音体美专业大学英语教学结构改革
浅析音体美专业大学英语教学结构改革摘要：在大学所有教学专业课程中，大学英语为偏难的课程，也是所有课程中较为主要的课业，由于学生自身学习英语兴趣的高低、学习基础的不同、掌握知识能力有强弱，所以学习英语比较费劲，对老师和学生都易造成很大的困扰，本文通过对音体美专业英语目前存在的问题来进行分析，继而在实践教学的基础之上，对此专业的英语教学进行改革。
关键词：音体美大学英语教育改革
中图分类号：g642 文献标识码：a doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.09.143
1 引言
在国家高等教育不断随着经济的发展而发展之际，各个高校不断以‘大众教育’作为本校的培养人才的重心，这已经成了一种趋势。
目前在大学里音体美专业的学生所占的比例逐渐增加，由于此类学生的专业性较重，使得他们比较重视专业的学习，这样较易轻视文化的学习，造成了音体美专业的学生在英语方面比较弱，对英语学习方面有很明显的障碍。
本文将着重分析音体美专业英语教学结构的改革。
2 音体美专业的学生学习英语面临以下的问题
2.1 学生的英语基础低、兴趣弱
音体美的学生由于在音乐、体育、美术方面有突出的表现，所
以我们可以称他们为特长生。
由于学校对特长生的专业课相对比较低，所以，在大多数的特长生中英语成绩都不是很好，不是很理想。
再加上从小的专业锻炼造成了他们最初的英语底子就比较差，而且特长生在学习方面不像其他学生那样认真、刻苦，自律教差也是造成他们英语水平弱的原因。
2.2 老师对特长生本身的忽视
大学里基本上所有的英语老师都是教很多专业的学生，即在教音体美专业的学生同时也在教其他专业的学生，特长生在平时课堂上的表现很松散，英语的兴趣不高，和老师在课堂上的沟通很少，与其他专业的学生有很大的差别，这就造成老师在心理上会产生落差，会更重视其他专业的学生。
由此也有很多老师不愿意给特长生上课。
2.3 英语教材的难度偏高
现在的教学事业方面，还没有针对音体美特长生方面的教育体系，所以他们和其他学生所学习的专业课一样，坦白说这对他们是不公平的。
特长生本身就已经将大部分时间都放在练习专业课上，再让他们学习如此有难度的课程是很吃力的。
3 针对音体美英语教程改善的办法
3.1 分开教学
分开教学的意思就是可以在入学之初按学生入学的英语成绩将他们以小组或小班级的形式分出来，老师可以根据学生不同的水
平、英语知识的高低进行针对性的指导。
这样老师可以有目标地教学，学生就会在老师针对性的教导下有明显的提高。
而学生的底子都一样，就能够在彼此竞争的学习氛围下增加学生的兴趣。
然后到大二上学期或者是下学期的时候，就可以将这些学生合在一起教学。
使用分开教学没有其他的想法，只是想提高大家的英语能力。
3.2 编制适合他们的教材
我们不能用那些专业的教材去给这些音体美特长生上课，这些教材对特长生而言难度较大，而应该重新编制新的特长生英语教材给他们，根据他们所学的特长，再补充一些他们喜欢的知识。
尽量让他们多学习一些与本专业有关的知识，这样就会增加学生的兴趣，会吸引他们去学习更多的英语知识，因为他们知道这会对他们以后有用。
3.3 运用灵活的教学方式
音体美专业的学生在平时都好动，所以课堂会比较活跃，这就可以充分地可以看出他们思维的灵活性。
所以，那些旧式的教学方法显然已经不适合他们了，老师在45分钟的课堂上不能一味地讲求书本上的知识，应该努力地增加学生的兴趣，提出一些和他们有关的知识，一些他们有兴趣、好奇的问题，也可以在课堂上做一些游戏，这对于爱动的特长生来说非常喜欢，适合他们。
3.4 多些情感交流
老师和学生之间，在某些方面讲其实不应该是对立的关系，然
而现在很多的师生之间基本上都是较为对立、不友好的关系。
笔者认为，老师要和学生多进行沟通、多交流一些，了解彼此的想法，用心地去聆听学生在生活、情感或是学习上遇到的困难，尽自己最大的努力去帮助他们。
音体美的特长生其实性格都很开朗，如果教师是真心和他们做朋友的话，他们也会付出真心的，也会真诚地和教师做朋友。
4 总结
总而言之，想提高音体美专业学生的英语，改善大学音体美专业英语的教育形式，最主要且归根究底离不开老师和学生的共同努力，这两者缺一不可。
现在讲求因材施教，只有在不断的实践中才能得出结果。
也许，一开始音体美专业的英语教育改革会遇到一些困难，但是，笔者坚信只要我们共同努力一定会有所突破的，音体美专业的英语教学一定会得到改善。
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作者简介：王宇飞（1984-），女，贵州遵义人，本科，助教，研究方向为英语教育，遵义师范学院大外部，贵州遵义 563000。
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索艺术类大学英语教学改革实践探索是指在艺术类大学的英语教学过程中，结合专业知识和艺术特点，进行教学改革实践的探索。
本文将从教材选择、教学方法和评价体系三个方面进行论述。
对于艺术类大学英语教学改革实践来说，教材选择具有重要意义。
艺术类专业学生的特点是对艺术类内容具有浓厚兴趣，因此应选用与他们专业相关的英语教材。
这样可以使学生更易于理解和记忆，提高学习效果。
教材内容也应融入艺术元素，比如可以选用一些名家艺术作品来进行写作和讨论，让学生在英语学习的同时也能感受到艺术的魅力。
教学方法是艺术类大学英语教学改革实践的重要环节。
传统的英语教学方法注重语法和词汇的掌握，但艺术类学生更需要培养他们的表达能力和创新思维。
教师可以引入一些互动性强的教学方法，如小组讨论、角色扮演和情景模拟等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以鼓励学生进行创作，比如设计自己的艺术作品，并用英语进行描述和介绍，从而提高他们的艺术表达能力和英语水平。
评价体系也是艺术类大学英语教学改革实践的关键要素。
传统的考试评价主要注重学生对语法和词汇的掌握程度，不能客观地评价学生的艺术表达能力和创新能力。
评价体系应进行改革，加入一些艺术类特有的评价方式，如口头演讲或演示、艺术作品展示和创作实践等，以全面评价学生的英语水平和艺术素养。
艺术类大学英语教学改革实践探索是对传统英语教学方法的突破和创新，旨在提高学生的艺术表达能力和创新能力。
在教材选择、教学方法和评价体系方面进行改革，可以更好地满足艺术类学生的学习需求，有效提高英语教学效果。
这也为艺术类大学英语教学改革提供了一定的实践经验和借鉴意义。
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索随着时代的发展和社会的进步，艺术类大学的英语教学改革也逐渐引起了人们的关注。
在我们这所专业相结合的艺术类大学，英语教学改革一直是一个热门话题。
本文将对我们学校在艺术与专业相结合的背景下，对英语教学进行的实践探索进行分析和总结。
一、环境分析我们这所大学以培养艺术类专业人才为主，学生们在学习专业课程的也需要掌握一定的英语知识，以应对未来的国际交流和合作。
由于学生们时间紧张，专业压力大，英语教学一直以来都是一个难题。
传统的英语教学模式往往不能满足学生的实际需求，我们必须进行改革，使英语教学与专业相结合，更贴近学生的学习和发展。
二、实践探索1. 制定符合艺术类大学学生实际需求的英语教学内容在传统的英语教学中，教材内容和学习方法往往与学生的专业发展需求脱节。
我们根据学校的专业特点和学生的实际情况，重新设计了英语教学大纲和教材内容。
在词汇和语法教学方面，我们特别强调艺术类专业所需的相关术语和表达方式，让学生在学习英语的也能提高专业课程的学习效果。
我们还引入了一些与艺术相关的英语阅读材料和听力材料，以丰富学生的英语知识，激发学生学习英语的兴趣。
2. 引入专业师资力量，提高英语教学水平为了使英语教学更贴近学生的专业发展需求，在课堂教学中，我们邀请了一些艺术类专业的教师，来参与英语教学。
这些教师不仅具有良好的英语水平，还熟悉艺术类专业的特点和需求，能够通过实际案例和专业知识，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
他们的参与不仅提高了英语教学的水平，还增强了学生对英语学习的兴趣和动力。
3. 开展艺术与英语跨学科综合课程除了专业课程和英语课程外，我们还积极开展了一些跨学科的综合课程，将艺术与英语相结合。
这些课程不仅可以帮助学生掌握英语知识，还能够增强学生的艺术素养和国际视野。
我们开设了艺术英语写作课程、英语戏剧表演课程等，让学生通过实际的艺术活动，提高英语表达能力，拓宽国际交流渠道。
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索随着时代的发展和社会的进步，艺术类大学英语教学改革已经成为一个备受关注的话题。
在现代社会，英语不仅是一种语言，更是一种对外交流和文化传播的重要工具。
对于艺术类大学的学生来说，更是需要掌握一定的英语能力，以便能够更好地了解和学习国外先进的艺术理念和技术，同时也能更好地进行国际交流与合作。
针对艺术类大学的学生，如何将英语教学与专业相结合，成为了一项迫切需要解决的问题。
本文将针对这一问题进行探讨，结合实际情况对艺术类大学英语教学改革进行实践探索。
一、背景分析艺术类大学的学生通常以专业课程为重点，他们需要掌握专业知识和技能，但同时也需要具备一定的英语能力。
在传统的英语教学模式下，很难使学生真正掌握英语知识，并能够在实践中灵活运用。
如何将英语教学与专业相结合，成为了一个迫切需要解决的问题。
二、实践探索1. 项目式英语教学在艺术类大学的英语教学中，可以引入项目式教学模式。
项目式教学是一种以项目为中心的教学模式，通过设计专业相关的项目任务，将英语教学与专业课程相结合，使学生能够在实践中运用英语，提高专业能力和语言能力。
举个例子，对于服装设计专业的学生来说，可以设置一个项目任务，让学生以小组为单位进行合作设计一套服装，并在项目进行过程中使用英语进行讨论和交流，这样能够使学生在实践中更好地掌握英语知识，并提高专业能力。
2. 艺术类大学英语课程改革在英语课程设置方面，可以根据不同专业的需求进行调整和改革。
对于不同的专业，可以设置不同的英语课程，强调专业相关的词汇和语言表达，使英语知识更贴近学生的实际需求。
在教学方法上，可以采用多媒体教学、学习者中心教学等灵活多样的教学方法，使学生更主动地参与到英语学习中。
3. 加强跨学科合作在艺术类大学，可以加强跨学科合作，让不同专业的学生进行合作学习和交流。
通过这种方式，不仅能够提高学生的英语能力，同时也能够拓宽学生的视野，促进不同专业之间的良性竞争和学习。
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索一、英语教学与艺术专业相结合1. 了解学生需求在进行英语教学改革之前，首要任务就是要了解艺术类大学学生的需求。
由于艺术类学生们普遍对英语学习的需求并不像其他专业学生那样那么迫切，他们更注重的是如何将英语运用到自己的艺术创作中去。
在英语教学改革中，需要学校和教师们要与学生充分沟通，了解他们对英语教学的需求，以便有针对性地进行教学设计。
2. 制定教学大纲在了解了学生的需求之后，艺术类大学的英语教学改革应当制定与艺术专业相结合的教学大纲。
这个教学大纲必须能够将艺术和英语相结合，既要考虑到英语语言技能的提升，也要考虑到如何将英语与艺术创作相结合，在专业实践中提升学生的实际应用能力。
3. 整合专业知识艺术类大学的英语教学改革还需要将专业知识融入到英语教学中。
在绘画专业的英语教学中，可以融入绘画史、名家作品评析、绘画技巧等内容，使学生在学习英语的同时也能了解绘画领域的专业知识，从而更好地融入到艺术创作之中。
二、实践探索1. 艺术类英语教学课程设计在英语教学课程设计上，艺术类大学可以设置一些与专业相关的英语课程，如“艺术英语”，“艺术文化导论”，“艺术创作与英语表达”等。
这些课程可以系统地将英语和艺术结合起来，既能提升学生的英语综合能力，又能拓展学生的专业视野，从而培养出更具国际视野和更有创造力的艺术人才。
2. 示范课的开展艺术类大学可以邀请专业的艺术家或外语教学专家来进行示范课的开展，让学生们在实践中感受到艺术与英语的结合。
这些示范课可以是艺术家现场创作，并配以英文解说，或者是外教用艺术作品作为教学素材进行英语教学。
这样的教学方式可以让学生更加直观地感受到英语与艺术的奇妙结合，并激发他们对英语学习的兴趣。
3. 艺术实践与外语学习结合在艺术类大学，可以将英语教学与艺术实践结合起来，开设一些“英语沙龙”“英语角”等活动，让学生们在艺术创作和表演中运用英语，增加学生使用英语的机会，提升他们的英语口语表达能力。
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索
随着国家经济的快速发展，艺术领域也呈现出了蓬勃的发展势头。
在这样的大环境下，从事艺术类专业的学生数量也相应增多，给高校英语课程教学提出了新的挑战。
为了更好
地促进艺术教育和专业英语教学的结合，一些高校开始对英语课程的教学目标、内容、方
法进行了探索和改革。
教学目标的改变
传统的英语课程以提高学生的语言技能为主要目标，而现在的艺术教育也呈现出了多
样化和复杂性的特点。
因此，目前很多高校的英语课程也开始注重学生的专业素养和对艺
术文化的理解。
比如，艺术类专业的英语教学中开始强调专业术语的学习和应用，提高学
生的文献阅读能力和写作水平，帮助学生掌握专业技能，为学生将来的就业和创新打下扎
实的基础。
传统的英语课程往往是基于语法、单词、语言表达和口语交际等方面来进行教学，而
在艺术类专业的英语课程中，教学内容主要集中在专业术语、文献阅读和写作表达等方面。
以音乐类专业为例，学生不仅需要学习音乐术语，还需要学习音乐史、音乐文献、作曲家
的生平及创作历程、音乐理论等相关知识。
这些内容已经成为英语课程中不可或缺的一部分，使学生能够更好地理解音乐的历史、发展、演奏及理论水平等方面的知识。
综上所述，随着艺术教育和专业英语教学的结合，高校英语课程的教学目标、内容和
方法也在不断改变和完善。
这不仅有助于学生更好地掌握专业知识，提高英语水平，同时
也有助于学生将来的就业和艺术创作。
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索随着社会经济的发展和教育理念的不断更新，艺术类大学英语教学改革实践已经成为当下教育改革的重要课题之一。
为了培养艺术类大学学生的综合素质和创新能力，我们需要探索与专业相结合的教学模式，使英语教学与艺术专业的学科知识相互促进，实现艺术类大学英语教学的突破和创新。
我们应该注重对学科知识的整合。
艺术类大学英语教学应该与艺术专业的学科知识相结合，使学生能够在学习英语的了解艺术的背景、理论和实践。
通过将英语与艺术的专业知识相结合，可以提高学生对艺术的理解和创作能力，培养学生的艺术审美和创新意识。
我们应该注重对实践能力的培养。
艺术类大学英语教学不仅仅是单纯的知识传授，更要注重培养学生的实践能力。
通过组织实践活动和项目实训，让学生亲自参与艺术创作和表演，提高学生的动手能力和实践经验。
这样不仅可以加深学生对英语的理解和应用能力，还可以锻炼学生的团队合作和沟通能力。
我们应该注重对综合素质的培养。
艺术类大学英语教学应该注重培养学生的综合素质，使学生能够融汇艺术和英语的知识，具备较强的创新和表达能力。
通过组织各类艺术作品和英语演讲比赛等活动，激发学生的创作和表达潜力，提高学生的综合素质和竞争力。
我们应该注重对教学方法的创新。
艺术类大学英语教学应该采用多元化的教学方法，不仅仅是传统的课堂教学，更要注重学生的个性化和兴趣化学习。
通过引入多媒体技术和在线教育平台，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师要注重引导学生的思维发展和创新能力，开展问题解决和创业实践的训练。
与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践是一项重要的工作。
通过整合学科知识，培养实践能力，提高综合素质和创新能力，探索新的教学方法和途径，可以为艺术类大学英语教学的改革和发展提供有益的借鉴和启示。
只有不断创新和完善，才能培养出更多具有艺术素养和国际视野的高素质人才。
对音体美专业学生大学英语学习状况的分析与课程教学改革刍议
对音体美专业学生大学英语学习状况的分析与课程教学改革刍议【摘要】This article analyzes the current situation of college English learning among students majoring in music, sports, and fine arts, pointing out existing problems and proposing suggestions for curriculum reform. The analysis focuses on the lack of interest among students, as well as the need for improved teaching methods. Recommendations include increasing student engagement and implementing innovative teaching approaches. The conclusion summarizes the current situation and looks towards the future, emphasizing the importance of meeting the specific needs of students in these specialized majors. Overall, this article highlights the challenges faced by music, sports, and fine arts students in learning English and offers solutions to enhance their learning experience.【关键词】音体美专业学生、大学英语学习、状况分析、课程教学改革、提升学习兴趣、改进教学方式、总结、展望未来。
[音体美特殊专业英语教学改革]物理学专业英语教学改革
[音体美特殊专业英语教学改革]物理学专业英语教学改革一、音体美特殊专业学生的英语学习动机的调查分析1.调查对象和调查工具。
本次调查的对象是南昌大学2005级音乐、体育、美术专业学生，他们学习英语的时间均为二年。
调查工具采用的是调查问卷，该问卷由2部分组成：第一部分是调查对象基本情况和学习状况，包括年龄、性别、专业、家庭背景以及目前英语水平；第二部分以Gardner设计的态度/动机测验量表为参考，设计了20个有关学生学习英语的目标，主要包括两类，一类涉及融入型动机，包括对英语文化的兴趣、个人学习成就感以及知识的补充和扩展等，以目的语文化和语言为直接目标的内容；另一类涉及工具型动机，包括来自于父母、考试、工作前途、出国等方面。
问卷采取李克特量表（Likert scale）形式，每个题项从不同角度正面阐述为什么学习英语，即学习英语的动机，将每个目标的答案由1～5个等级供受试者选择，分别代表学生的偏好与实际符合程度，5=非常同意、1=非常不同意。
受试对象被要求在规定的时间内独立认真完成所有问题，从而保证本次研究数据的可信度。
2.统计结果分析。
本次共发放问卷120份，回收有效问卷105份，回收有效率达87.5%。
随后将全部数据录入Excel进行统计分析，计算平均值、标准差和差异系数，结果显示：①音体美特殊专业学生学习外语的融入型动机十分欠缺，但是具有激发的潜力。
从整个调查来看，特殊专业学生在大学英语学习过程中，融入型动机体现很不明显，反映出他们是在被动地接受。
认为“学好英语受人尊敬”的平均值只有1.47，为了“留学”、“移民、旅游”的平均值也仅有1.87和1.60。
即使在国家日渐提倡和重视英语学习以及国际交流频繁化的今天，学生主动了解英语语言和文化的兴趣仍然不够浓厚，“了解国外风土人情和新生活方式”的平均值为 2.53，“便于沟通，扩大社交范围”的平均值为1.73。
值得可喜的是，“自我挑战，体会成功”的平均值为2.87，“喜欢老师”的平均值为2.93，这将对英语学习能产生积极、持久的推动作用，是英语教学工作者应该注意保护和培养的因素。
浅谈艺术类专业大学英语教学
浅谈艺术类专业大学英语教学一、教学内容艺术类专业大学英语教学的内容应当充分融合艺术类专业的特点，注重与艺术实践相结合。
要根据不同的专业特点，设计相应的教学内容。
对于音乐专业的学生，可以设置有关音乐历史、音乐理论、音乐评论等方面的英语教学内容；对于美术专业的学生，可以设置有关艺术史、画作欣赏、艺术评论等方面的英语教学内容。
要注重英语教学内容的实用性，结合专业领域的最新发展和热点话题。
可以设置有关国际艺术展览、音乐会、剧场演出等方面的英语教学内容，让学生在学习英语的了解国际艺术领域的最新动态，增加跨文化交流的机会。
二、教学方法艺术类专业大学英语教学的方法应当多样性和灵活性相结合，鼓励学生参与激发学生的学习兴趣。
要注重艺术类专业学生的个性化学习，鼓励学生利用多媒体、网络资源、实地考察等方式进行学习，提高学习的趣味性和深度。
要注重实践教学，通过开展英语角、英语演讲比赛、英语剧场等活动，加强学生的口语表达能力和创意表达能力。
要注重项目化学习，通过小组合作、项目设计等方式，让学生在实践中掌握英语知识，提高解决问题的能力。
要注重跨学科教学，鼓励艺术类专业学生学习与其他学科的知识相结合，促进跨学科思维的形成，提升学生综合素质。
三、教学资源艺术类专业大学英语教学的资源应当丰富多样，为学生的学习提供有力支持。
要充分利用多媒体教学手段，呈现丰富的艺术类专业的英语教学内容。
可以利用图片、音频、视频等多媒体素材，让学生在听、说、读、写的感受艺术的魅力。
要充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料和交流平台。
可以利用网络课程、在线教学平台、国际艺术网站等资源，开展在线学习和国际交流。
要充分利用实践资源，为学生提供丰富的实践机会。
可以组织学生参观艺术展览、音乐会、剧场演出等活动，让学生在实践中感受艺术，提升英语表达能力。
要充分利用图书馆、学术期刊等传统资源，为学生提供丰富的学术资料和研究支持。
艺术类专业大学英语教学既要注重艺术类专业的特点，又要注重英语教学的实用性和趣味性。
基于学习需求的音体美专业大学英语教学改革——以湖南城市学院为例
由易到难的顺 序排列 ， 其 次是希望题干部分多点提示 ， 最后
才是希望与课 文同步 。 显然 ， 他们重视学校要求通过的高等
２ ０１ ７ Ｎｏ ．５
教
学 实 践
Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ
Ｎｏ． ９０
基于学习需求的Biblioteka 体美专业大学英语教学改革 以湖 南城 市学 院为例
李 伶俐 ・
（ 湖南城市学院人文学院， 湖南 益阳 ４ １ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要： 基于对所在 学校音体 美专业 学生的一次问卷调查得 出的结论 即现有通 用教 材严重导致 了“ 学生难学、 教 师难
业学生是希望 大学英语教材的课文是集知识性 、专业性和 趣味性于一体 的。 关于课后练习 ，笔者也有专门设问以了解我校音体美
（ １ ） 音体美专业学生中 ， 更多的人认为大学阶段英语 教 学应该 以训练英语技能为侧重点。虽然音体美专业学生不 论 在知识 方面还是 在技能方 面都表 现出英语 基础极 为薄
１ 李伶俐 （ １ ９ ７ ０ 一 ） ， 湖南益阳人 ， 讲师 ， 研究方向： 大学英语教 学
。
７ ８’ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ＆Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
弱 ，但仍然有更多的人意识 到掌握语 言运用技 能才是学 习
末尾 ，笔者还就大学阶段英语教学应有之侧重征询 了一下
２ ． 音 体 美 专 业 学 生对 大 学 英 语 教 材 和教 学 的 愿 景