动物的语言
人类的信息交流离不开语言，那么，动物有自己的“语言”吗？
动物的动作是一种常见的“语言”。鹿科动物的小尾巴反面是白色的，当它们遇到危险时，就会把尾巴撅起，露出反面的白色，像摇动着白色的“信号”。这在绿色丛林地带非常显眼，可以告诉自己的同类：跟我来，快逃跑。工蜂发现蜜源后，会通过圆形舞和“8”字摆尾舞把蜜源的距离和方向告诉自己的同伴。
气味是一种特殊的“语言”。人们在小狗身上抹上母猪的尿液，母猪凭着这种体味信号，会把小狗当作自己的孩子进行哺乳。雄羚羊求偶时，也要靠嗅觉来识别雌羚羊。
当然，动物的声音更是一种重要的“语言”。根据动物学家研究，猪有23种声音信号，狐狸有36种声音信号，而阿拉伯狒狒发出的声音信号竟然多于40种。在模拟声音能力方面，一种叫库科尼亚的鹦鹉会“说”上百个单词和几十句话呢！
人有人言，兽有兽语。大千世界，真是妙不可言！
我问你答
1.文中共列举了种动物的语言，分别是
。
2.判断题，对的打“√”，错的打“×”。
（1）人类的信息交流离不开语言，动物也有自己的“语言”。（）
（2）根据动物学家研究，猪有23种声音信号，狐狸有36种声音信号，而阿拉伯狒狒发出的声音信号有40种。（）
■
乡村小学生作文应从仿写开始.doc
乡村小学生作文应从仿写开始 【摘要】：乡村小学生见识少、知识面狭窄、家长文化水平低、语言环境不好等等一系列的因素制约着乡村孩子的写作水平。本文笔者试着以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子，进而提高写作水平。 【关键词】：乡村小学生;作文；仿写
作文就是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言。因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是创作的源泉。而乡村小孩见识少、知识面比较的狭窄、家长文化水平不高、语言环境不是很好，所以说乡村孩子想把作文写好，是有一定难度的。在作文时往往会出现大脑一片空白，无从说起的现象，可见是在选材方面遇到了难题。此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。此时，作文的仿写在作文教学中就显得尤为重要了。 一、作文仿写的意义 作文的仿写就是仿照例文（可以是给出的例文，也可以是曾经阅读过得例文）的样子写作文，把学到的写作知识直接转化为写作技能的一种作文的习作方式。一般来说，仿写都要经历从语句的仿写到段落的仿写，再到文章的仿写；从文字的仿写到语境、场景、意境的仿写。 很多乡村教师在小学作文教学中，把仿写当成抄袭或抄写，一再强调学生：作文时要写自己的亲身经历，不能够照作文书上的写，因为写别人的事情或用别人的语句，作文容易失真。 其实，我认为：仿写不是抄写，仿写是一种学习，是一种简单的创造；而抄写只是简单的重复和模仿。不管自己是否亲身经历过得事情，只要自己能够用自己的心灵真正的去体会过的事情，就可以在作文时看成是自己曾经经历过得事情来写；不管自己是否经历过那一场景，只要那一场景能够表达自己当时的心境，就可以把他放进自己的作文中；不
人类语言与动物语言本质区别
（1）人的语言和动物的语言有什么本质区别？来源于百度文库 1、人类语言的单位具有明晰性特点，动物语言是囫囵一团，不能分析的； 2、人类语言的音义结合具有任意性特点； 3、人类语言具有结构的二层性，可以以有限的单位组成无限的句子，动物的语言没有这种二层性； 4、人类语言具有开放性，它是一种开放系统，虽然音位数量有限，可是经组合与替换，可以构成无限的句子，开放性还体现在语言是随着社会的发展而发展的，不断产生新词，吸收外民族的词语，一些社会现象的消失，语言中相应的词也隐匿或消失，动物的语言没有这种变化； 5、人类语言具有传授性，它是可以传授的，掌握什么样的语言是后天学会的，动物的语言则是天生的，不需要学习； 6、人类语言不受时、地的限制，它可以表达过去的事情，也可以阐述未来的事情。 上述六个方面标志着人类语言与其他动物“语言”的本质区别；只有具备这些特征，才称得上人类语言。所以，语言是人类独有的交际工具。 尽管蜜蜂可以用极其复杂的舞蹈，知告同伴花蜜的方位和距离；所有的动物都能以自己特殊的姿态或声音向同伴报告危险的来临或满足及痛苦的感受；有的灵长动物，如黑猩猩还能学会一些人类的手势语和特殊的符号语言。但是，没有一种动物，即便是脑结构和人类有极大的可比性的猩猩，能够象人类那样创造性地使用语言。尽管，经过严格训练的猩猩在特定的场合里能够使用其所学的“语言”。比如，见到主人做敬礼的动作。不过，这些条件反应式的语言使用离语言的创造性使用还相去遥远。 人类语言的创性是它有别于动物语言的根本标志。猩猩不会说人话，鸟不会唱人歌，这都是由物种的生理特理所造成的差异，因为，猩猩和鸟不具有人类的发音器官，不能象人类那样发音是理所当然的。但是，关键的问题在于，动物只能表达与其本能相联系的或出现于眼前的事物和情景。而不能象人类那样表达抽象的，复杂的，非眼前的情景：能够在不同的条件下使用不同的表达方式；同一种内容可以用不同的方式来表达；可以是坦诚相见地直抒已见，也可以委婉其辞，甚至装腔作势等等。大猩猩不具备人类这些语言 能力中的任何一项。因此，它们的语言，是不具创造性的。 人类语言和所谓动物“语言”的根本区别 ?动物之间也是可以交际，但这种交际只限于表达一些低级的情感，如高兴、威吓、屈从等等。动物不会抽象思维，当然也就不需要也不可能使用语言。 ?即使从人的语言和动物的“语言”的特征来看，两者之间也是有本质的差别的： 人类的语言：功能、构造、习得 ? 1.功能的开放性 ?无限 ?巧妙：“很好”、“不错”、“难道是不好的吗？”；反语；熟语（何家姑娘嫁郑家——） ?（1）人类语言可通过替换和组合构成无限多的句子。 ?而动物的“语言”只是一种封闭的系统，它所传递的信息是固定的，是受到动物本身所受刺激的限定的。人的语言甚至不仅可以有表面意义，还有“言外之意”。 （2）不受时、地环境的限制。动物的“语言”是受到刺激后在一定的环境下发出的，特别是不能回顾过去也不能设想未来。而人的语言则可以由古到今，由具体到抽象，由现实到虚幻，不受时、地环境的限制。 ? 2.构造的灵巧性 ?人的语言是由底层和上层构成的，而动物的“语言”根本就不能分成明晰的单位，当然就更谈
大班科学：《神奇的指纹》活动教案
大班科学：《神奇的指纹》活动教案 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 大班科学《神奇的指纹》活动教案 设计背景：在一次区角活动中，我无意中听到了班上几个孩子这样的对话，其中一个孩子正把另一个孩子的手拉到自己面前仔细的研究，一边还对那个被研究的孩子说：你的右手一个螺旋纹都没有，你看我，我有三个螺旋纹呢！我奶奶说，手指上有螺旋纹的孩子可聪明了。这时候，他们周围已经围了好几个人，都兴致勃勃的要求要他帮忙看指纹，有的孩子问什么形状才是螺旋纹，有的孩子则迫不及待的把手举到半空中对着光研究起了自己的手指……看到孩子们这么有兴趣，我突然灵机一动，为何不借此机会设计一个活动，让孩子们更加全面的了解指纹的知识呢？ 设计意图：幼儿科学教育的目的在于培育幼儿的探索欲望和精神，对幼儿来说，科学是一个过程--是他们发现问题，提出问题，验证问题的过程。我们班的幼儿年龄偏小，我在平时的教学中发现，他们对事物的观察不够专心和仔细，也不太爱提问题，因此我设计了这个活动，旨在引导幼儿通过仔细的观察和比
较发现指纹的秘密，并培养幼儿热爱科学、探索科学的精神。 活动目标： 1.通过观察和比较发现指纹的秘密，了解指纹的基本特征； 2.从各个方面了解指纹的作用，树立科学的观点。 3.激发幼儿动手动脑的积极性，体验发现的快乐； 4.培养仔细观察的良好习惯。 活动内容： 1.在纸上印指纹，观察指纹； 2.听老师讲故事； 3.比较父母亲、小朋友的指纹和自己的不同之处； 4.介绍指纹的几种特有形状和特征； 5.展示图片，互相讨论，列举指纹的作用； 6.游戏； 7.总结。 活动准备： 1.（幼儿）父母和自己的指纹图各自一张； 2.（教师）各种指纹放大图； 3.（教师）放大镜每人一个； 4.（教师）从各种渠道（网络、书籍、报刊）收集的相关图片一组。
浅谈小学生诗歌写作的仿写训练
浅谈小学生诗歌写作的仿写训练 小学生的诗歌写作在作文训练中已经显得非常重要。苏教版就有很多仿写诗歌的内容，这些带着方向性的训练让我们看到了诗歌写作在小学生作文教学中的重要意义。本人一直认为，诗歌写作教学可以从不同的层面去提高学生的语文综合素养。而诗歌的仿写训练使小学生的诗歌创作有了坚实的基础，在仿写中获得了写作的热情。学生还在仿写过程中研究诗歌的语言，进行诗歌写作的尝试，铸炼了自己的语言，培养了诗化的语言能力，获得了诗歌表现的一般技巧。可以说，它的意义非同一般，为小学生在作文中张扬心神、表达个性提供了广阔的平台。 现在小学生的作文有套路化的倾向，无论从作文的内容还是从作文的形式，都显得陈旧、没有活力。尤其是语言做作、矫情、空洞和缺失灵性，细细分析，一个很重要的原因就是传统作文训练的思维定势，而诗歌写作就可以改变这样的本文由论文联盟http://www.L https://www.360docs.net/doc/f92187985.html,收集整理局面。苏霍姆林斯基说过，“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展”。（《教育的艺术》）我们正可以借诗歌来濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高学生的文学综合素养。所以诗歌仿写训练在小学生的作文教学中就显得尤为重要了。 那么，如何有效地指导小学生进行诗歌写作的仿写训练呢？ 一、反复吟哦，仿诗歌语言 诗歌，作为一种分行排列的文学样式正是以其仪态万方的形式之美而成为阅读者的最爱。诗歌语言高度概括、凝练，极富意蕴，它比一般的文学语言具有更强的陌生感，诗行间常留下许多空白，显示出很强的跳跃性。正是这种跳跃性，才容纳了诗歌更丰富的意象，从而在非常有限的篇幅里，构筑出使人耳目一新的诗歌意蕴。 在仿写训练中，我有意识地让学生多读仿写的诗句，领略其中蕴含的语言美。如学习《水乡歌》这首诗歌时，就可以抓住这一特性，让孩子们在读中想，在想中读。孩子们在富有节奏的读书声和丰富的想象中，看到的是淡淡水乡景，品到的是浓浓水乡情。只有把诗歌的反复吟诵与对诗歌意象的想象再生有机融合，才能深刻领会诗歌语言高度凝练的特点，才能让学生在诗歌学习中达到仿写的目的。在强化感性认识后，让学生明白诗歌语言不仅仅在于分行，还有节奏美、形象美、含蓄美等特点。 二、品味经典，仿创作技巧 写诗首先要酝酿情感。诗歌能使人感动，首先在于它的情感，还要懂得写诗只要抓住意象，就抓住了诗歌的内蕴。好的诗歌更需要新颖的构思和奇特的想象。想象应该是诗歌走向美感的前提，诗歌要走向美感，除了想象，还必须使用比喻等各种修辞手法。 抓住心灵的敏锐感觉，培养创作的良好习惯，是写好诗歌的经验之谈。人类的心灵深处是一个丰富的宝藏，那里有写不尽的诗歌。告诉孩子，要热爱我们的生活。要依靠形象来表达自己的感情，还要学会联想，在思维过程中始终不脱离具体事物的形象，并伴随着强烈的情感活动和丰富的联想、想象。只要我们这样去积累生命体验和形象感觉，很多生动具体的形象画面和情感体验就会在头脑中互相联结、沟通，情感体验就会丰富而深刻，思维表达就会活跃而形象，我们的情感表达就离诗歌不远了。 在诗歌的创作中，恰当地运用各种修辞手法能使诗歌所要表达的思想感情更加浓烈丰富，比如，李白的“白发三千丈，缘愁是个长”。把愁绪的浓重抒发得淋漓尽致。夸张、象征、通感等手法的运用可以给诗歌注入更新鲜的血液，使诗歌更富有想象力和亲和力，而不会让人感觉意思朦胧暧昧，晦涩难懂，使读者真正读懂作者所要表达的思想感情。 仿写诗歌，在学习感悟诗歌的基础上，对诗歌中所运用的技巧能够熟悉，甚至能够掌握，所产生的效果必然非同一般。 三、遵循规律，仿诗性思维 什么是诗性思维？我们将诗歌与其他文体相比，发现它有更强的情感度、精炼性、形象感和音乐节奏。诗人在创作的过程中，处于欲吐而后快的心理状态，此时思维异常活跃，想象新颖奇特，构思富有创意，词法句法和修辞手段丰富多彩，与常规思维有异，提倡顿悟，我们称这种思维为“诗性思维”。实际上，诗性思维是一种求异思维、创新思维，它要求作者想他人之所未想，具有新颖的见地和立意。诗性思维也是一种情感思维，它要求作品有真情实感，情有所系，防止作品情感的空泛苍白，因而使作品具有更多的亲和力；诗性思维还是一种形象思维，它要求作品通过更多的形象性，创造出鲜活的意象和灵动的境界，因而使作品具有更强的感染力。诗性思维在小学生作文创新能力的培养中起着无可比拟的作用，小学生有了诗性思维，他们的作文包括他们的表达都获得了新的生命力。语言的新颖、情感的纯朴、想象的奇特等，都会让人们对小学生的语文能力有着新的期待。 让每一个孩子都可以永葆一颗童心，从而永远做一个“任性的孩子”。要教育孩子学会关注整个人类的命运，关注整个人的生存状态，从宏观上把握生命，热爱生活。培养学生的诗性思维，要不断鼓励学生对语言的创新，还要鼓励学生对事物以及人生有新的独特的认识。
幼儿园大班科学活动：神奇的指纹 科学听课记录
幼儿园大班科学活动：神奇的指纹 (科 学听课记录) 一、适宜对象：大班 二、活动过程 教师之前组织了艺术活动有趣的手指画，因此导入活动可以让参观小朋友的手指画展，引起幼儿的探索兴趣 教师：小朋友们，我们一起来看看你们以前画的手指画好吗？（好） 幼儿观看手指画，教师提问：你发现了什么？和我们平时画得画有什么不一样的地方？（孩子们都回答这些画是用指纹印出来的） 教师引导幼儿观察指纹，了解指纹的外部特征 教师提问：你有指纹吗？指纹在哪里？（幼儿回答指纹在手指肚上） 教师每组给儿用放大镜观察自己的指纹或是用油印将指纹印到纸上进行观察。并和同伴的指纹比较一下。（教师巡场指导幼儿观察发现指纹的形状、数量不同）（1）你的指纹是什么样的？ （2）你的每个手指的指纹都一样吗？ （3）你的指纹和别的小朋友的指纹一样吗？哪里不一样？
3．小结：指纹的罗圈形状和数量都不同，每个人都有每个人自己的指纹；它是每个人的特征之一。 （三）、引导幼儿观察归纳指纹的三种类型 1．让几个幼儿将指纹印在纸上，然后把纸放到实物投影仪上，让幼儿观察归纳指纹的类型。 2．找出三种指纹类型，分别给他们起名字。 （1）第一种叫弓型纹：它的纹路中心就象一把弯弯的弓箭一样。 （2）第二种叫蹄型纹：它的纹路中心向左或向右偏很象小马蹄子一样！ （3）第三种叫涡型纹：它的纹路中心就象水流湍急的小旋涡一样！ 3．统计一下各类指纹的数量：有弓型纹的举手、有蹄型纹的举手，有涡型纹的举手（巩固认识指纹的三种类型）。 （四）、观看录像《黑猫警长》，了解指纹的用途 1．指纹有什么用呢？请大家观看录像，看完你就明白了。 2．幼儿观看录像《黑猫警长》。 3．提问：黑猫警长是如何破案的？（黑猫警长通过罪犯留下的指纹，找到的罪犯） 4．教师小结：指纹能够帮助警察破案，因为每个人
大班科学教案《神奇的指纹》
大班科学活动：神奇的指纹 活动背景： 在一次用染料涂色的活动中，一个小朋友的大拇指上沾上了颜料，印到了画纸上。同组的小朋友发现了，都来印自己指纹，他们发现，怎么有的指纹形状是一样的，有的是不一样的，于是跑过来问我。《纲要》中提出："既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野和经验。"于是我设计了这个活动，让幼儿在这个活动中，认识指纹、了解指纹。这个活动正是在幼儿充满兴趣的探索中得来的。 活动目标： 1. 观察指纹，了解其外形特点及三种类型，知道每个人的指纹都是不同的。 2. 有动手动脑的积极性，仔细观察，体验发现的快乐。 活动准备： 物质环境及材料准备：指纹画一张、指纹类型PPT、指纹身份证卡片、颜料、抹布。 知识经验准备：幼儿已经使用过染料涂色或发现过指纹。 活动过程： 1.教师带领幼儿欣赏指纹画，引导幼儿发现指纹。 直接出示指纹画，让幼儿观察，提问：这些画和平时画的画有什么不一样的地方？（用手指印出来的） 手指印出的图案上有各种各样的纹路，请小朋友们仔细看一看自己的每一个指肚，是不是都有纹路吗？ 2.了解指纹的类型，观察自己的指纹。（实现活动目标1） （1）看一看和旁边小朋友的指纹一样吗？（看来每个小朋友都有自己的指纹） 小结：世界上有许多许多的人，每个人的指纹都是独一无二的，没有两个手指的指纹是一样的，是不是很神奇呢？ （2）指纹有几种类型呢？我们一起来看看。（指纹PPT）（实现活动目标2） 第一种有同心圆或螺旋纹线，看上去像水中漩涡的，叫斗形纹； 第二种纹形像弓一样，叫弓线纹； 第三种一边开口，就像簸箕似的，叫箕形纹。 3.了解指纹的作用 （1）指纹具有增强皮肤摩擦的作用，使手指能紧紧地握住东西，不易滑掉。我们平时画图、写字、拿工具、做手工，能够那么得心应手，运用自如，这里面就有指纹的功劳。 （2）警察通过犯罪现场留下的指纹，就可以找到坏人。 4.制作指纹身份证（实现目标3） 既然我们每个人的指纹都是独一无二的，那么现在，我们来做一个自己的指纹身份证吧。 老师示范讲解。 幼儿自由操作，制作指纹身份证，和同伴分享自己的指纹身份证。 活动延伸： 小朋友们，我们已经知道了指纹可以帮助警察叔叔破案（抓坏人），回家以后，小朋友们可以留心一下指纹在我们的生活中还有什么作用，大家可以记录下来，看看哪个小朋友发现的作用更多。
小班语言教案可爱的小动物
小班语言教案《可爱的小动物》 一、设计意图： 我们小班开展了“动物的花花衣”的主题活动，进行了“找朋友”的活动。小朋友们纷纷表示自己知道很多动物，也十分喜欢小动物，并且收集了很多动物的图片、图书、玩具等。于是，我就抓住幼儿的兴趣点，设计了“我喜欢的小动物”这个活动。主要是让幼儿在收集探索小动物的基础上，愿意与大家一起交流分享自己知道的知识。小班的幼儿以自我为中心，缺乏与同伴交流的意识。因此，第一个环节我让幼儿自由结伴交流，然后再集体交流分享。 二、活动目标： 1、在收集探索的基础上，愿意交流分享。 2、初步萌发幼儿喜爱小动物的情感。 三、环境创设： 1、收集各种小动物的资料（图书、图片、玩具、实物等） 2、音乐磁带 四、活动流程： （一）、自由交流——集体交流分享 1、自由交流 师：孩子们老师介绍了我最喜欢的小动物是谁啊？（小白兔）小朋友们也有自己喜欢的小动物，而且把小动物们都
带来了，现在请你们把找到的小动物的秘密讲给你的好朋友听，好吗？ 幼儿自由交流，教师巡回观察 （二）、集体交流分享 师：谁先来介绍一下你的动物朋友呢？ 1、幼儿介绍：奶牛 师：听完了他的介绍，你们有什么问题要问他么？ 幼儿：(1)奶牛喜欢吃什么呀？ (2)奶牛最大的本领是什么呢？ 幼儿通过听介绍并提出的问题，教师及时示范挤奶的动作，并引导幼儿一起模仿学习 2、幼儿介绍：小鸡 介绍的幼儿把自己收集的碟片“小鸡出壳”放给其他幼儿看，看完后，师：“他喜欢的小动物是谁啊？让他把小鸡来给大家介绍一下吧。” 师：关于小鸡你们有什么问题要问它么？ 幼儿现有经验：幼儿在喂养小鸡的过程中，知道了小鸡喜欢吃的东西，小鸡吃东西的动作等。 幼儿通过听介绍并提出的问题：对小鸡出壳、捉虫的动作比较感兴趣，教师根据幼儿的及时兴趣，给予满足，及时引导幼儿学习小鸡出壳、小鸡捉虫的动作。 3、幼儿介绍：小鸽子
大班科学活动神奇的指纹教案反思
大班科学活动神奇的指纹教案反思 大班科学活动神奇的指纹教案反思主要包含了设计背景，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，通过观察和比较发现指纹的秘密，了解指纹的基本特征，从各个方面了解指纹的作用，树立科学的观点，适合幼儿园老师们上大班科学活动课，快来看看神奇的指纹教案吧。 设计背景： 在一次区角活动中，我无意中听到了班上几个孩子这样的对话，其中一个孩子正把另一个孩子的手拉到自己面前仔细的研究，一边还对那个被研究的孩子说：你的右手一个螺旋纹都没有，你看我，我有三个螺旋纹呢！我奶奶说，手指上有螺旋纹的孩子可聪明了。这时候，他们周围已经围了好几个人，都兴致勃勃的要求要他帮忙看指纹，有的孩子问什么形状才是螺旋纹，有的孩子则迫不及待的把手举到半空中对着光研究起了自己的手指……看到孩子们这么有兴趣，我突然灵机一动，为何不借此机会设计一个活动，让孩子们更加全面的了解指纹的知识呢？ 幼儿科学教育的目的在于培育幼儿的探索欲望和精神，对幼儿来说，科学是一个过程--是他们发现问题，提出问题，验证问题的过程。我们班的幼儿年龄偏小，我在平时的教学中发现，他们对事物的观察不够专心和仔细，也不太爱提问题，因此我设计了这个活动，旨在引导幼儿通过仔细的观察和比较发现指纹的秘密，并培养幼儿热爱科学、探索科学的精神。 活动目标： 1.通过观察和比较发现指纹的秘密，了解指纹的基本特征。 2.从各个方面了解指纹的作用，树立科学的观点。 3.激发幼儿动手动脑的积极性，体验发现的快乐。 4.培养仔细观察的良好习惯。 5.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。 活动准备： 1.（幼儿）父母和自己的指纹图各自一张； 2.（教师）各种指纹放大图； 3.（教师）放大镜每人一个； 4.（教师）从各种渠道（网络、书籍、报刊）收集的相关图片一组。 活动过程： 1.印指纹： 幼儿分组玩印指纹的游戏； 把放大镜发给孩子，让幼儿观察，印完指纹后在纸上发现了什么、胶泥上又留下了什么？ 2.讲述故事： 听老师讲的小故事，引出课题； 引导幼儿观察自己的指纹，比较自己和同伴的指纹有何不同； 比较自己的指纹和父母的指纹又有什么不同； 教师引导：小朋友们，你们每个人都是爸爸妈妈生的，孩子和父母总是长得很像，被别人称作“亲子脸”。 幼：我奶奶说我长得和妈妈一模一样 幼：我鼻子长得像爸爸 幼：我眼睛长得像奶奶…… 孩子们七嘴八舌的议论了起来，我乘机引导到：那大家想一想，我们可能长得像爸爸妈妈，可是我们的指纹也长得像爸爸妈妈吗？ 孩子：有“亲子脸”，就有“亲子指纹” 孩子：不对，侦探片里面说，每个人的指纹都不同的 教师：那大家把带来的爸爸妈妈的指纹图和自己的对比一下，看看谁说的对？ 孩子们比较后一致得出结论，指纹和爸爸妈妈的没有一个一样。 [幼儿发挥] 老师，我们和爸爸妈妈只长得相像，但是还是有不像的地方，并不是真的完全一样，所以我们的指纹也不是完全一样啊！可是我小姨生 的是双胞胎，他们长得一样，声音一样，穿得一样，连动作都一样，他们的指纹也应该是一样的呀！（很多孩子都点头表示同意） 教师：这个问题提得很好，我这里刚好有一幅双胞胎的指纹，小朋友们可以看一看，他们是不是一样。（出示指纹图）共同分析比较双胞胎的指纹,小结指纹的秘密。 教师给孩子们读一段文章，证明孩子们的结论是正确的。并让孩子们明确知道，任何人指纹都是不可能相同的。 3.指纹特征： 出示一组关于指纹分类的图片，向孩子们介绍几种类型指纹的特点； 让孩子们再次观察自己和父母的指纹，并将其分类。 告诉大家，指纹的形状和每个人的性格等没有必然的相关性，更不会因为谁的指纹长成什么样就证明他聪明与否，让孩子们树立科学的观念。 4.自由讨论： 向孩子们展示从各种渠道（网络、书籍、报刊）收集来的关于指纹的图片； 让孩子们自由讨论指纹都有什么作用；
谈小学语文作文仿写训练
谈小学语文作文仿写训练 发表时间：2020-03-20T09:40:18.040Z 来源：《中国教师》2020年2月作者：张仔蓉 [导读] 在小学语文作文仿写训练中，教师要依据教学大纲的具体内容针对性地进行指导，同时改变传统的课堂教学模式，将学生置于仿写训练的主体地位，为其提供充足的时间进行思考和模仿，为学生提供自主学习和探究的空间，促进语文作文仿写训练质量的提升。另外，教师注重仿写训练策略的优化，贯彻以学生为本的理念，推动语文作文教学策略的改革。 张仔蓉广元市利州区莲花初级中学四川广元 628017 【摘要】在小学语文作文仿写训练中，教师要依据教学大纲的具体内容针对性地进行指导，同时改变传统的课堂教学模式，将学生置于仿写训练的主体地位，为其提供充足的时间进行思考和模仿，为学生提供自主学习和探究的空间，促进语文作文仿写训练质量的提升。另外，教师注重仿写训练策略的优化，贯彻以学生为本的理念，推动语文作文教学策略的改革。 【关键词】小学语文；作文；仿写训练 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-122-01 小学语文教师在对学生进行作文仿写训练时，要坚持循序渐进原则，因为“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土”，小学生应在识文断字的基础上，从字、句、段、篇逐步进行训练和进阶；主题训练原则，整合近似主题范文，这样才能做到主题鲜明、详略得当、理论实践有机结合；多元评价原则，仿写习作的评价要以过程性评价为主，采用书面评语、当众诵读、家长会展示、公告栏张贴、鼓励报刊投稿等方式，来增强学生的成功喜悦与写作的信心。 一、依托因果，仿写句子 在小学语文作文仿写训练中，句子的仿写是教学的重点，教师可以从扩句仿写、句式仿写等方面来提高课堂教学效果。 比如，教师让学生以“小鸟唱歌”这个句子为中心开展扩写训练，即在一个简单的句子中填上恰当的词语形成优美的句子，引导学生结合生活中所观察到的情境进行形象描写，通过增添形容词的方式来进行句子的扩充，“可爱的小鸟在树枝上愉快地唱着歌”，为单调的画面增添活跃、生动的色彩。另外，教师开展句式仿写训练，锻炼学生的思维能力，熟练地掌握句式之间的关系。比如，仿写句子：“春风一吹，花儿就开了。”通过自身的阅读理解能力，了解其中的因果关系，进而实现句式的仿写：“秋天一吹，树叶就黄了。”逐步完成形似上的仿写，充实语文作文写作内容。 二、循序渐进，由句到篇 先指导学生进行仿写句子，打好作文的基础。教师要指导小学低年级学生学习写话，将自己想写的话准确地表达出来，并在写话中学会运用阅读和生活中掌握的词语。句子是文本的基本构件，也是写话的基础和作文教学的起始点、着力点，教师要结合小学低年级学生的认知特点和规律，指导学生以各种句式写出完整的句子，掌握不同句子的句式特点、词语搭配关系，提高遣词造句的能力。在仿写句子的基础上，对小学中年级学生要进行段落仿写训练，为下一步作文搭桥。小学中年级学生已经掌握了基本的书面表达技能，能完整地描述自己的见闻、感受和想象，教师要紧扣一些生动、精彩的段落，进行针对性的仿写指导，帮助学生养成易于动笔、乐于表达的好习惯。最后，进行篇章仿写。对小学高年级学生要进行篇章仿写训练，重点模仿写人、事、景、物等文本，深入领悟作者谋篇布局的匠心、遣词造句的精妙和表达方式的特点。例如，学习了《狼牙山五壮士》一课，我就针对五壮士的动作、语言、神态等细节描写，引导学生通过观察一个人物的神态、语言、动作等，来写身边熟悉的人。 三、形式灵活，仿写结构 文章框架和谋篇布局是学生掌握写作能力的重点，不少学生的作文出现问题，就是因为结构安排杂乱，进而导致语言表达不畅。教师可让小学生仿写经典范文，来达到仿写范文谋篇布局、厘清作文脉络的目的。如《鸟的天堂》中“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”，根据这个句式，可指导学生用“有的……有的……有的……”做排比句专题练习；学习完马克?吐温《威尼斯的小艇》，学生就会知道中心句式开篇“威尼斯的小艇是主要的交通工具”这句，作者采用总分结构的方式，分别从样式、乘客体验、船夫驾驶、功用四个层面，来对威尼斯“世界闻名水上城市”的独特风貌进行描绘，教师就可指导学生学习总分式仿写练习，并进一步拓展到“分总”“总分”“总分总”等方式。 四、多措并举，仿写表达 范文的表达方式都是非常生动、多元的，基本上都是叙述、说明、描写、抒情等多种表达方式综合应用。小学生因写作经验不足，表达方式一般都比较单一。教师可指导学生通过仿写范文，来掌握更多的表达方式。学习完《迷人的张家界》后，对其山的描写采用的是拟人和比喻的方式，以排比句式生动地写出了山之美。教师可以引导学生进行诵读，然后，在观察本地的典型景观进行仿写。有很多文章采用言犹未尽的留白之法，以达到回味悠长的目的，教师可指导学生对留白进行扩写。如在老舍的《母鸡》一文中，老舍写道：“它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。”教师就可据此让学生去写母鸡如何欺侮鸭子的。小学语文中，也有不少插图，教师可指导学生结合课文内容，对插图进行随文仿写，这样将能培养学生的观察力与思考力。 五、以生为本，创新仿写 作文仿写训练虽然能帮助学生写出好作文，但这样的作文终究缺乏个性与新意，很容易千篇一律、千人一面。仿写训练的是学生的写作基本功，但我们的最终目的是使学生学会写作。因此在仿写训练过程中，教师应该重视学生创造力的激发，重视学生作文中的创新性内容，引导学生用学到的写作方法表达个人的喜怒哀乐，弘扬真善美，鞭挞假恶丑。教师还要根据学生写作能力的发展调整教学计划，帮助学生随时总结仿写训练的成果。教师可以根据学生一段时间以来的学习状况与素材掌握程度提供作文命题，如某一阶段学生学习的内容是乐于助人的雷锋、勇敢的小兵张嘎、不畏长征艰险的红军等，教师就可以以“你最敬佩的人”为题让学生写作。这样的作文命题不仅能有效考察教学情况，观察学生对于素材的把握程度，学生也能在掌握充足素材的基础上仿写，并融入个人思考，实现仿写基础上的创新。从模仿到创造，是一个积累经验的过程，而好的仿写熔铸着仿写者新的激情、新的思想，就是一种创新。 综上所述，作文仿写训练能帮助学生较好地掌握作文方法，写出富有文采的作文，小学语文教师要立足语文教材，充分利用仿写来帮助学生顺利实现由读到写的迁移，使学生在仿写的基础上进行再创造，以逐步提升学生立意仿写与作文能力。
小班科学教案：神奇的指纹
幼儿园小班科学教案：神奇的指纹 活动目标 1、让幼儿了解指纹的种类和用途，知道每个人的指纹是各不相同的。 2、简单了解指纹的特点、作用，丰富词汇：指纹。 活动准备 1、图片：指纹 2、泡沫印尼、放大镜、白纸每人一张 活动过程 一、导入 谈话，引起幼儿兴趣 小朋友的小手上都有一个秘密，找找看是什么秘密？ 让幼儿观察自己的小手。 二、展开 1、引导幼儿认识指纹 （1）了解指纹 小朋友伸出你的小手，告诉幼儿（教师指着手指肚）这里叫手指肚。 （2）仔细看看你的手指肚的皮肤上有什么？ （引导幼儿观察发现有细纹） 小结：这些细纹我们叫它指纹。丰富词汇：指纹 2、引导幼儿观察、比较指纹 （1）你和旁边的小朋友比较一下，你两个的指纹一样吗？ （2）请小朋友用手指蘸印尼将指纹印在纸上 （3）请幼儿用放大镜观察自己手上的指纹和纸上印的指纹 说一说指纹是什么样的，像什么？ 3、讨论指纹的形状 指纹的形状有： 箭形 水波形 旋涡状等 告诉幼儿每个人的指纹都不一样，世界上的人没有一个完全相同的指纹，每个人的指纹一生都不会变，因此可以用指纹辨别人。 4、发现触摸过的地方能留下指纹
（1）教师演示蘸有红色印泥的手指触摸玻璃杯 请幼儿说出有什么发现？ 小结：当我们的手指和物体接触时，将会留下指纹。 （2）教师演示手指不蘸印尼去触摸这些东西 请幼儿说出有什么发现？ （幼儿讨论：会不会留下指纹呢？） 小结：我们用眼睛看不到，也会留下指纹，会留下许多汗孔，从汗腺分泌出的汗通过汗孔在到达手，手指上的汗碰到物体时就会留下指纹 5、引导幼儿说出指纹的用途 教师小结： 你可别小看指纹，它的用途可大啦！指纹由皮肤上许多小颗粒排列组成，这些小颗粒感觉非常敏锐，只要用手触摸物体，就会立即把感觉到的冷、热、软、硬等各种“情报”通报拾大脑这个司令部，然后，大脑根据这些“情报”，发号施令，指挥动作。 指纹还具有增强皮肤摩擦的作用，使手指能紧紧地握住东西，不易滑掉。我们平时画图、写字、拿工具、做手工，所以能够那么得心应手，运用自如，这里面就有指纹的功劳。 不会写字的可以按手印。 三、结束 手指印画 让幼儿用手指沾上印尼，印出各种图案。
小学生仿写老师作文评语
小学生仿写老师作文评语 篇一：小学生作文应从仿写开始 小学生作文应从仿写开始 马兰小学王兰香 学生见识少、知识面窄制约着孩子的写作水平。在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找写作的影子，进而提高写作水平。作文是生活的再现，是把口头语言转化为书面语言。因此作文的 最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是写作的源泉。而农村孩见识少、知识面比较的窄、语言环境不是很好，所以说乡村孩子想把作文写好，是有一定难度的。在作文时往往会出现大脑一片空白，无从说起，可见在选材方面遇到了难题。此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。此时，作文的仿写在作文教学中很重要了。 一、作文仿写的意义 作文的仿写就是仿照例文的样子写作文，把学到的写作知识直接 转化为写作技能的一种作文的习作方法。一般来说，仿写都要经历从语句的仿写到段落的仿写，再到文章的仿写;从文字的仿写到语境、场景、意境的仿写。 教师在小学作文教学中，把仿写当成抄袭或抄写，一再强调学生：
作文时要写自己的亲身经历，不能够照作文书上的写，因为写别人的事情或用别人的语句，作文容易失真。 其实，我认为：仿写不是抄写，仿写是一种学习，是一种简单的 创造;而抄写只是简单的重复和模仿。不管自己是否亲身经历过得事情，只要自己能够用自己的心灵真正的去体会过的事情，就可以在作文时看成是自己曾经经历过得事情来写;不管自己是否经历过那一场景，只要那一场景能够表达自己当时的心境，就可以把他放进自己的作文中;不管那句话或那个词语是否是自己当时真的想到过，只要那句话、那个词语能够很好地概括当时自己的意境，就可以大胆的把这一语句或词语运用到作文当中来。 这就是作文的仿写。仿写不仅能够提高孩子的写作能力，它还 能够让孩子在仿写作文的同时，从他人的事例中明白更多道理，从他人的成功中学习到更多的经验，从他人的失败中体会到更多教训，从他人的情感经历中升华更多自己的情感，让自己在知识的海洋中，通过思考来拓宽自己的阅历。 二、作文仿写的类型 小学是作文起步阶段，主要目的就是培养学生的习作兴趣，提 高学生的作文能力。小学生作文就是让小学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。要使小学生做到这一些，就要让小学生有东西写，有办法写，有文字可用。于是，我认为仿写一般有以下几类： 1、仿结构就是仿照例文的结构来安排自己文章的结构。
幼儿园小班教学设计教案—神奇的指纹
第一届神木市幼儿园微课（程）大赛 一、教学内容 认识和了解指纹，指纹的特点(种类及功能， 二、教学目标 1.让幼儿通过自主发现了解指纹的种类和用途，知道每个人的指 纹是不相同的。 2.简单了解指纹的特点作用 三、教学重点、难点 重点:了解指纹的种类及特点和作用 难点:解说词汇“指纹”，介绍指纹形状，指纹的形成过程解说 四、教学方法 1.讲授法(演示法(引导发现法(总结总结归纳法 五、教学手段 多媒体教学(实训教学 六、教学内容及过程 (1) 导入新课:谈话，引起幼儿的兴趣， 老师:小朋友手上都有一个秘密，找找看是什么秘密,让幼儿 观察自己的小手 (2) 学习新课: 1.引导幼儿认识指纹，了解指纹。 师：小朋友伸出你的小手，(教师指着手指肚)这里叫手指肚 师：仔细看看你的手指肚的皮肤上有什么,(引导幼儿观察发现有细纹)这些细纹
我们叫它指纹 （3）引导幼儿观察，比较指纹： 1.你和旁边的小朋友比较一下，你两个的指纹一样吗？ 2.请小朋友用手指蘸印泥将指纹印在纸上。 3.请幼儿用放大镜观察自己手上的指纹和纸上印的指纹说一说指纹是什么样的，像什么。 （4）讨论指纹的形状： 指纹的形状有:箭形水波形漩涡状 师：其实啊，我们每个人的指纹都不一样，世界上的人没有一个完全相同的指纹，每个人的指纹一生都不会变，因此可以用指纹辨别人。 （5）发现触摸过的地方能留下指纹： 1.教师演示蘸有红色印泥的手指触摸玻璃杯，请幼儿说出有什么发现:。 教师:当我们的手指和物体接触时将会留下指纹。 2.教师演示不蘸印泥去触摸这些东西，请幼儿说出有什么发现 (会不会留下指纹呢,) 教师:我们用眼睛看不到，也会留下指纹，会留下许多汗孔，从汗腺分泌出的汗通过汗孔到达手，手指上的汗碰到物体时就会留下指纹 （6）归纳总结: 教师:你们可别小看指纹，它的用途可大了～指纹由皮肤上许多小颗粒排列组成，这些小颗粒感觉非常敏锐，只要用手触摸物体，就会立即把感觉到冷、热(软(硬等各种“情报”通报给大脑司令部，然后大脑根据这些“情报”，发号施令，指挥动作。指纹还具有增强皮肤摩擦的作用，使手指能紧紧地握住东西，不易滑掉，我们平时画图、写字、拿工具、做手工，所以能够那么得心应手，运用自
仿写训练对小学生写作水平的影响
仿写训练对小学生写作水平的影响 小教1101 100902122 王佳倩一、理论构思 （一）仿写训练的重要性 瑞士心理学家皮亚杰曾经指出：“模仿能产生表现，因而从任何外部动作中分离出来，有利于保持动作的内部轮廓，成为日后形成思想的准备。”美国社会心理学家班杜拉的社会学习理论也非常强调社会语言模式和模仿在语言学习中的作用。他认为儿童学习语言，获得语言能力，大部分是通过在没有强化条件下进行的观察和模仿，社会语言范型对儿童语言的发展有重大影响，如果没有语言范型，儿童就不可能获得语汇和语法结构。 单就学生书面表达能力的形成、发展而言,一般要经过积累—模仿—创造三个阶段,正如当代著名语言学家、语文教育家吕叔湘先生谆谆告诫我们说:“语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”在积累阶段,学生通过课堂学习、课外阅读,特别是对周围世界的观察和思考,为写作储备必要的材料。然而,要将这些材料转化为写作能力,中间一定要经过模仿。模仿是创造的起点,通过模仿,可以使学生轻松地掌握作文的诀窍。 在语文教学中，作文教学既是教学的重点，又是教学的难点。每次上作文课，教师大多感到为难，学生也大多觉得头疼，分析原因，是小学生初学写作，不知道该如何写，不知道该怎么表达。由于小学生年龄较小，平时接触的文章也少，倘若让他们自己独立完成一篇文章可能会有点困难，因此，开展仿写训练可以让低年级学生在学习他人的写作方法的基础上形成自己的写作模式，这将会在极大程度上促进小学生作文水平的进步。仿写能够降低学生学习写作的难度，让学生由读发展到写，由不会写到会写，帮助学生在阅读与写作之间成功地搭起一座桥梁，顺利地完成从书本到生活的过渡。 （二）作文评分方法 在我国现行的对作文的评分主要有两种方法：一种是整体评分法，也就是先对作文进行一次整体浏览，一般没有给定的评分标准，评分过程简便易操作。或者是进行相对比较，评定一份作文在参与评分的总体作文水平中的相对位置来对该篇作文进行评分。该方法由于主观性因素较多，对作文的评分会产生较大的
动物的语言阅读答案
《动物的语言》阅读答案 动物的语言 动物也有自己的语言。有些动物是以动作作为联系信号的。 在我国海滩上，有一种蟹，雄的只有一只大螫，在寻求配偶时，便高举这只大螫，频频挥动，一旦发觉雌蟹走来，就更加起劲地挥舞着大螫，直到雌蟹伴随着一同回大。 有一种鹿是靠尾巴报信的。平安无事时，它的尾巴就垂下不动；尾巴半抬起来，表示正处于警戒状态；如果发现有危险，尾巴便完全竖直。 蜜蜂的＿＿＿＿可算是登峰造极的了，它能用独特的舞蹈动作向自己的伙伴，报告食物（蜜源）方向和距离。蜜源的距离不同，在一定时问内完成的舞蹈次数也不一样。有人在此提出了一个诱人的设想:派人造的电子蜂打入蜜蜂之中,指挥蜜蜂活动.这样,不但可以按人的需要收获不同的蜂蜜,还可以帮助植物传粉,真是一举两得. 1．“蜜蜂的＿可算是登峰造极的了”这句话，横线上应填的词语项是（） A．超声语言 B．色彩语言 C．运动语言 D．气味语言 2．人类的语言采用声音作为手段，能用变化无穷的语音表达变化无穷的意义，而这些动物的“语言”特点是： 3．这段文字所用的说明方法有哪些？ 4．对文中画线部分，理解准确的一项是（） A．具体说明蜜蜂的语言特点“可算是登峰造极的了。” B．说明了蜜蜂的运动语言的特点和应用价值。 C．说明了蜜蜂的运动语言特点及其造福人类的美好前景。 D．描绘了利用蜜蜂的运动语言，造福人类的美好前景。 5．“有些动物是对动作作为联系信号的”一句中，“有些”一词是否可以去掉？为什么？ 《动物的语言》答案： 1．C 2．以动作为联系信号 3．举例子，分类别 4．D
5．“有些”限定了范围；去掉后，则成为所有动物都是以动作作为联系信号的，与实际不相符合，所以不能去掉。
幼儿园大班科学：神奇的指纹
教学资料参考范本 幼儿园大班科学：奇特的指纹 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________ 奇特的指纹 ——大班科学活动设计 活动目标： 1、让幼儿知道每个人的指纹都不一样，了解指纹能够识别别人的身份。 2、在活动中启发幼儿提问，激发幼儿探索自身的兴趣。 活动准备： 动画片、指纹图片、警服一套、探索材料（放大镜、印泥、纸、透明胶、橡皮泥） 活动过程： 一、观看动画片。 在“蓝帽和淘气”的动画片里，有一天，蓝猫被外星人抓走了，外星人变成了假蓝猫来骗淘气。你们猜，淘气是用什么分清真假蓝猫的呢？请看动画片（幼儿观看）。是什么办法呢？（用指纹分辨） 二、探索指纹。 1、那么，指纹在哪里呢？（指肚上） 2、我们的指纹是什么样子的呢？
3、你们有没有好办法来看清指纹？（放大镜、指纹盖印等） 4、来，我们一起来观察指纹，在观察的时候，如果你们有什么问题，可以先告诉我。 （幼儿探索，教师记录。） 5、刚才有些小朋友发现了一些问题，老师已经把它记录了下来，我们一起来解决这些问题，好吗？ 三、“警察”出现，请幼儿“破案” 警察：“小朋友们，昨天，小明家的东西被偷了，经过我们的侦察，在现场发现了小偷的指纹，我们还从公安局的档案里掉出了一些可疑人员的指纹，现在，我要请小朋友帮我从这些指纹里找出和在现场一模一样的指纹。这样，我们就能找出小偷了。” （幼儿找出指纹，并用笔圈出）。 小朋友找的是几号指纹呢？我们把找出来的结果交给警察叔叔，让他们去做进一步调查吧。 教师问：警察叔叔，小偷留下的指纹，你是怎么看见的呢。 “警察”：这些指纹，就这样是看不见的，但我们有精细的仪器可以看见并取下来。小朋友用手摸到的桌子、椅子、钢琴，都会留下指纹。 教师：指纹真奇特，关于指纹的秘密还有很多呢，小朋友回去还可以问问爸爸妈妈，还可以上网，找找资料，去发现更多的秘密。
怎么教小学生模仿作文
怎么教小学生模仿作文 【摘要】在小学作文教学中，模仿写作是基石，是学生学会作文的必由之路。教师引导得当，可使学生今后作文文思敏捷，写作兴趣浓厚。否则，就会使今后作文走向死胡同。“模仿”是小学生学作文一种起步的手段，“创新”才是小学生作文的目的。教师要积极引导学生在模仿的基础上大胆地进行“创新”，这才是作文写作的成功之处。 【关健词】模仿观察创新 作文的启蒙教学是个难关，同时也是学生今后作文中的关键一步。这一步教师引导得当，可使学生今后作文文思敏捷，写作兴趣浓厚。相反，学生就会养成摘抄拼凑的习惯，使今后作文走向死胡同。这样的例子不在少数。我们应把范文变成学生作文的引向灯，把学生引向从生活中寻找材料这个方向。写作前，教师可有意识地带领学生举行一次生动有趣的活动。例如，在上一堂“写一次有趣的活动”的作文课时，我一上课就告诉学生“今天写作文之前，我们先来开展一场拔河比赛”当话刚落，教室里顿时欢呼声一片。接着大家来到操场，拔河正式开始，所有同学的注意力全集中到写作的观察目标――“拔河”游戏上来了。只见两边孩子攥紧长绳，用尽全力拼命往自己这一方拉。随着长绳中央的红线左右移动，操场上的欢笑，加油声响成一片。比赛结束后我先指导学生理清拔河比赛的顺序，把比赛的经过分为“发令前，相持不下，庆祝胜利”三层，让学生讲自己看到、听到、想到的。说话时鼓励学生独创，用词尽量避免重复。然后我再给学生念了篇相关的范文，在范文的指导下，让学生把这个活动记下来。果然，这一次的作文每个同学都写得很好。 模仿写作并不是简单地让学生对照例文依葫芦画瓢，也不是浅表性地结构仿照，或句子、段落的搬迁，其中也很讲究方法的，就是要求教师在进行模仿写作教学中,认真思考,结合学生的特点和心性特征，有针对性地、指导性地组织学生进行教学，以收到事半功倍的效果。 一、要正确认识模仿写作在作文教学中的作用 1、我们知道，模仿是人类的天性。人类模仿鱼泡的原理制造出潜水艇；科学家根据蝙蝠夜间飞行发明了雷达；莱特兄弟模仿鸟类飞翔制造了飞机，其中事例不胜其数。在文艺创作的起源观点中就有“模仿说”，当然这里模仿的意义并非写作上的模仿，而是指人类对自然和社会的模仿从而产生了文学艺术。在写作的发展史上，模仿是一种传统的写作方法。自古及今，模仿的例子就不少。不容否认，即使是那些大作家中也多有此例，他们不