浅谈大学英语教学综合改革的尝试

浅谈大学英语教学综合改革的尝试

针对大学英语课堂教学面临着诸多问题的现状，本文通过在大学英语课堂内实施的综合改革，提出了切实可行的大学英语教学改革方案：实行小班教学、改变教学模式、引入传统文化、依托现代资源、改变教学评价模式等，最终实现学生语言素质和文化素质的共同提高。

标签：大学英语；课堂教学；改革

一、引言

目前，大学英语教学所面临的形势已经发生了相当大的变化，如何改革大学英语教学，已经成为大学英语教学的难点。本文将通过自己在大学英语课堂教学中的一些改革实践，试图摸索出一条大学英语课堂综合改革的途径。

二、研究现状

关于大学英语教学改革，国内学者已经进行了大量的研究，陈冰冰、陈坚林从不同的纬度探讨了教师信念和实际课堂教学之间的关系。陈红提出了大学英语教师教学信念体系的体系的构想与设计。这些研究从教师信念的层面给大学英语老师们提高了很高的要求。

欧阳旭东探讨了利用减少课时来实现小班教学的可能性。束定芳、陈素燕研究了宁波诺丁汉大学英语教学的成功经验。朱玉梅探讨了在独立院校进行的课和改革实践。杨盈、庄恩平培养学生跨文化交际能力的途径。这些研究对于课堂教学的展开有着极强的指导作用。

三、大學英语课堂改革的尝试

在当前新的条件下，要提高大学英语的教学质量，从根本上来说就要改变学生们的学习状态，让他们有足够的学习动力；同时又要能够最大限度地利用技术手段，达到全面提高英语能力的目标。

（一）小班教学

小班教学的好处不言而喻：通过减小教学班的人数，学生们获得了更多的课堂练习时间。班级越小，师生互动的机会就越多。目前，逐步把大学英语班级人数降到30人左右。有学者认为，小班授课的人数应以30人为限，24人为最佳，既有利于教师展开教学，也有利于学生人性发展。

目前大学英语每个教学班的人数普遍都在60人以上，与理想数值出入很大。在小班教学的实践中，我们建议有相关能力的教师专门针对二年级学生开设较为专业的英语课程，如英文报刊选读、第二外语、论文写作等课程。这些课程可以

以选修课的形式出现，让学生们更为主动地学习自己的感兴趣的课程。

（二）课堂教学模式的改变

相对于课程设置来说，更难改变的是课堂教学模式的改变。这就要求教师能够从学生们的实际情况出发，主动去搜寻一些学生们感兴趣的热门话题。

这原本只注重语言的单一的大学英语课就转变成了融语言和知识为一身的综合课堂，从而真正实现大学英语教学课程质的飞跃。

（三）运用现代化的教学资源和技术手段

智能手机的普及也给英语学习带来了新的契机。在实际教学中，教师们完全可以引导学生们让自己的手机更好地为语言学习服务。在实践中，可以给每个教学班都建立一个QQ群，方便学生之间和师生之间的交流互动。

在手机上进行听力训练是另一个值得关注的内容。让学生通过一些优秀应用进行听力方面的训练。这样做的好处是学生可以坚持天天练习，而且几乎是随时随地练习。坚持一定时间后，就一定能够取得长足的进步。

（四）大学英语评价体系的变化

在这种情况之下，教学评价体系也必须做出相应的变化。也就是说，在学生的考试中，除了以前考查的语言能力之外，应该有更多的关于语言能力之外的项目的考察，比如说人文素养和文化素养等等。

四、实施

本学期笔者对针一个自然班的学生（物流1601班），按照本文中所提到的方式进行大学英语的教学。在教学过程中，能够明显感受到学生从语言能力到文化水平都取得了大幅度的提升，而且由于在课堂上加强了学生们讨论的环节，学生们学习语言的积极性明显提高。

五、结论

通过上面提到的一系列教学方法和手段的改革能够激发学生们对语言学习的热情，最终实现学生语言素质和人文素质的共同提高。