织学生学习；教师不仅 是学生学习的指导者，更是学生学习的组织者，教师应在组织和指导学 生学习的过程中，促进学生全面发展。 ３．改变传统课程考核方式，从重视考核结果转变到注重考核过程。 由于高等职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向，走校企合作、 产学结合、工学交替的发展之路，实质上就是一条社会开放式办学之 路，因此，课程的考核方式、方法应具有社会开放性的特点。课程的考核 成绩应由两部分构成：过程性（即形成性）考核成绩和结果性（即终结 性）考核成绩。过程性考核内容应涵盖学生学习全过程，应包括学习态 度（包括学习积极性、主动性、自主性）、学习能力和操作技能（包括学习 方式和方法、选择学习资源的合理性和有效性、动手能力、操作熟练程 度）、学习效果（指独立完成课程学习内容、作业、实践环节的数量与质 量）三个方面。只有通过过程性考核才能进入结果性考核环节；过程性 考核成绩应占考核总成绩的６０％以上，以有利于调动学生学习的积极 性，有利于克服“平时不努力，考试前突击”现象。 ４．强化课程教师“双师”的素质培养。 要打造一支过硬的队伍，“工学结合”教改需要打造一支师德过硬、 专兼结合，能适应相关专业高素质高技能人才培养需要、有较强社会服 务能力的“双师结构型”教师团队，确保使受教育和培训者成为符合国 家和国际最新要求的人才。 参考文献 ［１］教育部长周济在“国家示范性高等职业院校建设计划”视频会 议上的讲话，２ｏ０６年１１月１３日 ［２］陈解放．《“产学研结合”与“工学结合”解读》，中国高等教育培训 中心，２Ｏ０７年４月 ［３］凌淑莉．高职英语教学改革［Ｊ］．职业技术教育，２Ｏ０６，（２９） （上接第１１６页） 动和课后时间是学生充分运用英语进行交际，激发 创新思维火花的重要途径，是课堂活动的有效延伸，是英语常规教学的 一个重要组成部分。如在课间播放英文歌曲，举办双语节等等。 总之，不了解别国的文化，就学不到地道的外语。学习和运用一门 语言就必须了解与这种语言密切相关的文化。如果掌握语法知识有助 于保证所造句子结构的正确性，那么熟悉有关文化知识则有助于保证 语言使用的准确性，有助于进行有效而又成功的交际。 参考文献 ［１］．ｓａｎ１ｏｖａｒ，Ｌ．ｅｔ ａ１．ｃｏｎｕｎｕＩｌｉｃ撕０ｎ Ｂｅｔｗｅｅｎ ｃＩ１ｌｔｌｌｒｃｓ．３ｒｄ ｅｄ Ｉ Ｍ Ｉ．Ｗａｄｓｗｏｒｔｈ．１９９８． １ ２ ＩＩｏｈｎ，ｃ．ｃｏｎｄｏｎ＆Ｆａｔｈｊ ｓ．Ｙ０ｕｓｅ￡Ａｎ Ｉｎｔｒｏｄｕｃｄｏｎ ｔｏ Ｉｎｔｅｍａ— ｔｉｏｎａｌ Ｃ０ｍｍｕｎｉｃａｄｏｎ．Ｂｏｂｂｓ：Ｅｒｒｕ Ｅｄｕｃａｄｏｎａ１ Ｐｕｂｈｓｈｉｎｇ，１９９７． Ｉ ３ ｌＳｃｏⅡ０ｎ，Ｒ＆Ｓ．ｗ．ＳｃｏＵ０ｎ．Ｉｎｔｅｒｃｕｌｍｒａｌ Ｃ０ｍｍⅢ１ｉｃａｄｏｎ：Ａ Ｄｉｓ— ｃ０ｕｒＳｅ Ａｐｐｒｏａｃｈ Ｉ Ｍ ｉ．Ｂｈｃｋｗｅｕ，１９９５． １ ４ ｆＴｈｏｍａｓ，Ｅｍｏｔｔ Ｂｅｒｒｙ．ｖａ１ｕｅｓ ｉｎ Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｃｕｌｔｕｒｃ：Ｓ衄ｔｅｍｅｎ拄 在０ｍ Ｃｏｌｏｎｊａｌ Ｔｉｍｅｓ ｔ０ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ．Ｔｈｅ ｏｄｖｓｓｅｖ Ｐｒｅｓｓ，Ｉｎｃ，１９６６． ［５］高一虹．语言文化差异的认识与超越［Ｍ］．北京：外语教学与研 究出版社。２ＯＯ０． ［６］胡文仲．英语的教与学［Ｍ］一ｂ京：外语教学与研究出版社． 一
浅谈“以学生为中心”的大学英语教学模式
浅谈“以学生为中心”的大学英语教学模式
摘要：随着21世纪经济全球化,科学技术一体化时代的到来，从新时代人才培养的角度分析，我国大学英语的教学模式，教学方法的改革与创新也被提上了日程。针对当前大学英语教学模式存在的问题，突出表现在学校培养出来的“人才”，缺乏较强的学习能力、适应能力、创新能力。该文就“以学生为中心”的大学英语教学模式及方法进行了研究探讨。
关键词：大学英语教学模式 “以学生为中心” 启发式教学 口语训练 网络资源
改革开放以来，我国的大学英语教学逐步形成了自己的教学体系，为我国的现代化建设和社会发展培养了大量的既懂专业，又具有一定英语水平的人才。然而，随着21世纪经济全球化,科学技术一体化时代的到来，从新时代人才培养的角度分析，我国大学英语的教学模式，教学方法的改革与创新也被提上了日程。针对当前大学英语教学模式存在的问题，突出表现在学校培养出来的“人才”，缺乏较强的学习能力、适应能力、创新能力。我们的改革要围绕着一个总目标,即全面提高大学生的英语综合应用能力, 让大学生在毕业后能进行日常简单的英语交流，能看懂英文文章、基本能听懂英文广播，并具备一定程度的写作与翻译能力。
1 “以学生为中心”，创造轻松愉快的课堂气氛。 在轻松愉快的课堂气氛中学习，学生能够集中注意力，提高学习兴趣和增强自信心，从而有效地掌握学习内容。害羞、惧怕和愤怒等情绪会抑制智力活动、分散注意力、减退记忆力等。英语教学中的语言活动需要学生以广泛的热情和兴趣，积极主动地应用智力进行操练。
2 “以学生为中心”，灵活运用启发式教学法
启发的目的在于启动学生的思维，为此应引导学生动脑，使他们主动地理解知识，接受知识。要在传授知识的同时，引导学生学会学习，即教会学生掌握学习的方法，让学生自己去探索知识。常言道“授人以鱼，不如授人以渔，授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则可终身受用无穷。”通过课上根据主题编排丰富的课堂活动，如对话，小组讨论，课堂辩论及演讲等形式，既可以活跃课堂气氛，避免学生出现疲倦的状态，培养学生的注意、观察、记忆、想象、思维等多种能力。又可提高学生的口语表达能力。从而起到事半功倍的效果。
大学英语教学问题改革论文
大学英语教学的问题与改革探讨
摘 要 大学英语教学是大学生获取英语知识及英语应用技能培训的重要途径，在高校寻求英语教学改革的同时，可以发现社会上各种各样的英语培训学校雨后春笋般出现，并能经久不衰，本文试从校外英语培训的视角对大学英语教学改革进行初步地思考，结合英语教学中的几个关键问题进行比较分析，试图帮助师生们探寻一条可行的改革之路，使高校毕业生能更好地适应国家的发展需要。
关键词 大学英语 教学 问题 改革 探讨
一、我国大学英语教学的目前境遇及突出问题
（一）我国大学英语教学的目前境遇
虽然我国对大学英语教学进行了一系列的改革，但实际上并没有克服其自身的缺点。特别是四六级制度的施行的十多年里，没有证书则不给学位证书，而且在一些面试中，都强调必须要有四六级证书，从而使得社会对四、六级考试及其证书过于看重甚至走向极端。后来国家对大学英语进行了改革，取消了对毕业生过四六级的硬性规定。但是在一些学生的求职过程中，并没有感觉到要求有所降低，很多企业都要求必须要求四六级的分数线达到一定的要求，在公务员的报名条件中，就很明显能看到此点要求。这就使得目前大学英语的教学改革发展并没有取得适时的效果，大学英语教学面临着一种尴尬的境遇。
同时， 高等教育当前正面临着一个新形势，随着高校的不断扩
大招生，目前，我国高校英语教师和学生之比已达1：130到1：150，在有限的师资情况下，师资力量增加不多，而学生却急剧增加，这实际上是一种最大限度利用原有资源的扩招，这就势必要求进一步采取新的办法与措施，解放思想、实事求是，开拓创新谋发展，使得优秀的资源得到共享，这样才能在很大程度上有利于大量学生的需求和相对较少的教师资源之间矛盾的解决。
（二）我国大学英语教学的突出问题
1.教学模式呆板化
浅析大学英语教学现状与改革
２００９年第５期 （总第１１ ７Ｎ） 牡丹江教育学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＭＵＤＡＮＪＩＡＮＧ ＣＯＬＩ ＥＧＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＮＯ．５，２００９ Ｓｅｒｉａｌ ＮＯ．１１７ 浅析大学英语教学现状与改革 郭 霞 （牡丹江师范学院，黑龙江牡丹江１５７０１１） ［摘要］针对大学英语教学的现状以及存在的问题，基于英语教学的目标与基本要求，从教学理念的更 新、教学模式的更新和教学方法的更新等三个方面对大学英语教学的改革进行了阐述，旨在探索出一条适合于 中国国情的教学道路，提高大学英语教学质量。 ［关键词］大学英语教学；现状；问题；改革 ［中图分类号］Ｈ３１９ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００９—２３２３（２００９）０５—０１５３～０２ 一、引言 随着经济、信息全球化，科学技术一体化的进一步发 展，世界各国在经济、政治、文化等各方面的交往日益频繁， 英语作为世界通用语言，成为各个领域最重要的信息传播 的媒介。而我国在经济更是飞速发展，与各国之问交流也 更加广泛，国家与社会各界迫切需要有相当英语实际运用 能力的综合性人才，这就对我国的大学英语教学提出了更 高的要求。如果我们的英语教育者还停留在以往的陈１日不 变的教学目标和教学模式下，就无法顺应时代的要求，造成 英语教学发展的滞后。由此可见，大学英语教学改革是必 然的趋势。 二、大学英语教学现状及存在的问题 自改革开放以来，我国大学英语教育经过广大教育工 作者的努力，在政府和高校的重视下，取得了巨大的成绩 和进步，大学生的英语水平普遍得到了提高。但是，随着社 会的进步和经济全球化的发展，我国大学英语教学明显滞 后，已经越来越不适应现实发展的需要。具体归纳起来，我 国大学英语教学主要存在以下问题： （一）以教师为中心，教学手段单一 长期以来，我国大学英语教学的主要形式集中表现为 教师单方面讲授语法、句法，讲解课文内容，采用“灌输式” 的单一教学手段，学生以老师为中心，被动接受知识。这样 的教学结果，一方面，使得大部分学生能力局限在书面的语 法练习和阅读上，无法沟通交流，忽视了实际运用能力的培 养；另一方面，这种以老师为主导的“填鸭式”教学模式，对 于学生而言，是否真正接受和吸收了老师所讲授的知识和 内容，无法及时反馈到老师那里，老师只能通过以后的阶段 测试或期末考试才能了解学生学习和掌握的情况，这样就 不利于及时调整教学的内容、进度和方法，不利于老师和学 生之问的及时沟通和反馈，最终导致英语教学效果不明显， 甚至失贝叟。 （二）教材比较单一，缺乏应用性 在传统的大学英语教学模式下，教材是学生学习英语 的主要Ｔ具，是语言输入的主要来源。但我国的大学英语 教材相对比较单一，目前在高校中使用最为广泛的英语教 材，主要为《大学英语》（上海外语教育出版社）、《新编大学 英语》（浙江大学出版社）、《新视野大学英语》（外语教学与 研究出版社）和《２１世纪大学英语》（复旦大学出版社、高等 教育出版社）等４种。这些教材中，词汇、语法、句型句式以 及阅读占了很大的篇幅，与此相对应，这些内容的教学也占 据了大学英语教学的大部分课时，从而严重影响了学生英 语听力和口头表达能力的提高。同时，这些教材主要取材 于名著、专刊或书籍之中，选材一般涉及各种文体，讲究文 章的难度和欣赏性，但却忽略了实用性，忽略了英语在跨文 化交际中的应用功能。 （三）教学目的、方法和进度过分统一，无法满足学生英 语学习的多层次需要 由于受地区差异、城乡差异等客观因素的影响，不同的 学生在入校时英语水平参差不齐，有的学生在人校时，英语 的听、说、读、写水平已经达到甚至超过了大学英语的四级 水平，而有的来自农村或偏远山区的学生英语水平却很差。 针对学生这一参差不齐的情况，如果我们不考虑他们在英 语水平上所存在的差异，而一律采用统一的教材，统一的教 法和统一的教学内容，其教学效果可想而知。然而，我国传 统的大学英语教学就走向了这一误区，老师在上课时，对 好学生和差学生运用的是一个标准，结果导致差学生因听 不懂老师所讲的内容，从而对英语失去学习的兴趣和信 心，好学生有时又觉得老师讲的内容过于简单，同样失去 了学习的积极性和动力。这样，就形成了一个恶性循环， 一方面老师对自己的英语教学感到困惑，另一方面学生失 去了学习英语的兴趣和积极性。 （四）教学的指导思想比较落后 既然是大学，首先就是要对教学工作准确定位，突出大 学特点——一“以能力为本”，重在培养操作型和应用型人才。 然而传统的英语教学模式还没有得到有效的改善，始终有 人默默地在 守传统的应试教育，在以书本为中心和以分 数“论英雄”。宽泛地讲，英语教学法包括“教”和“学”两个 方面，也就是研究如何教及如何学的问题。但是它们又是 一个相互联系、相互依存的关系，“学”决定着“教”，“教”服 务于“学”，任何教学方法的建立都以对学习机制的理解为 基础。不难发现，英语作为一种交流工具，不同于其它的课 程，英语是无法教会的，只有通过刻苦地学习、练习和运用 才能领会、掌握和提高，这一切都决定了上好英语课的指导 思想必须是以交际为主，强调教学互动，它绝不是什么理论 ［收稿日期］２００９—０６一Ｏ２ ［作者简介］郭霞（１９７７一），女，黑龙江牡丹江人，牡丹江师范学院英语教育系讲师，硕士，主要研究方向：英语教学。 ・ １５３ ・
浅谈南京艺术学院英语教学改革
【教改创新】 浅谈南京艺术学院英语教学改革 潘婷婷 （南京艺术学院江苏南京２１００１３） 摘要：艺术院校学生是公共英语教学中的特殊群体，本文以南京艺术学院为例，分别从教材和多媒体教学两方 面讨论了艺术英语改革，以期对当前的艺术类大学英语教学的发展有一些帮助。 关键词：艺术英语教材多媒体 近年来的高校连年扩招直接导致大学公共英语课 堂人数一增再增，教学中几班合一的现象日趋普遍。合 班之后，每个教学班的学生人数至少在六七十人以上， 而教师的教学任务量成倍增加。以南京艺术学院为例， 一个五十个学生左右的班级都可以称为“小班”，而超 过八十个学生的“大班”也不在少数。但是从语言教学 的角度出发，五十人的班级就完全可以称得上为“大 班”了。这就造成了教师精力有限和学生人数众多之间 的矛盾。人数的增多，直接导致教师在学生出勤、课堂 提问、作业批改等诸多方面遇到困难，如果逐一点名、 逐一批改、逐一检查的话，不但浪费时间而且效果也不 佳；如果只挑一部分学生检查的话，对另一部分学生的 学习情况就无法及时掌握。另外，由于艺术类学生英语 水平差异较大，教师在选择教学内容和教学方法上很 难兼顾全部的学生。而且大班上课，课堂秩序不易掌 控，教师的表现力受到一定的限制，这样不但影响了教 学活动的顺利实施，同时也影响了学生听课的积极性 和效果。 从学生学习兴趣来看，则存在英语学习的动力不 足，学习主动性、稳定性较差等问题。进人大学后，艺术 类学生普遍对公共英语重视程度不够。专业课的教学 总是排在首要的地位，英语作为必修课没有受到应有 的重视。它被简单地当作公共必修课，忽略了其作为素 质教育课程的意义。艺术类学生往往有许多专业上的 实践和活动，因此，专业课程和其他文化课程相比，学 生往往更重视前者而相对轻视后者的学习。他们在专 业学习上大多表现出相当的自觉和勤奋，专业技能的 训练也占用了绝大部分课余时间；而在英语学习上，积 极性则严重不足，普遍认为英语不实用，基本都是被动 学习，比如在课堂上心不在焉、看课外书籍、或瞌睡打 盹，逃课现象甚至也不少见。 一、针对现状。编写适合艺术学生的英语教材 在新一轮课改的大潮中，我校外语教研室一线骨 干教师组成了专门的教材研讨小组。结合艺术院校的 实际，汲取了多年的教学实践经验，查阅了大量的国内 外相关资料，博采众长，反复推敲斟酌，编写出适合艺 术院校学生的配套英语教材——《艺术学院大学英语 一２４ 基础教程》。其授课对象是艺术学院或综合性大学艺术 专业的一、二年级学生。在编撰这一精读教材的过程 中，我们倡导针对具体的教学对象采用与其学科相关 联的真实的语言材料来进行语言技能的教学。 （１）注重英语学习的连续性和艺术专业英语的基 础性。专业英语课教材突出艺术院校专业的特色，以艺 术英语基础知识和常用词汇为主，也兼顾到基础英语 课程中的普通词汇。教材共二册共计二十个单元，可供 四个学期使用。每一个单元主要有课文和课后练习两 大部分构成。课文结构包括正文、词汇表、短语表以及 课文中某些专门术语或背景知识的注释。课后练习包 括阅读理解问答、概要写作、词汇运用、句型操练、完型 填空和翻译。凡课文中出现的重要语言点在课后均安 排有练习，旨在加强学生的习得印象，使学生在学习艺 术英语基本词汇的同时，巩固了以前所学的英语基础 知识和专业知识，较好地体现了英语学习的延续性，做 到“温故而知新”。 （２）兼顾艺术知识的系统性和教材的趣味性。艺术 英语教材选材内容广泛，涉及美术、设计、建筑、摄影、 音乐、舞蹈、影视、戏剧戏曲、传媒等相关学科和专业的 内容，比如，艺术历史、经典艺术理论选读、艺术家的传 记故事、访谈、艺术作品和流派的简介以及一些经典的 戏剧台词或歌词等。每篇课文还配有相关图片，旨在通 过视觉冲击唤起学生学习的兴趣。语篇内容多样，可让 不同专业的学生能根据需要有选择地使用。既注重了 经典性与现代性、文学性与科普性完美匹配，又实现了 英语教学与艺术专业的有机结合。教材将专业英语与 艺术知识巧妙结合，融会贯通，寓教于乐，使学生在学 习英语基础知识和掌握艺术基本词汇的同时，较系统 地掌握艺术专业英语知识。 （３）注重专业英语课程的实用性。多年的教学经验 告诉我们，学生大多热衷于讨论与其专业学习生活密 切相关的一切事物，我们坚持贯彻学用结合、学以致用 的原则。首先呈现让学生感兴趣的语言材料，在阅读与 自己学科相关的语言材料时，学生对语言技能的习得 会感觉相对容易一些。在教学中再注重培养学生的英
大学英语教学的改革方向及措施
大学英语教学的改革方向及措施
摘 要：摘 要：一直以来大学英语教学问题受到社会各界的广泛关注，随着社会的发展，
大学英语教学的改革也成为一项重要的内容。本文对大学英语教学中存在的教材问题、教育技术问题进行分析。同时对大学英语教学的改革内容进行了总结，并提出了大学英语教学的
改革措施，希望可以推动大学英语教学的改革。
关键词：关键词：大学英语教学、改革方向、改革措施
前言：随着全球化的发展，英语成为国际交流的重要工具，我国在大学中开设英语课程有利于学生的发展，同时有利于增强我国的综合国力。但是在大学英语教学中，
无论是在教材上，还是在英语教学技术方面都存在许多问题，因此不断完善大学英语教学对
提高英语教学质量有着重要的意义。本文将对英语教学的改革方向以及措施进行分析，希望
为英语教学的改革和完善提供参考性意见。
一、大学英语教学中存在的问题 1、教材问题
大学英语教材的种类较多，比如常用的英语教材有《新视野大学英语》、《大学体验英语》、
《二十一世纪大学英语》等，丰富的教材为教师和学生提供了较多的选择空间，但是丰富的
教材同样给英语教学带来了负面影响。目前我国的教材评估体系还不完善，教材之间的竞争
直接影响了教学质量；当教师面对多种教材时，往往处于一种疲惫的状态，经常是一种教材还没有深入了解，就要开始另一本教材，造成教师不能了解教材中的重点；另外，整套的教
材对于学生来说也是一项不小的开支，不利于学生的普遍学习。
教材内容重复，不少教材为了达到素质教育的目的，教材内容与高中内容出现重复现象，造
成学生学习兴趣的降低，并且英语教材中的内容与所学的专业知识无关，也是导致学生学习
兴趣降低的原因之一。 2、过度依赖现代教育技术
随着科学技术的进步，大学英语的教学模式发生了重大的变化，教学模式由传统的课本、黑
板到多媒体教学，然后发展到现代网络教学。随着教学模式的发展，学生虽然可以按照自己
的喜好选择学习内容，但是先进的技术同样给教学带来了负面的影响。利用多媒体教学，教
浅谈大学英语教学内容和模式的改革
浅谈大学英语教学内容和模式的改革 教学改革 浅谈大学英语教学内容和模式的改革 郝青 （武汉科技大学中南分校湖北武汉４３０２２３） 【摘要】 目前高等学校的英语教学存在着诸多不足，这就要求我们加强教学内容的改革，注重培养学生的创新能力；推进教学模式改 革，强化实践式教学和互动式教学，从而为国家培养出素质高、英语能力强的优秀的人才。 【关键词】经济；教学；改革 随着市场经济的进一步发展，社会对人才的需求也不断的增大，对 人才的要求也越来越高，人才竞争因此变的日趋激烈。为了培养出更 优秀合格的毕业人才，适应当前的经济发展的需要，很多学校都提出 。教学改革 的指导｜ｌ壬务和工作重点要求。很多教师也认真的学习了相 关的文件，并认真的付诸于实践。教学改革需要从以下几个方面进行 探索： 一、教学内容的改革和创新 传统的。填鸭式 英语教学没有很好地遵循学生的认知规律。，而教 师的任务只是提供外部刺激，即向学生灌输知识。学生的任务则是被 动的接受外界刺激，即理解和吸收教师传授的知识。最终教学的效果 往往是事倍功半。那个时候，教师的教学内容常常由五大块组成：知识 背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些都不利于学生的 知识的学习，也没有对学生听、说、读、写方面进行综合的培养，结果学 生们只会看，不会说，也就是我们所说的哑巴英语。这种传统的教学内 容的改革迫在眉睫。 教学内容的选择上应该多考虑学生的专业性质和英语水平，而不 能一刀切。例如，平面艺术专业的学生，可以选择与颜色有关的材料进 行学习和讨论。此专业的学生对颜色的感悟应该比较深刻，所以教师 可以以。ｍｙ ｆａｖｏｒｉｔｅ ｃｏｌｏｒ。为主题安排学生们进行讨论。因为这一主题 跟他们的专业有一定的联系，所以讨论应该可以吸引更多的学生的参 与，从而大大地提高课堂的效率。此外，教学内容的选择上一定不能够 脱离学生们的英语水平，过于简单的或过于难的教学内容都很容易让 学生们失去英语学习的兴趣。教学内容的选择上也可以多样化，一些 西方文化、小故事、散文、谚语等有趣的材料都可以激发学生们对英语 的兴趣。选择有针对的性的材料进行听说，或是进行快速阅读等，也可 以帮助学生们提高学习的效率，起到事半功倍的效果。而传统的英语 教学内容较少为学生的听说等实际技能提供服务，材料过于陈旧，过于 笼统，不利于学生学习的能力和创新的才能的培养。因此，教师应该根 据自己的学生的整体特点进行必要的教材调整，重组教材的内容，补充 创新内容。不断激发学生去创新。 二、教学模式的改革 九十年代以前，我国的教学模式基本上都是以教师为中心。完全 由教师主宰课堂，学生只是被动的接受知识，这就忽视学生的认知主体 作用，不利于实践能力的培养和创新能力的提高。当前高校教学改革 的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种 既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学 模式，培养出具有实际运用能力的人才。 ． １、实践式教学 语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活 空间，才会充满活力。因此，我们要走出课本，走进生活，充分调动每一 个学生。在英语课堂教学中，我采取了灵活多样的形式，有意识的培养 学生英语学习的语言技巧。 表演式：设置场景，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交 流思想、表达感情、锻炼才能。如可以把教室当作～家超市、一座花园、 一间饭馆、一间诊所等。学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语 课堂引入一泓不绝的活水。如学习有关Ａｔ ａ Ｒｅｓｔａｕｒａｎｔ的语言，可以把 课桌当作饭桌，安排不同的学生分别扮演营业员和。游客’进行情景对 话，引导学生着重掌握Ｍｙ Ｉ ｔａｋｅ ｙｏｕｒ ｏｒｄｅｒ Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｔｏ ｅａｔ／ｄｒｉｎｋＣ？Ｗｈａｔ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅＣ？等语言知识。从而让每一位学生参与 到课堂实践活动中来。设计的情景还有：打电话、问路、买东西、看医 生、在图书馆、参加集会等。通过这种教学方法，学生们能够就能用，可 以很好的鼓励他们进一步的学习英语。 演讲式：为培养学生的听说能力，在课堂上坚持让学生进行２分钟 演讲。每堂课上课开始，学生轮流上台用英语演讲，内容是他们的所 见、所闻、所想和所做的，并要标新立异，使用自己组织的语言。 复述式：学完课文，让学生用自己的话来改写或复述，有时也通过 看图的形式，再现情境让学生复述。这样做既提高了口头表达能力，强 化了记忆，又使学生感到新颖有趣。 ２、互动式教学 互动式教学，是在教学中教与学双方交流、沟通。互动式课堂教学 立足于课堂，突出学生主动探究、小组讨论、组际交流的教学形式，充分 发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、探寻知识，在有趣 的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力和听、说、读、写 能力及用英语进行交际的能力。互动式教学既不是课堂简单设问、提 问、答辩，更不是课堂教学之余留下十分钟等待学生来提问题、教师释 疑解难，而是从根本上进行教学改革、教学相长、对英语教师的教育观 念、教学水平、教师素质提出了更高的要求。如任何一堂英语课都有一 个教学主题。我们可以围绕主题进行讨论。教师首先提出问题，然后 将学生分成／Ｊ、组进行讨论，最后发表小组意见，进行总结。这种方法主 题明确，条理清楚，探讨深入，充分调动学员的积极性、创造性。我们在 学习Ｍｙ ｆａｖｏｒｉｔｅ ｃｏｌｏｒ这一课时，首先由老师引导学生说出所有跟颜色 有关的词汇，然后让学生分组讨论Ｗｈａｔ’ｓ ｙｏｕｒ ｆａｖｏｒｉｔｅ ｅｏｌｏｒ￣Ａｎｄ ｗｈｙ９ 等问题。教师在学生讨论的过程中注意引导和监督。最后由学生发表 个人观点。教师做最后小结。互动式教学强调学生和老师的共同参 与，因此我们要想办法营造出一个轻松和谐的课堂环境，这需要我们的 不断的探索和总结。 英语教学改革是高等教育发展的迫切需要，也是当前社会经济发 展的需要。英语教学只有经过改革，摒弃传统英语教学中的不足。才能 够有新的活力，向更加正确、光明的方向发展。也只有通过改革，我们 才能够培养更多的实践能力强的和综合素质高的创新人才。 【参考文献】 ［１］ 杜明甫．直面大学英语教学改革［Ｊ］．河南财政税务高等专科 学校学报，２００５．０１：５２—５４． ［２］ 冯彤，闻礼华．多媒体技术在大学英语教学中的作用与思考 ［Ｊ］．保险职业学院学报，２００３．０２：６４—６６． ［３］ 刘自中．知识经济与大学英语教学改革［Ｊ］．中国高等教育研 究，１９９９（３）． ［４］ 张文霞，罗立胜．关于大学英语现状及其发展的几点思考 ［Ｊ］．外语界，２００４（５）． ‘ ［５］赵振春．对大学英语教学改革的思考［Ｊ］．财经论丛，２００３． Ｓ１：６８—７１． 《新西部）２００９．１０期 ．．——１９３．－——