浅谈大学英语教学与文化导入
２０１ ３ ＮＯ．３４ ＣｈｌｎＢ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｌ￣ｎｏｖＢｔｌｏｎ ＨｅｒＢＩｄ 浅谈大学英语教学与文化导入 侯菊 （湖北生物科技职业学院 湖北武汉４３００７０） 科教论坛 摘要：语言是用来传播信息和进行交流的工具，其重要的用途就是交际。语言和该语言所承戴的文化是密不可分的，没有一种语言是脱 离文化而单独存在的，基于此，本文童点探讨了语言和文化的关系，对语言进行了深层次的分析，井对如何进行文化知识的导入提出了一 些方法和策略。 关键词：文化教学 教学策略 文化对比 中图分类号：Ｈ３１ ９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７ ３－９７９５（２ｏ１３）１２（ａ）一０１３２－－０１ １英语教学的现状 近年来，在全国大学英语改革的推动 与指引下，我国的大学英语教学有了长足 的进步。但我国的英语教学目前已经处于 一种颇为尴尬的局面，学生整体英语水平 实际应用和运用能力不足，不能满足我国 日益增长的现实需求。我们必须走出这一 困境，逐步实现英语教学上的突破。 据 大学英语课程教学要求 ，教育部 对大学英语的定性是“一门语言基础课程， 也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育 课程”。换言之，教学目的是培养学生语言 综合技能和提高人文素质修养。因此，我们 必须深刻地领会大学课改的精神，在注重 培养学生的语言知识能力的同时，更要把 学生的语言运用的综合能力和培养和提高 做为教学的目标加以贯彻和实施。 ２语言和文化的关系 （１）语言和文化有着密不可分的关系。 两者相互依赖，相互影响。语言是人类在其 进化的过程中的一种精神财富，是文化的 一部分，是文化的载体，也是文化得以存在 和发展的表现和呈现形式。因此，没有语言 就没有文化，语言是文化形成和发展的前 提。同时，文化的形成又对语言有一定的制 约作用。语言学家帕尔默曾在《现化语言学 导论》一书中提到“语言的历史和文化的历 史是相辅而行的，他们可以互相协助和启 发”。Ｇ・Ｇｏｏｄ—ｅｎ０ｙｇｈ在《文化人类学与语 言学》一书也明确指出了语言与文化的这 种关系，他说：“一个社会的语言是该社会 的文化的一个方面，语言和文化是部分和 整体的关系”。 （２）语言犹如一面镜子，反映出一个民 族的文化和时代面貌，揭示出民族文化内 容和特征。因此，语言不仅包含着本民族的 历史和文化背景，也蕴藏着其民族的人生 观，世界观，风俗习惯及思维方式。如中英 两国因地理位置的不同，气候条件的巨差 孕育出彼此相对的异域文化。英国是岛国， 地处西半球，海洋性气候，其民族创造出来 的语言也带有了这种地域特点。如我们熟 悉的习语：ｓｐｅｎｄ ｍｏｎｅｙ ｌｉｋｅ ｗａｔｅｒ（挥金 如土），ａｌｌ ａｔ ｓｅａ（无所适从，不明白）；ｇｅｔ ｉｎｔｏ ｄｅｅｐ ｗａｔｅｒ（陷于困境），ｋｎｏｗ ｔｈｅ ｒｏｐｅ（￣ 常了解情况）等。而中国是传统的农业大 国，世代的牛耕劳作生活囤积了丰富多彩 的“牛文化”。因此，牛便是辛勤，勤奋，踏实 的代名词了。“俯首甘为孺子牛”体现的就 是这种情结。因此，语言教学和文化相互影 响，相互制约，语言如脱离了其耐以存在的 文化土壤，便失去了存在和发展的支撑和 动力。 从中我们不难理解语言的习得不仅是 掌握知识的过程，更是接触认识另一种社 会文化，理解文化现象背后所反映和体现 着的文化价值取向，从而获得跨文化交际 能力的过程。 ３文化导入的内容及策略 关于在英语教学中有意识地进行文化 教学和导入，很多国内外专家学者都已经 做到相关的研究和探讨。笔者认为，大学英 语教学应注重语言的综合运用能力的提高 与培养，将听说读写译等各项技能的培养 与训练融入到每节的课堂中，文化导入的 内容也应当从以下几个方面展开。 ３．１从词汇入手，引导学生树立文化意识 词汇是英语学习的基础和前提。词语 的文化内涵包括词语的指代范畴，情感色 彩，联想意义，以及具有一定文化背景的成 语，谚语，俗语，俚语及惯用语的运用。大部 分学生具有了一定的语言基本知识，但实 际上难以学以致用，这在很大程度上是与 学生缺少西方相应的文化体系的支持和承 载有很大的关系。针对这种情况，教师应当 选取与主题相关，并具有代表性意义或具 有鲜明时代特色，或有特殊含义的单词，词 汇进行文化内涵和外延的剖解和分析，并 提供词汇运用的语境，提高单词的文化意 识，缩小文化代沟，从而填补文字中文化信 息的空白和缺失，达到对语言运筹帷幄的 境界。 ３．２在翻译的学习中融入不同文化知识的 对比 翻译是一项工程巨大的工程，译者不 仅要见闻识广，而且还要对译入语所涉及 相关的文化背景做深刻的了解，翻译作品 才会准确。“缺乏文化意识的翻译，只顾及 字面上的转换，或者用母语传授的文化经 验去曲解信息，会导致文化性质的误译”。 作者简介：侯菊（１９８１一），女，湖北枣阳，讲师，研究生，研究方向：翻译。 ３２ 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 因此，翻译中教师不仅要传授翻译技巧，更 重要的是教会学生从文化的角度对作品进 行分析，对比归纳中英文文化的差异，语言 表达，重点，及组织的不同，这样才能从根 本上提高学生的翻译能力和水平。 ３．３推荐学生多阅读经典文学作品或名著， 观看著名影片 文学作品或名著是文学的精华，更是 历史和时代的沉淀。是我们了解整个社会 的一面镜子，是时代的一种更高层次的反 射。阅读文学作品不仅可以激发读者的想 象力，更可以丰富人生阅历。诸多文学名著 在做人，治学，梦想追求等方面具有至理名 言，至令闪耀着智慧的光芒。如国内大家所 熟知的《红楼梦 ，朱自清的《背影》，郁达夫 的 故乡的秋》，法国作家维克多・雨果的 悲惨世界》，有影响力的影视如 阿甘正 传》《罗马假日》 功夫熊猫》等。作为教师， 有责任来引导，鼓励和激发学生多阅读相 关作品，并以合适的形式和方式对学生的 阅读结果进行一定的评估，检查或探讨。 ４结语 总之，英语教学中不能只注重单纯的 语言知识点的教学，还应当将文化背景知 识作为教学不可分割的一部分，关注知识 点相关的文化背景的介绍与讲解，积极地 从多角度多方面进行知识的引导与融入， 培养他们的文化意识和文化价值观，提高 他们的跨文化交际能力和人文素养，从而 为我国的经济和社会培养一批能够通融多 元文化的应用性和实用性人才。 参考文献 ［１】崔刚．语言学习策略研究述评【Ｊ］．基础 教育外语教学研究，２００８（７）：２５—３１． 【２】王金波．从中西外语教学法的发展角度 看我国外语教学法应抓住的特点［Ｊ］．基 础教育外语教学研究，２０ｌ０（６）：２４—２６． 【３】崔刚．谈谈英语教学研究的几个问题 ［Ｊ】．基础教育外语教学研究，２Ｏ０８（６）： 】８—２Ｏ．
大学英语教学与中国文化的导入
孚中国电力教育
２００８年７，ＥＪ上总第１１６期
大学英语教学与中国文化的导入
郭晓军
摘要：分析了大学英语教学中中国文化导入的现状和必要性，同时探讨中国文化导入时需要注意的一些问题。
关键词：大学英语教学；中国文化；跨文化交际能力 作者简介：郭晓军（１ ９６７一），女，河北卢龙人，华北电力大学外国语学院，副教授，主要研究方向：大学英语教学、翻译。（北京
０２２０６）
大学英语教学不仅传授英语语言知识，更重要的是要培养
学生应用英语进行跨文化交际的能力。近年来，英语教学中有
关跨文化交际能力的培养已经引起许多教育家、语言学家和英
语教师的极大关注。许多大学英语教师在教学过程中已经在尝
试着进行跨文化教育。笔者阅读了许多发表在各种学术刊物上
的有关跨文化交际能力培养方面的文章以后发现，在我国的跨
文化交际与实践中，人们总是强调西方文化的导人，强调由于我
国学生不懂英美等国的某些社会文化导致与外国人交际时出现
失误。而对于在大学英语教学中导人中国文化的研究不多。笔
者认为，在大学英语教学中，培养学生跨文化交际能力，不但
要注重西方文化的导入，同时也要注重中国文化的导入。
一、大学英语教学中导入中国文化的现状
１．大学英语教学中过分强调西方文化的导入，中国文化的导 入严重不足
在多年的教学实践中，笔者发现，我国绝大多数英语教材
和阅读材料多是介绍西方世界的社会和文化背景知识。这些文 化背景知识的介绍对英语教学起到了很积极的作用。然而，在 各种教材中，很少有涉及到中国社会文化的英文教材。由于我们
的教学主要是围绕教材展开的，所以导致大学英语教学中中国
文化的导入严重不足。
２．学生用英语表达中国文化的能力较差 在大学英语教学中，由于教材中很少有关于中国文化的材料
和内容，而教师又过分注重英语文化的导人，忽视了中国文化的
导入，因而造成学生不知道如何用英语来表达自己的文化。尤其
是在表达具有中国特色的社会文化时，更是力不从心。一个令人
大学英语教学中的文化导入问题研究
大学英语教学中的文化导入问题研究
摘 要：全球的经济一体化要求中国的英语学习者具有扎实的语言基础及较高的综合文化素质，在大学英语教学中加入文化导入内容不仅有助于提高学习者的文化素养，还能有效提高教学效果。因此，本文结合语言和文化的关系及中国大学英语教学现状对大学英语教学中的文化导入问题进行了研究和探讨。
关键词：文化导入 语言教学 文化缺失
一、引言
在经济全球化的背景下，各国之间的跨文化交际日益频繁，文化因素渗透在国际交流活动中, 越来越多的人参与到跨文化交际中来，由于合作双方不了解彼此的文化而引起文化冲突，使交际受阻的现象屡见不鲜，给彼此的合作造成不必要的误解和损失。同时，我国改革开放的不断深入发展需要既掌握专业知识又精通英语的复合型人才。因此，需要改变教学方法以适应当前人才培养的需求。近年来, 学者们对跨文化交际与英语教学的研究越来越向纵深发展, 并取得了丰硕的成果。在外语教学中融入文化教学, 以提高学生的跨文化交际能力, 已经成为一项迫切而现实的任务, 愈来愈受到外语学界研究者以及教育参与者的广泛重视。这也相应地提高了对大学英语教学中文化导入的要求。
二、语言教学与文化之间的关系现状
语言不是独立存在于社会中的客体，它与思维、文化和交际之间存在着必然的联系, 语言学家借鉴文化学、心理学和跨文化交际
学等其他学科的研究方法和成果,对语言学进行了大量的研究，使语言学的跨学科特点更加明显。从语言与文化的关系来看，语言是文化的载体，文化植根于语言，将两者的关系分割会导致二者在意义上的不完整。语言学的研究为语言教学的发展提供了养分，美国外语教学专家温斯顿·布伦姆伯克曾说过：“培养学生只懂语言而不懂文化是培养能说流利语言的傻瓜的最好方式。”因此，要转变教学模式，在外语教学研究中，将其与跨文化交际学结合, 在外语教学过程中渗透文化教学内容，有助于培养学生的跨文化意识、增强跨文化交际能力, 丰富他们的思维、拓宽他们的视野、培养宽容的情感, 从而提高他们的综合素质。
浅谈大学英语教学的文化导入
第２３卷第４期 ２００６年８月 邢台职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｘｉｎｇｔａｉ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ Ｃｏｌ ｌｅｇｅ Ｖｏ１．２３ Ｎｏ．４ Ａｕｇ．２００６
浅谈大学英语教学的文化导入
杨恒，段雪丽 （邢台职业技术学院基础课部，河北邢台０５４０３５）
摘要：本文从大学英语教学的最终目的、语言与文化的关系和跨文化交际能力的培养需求入手，说 明了大学英语教学中文化导入的必要性，并从社交礼仪、词汇与习语等几个方面探讨了教学中文化导 入的内容、对策和应注意的问题。 关键词：大学英语教学；文化差异；文化导入；跨文化交际 中图分类号：Ｇ４２３－３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－－－６１２９（２００６）０４＿－００４４＿－０３
一、大学英语教学文化导入的必要性 １９９９年教育部颁布的《大学英语教学大纲》的 修订本规定：大学英语教学的目的是：“培养学生具 有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能 力，使他们能用英语交流信息……”随后还强调“要 提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需 要。”川并详细阐述“外语教育是素质教育的一个组 成部分，因此大学英语教学应有助于开阔眼界，扩 大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收外国优 秀文化精华，提高文化素养。文化与语言有着密切 的关系，没有一定的文化背景知识，语言应用能力 难以得到提高。”【２ｊ传统英语教学以语音、词汇及语 法为教学内容，以教师为中心，学生被动接受教师 所传递的知识的教学方式，注重语言知识的传授， 以至脱离了社会文化语域，已不能满足如今英语教 学的要求。笔者认为要把语言教学和文化教学有机 地结合起来，在基础语言教学中导入文化的教学， 以便于更好地了解英语语言的特点以及他们的风土 人情，以减少在跨文化交际中的“文化休克”（ｃｕｌｔｕｒａｌ ｓｈｏｃｋ），使英语真正成为自由无障碍交流信息与思想 的工具，满足社会发展与经济建设的需要。这就要 求英语教学当中要有意识地培养学生的跨文化交际 能力（ｉｎｔｅｒｃｕｌｔｕｒａｌ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ），以避 免因受单元文化影响而出现的语用失误，使交际得 以成功进行。 语言与文化是密不可分的。胡文仲认为：“语言 是文化的一种表现形式，不了解英美文化，要学好 英语是不可能的。反过来说，越深刻细致地了解所 学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活 方式以及生活细节，就越能正确理解和准确使用这 个语言。”ｐｊ由此可见，一个科学的、完整的语言教 学体系，必须把语言教学与文化教学紧密结合起来， 也就是在教授语言基础的同时讲解与之相关的文化 知识。现代英语教学理论充分证明，语言虽然可以 学得，但主要的是习得（ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ）的，也就是在了 解语言所包含的文化知识基础上更深刻地理解语言 要表达的意思。语言习得理论给第二语言的教学的 启示是：语言作为一种认识世界的工具，某一语言 的词汇结构体系和语义结构体系反映了该语言认知 世界的方法，同时也反映了该民族历史和文化发展 的轨迹，它集中体现着文化传统和价值取向等文化 信息。由此可见，语言教学与文化因素的密切关系 可见一斑。那么怎样使大学英语教学真正贯彻教学 大纲的指导思想，符合英语语言习得的规律，满足 社会对跨文化交际能力人才的需求呢？ 二、大学英语教学的文化导入的内容 如今英语教学的现状并不乐观。一次，教研室 来了个电话找外籍教师，当时他在楼下，有位英语 教师去叫他，随口而出“Ｄｉｒｏｌ，ｙｏｕｒ ｔｅｌｅｐｈｏｎｅ．”当 时外教不知所云。这是受到源语言习惯的影响，很 显然在目标语中的回答应该是‘＇Ｙｏｕ ａｒｅ ｗａｎｔｅｄ Ｏｉｌ ｔｈｅ ｐｈｏｎｅ”。在现实中像这样体现文化差异，而引起 不必要的误解或冲突的例子很多。为了减少“文化休 克”现象的发生，我们在大学英语教学中从以下几个 方面导入文化的教学。 １．通过一般社交礼仪学习文化 美国语言学家Ｗｏｌｆｓｏｎ说过，在与外国人接触 中讲本国语的人一般能容忍语言与语法错误，相反 对于讲话规则的违反常被人认为没有礼貌。这就要 求我们在跨文化交际中一定要充分了解目标语言与 源语言社会一般社交礼仪的差异。如当外国朋友问 “Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｓｏｍｅ ｃｏｆｆｅｅ？”按照英语习惯，谢绝本 来以‘＂Ｎｏ，ｔｈａｎｋｓ”来回答，但如缺少对中西文化差异 的了解，按汉语习惯来回答‘＂Ｎｏ，ｐｌｅａｓｅ ｄｏｎ’ｔ ｇｏ ｔｏ ａｎｙ ｔｒｏｕｂｌｅ．”对于不了解中国文化而讲英语的本族 人来说听到这个回答会感到非常困惑。再如一位学 生向外教请教了几个问题后说：“Ｉ＇ｍ ｓｏｒｒｙ ｔｏ ｈａｖｅ ｗａｓｔｅｄ ｙｏｕｒ ｔｉｍｅ”这使外教觉得尴尬。他认为如果你
论文化导入在大学英语教学中的重要性
坝代教胄
论文化导入在大学英语教学中的重要性
张红霞 （陕西理工学院大外部第二教研室 陕西 汉中 ７２３００３）
摘要：本文阐述了语言与文化的关系，探讨了文化导入在大学英语教学中的必要性及文化导入的内容、方法，为提高学生的交际 能力提供了思路。 关键词：大学英语文化教育交际能力
１．引言 语言作为文化的一部分，又是文化的镜像折射，透过一个民
族的语言层面，可以窥见该民族绚烂多姿的文化形态。作为文
化一部分的语言和作为文化传播媒介的语言这种双重性质决定 了语言与文化的不可分割性：语言反映社会和文化；无论从哪
方面看，文化都离不开语言。语言与文化的这种辩证关系已广
泛被人们所理解。而英语教学是语言教学，当然也离不开文化
教育与导入。因此，教师在传授语言知识的同时，也应把文化 背景知识触入语言教学之中，培养学生跨文化意识，使学生了
解文化差异，拓宽视野，提高交际能力。
２．大学英语教学中文化教育的必要性 ２．１文化知识的学习有助于正确理解和准确使用英语语言 应该明确：在外语教学领域，文化教学可以说是为语言教学 服务的，其最终目的是提高学习者跨文化交际的能力。对英语 的学习和掌握也就是利用英语语言这一工具了解英、美国家人 们的政治经济、宗教信仰、地理历史、风土人情等方面的文化 知识，从而更准确地运用语言进行跨文化交流，更深刻地理解语
言所反映的深刻、丰富的文化内涵。例如在学习中学生会遇到一
些出自《圣经》和希腊、罗马神话中的典故如：“ｓｅｐａｒａｔｅ ｔｈｅ ｓｈｅｅｐ ｍ ｔｈｅ ｇｏａｔｓ”，“Ｐａｎｄｏｒａ’ｓ ｂｏｘ”，ｔｈｅ ｈｅｅｌ ｏｆＡｃｈｉＵ￣”，“ｔｈｅ ａｐｐｌｅ ０ｆ
ｄｉｓｃｏｒｄ”。众所周知《圣经》文化是西方文化的一个重要组成部分， 它对英、美国家人们的思想道德等方面产生了具大的影响。同样
希腊、罗马的神话传说也在西方文化中占有重要的地位。因此，
要学习语言就不可能忽视这些典故所反映的文化。通过学习＜圣 经》文化、希腊和罗马神话传说文化，让学生理解这些典故的深
论大学英语教学中的文化导入
论大学英语教学中的文化导入
摘 要： 语言和文化是密不可分的，学习一门外语必须了解这种语言所承载的文化，文化差异对英语教学产生很大的影响。作者从语言与文化的关系入手，分析了语言能力与跨文化交际能力的关系，对大学英语教学中的跨文化交际能力的培养提出了自己的看法。
关键词： 语言与文化 文化差异 英语教学 文化交际
语言和文化有着密切的关系，语言是文化的产物，同时又是文化的载体。它记录民族的历史，反映民族的传统习惯，透视民族的文化心态，蕴涵民族的思维方式，是文化的组成部分，学语言就是学文化。同时，文化无处不在，语言的正确使用要受文化的制约，语言的词汇无时无刻不负载文化，它们之间相互影响，相互作用。因此，学习一种语言不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，还要知道操这种语言的人如何看待事物，如何观察世界，如何用他们的语言反映社会的思想、习惯、行为，就要懂得他们的“心灵语言”，即了解他们的社会文化。但长期以来，我国的英语教学主要采用“听说法”和“语法—翻译法”进行教学，比较重视语言知识（即语言的外在形式和语法知识）的传授而忽视文化知识（即语言所承载的某一种特定民族的生活习惯和行为规范、文化历史、风土人情等）的教育。因此学生对中西文化差异的敏感性与适应性较差，以致在学校校园经常听到学生称呼他的老师为teacher li，teacher wang等。这种教法造成的恶果正如美国外语专家温斯顿·布润姆拜克（wiston brembeck）所说：“采取只知其语言不懂其文化的教法是培养流利大傻瓜的好方法，致使不少学生英语讲得流利，但在实际交际中却常常容易冒犯对方，引起文化冲突，造成双方的不愉快，即所谓的文化休克（culture shock）。”
大学英语教学大纲规定：“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读写、译的能力，使他们能用英语交流信息。”随后还强调：“要提高文化素质，以适应社会发展和建设的要求。”并详细阐述道：“外语教育是素质教育的一个组成部分，因此大学英语教学应有助于开阔眼界，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸引外国优秀文化精华，提高文化素质。”因此，在大学英语教学中，语言教学就不仅包括语言知识的教学，还包括文化知识的教学，将中西文化差异或由文化差异造成的语用差异一点一滴地渗透到教学中，既传授语言知识之道，又解文化知识之惑，使学生不但能掌握外国的语言知识，而且熟悉异域文化，培养出既有丰富的语言知识，又有很强的跨文化交际能力的高素质的大学生。
浅议如何在大学英语教学中加强文化导入
第２４卷第１期
２０１ １年１月 湖北函授大学学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＨＵＢＥＩ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ＶＯ１．２４．Ｎ０．１
Ｊａｎ．２Ｏｌｌ
浅议如何在大学英语教学中加强文化导入
王步先
（福建农林大学人文学院，福建福州３５０ＯＯ２）
Ｉ摘要ｌ在大学英语教学中对于英语语言运用能力的培养是除了基础知识以外需要重点关注的部分，而其重 申之重就是需要提高文化的积累和融合。因此本文基于目前大学公共英语教育中文化缺失现象，充分肯定了文化 导入在大学英语教学中的作用和重要性，并就如何将文化导入大学公共英语教学提出了一些建议。
Ｉ关键词Ｊ语言；公共英语教学；文化导入 【中图分类号ｌ Ｇ６４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号ｌ １６７１－５９１８（２０１１）０１・０１３７．０２ ｄｏｊ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１－５９１８．２０１１．０１．０６９ Ｉ本刊网址Ｊ ｈａｐ：ｌｌｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ
文化是语言的灵魂，而语言又是文化的基础，两者相辅相
成，缺少了任何一个都起不到表情达意的功能。大学英语作为
一门公共语言课程，其最终目的是为了培养社会交际能力。然
而，由于中西方文化产生的历史环境和社会实践存在巨大差
异，在现实的社会交际中存在许多由文化差异而导致对某些语
句词汇的理解错误，有时甚至引起不必要的误会。因此，让学
生在学习英语基础知识的同时，必须引导他们去了解英语的社
会，英语的文化。我们必须认识到缺乏文化作为英语教学的载
体，是无法真正使学生做到灵活运用英语的。在传统的外语工
具论已经不能适应飞速发展的社会对外语教学的需求是，语言
教学结合文化导入也就成了大学英语改革的方向。
一、关于文化导入
所谓文化导入是指在大学英语教学过程中，根据教学大纲
的要求，切合实际地选择恰当的教学方法，适时、适量地为学生
讲述适用的英语国家的基本知识、文化习俗和观念传统，有目
大学英语教学中的文化导入策略
教育教学研究 ｌｌ ＣＡＲＥＥＲ ＨＯＲＩＺＯＮ
大学英语教学中的文化导入策略
朱静华
（河池学院，广西宜州 ５４６３００）
摘要：通讯技术以及经济全球化的迅猛发展改变
了人们的时空观念，使得人们在短时间内与不同文化
背景的人交际日益频繁，跨文化交际已成为人们日常
生活的一部分。然而，在现实中不难发现，大学生在
运用英语的能力上仍有欠缺，造成跨文化交际的不良
效果。为提高大学生的跨文化交际能力 在大学英语
教学中进行文化教学显得尤为重要。
关键词：大学英语；跨文化交际能力；文化导入
一、问题的提出：我国大学生跨文化交际能 力欠缺
通讯技术以及经济全球化的迅猛发展改变了人们
的时空观念，使得人们与不同文化背景的人的交际日
益频繁。特别是在我国加入世贸组织和申办奥运成功
后，英语作为一门国际交流语言，在开放、发展的中
国得到了更广泛的使用，因此，跨文化交际成为人们
日常生活中不可分割的一部分。然而，在现实中不难
发现：即使接受过几年正式英语教育并取得大学英语
收稿日期：？－００９—０２—２５
作者简介：朱静华，女，河池学院外语系讲师，研究方向：教
学与应用语言学。 四、六级证书的大学生在运用英语的能力上仍有欠缺，
他们或者根本不敢开口说英语，或者与西方人交流困
难重重，闹出不少笑话，这种低效力的交流、沟通和
相互问的误解，造成跨文化交际的不良效果。这些问
题应引起我们的注意：培养学生的跨文化交际能力应
是大学英语教学的基本目标；为提高大学生的跨文化
交际能力，在大学英语教学中进行文化教学非常重要。
二 问题的症结所在：不能正确处理语言要
素与文化的关系
１．叉化的疋义 文化一词在近年来使用十分频繁。比如：企业文
化、饮食文化、酒文化、茶文化等等，尽管人们都使
用“文化”这个词，但对于它的含义的理解并不相同。 Ｓａｐ］ｒ认为：“文化是社会继承的行为与信仰的总和，它
决定着我们生活的性质。”Ｋｌｕｃｋｈｏｈｎ认为：“在人类
浅谈大学英语教学中文化与文学的渗透
浅谈大学英语教学中文化与文学的渗透
摘要:文化和语言的关系决定了学习任何语言都离不开承载它的文化背景,文化、文学与英语学习密不可分。为此,本文着重分析了三者的关系,针对如何有效地提升大学生的英语学习水平,提供了几点具体的意见和建议。
关键词:英语教学 文化 文学
Abstract:The relationship between language and culture determines
that the learning of any language is inseparable from its cultural
background.Culture,literature and English learning cannot be
separated.This article mainly analyses the relationship among these three
aspects,and the author provides some practical suggestions on how to
improve the English level of college students effectively.
Key words:English teaching;Culture;Literature
梁启超先生曾说过,“文化者,人类心能所开释出来之有价值的共业也”[1],文学是语言文字的艺术,往往是文化的重要表现形式,它以不同的形式表现内心和再现一定时期、一定地域的社会生活。美国著名语言学家E.Sapir在他的Language(1921)一书中指出:“语言的背后是有东西的,而且语言不能离开文化而存在的。”语言是文化的载体,和文化紧密相连。语言中储存了一个民族所有的社会生活经验,反映了该民族文化的全部特征。然而,文学又是最优美灿烂的语言形式,是一种最纯粹的语言艺术。由此可见,语言与文化、文学三者的关系水乳交融、密不可分。如果大学英语教师能够很好地把文化导入作为一种能动的教学方式,把文学欣赏作为一种有效的语言教学活动,渗透到大学英语的课堂教学中去,必然能帮助学生提高其整体的语言水平。
关于大学英语教学中西方文化的导入
关于大学英语教学中西方文化的导入
田 丽 ・
（南京邮电大学外国语学院 江苏・南京２１００４６）
中圈分类号：Ｈ３１９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—７８９４（２０１２）２６—０１０３－０２
摘要本文通过对我国大学英语教学发展的历史和现状 的分析．提出了我国当今外语教学中存在的文化教学的不 足，并从教学实践出发，研究和探讨了中西文化的差异，指 出了在大学英语教学中英美文化导入的必要性。 关键词教学文化导入
Ｏｎ ｔｈｅ Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｗｅｓｔｅｒｎ Ｃｕｌｔｕｒｅ ｉｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇ－
ｌｉｓｈ Ｔｅａｃｈｉｎｇ／／Ｔｉａｎ Ｌｉ
Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｓｈｏｗｓ ｔｈｅ ｒｅａｄｅｒ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｉｎ ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂｙ ａｎａｌｙｚｉｎｇ ｔｈｅ ｈｉｓｔｏｒｙ ａｎｄ ｐｒｅｓｅｎｔ ｃｏｎｄｉｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｏｕｒ
ｃｏｕｎｔｒｙ．Ｂｅｓｉｄｅｓ，ｉｔ ｐｒｏｂｅｓ ｔｈｅ ｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓ ｉｎ ｃｕｌｔｕｒｅ ｂｅｔｗｅｅｎ Ｃｈｉｎａ ａｎｄ Ｗｅｓｔｅｒｎ ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ．Ｆｉｎａｌｌｙ，ｉｔ ｐｏｉｎｔｓ ｏｕｔ ｔｈｅ ｎｅｃｅｓ－
ｓｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｗｅｓｔｅｒｎ ｃｕｌｔｕｒｅ ｉｎ ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｃｕｌｔｕｒｅ；ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ Ａｕｔｈｏｒ’Ｓ ａｄｄｒｅｓｓ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ｎａｎｊｉｎｇ Ｕｎｉ—
ｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｐｏｓｔｓ ａｎｄ Ｔｅｌｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓ，２１００４６，Ｎａｎｊｉｎｇｄｉａｎｇ－ ｓｎ，Ｃｈｉｎａ
大学英语课堂中的文化导入
浅析大学英语课堂中的文化导入
摘 要：语言和文化密不可分，要学好语言，必须了解与该语言相关的文化。本文从大学英语课堂文化教学的现状入手，分析了大学英语课堂中文化导入的必要性，文化导入的内容，最后归纳了文化导入的方法，从而论证了文化导入对大学英语教学的重要意义。
关键词：语言与文化 文化导入 英语教学
在谈及大学大学英语教学问题时，大多数教师往往只考虑到语言知识的传授和听，说，读，写等四项基本技能的培养和训练，在这种教学观念的指引下，语言教学常常是在脱离相关文化背景下来进行的。其实外语学习囊括着许多的方面，如语法能力，交际能力等，与此同时，也包含了学习者对于本族文化和其他语言国家文化的态度，外语学习者在学习一种语言的同时也在接受着您一另一种文化的洗礼。就如美国的语言学家edward sapir曾说：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”美国外语教学专家winston brembeck也曾表示：“采用只教语言不教文化的教学法，只能培养出语言流利的大傻瓜。”由此可见，语言与文化是相互交织，不可分割的。大学英语教学中进行文化的导入是十分必要的。因此，大学教师在组织教学活动时应把培养学生的语言能力和文化背景知识的导入结合起来，以提高大学生的英语的综合技能。
一、大学英语课堂文化教学的现状
目前我国的大学英语教育虽然在教学方法和教学内容方面有了很大的进步，但是仍然是一教师为中心，以教材为中心，偏重语法，词汇，阅读，听力，翻译等技能方面的训练，在语用方面的训练比较薄弱。长期以来，在大学英语教学的课堂中社会文化因素一直没有得到应有的重视，许多大学生，甚至是一些已经高分通过大学英语四、六级考试的学生，在阅读英语刊物或英语文学名著时，在收听英语广播时，或是在与英语国家人士交往时，会对很多词汇或短语感到困惑不解，明明摆在眼前的单词都认识，但却搞不明白其含义。其实，几乎每一个英语学习者在英语学习过程中，都会遇到这类问题。从语言学角度分析，这主要是因为不管是传统语言学、结构主义语言学还是转换生成语言学，都认为语言学研究的对象是语言本身。因此，教师在教学中往往没有把教授语言知识和教授文化背景知识放在同等重要的位置。另外目前的应试教育使学生很少利用课余时间读有关英美文化背景知识方面的书籍，大部分时间用于记单词，准备各种英语考试。