人教版语文【单元教案】8年级上第五单元 古墨深情
人教版八年级语文上第五单元说课稿
人教版八年级语文上第五单元说课稿
八年级上第五单元说课稿
戴兵
一.说教材
本单元集中选编了文言文，在教材中占又极其重要的位置。
其中《桃花源记》是记叙文，作者借虚构的故事表现自己的社会理想；《陋室铭》和《爱莲说》立意鲜明，是作者对自己志趣与节操的表白；《核舟记》介绍一件工艺品，内容新奇有趣；《大道之行也》描述理想社会，引人深思。
又选有杜甫诗三首：《望岳》是诗人青年时代的作品，《春望》和《石壕吏》则写于安史之乱初期，此时杜甫已步入中年，从中可以看出这位大诗人风格的发展变化。
二.说教学目标
1.把握课文的内容，了解作者的思想感情。
本单元的选文都是古今传诵的名篇。
内容都具有典型意义，所反映的思想又都具有鲜明的时代特征。
这对了解古代社会的状况和作者的思想倾向有很大的帮助，同时对于认识今天的社会，陶冶自己的情操也有很好的借鉴意义。
2.感悟、理解和积累语言。
文学作品都是通过语言表情达意的，而语言又是思维的外壳，因此指导学生感悟理解和积累语言，是语文教学的重点，尤其是文言文，更是重中之重。
对此教师要指导学生很好的进行训练。
进一步掌握自主合作探究的学习方。
八年级语文上册 第五单元 18 古文二则教案 语文版
古文二则中国的文人似乎对山水、自然有着特别的情结，这是一种说不清道不明，好像永远无法割断的情愫。
人生得意时，他们走向自然，向山山水水、一花一草笑谈自己心中的万丈豪情；仕途失意时，他们退隐江湖，大自然就成了他们最好的倾诉对象。
多情文人与美丽山水结合的结果就是那一篇篇传诵千古的至情至性的美文，景以人名，人以景传。
今天学习的两篇美文，一篇宛如一幅清丽的山水画，一篇绘就一幅淡雅的月夜图，都向我们展示了大自然的清纯美好。
语言朴素自然，富有诗情画意。
1．积累文言实词、虚词，了解两篇短文的作者及写作背景。
2．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
3．理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
4．感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情，引导学生品味作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
第一课时《答谢中书书》一、新课导入同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。
天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，无不让你心动神摇。
今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。
二、自学指导(一)——预习与交流1．阅读课文，圈点课文生字词。
夕日欲颓．(tuí)能与．其奇者(yù)2．听老师范读课文，用“/”划分课文朗读的停顿。
山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
3．积累文言词汇。
(1)重点实词①五色交．辉．(交相辉映)②四时．．俱备(四季)③晓雾将歇．(消散)④夕日欲颓．(坠落)⑤沉鳞．．竞跃(潜游水中的鱼)⑥未复有能与．其奇者(参与，这里指欣赏)(2)一词多义欲①夕日欲颓(将要)②实是欲界之仙都(欲望)自①自康乐以来(从)②自非亭午夜分(如果)(3)词类活用夕日欲颓．(形容词活用为动词，坠落)(4)古今异义①晓雾将歇．(古义：消散；今义：休息)②夕阳欲颓．(古义：坠落；今义：精神萎靡)4．作者链接陶弘景——南朝齐梁时道教思想家、医学家。
人教版语文八年级上册第五单元优秀教案
人教版语文八年级上册第五单元优秀教案人教版语文八年级上册第五单元优秀教案１．桃花源记２．陋室铭爱莲说３．核舟记４．大道之行也５．望岳春望石壕吏兴趣情境导引先请同学们读一那么故事。
有人丢了一把斧子，心里疑心是邻居的儿子偷去了。
因此，看他走路的姿势，像是偷斧子的；看他脸上的表情，像是偷斧子的；看他说话，像是偷斧子的。
总之，看他的一举一动、面目表情没有一样不象是个偷斧子的。
没有多久，这人去山谷刨土，找到了失去的斧子。
隔了几天又看到了那个邻居的儿子，看他的动作态度，就没有一样像是偷斧子的了。
师：有谁读不懂的吗？生：没有。
师：再看下面这那么故事，有谁读得懂吗？人有亡斧者，意其邻之子。
视其行步，窃斧也；颜色，窃斧也；言语，窃斧也；动作态度无为而不窃斧也。
俄而，其谷而得其斧。
他日复见其邻人之子，动作态度无似窃斧者。
生：我发现这两那么故事说的是同一件事。
师：有多少人同意这一说法。
尽管第二段故事不能每个字都理解，但多读几遍还是有能读出大意的。
第一那么故事就是根据第二段翻译过来的，那么第二段不也是汉字写成的吗？为什么读不懂呢？生：它是文言文。
师：对，是文言文。
是古人写文章专用的语言。
（古人说话与写文章用不同的语言。
）学文言文有什么用呢？这么深奥难懂，因我们中国有数千年悠久的历史，我们的祖先在这历史长河中创造了无比灿烂的文化，为世界文明做出了宏大的奉献。
这文化遗产是取之不尽、用之不竭的宝藏，是我们中华民族的骄傲与自豪。
我们这些中华民族的子孙，有责任传承这份珍贵的文化遗产，自觉学好文言文，换句话说，为传播文明就必须学好文言文。
同时，现代语文是古语文的继承和延续。
大量的古人语言仍存活在现代人的语言中，如成语就是明证。
因此，要学好现代语文也必须学好文言文。
但是要翻开这一文化宝藏的大门，想不花力气可不行。
其首要条件是必须掌握相当数量的古文，由此循序渐进，才能积累大量的'语汇，丰富自己的语言，提高自己的语文素养；才能去阅读那卷帙浩繁的文化典籍，汲取中华文明的精华，进而做人类文明的承载者、传播者。
【新教材】部编人教版初中八年级语文上册第五单元全单元教案(含写作、口语交际、名著导读)
【新教材】部编版初中八年级语文上册第五单元全单元教案教学设计18.《中国石拱桥》教学设计教学目标：1．初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。
学习本文平实而准确的说明语言。
2．学习本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物特征的方法。
3．了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。
教学设想：在教学中要抓住被说明事物的特点。
这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白；而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。
在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物本质特征的关系讲明白。
学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法（如打比方）和学习语法知识（分析句子成分）结合进行。
注意不要讲成有关桥梁知识的课。
安排两课时。
教学重点：中国石拱桥的特点--分析赵州桥这一典型实例。
教学难点：学习本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物特征的方法。
课前准备：PPT课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、检查预习，解题。
1．注音：弧形拱桥陡坡和谐饮涧匀称桥墩郦道元2．解释词义和字义：惟妙惟肖和谐匀称古朴巧妙绝伦以上两项可出示小黑板或利用投影。
3．讨论课题。
（1）分析"中国石拱桥"达个短语的结构。
名词性偏正短语。
中心词--"桥"几个定语--"中国"（的）--"石"材（的）--"拱"形（的）连缀起来，是"中国的石材的拱形桥"。
（2）"拱"字释义。
拱形是一种什么形状？请用"拱"字组几个词。
"拱"，本义是"两手相合，上举以示敬意"，如"拱手"，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申"环绕"、"弧形"。
人教版八年级上册语文教案 第5单元
第五单元教学设计本单元是说明文单元，分别涉及中国建筑、园林、绘画艺术和动物。
《中国石拱桥》以赵州桥和卢沟桥为例，说明了中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特征，介绍了我国石拱桥在设计施工上的独特创造和不朽的艺术价值，概述了新中国桥梁事业的飞速发展，赞扬了我国劳动人民的智慧和社会主义制度的优越性。
《苏州园林》通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们认真、严肃的态度和杰出的艺术创造力。
《蝉》是法国昆虫学家法布尔在长期实地观察的基础上写成的一篇科学小品。
作者按照观察进程，分别介绍了蝉从幼虫到成虫，从产卵到幼虫的生长过程，科学而具体地说明了蝉的生长过程和生活习性，既揭示了艰苦、奋斗的立意，又激发了我们观察和热爱大自然的美好情怀。
《梦回繁华》通过详细介绍《清明上河图》这一国宝级画作，描摹了北宋时期繁华的市井风情，丰富了人们对当时社会风貌的了解，激发了人们对古代生活的想象，表现了这幅旷世杰作非凡的艺术价值和历史价值。
本单元“写作”活动的主题是“说明事物要抓住特征”，旨在引导学生懂得说明事物抓住事物特征的重要性，能够根据事物的特征写说明文。
本单元“口语交际”活动的主题是“复述和转述”，旨在引导学生把握“复述和转述”的技巧，学会清楚地表达、得体地交流，力求在活动中培养、提高学生的口语交际能力。
知识与能力1．了解重要作者及其相关知识。
2．掌握说明文的文体特点、常见的说明方法和说明对象的特征。
3．了解我国传统建筑、园林、绘画艺术所取得的光辉成就和有关昆虫的知识。
过程与方法1．理清本单元文章的说明顺序，分析文中的说明方法及其作用。
2．体会说明文语言准确、严密的特点。
情感态度与价值观1．通过本单元的学习，激发民族自豪感和探索自然的兴趣。
2．通过对说明文的学习，培养思维的条理性和严密性。
教学重点引导学生理清文章的说明顺序，分析文中的说明方法及其作用。
教学难点引导学生学习文中使用的各种说明方法，体会说明文语言的准确性和严密性。
八年级上语文第五单元教案
八年级上语文第五单元教案读说明文，重在准确地获取文中的知识信息，以及作者解说这些信息时所使用的主要方法。
在学习中可运用摘要评析法来阅读，先进行整体式阅读获取说明对象的各项知识，再由篇到段、由段到句地评析文章的写作特点。
一起看看八年级上册语文第五单元复习教案!欢迎查阅!八年级上册语文第五单元复习教案1【教学目标】1、积累萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途等词语,掌握意思并学会运用。
2、了解物候的相关知识。
3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。
4、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
5、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。
【设计理念】读说明文，重在准确地获取文中的知识信息，以及作者解说这些信息时所使用的主要方法。
在学习中可运用摘要评析法来阅读，先进行整体式阅读获取说明对象的各项知识，再由篇到段、由段到句地评析文章的写作特点。
【教学课时】两课时。
【课前准备】搜集一些农谚。
【教学过程】第一课时〖教学要点朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明顺序;探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
〖教学步骤导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢?它也有语言吗?展示收集的谚语，学生朗读。
问：这些谚语在告诉人们什么?同学们，以上说的都是大自然特有的语言。
这语言到处都有，睁开眼都能发现。
请同学们谈谈自己了解的大自然的语言(学生朗读自己收集的谚语)。
像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为物候现象。
今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。
〖新课讲授一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充竺可桢(1890～1974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为品格和学问的伟人。
1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。
回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。
人教版语文八年级上第五单元教案学案
人教版语文八年级（上）第五单元教案学案第五单元读懂文意领会内涵１．桃花源记２．陋室铭爱莲说３．核舟记４．大道之行也５．望岳春望石壕吏兴趣情境导引先请同学们读一则故事。
有人丢了一把斧子，心里怀疑是邻居的儿子偷去了。
因此，看他走路的姿势，像是偷斧子的；看他脸上的表情，像是偷斧子的；看他说话，像是偷斧子的。
总之，看他的一举一动、面目表情没有一样不象是个偷斧子的。
没有多久，这人去山谷刨土，找到了失去的斧子。
隔了几天又看到了那个邻居的儿子，看他的动作态度，就没有一样像是偷斧子的了。
师：有谁读不懂的吗？生：没有。
师：再看下面这则故事，有谁读得懂吗？人有亡斧者，意其邻之子。
视其行步，窃斧也；颜色，窃斧也；言语，窃斧也；动作态度无为而不窃斧也。
俄而，其谷而得其斧。
他日复见其邻人之子，动作态度无似窃斧者。
生：我发现这两则故事说的是同一件事。
师：有多少人同意这一说法。
尽管第二段故事不能每个字都理解，但多读几遍还是有能读出大意的。
第一则故事就是根据第二段翻译过来的，那么第二段不也是汉字写成的吗？为什么读不懂呢？生：它是文言文。
师：对，是文言文。
是古人写文章专用的语言。
（古人说话与写文章用不同的语言。
）学文言文有什么用呢？这么深奥难懂，因我们中国有数千年悠久的历史，我们的祖先在这历史长河中创造了无比灿烂的文化，为世界文明做出了巨大的贡献。
这文化遗产是取之不尽、用之不竭的宝藏，是我们中华民族的骄傲与自豪。
我们这些中华民族的子孙，有责任传承这份宝贵的文化遗产，自觉学好文言文，换句话说，为传播文明就必须学好文言文。
同时，现代语文是古语文的继承和延续。
大量的古人语言仍存活在现代人的语言中，如成语就是明证。
因此，要学好现代语文也必须学好文言文。
但是要打开这一文化宝藏的大门，想不花力气可不行。
其首要条件是必须掌握相当数量的古文，由此循序渐进，才能积累大量的语汇，丰富自己的语言，提高自己的语文素养；才能去阅读那卷帙浩繁的文化典籍，汲取中华文明的精华，进而做人类文明的承载者、传播者。
部编本人教版八年级语文上册第五单元教学设计
部编本人教版八年级语文上册第五单元教学设计一. 教材分析部编本人教版八年级语文上册第五单元包括《藤野先生》、《背影》、《散步》和《吆喝》四篇课文。
这个单元的课文都是记叙文，内容丰富，情感真挚，具有很高的文学价值。
通过学习这个单元，学生可以提高自己的阅读理解能力，学会如何分析和欣赏记叙文，同时也能培养自己的情感共鸣和审美情趣。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文也有了一定的认识和了解。
但学生在分析课文内容、理解人物情感以及欣赏文学作品方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导和启发，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够熟练地朗读课文，掌握课文中的重点词汇和句子，理解课文的大意和主题。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会分析课文内容，理解人物情感，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受课文中所表现的人际关系和美好情感，培养自己的情感共鸣和审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握课文中的重点词汇和句子，理解课文的大意和主题。
2.教学难点：分析课文内容，理解人物情感，欣赏文学作品。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，提高学生的阅读理解能力。
3.小组合作法：鼓励学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生更好地理解课文内容。
2.多媒体教学设备：用于展示课文图片、视频等教学资源。
3.教学课件：制作教学课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示与本课相关的图片或视频，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随录音朗读课文，感受课文的语言美和情感氛围。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中的人物形象和情感态度。
八级上册第五单元语文教学教学设计人教版
答案：《背影》一文中的情感变化从最初的对父亲的误解和不满，逐渐转变为理解和感激。这种变化的原因主要是父亲深沉的爱子之情和对儿子的无私奉献。
3.题目：请解释文中“背影”一词在文中所承载的意义。
答案：在文中，“背影”一词承载了父亲对儿子的深沉爱意和无尽的牵挂，同时也象征着父亲默默付出、无私奉献的精神。
2.能力层次：学生在之前的学习中已经培养了一定的阅读和写作能力，但他们的批判性思维和文学鉴赏能力还有待提高。因此，在教学过程中，需要通过引导讨论、分析课文等方式，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3.素质层次：学生具有不同程度的文化素养，但他们的文化素养还有待提高。因此，在教学过程中，需要通过介绍作者背景、分析课文等方式，提高学生的文化素养。
（二）拓展建议
1.学生可以利用图书馆或网络资源，查阅更多关于朱自清的作品和资料，深入了解其文学风格和创作背景。
2.学生可以参加学校或社区组织的文学鉴赏活动，如文学讲座、作品研讨会等，以提高自己的文学鉴赏能力和交流能力。
3.学生可以尝试自己创作一些文学作品，如短篇小说、诗歌等，通过创作过程锻炼自己的文学表达能力。
答案：文中的“默默”一词形容父亲的行为，意味着父亲在关爱儿子时默默无闻、无私奉献。
4.题目：请解释文中“无尽的牵挂”一词的含义。
答案：文中的“无尽的牵挂”一词形容父亲对儿子的思念和关心，意味着父亲对儿子的关爱是永无止境的。
5.题目：请解释文中“孝顺父母”一词的含义。
答案：文中的“孝顺父母”一词指的是子女对父母的尊敬、关爱和照顾，表达对父母的感激和回报。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和分享。此外，可以准备一些展示板和白板，方便学生进行展示和记录。
八年级上册语文第五单元教案
八年级上册语文第五单元教案教案标题：探索诗歌的魅力——《八年级上册语文第五单元教案》教学目标：1. 了解并理解本单元所学诗歌的基本知识和特点；2. 培养学生欣赏、鉴赏和创作诗歌的能力；3. 培养学生的语言表达和思维能力；4. 培养学生对文学的兴趣和热爱。
教学重点：1. 掌握本单元所学诗歌的内容和形式；2. 培养学生的诗歌欣赏和鉴赏能力；3. 培养学生的创作能力。
教学难点：1. 培养学生对诗歌的深入理解和感悟能力；2. 培养学生的创作能力。
教学准备：1. 教材《语文八年级上册》第五单元课本；2. 多媒体设备；3. 课堂活动所需的诗歌材料和练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段优美的诗歌朗诵或背诵，引起学生的兴趣和注意力；2. 以问题形式激发学生对诗歌的思考：“你对诗歌有什么了解？你认为诗歌有什么特点和魅力？”二、新课讲解（15分钟）1. 介绍本单元所学的诗歌内容和主题，包括作者、背景等；2. 分析诗歌的形式和特点，让学生理解诗歌的语言之美和意境之美；3. 引导学生分析诗歌的表达手法和修辞技巧，培养学生的鉴赏能力。
三、课堂活动（30分钟）1. 学生朗读诗歌，理解诗歌的基本意义和情感表达；2. 学生分组进行诗歌鉴赏和讨论，分享自己的感受和理解；3. 学生根据老师提供的主题或素材，进行小组创作诗歌；4. 学生展示自己的创作成果，进行互动交流和评价。
四、课堂总结（5分钟）1. 回顾本节课所学的知识点和课堂活动；2. 强调诗歌的重要性和魅力，鼓励学生继续深入学习和欣赏诗歌。
五、作业布置（5分钟）1. 要求学生完成课后习题，巩固所学知识；2. 鼓励学生自主阅读和欣赏其他诗歌作品，并写下自己的感受和体会。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解并理解本单元所学诗歌的基本知识和特点，培养了学生的诗歌欣赏、鉴赏和创作能力。
通过课堂活动，学生积极参与，展示了自己的创作成果，提高了学生的语言表达和思维能力。
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八年级语文·上 新课标[人] 八年级语文·上 新课标[人] 第五单元 古墨深情
1.借助工具书,扫清文字障碍,朗读课文。 2.掌握文中重点实虚词的含义,辨析几种常见的文言现象。 3.了解并识记重要的文学常识。 4.借助工具书,自主翻译文言文,了解文言文大意。
1.反复诵读,在理解意思的基础上背诵课文和古诗词。 2.精读课文,理清层次,把握文章的大意。 3.理解文言文记叙(说明)的顺序、详略,体会优美、精练的语言。 4.学习《短文两篇》借物喻人、托物言志的写作手法。 5.有感情地朗读古诗词,品味诗中的意境。
1.认识陶渊明通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。 2.体会《短文两篇》中作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节、品德高尚、安贫乐道的生活态度。 3.通过赏析《核舟记》,激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 4.学习古人敢于冲破现实羁绊,大胆追求理想的精神和智慧,激发学生树立远大的理想,为人类造福,做一个真正的社会人。 5.感悟诗人蕴含在字里行间的思想感情。
本单元所选文言文,体裁不尽相同,有叙事的,有夹叙夹议的,有说明事物特征的,文字简洁而意味深长,有些文章还寄托了作者的情怀。所选杜甫诗三首,都是脍炙人口的名篇。 《桃花源记》以渔人进出桃源为线索,描绘了一个没有阶级、没有剥削、自食其力、自给自足、和平恬静、人人自得其乐的社会,与当时的黑暗社会形成鲜明的对比,寄托了作者的社会理想。 《陋室铭》一文通过对陋室内外情景的描述,极力形容“陋室不陋”,全文轻松活泼、清新别致,表现了作者高雅的志趣。《爱莲说》中描绘的莲花形神兼备,作者借莲花以自况,从始至终以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”,层层深入地写来,表现了作者高尚的情操。 《核舟记》一文采用“总—分—总”的结构模式,开头是总说,介绍了王叔远在雕刻技术上的卓越成就,指出雕刻品“核舟”的主题;中间是分说,详细介绍了“核舟”的结构、舟上的人物和题名;最后总括全文,与开头相呼应,显示了我国传统技艺的高深莫测。 《大道之行也》阐述的是儒家思想中“大同”社会的基本特征,反映了古代人民对美好生活的向往和追求。 《望岳》一诗热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色,历来被誉为歌咏泰山的名篇。《春望》是诗人离开长安前一个月写的,它集中表达了诗人忧国伤时、念国悲己的感情,感人至深。《石壕吏》是一首叙事诗,其主体部分是老妇人的“致词”。诗中叙述了诗人亲眼所见的官吏乘夜抓丁,连老妇也被抓去服役的现实,展现了“安史之乱”的一个侧面。
1.掌握文中重点实虚词的含义,辨析几种常见的文言现象。 2.借助工具书,自主翻译文言文,了解文言文大意。 3.精读课文,理清层次,把握文章的大意。 4.理解文言文记叙(说明)的顺序、详略,体会优美、精练的语言。 5.有感情地朗读古诗词,品味诗中的意境。 6.理解并体会作者蕴含在字里行间的思想感情,理解作者的写作目的。
在七年级阶段,学生对文言文知识已经有了部分积累,也掌握了一定的学习方法。本学期的教学要在此基础上有所提高。学生不仅要整体把握,而且要重点研读;不仅要理解主旨,而且要揣摩语言;不仅要掌握内容,而且要了解写法;不仅要获得知识,而且要提高能力。 《桃花源记》叙事完整,可以让学生复述情节,概括“桃花源”的特征,了解其寓意并认识其局限性。 《短文两篇》除了了解内容、把握主旨外,还要了解托物言志的写法,最好通过《陋室铭》和《爱莲说》的比较阅读,找出两篇短文在内容和形式上的异同,从而突出特点,加深印象。 《核舟记》是一篇说明文,可以激趣导入,让学生从把握文章“总—分—总”的结构特点入手,理清文章的说明顺序,把握“核舟”的特点,从而自觉接受“我国传统技艺博大精深”思想的教育。 《大道之行也》文字简短,内容较为抽象,宜强调学生自学,教师可适当进行阐发。有关内容可与《桃花源记》相比照,互相渗透。 《杜甫诗三首》以指导学生背诵为主,诗歌分析应点到为止,关键是创设情境,引发想象,让学生自行感悟。要结合诗作介绍作者的生平和思想。
第21课 桃花源记 2课时 第22课 短文两篇 2课时 第23课 核舟记 1课时 第24课 大道之行也 1课时 第25课 杜甫诗三首 2课时 写作 1课时
第21课 桃花源记
1.易错字 浔．阳(xún) 俨．然(yǎn) 黄发垂髫．(tiáo) 便要．还家(yāo) 诣．(yì) 2.通假字 便要还家(“要”通“邀”,邀请) 3.古今异义 芳草鲜美．．(古义:鲜嫩美丽;今义:食物等味道很好) 仿佛．．若有光(古义:隐隐约约,形容看得不真切的样子;今义:好像) 豁然开朗．．(古义:地方开阔,光线充足;今义:乐观,畅快) 阡陌交通．．(古义:交错相通;今义:各种运输、邮电事业的总称) 率妻子．．邑人来此绝境(古义:妻子和儿女;今义:男子的配偶) 无论．．魏晋(古义:不要说,更不必说;今义:表条件关系的连词) 不足．．为外人道也(古义:不值得;今义:不充足,不够) 4.一词多义 之 忘路之远近(助词 的)渔人甚异之(代词 它 指代所看到的景象)处处志之(助词 补足音节 无意义)闻之 欣然规往(代词 这件事) 为 捕鱼为( )业(作为)此人一一为( )具言所闻(对 向)不足为( )外人道也(对 向) 舍 屋舍( )俨然(名词 居住的屋子)便舍( )船(动词 离开) 闻 鸡犬相闻(听见)村中闻有此人(听说)
其 欲穷其林(这)其中往来种作(代词 代桃花源)余人各复延至其家(代词 代自己)
志 处处志之(动词 做标记)寻向所志(名词 标记、记号)志同道合(志向、志趣) 寻 寻向所志(动词 寻找)寻病终(副词 随即 不久) 5.词类活用 复前．行(名词用作状语,向前) 欲穷．其林(形容词活用作动词,走完) 渔人甚异．之(意动用法,以……为异,认为……很奇怪) 初极狭,才通．人(动词的使动用法,使……通过) 6.文言句式 (1)判断句 南阳刘子骥,高尚士也(“也”表判断) (2)省略句 山有小口,仿佛若有光(“仿佛若有光”前省略了主语“小口”) 便舍船,从口入(“便舍船”前省略了主语“渔人”)
陶渊明(约365-427),名潜,字元亮,东晋(朝代)著名诗人、文学家。自称“五柳先生”,后人称其为“靖节先生”。他做过小官,因不满现实黑暗,不愿与士族社会合作,仅80余日就弃官归隐,留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人,其诗自然质朴,意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
【文题解说】 “记”是一种文体,为记述事物的文章,“桃花源”是记的对象。 【创作背景】 本文写于公元421年,当时政治黑暗,战乱频繁,生灵涂炭。其时陶渊明已归隐多年,对于战乱造成的苦难,有着深切的感受,但他无法改变现状,也不愿干预这种现状,只好借助创作来抒写情怀,塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景之下产生的。
本文是《桃花源诗》的序言,选自《陶渊明集》。借武陵渔人行踪这一线索,把现实和理想境界联系起来,通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘,表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活的不满。 晋太元中 武陵人 捕鱼为业。东晋太元年间 有个武陵人靠捕鱼为生。 太元 东晋孝武帝的年号( — )。武陵 郡名 现在湖南常德一带。 有一天 缘 溪行 忘 路 之远近。他顺着小溪划船 忘了路程的远近。 缘 沿着。行 走 这里指划船而行。之 的 结构助词。 忽 逢 桃花林 忽然遇到一片桃花林 桃 夹 岸 数百步 中 无 杂 树 芳草鲜 美 落英缤纷。树长在溪流两岸 长达几百步 中间没有别的树 地上芳草鲜嫩美丽 落花纷纷。 逢 碰到 遇
到。夹岸 指 溪两岸。杂 混杂 不纯。芳草 香草。鲜美 鲜嫩美丽。落英 落花。一说 初开的花。缤纷 繁多的样子。 渔人甚 异之。渔人非常诧异。 甚 很。异之 对此感到诧异。 复 前再往前行 欲穷 其林。
走 想走到这林子的尽头。 林尽 水 源 便 得 一 山 山 有 小 口 仿佛 若 有光。桃林在溪水发源的地方就到头了 紧接着就是一座山 山上有个小洞口 里面隐约好像有光似的。 林尽水源 林尽于水源 意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。便 副词 就。若 如同 像。 便舍 船 从 口入。渔人就下了船 从洞口进去。 舍 离开。入 进入。 初
刚进去时 极狭 才 通人。洞口很窄 仅容一个人通过。 初 指刚进入洞口的地方。狭 窄。才 仅 只。 复行 数十步 豁然 开 朗。又走了几十步 突然变得开阔敞亮了。 豁然 突然。开朗 宽阔明亮的样子。 土地平 旷 屋舍俨然 有 良 田 美 池 桑 竹 之属。
这里土地平坦开阔 房屋整整齐齐 有肥沃的田地、美好的池塘和桑树竹子之类。 旷 平坦辽阔。俨然 整齐的样子。良田 肥沃的田地。属 类。 阡 陌 交 通 鸡犬 相 闻。田间小路 交错相通 村落间能听见鸡狗叫的声音。 阡陌 田间小路。阡 田间南北向小路。陌 田间东西路。交通 交错相通黄发 垂髫 并怡然自乐。老人和小孩都充满喜悦 显得心满意足。 黄发垂髫 指老人和小孩。黄发 旧说是长寿的特征 所以用来指老人。垂髫 垂下来的头发 用来指小孩。并 副词 一起、一并。怡然
喜悦、快乐的样子。 见 渔人 乃大 惊 问 所从 来。 具 答之。村人见到渔人 竟大吃一惊 问渔人从哪里来。渔人详尽地回答了。 乃 竟然。具 副词 完全、全部。 便要村人便邀 还 家 设酒杀鸡作食。请渔人到自己家里去 备酒杀鸡做饭款待他。 要( ā ) 通“邀” 邀请。 村中 闻 有 此 人 咸来问 讯。村中的人听说有这样一个人 都来打听消息。 咸 都。讯 消息。 自 云先世 避秦 时 乱 率 妻 子 邑人来 此 绝 境 不
他们说祖先为了躲避秦朝时的战乱 带领妻子和儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方 没 复出焉 遂 与外 人间隔。有再出去 于是就和外面的人断绝了往来。 云 说。妻子 妻子和儿女。邑人 同邑的人 同乡。焉 之于 即“从这里”。遂 就 于是。间隔 隔开。 问 今 是何 世 他们问起现在是什么朝代为具 言 所闻 皆叹惋。 余人各复延 至其 家 皆 出酒食。们详细地介绍了自己所听到的事 他们听后都感叹惋惜。其他人也请渔人到自己家中 都拿出酒饭来款待他。 延 邀请
至 到。为外 人道也。”对外面的人说啊。” 语 告诉。不足 不值得 不必。
为 对 向。道 说 谈起。 既出 得 其 船 便扶 向路 处处志 之。渔人出来后 找到他的船 就沿着旧路回去 一路上处处做了记号。 既 已经。便扶向路 就顺着