中职学校中的素质教育
中职素质教育之我见
１ ）强调 理 论 联系 实 际 ，重 视德 育 理 论课 的直接 灌 输 。 学校 应抓 住 德 育理 论课 这 个德 育工 作 的主 渠 道、 主 阵地 不放 ，充分 发 挥它 的 重要 功 能 。 学 校应 配 备水 平 高、 经验 足 的专 业教 师 担任 德 育理 论 课程 的授 课 或辅 导 任
一
Hale Waihona Puke 作 的好场 所 。 ２管理 青人 做到 叠育 耍与 蕾理 工作 相结 合
对学生管理的最终目的是将对学生外在 的约束转化为其内在的行为习 惯 ，从而 提 高学 生 的思 想道 德 素质 。 为使 德育 工 作与 管 理工 作 有效 结合 ，
保证 管理 质 量 ，提 高德 育效 果 ，在 管 理工 作 中要 积极 提 倡 “ 实 ”、 “ 求 创 新 ”精神 。 ２ １ 责任实 质性 落 实到 位 。为使 管 理工 作 日常 化 、制度 化 ，学校 应 配 备 一 套既 有很 强 的管 理 能力 又有 一 定思 想政 治 工 作经 验 的强 有力 的领 导 班 子 ， 明确 其 岗位 职 责 ， 专 门负 责 督促 、指 导 、 检 查 ， 同 时联 合 党 、 政 、 工 、 学生会 、各社 会 团体 ， 多头 齐抓 共 管 ，还 应积 极 发动 学 生力 量 ，使 其 实 行 “自我 管理 ” ，从 而 达 到 自我 约 束 （ 提 是 要有 一 套 完 善 的监 督 机 前
务 。在 系统讲 授德 育 理论 的基 础 上 ，坚 持理 论 联系 实 际 的原 则 ，将德 育 理
论 与 现 实 生 活 、与 学 生 的 思想 实 际紧 密 联 系 ， 引 导 学 生树 立 正 确 的 人 生 观 、 世界 观 、价值 观 ，有 的放 矢 地解 决 学生 思 想上 存 在 的困 惑和 一些 深 层 次 上 的问题 。２ ）将 德育 工作 渗透 在 学科 的教 学中 。专 业教 师不 应把 德育 工 作 看成 单纯 是 管理 者 、班 主任 的 事 ，只顾 “ 书 ”而置 “ 教 育人 ”于一 旁 ， 而 应把 学生 的 德育 工作 看 成是 自己 的份 内事 ，积 极 利用 面授 课 、 辅导 课 上 切可 以利 用 的时 机让 学 生直 接或 间接 地接 受一 些 思想 上 的教 育 ，将 专 业 知 识和 讲授 与 德育 工作 有机 结 合起 来 。基 础 学科 的 课堂 都 可 以成 为德 育 工
在职业教育中如何实施素质教育
也有利 于培养学生的劳动技能和素质 ， 但在学 生其他 方面 的素质 培养上 ， 学 生的知识实际 ， 写适 合他们 的教材 ， 编 因人施教 ， 在有 限的时间 内最大限 职业教 育并不 占优势 。 从教育 目标来看 ， 素质教 育以培养学生的认知能力为 度地调动学生学习的积极 性， 增强其学 习的信心 ， 为学生能顺利走上工作岗 核心， 重视一般素质和迁移能力 的教育 ， 而把职业 能力放在职后教育阶段 。 位奠定基础。
，
从教育过程来看， 素质教育重视基础性 、 面性和可发 展性； 全 职业教育则强
３ ．结合学生心理生理特点 ， 进行身心素质教育。中职学校学生正处在
调定向性 、 实用性 和灵活性。 从教育策略来看 ， 素质教育重视终身教育， 要求 心理、 生理的形成发育期 ， 身体还 未发 育成熟， 自卑、 忌妒、 任性、 孤僻等心理 从学校到社会实行终身学 习：职业教育则强调职业 能力的培养 ，而把文化 问题普遍存在。为了使学 生健康成长 ， 当的体育锻炼是必不可少 的。我们 适 课、 理论课限定为以“ 必需” 够用” 和“ 为度 。 由此看来 ， 职业教育 的现状与素 可 以通过体育课 ， 体育 比赛等 活动提 高学生参加体育锻炼 的兴趣， 进一步养 质 教育 的差距是显而易见的。 成学生进 行体育锻炼的 习惯 ， 为其形成 合格 的身体条件奠定基础。另外 ， 对 目前社会现状来看， 由于传 统的技工、 职业教育 中的某些观念误区 ， 导 学生心理教育必不可少 。我们可 以通 过心理健康课 、 心理 咨询、 心理辅导等
提高毕业 生的全面素质， 保证毕业生的质量。教育 学生不仅要有熟练的专业 特 点， 避免纯理论教育， 尽量通 过有趣的活动 （ 如演讲赛、 郊游、 爱心助残、 希
谈谈中职学校学生素质教育的问题
谈谈中职学校学生素质教育的问题摘要国家大力发展职业教育，重在培养有一定素质的新型劳动者，但由于存在中职学校学生生源素质较差和学校对素质教育理解偏差等方面的问题，目前中职学校的素质教育仍存在一定问题，就如何解决这个问题，我们来探讨一下。
关键词中职学校学生素质教育当今社会，是一个科技快速发展的社会，国家为了使教育更深入、更普及，在大学扩招的情况下，也提倡大力发展职业教育。
发展职业教育，意在培养有高素质的新型劳动者。
这符合时代发展的需要。
中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。
这就为学校教育提出了明确要求。
中职教育是学校教育的重要组成部分，但由于中职学校生源质量较差，它搞好素质教育有更大更多的困难。
如何搞好中职学校的素质教育，应从以下四个方面着手：1 素质教育内容及素质教育目标1.1素质教育内容。
国家实施素质教育主要包括以下方面。
1.1.1思想道德素质教育。
思想道德素质是其他素质教育的方向和灵魂，它直接决定一个人能否立足社会，适应社会，也就是我们常讲的“做人”的问题。
1.1.2专业技能素质。
专业技能素质是素质教育的核心和关键，是保证学生以后工作和发展的前提，专业技能不强，就无法使其适应高科技迅速发展的要求。
1.1.3身心素质。
身心素质是学生从事各种活动的基本条件，只有身心健康，他们才能以充沛的精力，豁达的心胸，坚强的意志，走好自己的人生旅途。
1.1.4科学文化素质。
只有具备良好的科学文化素质，才能具备正确的方法论和思维方式，才能具有不断探索，不断革新、不断发展。
1.2素质教育目标。
知晓了素质教育内容，我们就有了素质教育的目标，我们应该根据素质教育的要求，在教育过程中，既要注重智育教育，科学文化素质教育，更要注重思想道德品质、身心素质教育，使我们培养出来的学生适应社会发展的需要。
运用现代教育技术推进中职学校素质教育发展
近 年 来 ． 过 不 断地 探 索 研 究 ． 现 了许 多 掌 通 涌
握 现代 教 育技 术 、具 有 较高 业务 能 力 的教 师 队伍 ， 且 培 养了学 生 的创 新 能 力与 实践 精神 。 为现 代 教 育
同生活 、 学会 生存 打下 基 础 。 并使 学 生在 德 、 、 、 智 体
传 统 的教 学过 程 和模 式 ， 加 之 以现代 教 育技 术 必 又
须 要 有硬 件 、 件 的 支持 ． 师 为应 付沉 重 的 教学 软 教
的教 师队伍 ， 全 面推 进 素质 教 育 的根本 保 证 。面 是 对 新世 纪 的 需要 。 续 加 强教 师的 培 训 工 作 ， 立 继 建
其次 ． 需要 作 好 技 术 上 的准 备 ． 有 多媒 体 计 拥 算机 、 建设 校 园网 、 作 编辑 系统 等 是运 用 新 技 术 操 改进教 学 的前 提条 件 。 而只 有 掌握 了一定 的技 术 才
能充 分利 用 资源 进行 教 学 ． 因此需 要 对教 师 组织 培 训 以 掌握 技术 ． 为教 师 利用 现 代化 教 育技 术进 行 教
个 性发 展 为基本 特征 ； 以培 养 学生 的创 新 精 神和 实
践 能力 为重 点。 它彻 底摒 弃 了片面 的应 试教 育 观 。
中职 学 校 推进 素 质教 育 是 教 育 改革 过 程 中 的
都 处 于 良好 的状 态 ． 做到 整 体优 化 。 实现 一个 目标 就 是 建立适 应 素质 教 育 要求 的 。 以教 学模 式 为核心
的现代 教学 体 系。
在培 训教 师上 ， 主要 有 以下几 个 方面 ：
中职化学教学中实施素质教育做法
中职化学教学中实施素质教育的做法学校教育的目的是造就高素质人才，因此实施素质教育是教学工作的核心。
在化学教学中不仅要传授知识，更重要的是要让他们学会做人、学会学习、学会思考、学会分析问题解决问题，需要培养学生多方面的能力。
只有在日常教学中注重这些方面能力的培养，才是素质教育。
作为一门实验学科，应该重视实验。
实验现象可以帮助我们更好地记忆和理解知识。
实验是化学课堂教学的重要组成部分，因此作为化学教师，可以充分利用化学实验这一有效教学手段来创设情境，既能解决疑难问题，又能符合现在探究性学习的要求，还可以通过实验教学调动学生的积极性，锻炼学生的动手能力。
如果是实验课，全体学生都可以参与进来，这样的话，实验的操作、观察的整个过程实际上是培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题能力的过程。
如果是演示实验，可以通过教师和同学之间对所学知识的相互探讨，验证原理，发现实验中的新问题，然后对物质的反应和操作进行分析，以培养学生良好的心理素质、科学素养、求实的探索精神，并能利用实验教学提高学生非智力因素的发展。
假如在学习过程中我们能够利用这一特点，在课堂学习中利用实验充分调动学生的积极性，除了化学知识的学习外，我们还能给他们许多书本上无法给出的问题。
然而现阶段学生学习化学的主要目的是为了高考，不论是学校领导、还是家长或是学生本人对此都十分重视。
这样应试教育与素质教育就出现了矛盾，前者是以考试为目的，作为教师来说，是不能忽视的。
那么，怎样才能做到既能应对高考，又能提高全体学生的化学素质呢？在这样的双重任务下，化学教师在教学中如何调动学生的学习积极性，激发学生自觉主动学习化学的兴趣，提高中学生化学素质就显得尤为重要。
在多年的教学实践中，我有一些体会，现做一些整理与各位同仁共享。
一、以教材为基础，实施素质教育化学是一门以实验为基础的学科，教材在实验方面的要求是很高的，要求学生“综合运用化学知识和实验技能进行一些实验设计和解答实验习题”“培养实验能力和探究精神，要求学生独立地进行实验方案的设计并能对实验方案进行优化选择和评价，培养探究精神和创新能力”，教材中知识结构符合中学生特点，学生学得懂，学得会。
中职学校学生综合素质评价方案
中职学校学生综合素质评价方案为全面实施素质教育，促进学生全面发展，推进中等职业学校学生评价和考试制度改革，XXX特制定了学生综合素质评价方案。
该方案以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，从德、智、体、美、诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导学校全面实施素质教育。
学生综合素质评价结果既作为学生在该学段学业是否合格、准予毕业的依据，也可作为升入高一级学校或就业时的参考。
该方案的基本原则有三个：一是根据党和国家的教育方针，按照培养德、智、体、美诸方面全面发展的社会主义建设者和接班人的目标要求，建立和完善中职学生综合素质评价制度，以正确的教育质量观全面评价学生，全面反映中职学生的发展状况和水平；二是按照相关文件的要求，构建中职学生综合素质评价指标体系，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等维度评价学生发展水平；三是学生综合素质评价指标要反映中职学生在校研究期间德、智、体、美诸方面的综合素质及个性发展的关键指标，各指标的具体评价内容与标准在《学生综合素质评价表》上要有详细的评价和记录要求。
在实施该方案时，要特别重视以下三个方面的要求：一是坚持发展性评价，注重过程评价，关注学生进步和发展状况；二是坚持学生自我评价原则，重视体现学生对自己成长发展的自我评价，以引导学生学会自我诊断、自我反思；三是坚持多主体评价，学生本人、同学和教师都是评价的主体，重视调动学生在综合素质评价过程中的主动性，同时，吸纳家长、社会的评价意见。
重视同学互评在学生综合素质评价中的作用。
学生互评应采取班级互评、小组（队）互评等形式，小组互评的学生数应控制在10人左右。
班级评价小组由班主任、本班主要学科的任课教师和学生等成员组成，负责评价。
评价小组成员中的学生和教师要充分了解学生，在本班级研究、授课时间不少于1年。
每一个学科教师和班主任都要重视以学生发展为本，把握每一位学生的心态、身体、心理的发展状况，科学、综合地做好学生的综合素质评价工作，做到有日常记录积累，有个案分析指导等，促进学生全面发展。
浅谈中等职业学校如何加强素质教育
型 的教 育 观 ：素 质教 育 把 学 生 看 做 能 动 的主 体 ， 仅 重 视 书 不
本 知 识 的 积 累 ， 重视 现 实 生 活 能 力 的发 展 ， 视 学 生 独 立 更 重 的 、 造 性 性 格 的 养 成 。 在 素 质 教 育 中 ， 程 设 置 、 学 形 创 课 教 式 、 价 方 式 等方 面都 要 为 学 生 个 性 发 展 创 造 条件 ， 位 学 评 每
关 键 词 素 质 教 育 途 径 对 策
Ａ ｉｆＴａｋ ｏ ｗ ｏ Ｓ ｒ ｎ ｔ ｅ ｈ ａｉｙ ｏ ｉｎ ｅ Ｂｒｅ ｌ ｎ Ｈｏ ｔ ｔｅ ｇｈ ｎ ｔ ｅ Ｑｕ ｌ － ｒｅ ｔｄ ｔ
Ｅｄｕｃ ｉ ｉ ｈ Ｖｏｃ ｔｏ ｌ Ｓｃ ａｔｏｎ ｎ ｔ ｅ ａ ｉ ｎａ ｈｏｏ ／ Ｘｕａ Ｒｕｉｉ ｇ ｌ ／ ｎ ｑｎ
ｔｅ ｖ ｃ ｔ ｎ ｌｓｈ ｏ． ｒｉｉｇ ｎ ｗ ｔｐ ｅ ｃ ｅｓ ａｕ ｔ ｇ ｈ ｏ ａｉ ａ ｃ ｏ １ ｔ ｎｎ ｅ ｙ ｅ ｔａ ｈ ｒ，ａ ｊ ｓｉ ｏ Ｂｙ ａ ｎ
ｔ ｅ ｅ ｔｂ ｉｈ ｅ ｔ ｆ ｔ ｅ ｓ ｅ ｉｌｔｅ ，ｉ ｒ ｖ ｎ ｔｅ ｔｕ ｔ ｅ ｈ ｓａ ｌｓ ｍ ｎ ｏ ｈ ｐ ｃ ａｉｉｓ ｍｐ ｏ ｉ ｇ ｈ ｓｒ ｃｕｒ ｓ ｏ ｏ ｓ ｓａ ｄ ｃ ｒｙｎｇ ｏ ｈ ａ ｔｃ ｌ ａ ｎ ｎ ｙ ｔ ｆｃ ｕｒ ｅ ｎ ａｒ ｉ ｕｔｔｅ ｅｌｓｉ ｅ ｒ ｉ ｇ ｓ ｓｅｍ，ｓ ｃ ｓ ｕ ｈ ａ ｔ ｅ ｃ ｅ ｔ ｙ ｔｍ ， ｑ ｌｔ ｈ ｒ ｄｉ ｓ ｓｅ ｔ ｈｅ ｕａｉｙ—ｏ ｅ ｔ ｄ ｅｄ ａｔ ｎ ｈ ｎ ａｌ ｅ ｉ ｒ ｎ ｅ ｕｃ ｉ ｔ ｅ Ｃ ｌ ｏ ｂ ｉ ｒ ｖ ．Ｏｎ ｔ ｍｐ ｏ ｅｄ ｈｅ ｗｈｏｅ ｌ ，ｗｅ ｈ ｕｌ ｔｅ ｇ ｈｅ ｈｅ ｒ ｌ ｔｏ ｓ ｉ ｓ ｏ ｄ ｓｒ ｎ ｔ ｎ ｔ ｅａｉ ｎ ｈ ｐ
中职语文教学在素质教育中的作用
中职语文是掌握 职业技 能的基础 ，学生语 文素质 的高 低， 直接影 响着其他 学科的学习 。同样道 理 ， 的各方 人 面素质 的形成 ， 以语言文字为基础 ， 要 因此 在素质教育 中， 要把语 文教育放在重要的位 置上 。现行中职语 文教 材 ， 质兼优 ， 文 形神俱佳 ， 绝大 多数作 品完美 地体 现 了 思想性和艺术性 的统一 ， 每一篇课文都是 闪光 的人伦 、 道德 、 情操 的寄托者 ， 为素质教育提供 了得天独 厚 的客 观对 象和有利条件 。教 书是为 了育人 ， 它的最终 目的就 是要培养具有高度社会责 任感 的真诚 、善 良、美 好 的 人， 即发展人 性 中的真善美 ， 抑制人 性 中的假 丑恶 ， 所 以应把 素质教育渗透到现代语 文教学之 中， 缘文 释道 ，
才打下牢 固的思想基石 。
自学 和运用 语文的 良好 习惯 ， 为提 高全面素质 、 合职 综
业能力和适应职业变化的能力 奠定基础 。” 这就说明了
（ 合作学习 ＿ 三） 合作意识是现代人必备 的基本素质 。 知识经济时代 更需要人与人之间的合作 ， 更需要集体 的智慧 。教学是 多边活 动 ， 分调动各种动态 因素 的密切合作 ， 充 提倡 师 生、 生生 、 师师间的多边互动合作。 文素质教育 的活动 语 主流应该是学生 问的合作 ， 要训练他们 与他人共事的能 力——合作互补 ， 互相帮助 ， 同提高 。 共 小组讨论是合作 学习的较好方式 。学生要有 自主意识和参与意识 ， 各成 员在性别 、 兴趣 、 能力方面合理搭配 ， 彼此合 作 ， 互相启
是远远不够的 ， 它需要更加 自由、 广阔的空间。 语文教学 要兴开放式学习之风 ， 把学生 的目光引向生活 ， 纳课堂 、
教师也 必须转 变 自身教育观念 ，从 以传授 知识为 主转 移到 以语文能力训 练为主上来 ，为素质 教育 的实施 奠 定 良好基础 。 素质教育是 以全 面提 高公 民思想道德 ，科学文 化 和身体 、 心理 、 劳动技 能素质 ， 培养能力 、 发展个性 的一 种教育 ， 概括起来讲 ， 就是 “ 五会 ”学会做人 、 ： 学会求 知 、 学会创造 、 学会审美 、 学会健 体 。素质教育是 学校对学 生的综合素质进行充分地 培养和塑造 。现在 中职学校
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中职学校中的素质教育
素质是指人在先天禀赋的基础上，通过环境教育的影响而形成和发展起来的
相对稳定的基本品质。一般说来，人的综合素质应由思想政治素质、职业道德素
质、科学文化素质、职业技能素质和身体心理素质五个方面的内容组成。若把这
五个方面的内容进行归纳简化，即可用“德、智、体”三个方面概括。 “德”是灵
魂，是人之根本；“智”是技能，是做事的本领；“体”是寓“德、智”之所，载“德、
智”之车。一般说来，一个道德品质高尚的人，即使其“智、体”素质都不够优秀，
不能担当重任，为社会做出大的贡献，但也不会对社会造成危害。如果是一个思
想道德品质恶劣的人，他的智与体的条件越好，那么他一旦干起坏事来，对社会
造成的危害就会越严重。
中等职业技术学校是专门从事开发劳动者职业技能的重要场所，是为社会培
养专业技术技能人才的主要阵地。中等职业学校毕业生的综合素质状况不仅直接
影响和制约着社会经济建设的发展，也直接影响着国家的前途和命运。在当前世
界经济一体化的步伐日益加快的形势下，加强中职学生的素质教育，提高他们的
综合素质，不仅是党和国家教育方针的要求，也是各类职业技术学校必须实现的
教育培养目标。
当前，在“应试”教育这根指挥棒还仍然起作用的情况下，学习成绩较好一点
的初中学生都选择上普通高中，准备升大学了。剩下的这些升学无望的初中毕业
生，才被中等职业技术学校的教职员工们“请”了进来。虽然绝大多数中职生的基
本素质都比较好，但这些被“请”进来或是被家长们“逼”着进来的学生与“选拔”余
地较大的普通高中学生相比，差距就比较明显。他们在入学前对自己所选择的专
业并不完全了解，当入学后便有相当一部分学生对所学专业缺乏兴趣，不热爱所
学专业。再加上他们之中有纪律观念淡漠者，有在道德品质方面存在问题者，也
有性格心理方面较为内向偏执、不服从管理者。这些学生通过在中等职业技术学
校“过渡”后走上社会，走上工作岗位，他们之中会有个别的不能胜任工作，或是
出现这样那样的问题，这便使一些用人单位以及从事职业技术教育的人们认为：
目前的中职生综合素质较差。
针对现状，欲加强中职人的素质主要包括思想政治素质、道德素质、科学文
化素质、心理素质和身体素质。中等职业学校应实施丰富多彩的素质教育。根据
中等职业学校的办学特点和社会主义现代化建设对劳动者的要求，其内容应当包
括以下几个方面：
（一）思想政治素质教育。思想政治素质在学生综合素质结构中占据支配地
位，对学生人生发展具有定向和动力的作用。只有加强思想政治素质教育，才能
真正实现“培养学生具有科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义、集体主义、
社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范”的德育目标。由于种种原因，中
等职业学校的一些学生存在任性、偏激、法纪观念淡薄等现象，这充分说明了思
想政治素质教育的重要性和艰巨性。
提高学生的道德素质是一项长期、艰苦、复杂的工作任务，是需要靠全社会
方方面面的共同努力、齐抓共管才能够做好的工作。中等职业学校的学生大多数
都是第一次离开父母，独立生活，所以学校就应当承担学生家长和学生之间联系
的桥梁，就需要建立一种与学生家长增强联系的机制，使学校与学生家长共同努
力，首先保证把学生领上正道，让他们先学会做人，使他们能够成为将来对社会
有用的人。根据目前在校学生思想品德状况，通过各种形式的思想品德教育，保
证在校生都能做到遵纪守法、诚实守信，学校的道德教育目标就完成了一大半。
（二）科学文化素质和职业技能素质。目前，中等职业学校学生与普通高中
学生相比，科学文化素质有较大的差距，他们普遍基础较差，缺乏学习的自觉性
和方法。因此，中等职业学校应采用低起点、高要求的办法，因材施教，最大限
度地提高他们的科学文化素质。
学校必须靠开设文化技术理论基础课和专业实习课的教学实施来实现这一
目标。由于目前在校中职生的文化基础普遍比较差，对于文化理论课的学习积极
性不高，有些是根本就听不懂、学不会，只是对于学习专业技术的实习操作比较
感兴趣。这就给中职学校如期完成教学大纲所规定的教学任务带来许多的困难。
因此，在文化理论课教学过程中必须因材施教，让基础比较好的学生能够掌握更
多的理论知识，使基础较差的学生能够掌握必要的文化理论知识。提高专业技能
的途径只能靠多练，别无他法。要多练就要多消耗实习材料。中等职业技术学校
前些年一般都不太景气，许多学校经费都比较紧张，教学设施和实习设备都相对
比较落后，学校也不可能把社会生产各部门中性能最先进的生产设备购置来供学
生实习之用。因此，在安排教学时要尽量多安排实践课，让学生到企业参观，在
相应的岗位上参加生产实习，这样不仅可以节减学校的教学投入，还能够促使学
生带着问题学，把理论知识掌握得更加牢固。比如，笔者所在的会计专业，很多
学生在学习中把取得会计从业资格证作为学习的主要目标，所以我校在课程设置
和课程安排上都尽量契合学生参加从业和资格证考试的需求，这样的安排明确了
学生的学习目标，让他们不再迷惑，在一定程度上激发了他们学习的动力，取得
了较好的教学效果。如果只是墨守成规地进行教学，那么即使学生把学校所教的
知识技能全部都掌握了，毕业之后走上（专业相同）工作岗位，也不能保证完全
适应生产实践的需要。若是学生毕业后的工作岗位是用非所学，那就会造成教育
资源的浪费。这就要求学校在安排学生就业时，力求做到专业对口、学用一致。
（三）职业道德素质教育。遵守职业道德是维护社会主义市场经济秩序的保
障，也是每个劳动者基本的道德准则。具备良好的职业道德素质，可以规范劳动
者从事本职业的行为，增强劳动者对本职工作的事业心和责任感，激励劳动者钻
研本职业务和技术，鼓舞劳动者团结协作、战胜困难的斗志。总之，只有造就千
百万具有良好职业道德素质的普通劳动者，才能确保国家经济的发展和社会的进
步。然而，在中等职业学校中，有相当部分学生存在想问题缺乏理性思考、办事
情不思前想后、是非观念不强、纪律松散等现象。这些现象严重影响学生将来良
好职业道德的形成。因此，必须通过对学生进行职业道德规范教育和敬业、适业、
创业能力的训练，使学生明确社会主义职业道德的规范和要求，将来能够做到“干
一行、像一行；干一行，爱一行”，全身心地爱岗敬业、诚实守信、办事公道、
服务群众、奉献社会，树立和增强敬业意识、质量意识、团队意识、创新意识、
竞争意识等，以适应社会主义市场经济的发展和社会全面进步的要求。
（四）身心素质教育。身心素质是人综合素质的一个重要方面。健康的身体
和心理是获得个人幸福的必要条件，也是学生将来搞好工作和适应社会的保障。
初中毕业进入中等职业学校的学生，大多是十五六岁的孩子。一方面他们身体发
育尚未成熟；另一方面由于在“留守“中成长，加上中考升学的打击，自卑、孤僻
等心理问题普遍困扰着他们。为了学生的健康成长。学校可以通过各类体育比赛
活动提高学生参加体育锻炼的兴趣，进而培养学生自觉进行体育锻炼的习惯。对
于学生的心理问题，学校和老师可以通过日常生活的接触和各学科的教学活动，
有意识地培养学生的自信、自尊、自强意识，还可以通过心理健康课、心理咨询
和辅导等形式，引导、鼓励、帮助学生形成积极向上的健康心理，使他们敢于面
对现实、面对未来、面对困难、面对失败，经得起社会生活和市场经济浪潮的种
种考验，真正成为合格的社会主义现代化建设的劳动者。
中等职业技术学校培养目标的定位是为企业产生一线培养技术工人，因此我
们不能期望把中职学校的学生都培养成为科学家。学校教育的成果也不可能像现
代化工厂制造出的产品一样都具有同等的性能和同等的品质。随着社会生产的发
展和科学技术的不断进步，必然会有一些职业逐渐淡出，必然有许多新的职业出
现。职业学校的教材内容、教学手段、实习设备总是会与先进企业的生产需求有
一定的差距。我们不能自吹自擂地认为：只要通过二三年的中等职业技术学校的
培训，就能够保证这些学生今后可以包打天下。但我们必须努力做到，使他们能
够懂得做人的道理和规矩，具备爱岗敬业、诚实守信、吃苦耐劳、团结互助的基
本品质，能够比较熟练地掌握一门技术技能，中等职业技术学校的教育目标就达
到。