风

《风》说课稿 ——执教者：惠安小学 何娟 一、 说教材 《风》是北师大版教材第三册第13单元的一篇课文，以儿童的口吻描述大自然风的特征，富有童真童趣，是儿童喜闻乐见学习内容。诗歌中蕴含着优美的文字，把学生带进一个可爱的“风”的世界，真切感受风的淘气可爱。让学生在陶冶情操的同时，善于发现生活中细微的美。

二、说重、难点 由于本文是一首诗歌，重点是让学生通过朗读体会诗所描述的意境；难点是通过学习发现寻找风，并能根据文本创编诗歌。

三、说教学过程及设计意图 （一）谜语导入 积累带风的词语 导入新课 [设计意图：由谜语引起学生学习兴趣，从积累词语的兴趣迁移到新课学习上，既丰富了学生语言，又调动学习的积极性，营造出一派乐融融的学习氛围]

（二）学习生字 1、交流识字方法；2、摘苹果游戏，相机指导认字、写字。 [设计意图，让学生自主识字，互相交流，使识字方法更深刻，使学生尝到成功的感受，在自信状态下学习生字词]

（三）学习课文 1、师配乐朗诵，学生闭眼倾听 2、想象画面，找风。 a、“树叶颤动”的画面 b、“林木点头”的画面 c、“河水起波”的画面 [设计意图：创设情境，配乐朗读，把学生带进优美的意境中，利用做动作，体会词语意思，调动学生的积极性，符合二年级学生特点。利用各种朗读，体会诗的意境和韵味。]

（四）欣赏图片，创编诗歌 [设计意图：语文教学要注重开发学生潜能和创造，促进学生可持续性发展，让学生在感悟优美小诗，体会诗歌韵味的基础上，通过图片直观，引导学生善于发现生活中的美，点燃学生思维的火花，给学生一片自由想象的空间，激发学生生动活泼而富有灵活性的想象。在形成小诗的过程中历练想象能力和语言能力，促使思维和语言同时发展。]

（五）收获园 （六）作业超市 [注重课外问题，使学生带着浓厚的兴趣去做，并针对不同学生，有选择性照顾全体学生]

四、说教法 1、激趣法： 针对二年级学生特点，我在教学中利用“谜语”、“做动作”、“游戏”等方式，将学生思维紧紧系在课堂上，活泼生动，引导学生在快乐中学习。

2、直观性： 为了让学生能更好理解课文内容，配上了图片，直观形象，有助于学生想象思维及语言表达能力的培养。

3、创设情境： 用优美的音乐配上优美的文字，图文并茂，让学生在音乐中、在诗中、在画面中、生活中，同时学习美、寻找美、感受美、描述美。

4、读中感悟法： 为了让学生充分体会诗歌中优美的意境，我设计了各种读，在读中感悟语言美，积累美的语言。

5、评价法 通过各种评价，让学生在评价中进步。 五、说学法 1、教会学生自主识字的方法，并体验自学成功。 2、教给学生读中感悟的读书方法。 3、教给学生抓住重点词句，理解文章的方法。 4、互评互议，评价中提高。 5、学会与人交流。 六、说板书 风

树叶颤动 林木点头 河水起波 《风》教学设计 —— 惠安小学 何 娟 一、教材分析 《风》这首小诗是著名作家叶圣陶所写。诗歌通过充满童趣的语言，引导学生明确大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，儿童的视角去观察，描写生活中的风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。

二、教学目标 1、认识本课生字词； 2、能正确、流利、有感情地读儿歌； 3、借助自己的观察，发挥想象，仿写儿歌。 三、教学重、难点 1、认识本课生字词，熟读诗歌，理解内容； 2、根据生活中的观察，找到风的影子，仿写儿歌。 四、教学过程 （一）谜语导入 （二）积累有关风的词语 你知道哪些和风有关的词语吗？ 同学们，谁知道风长得什么样：虽然我们看不见风，但是，我们可以感受得到它有存在。今天，我们一同走进叶圣陶爷爷的一首小诗《风》去寻找风的影子，探寻大自然的神奇。

（三）初读课文，整体感知 用你喜欢的方式来读课文，遇到不认识的字，我们要用什么方法来认识它呢？ 用你熟悉的这些识字方法来认识课文中的生字。 交流识字方法 游戏“摘苹果”认词和字，渗透识字方法。 指导书写 （四）学习课文 1、师配乐朗读课文，学生闭眼倾听，想象画面。 2、交流。画面，指导朗读。 （1）“树叶颤动”的画面 ①用动作体会“颤动”一词； ②怎样来读树叶颤动，声音要小一些，发现风后，要读得轻一些，我们一起读一读。

③评一评自己读得怎么样？ ④你还听到什么了？（树叶哗哗作响） ⑤替换练习。 （2）“林木点头”的画面 ①用动作体会 ②林木都向谁点头？ ③多么有礼貌的风儿，我们一起读一读。 ④还有谁看到风也会向我们点头？ ⑤替换练习。 （3）你还看到了什么？体会“河水起波”的画面。 风和谁做游戏？他还和谁做游戏？风儿和你做过游戏吗？ 今我们来和风儿做一个小游戏。 你喜欢这样的风吗？那就用你最美的声音读出你的喜爱。 同学们喜爱风，让我们到生活中去找找风吧！ 五、看图片 创编诗歌 你知道风能为我们做哪些事吗？ 虽然风有时很好，可有时也会干坏事。 六、收获园 七、自选作业 一、说课内容 今天，我说课的内容是苏教版国标本小学语文六年级下册第四单元的第一课《夜晚的实验》。

二、教材分析 《夜晚的实验》一文按照事情的发展顺序，记叙了意大利科学家斯帕拉捷在夜晚散步时发现蝙蝠能够在夜间自由自在飞翔，然后通过四次实验，终于揭开了蝙蝠飞行的秘密，并利用这个科学成果造福人类的事实。课文条理清晰，语言通俗易懂，使学生易于接受而且对实验过程颇感兴趣，培养了学生的学习和实验欲望。

三、说教学目标 1、我要正确、流利地朗读课文。 2、我能学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。 3、我能基本读懂课文，把握故事的梗概。 四、说重难点 1、朗读课文，掌握课文主要内容。 2、会读会写本课生字，理解词语意思。 五、说学法 六年级学生在前面的学习过程中，已经学习了《读书做记号的学问》和《精读和略读》，初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，在教学过程中我运用的是“主动参与、乐于探索、交流合作”的学习方式。

六、说教法 首先，我采用的是自主学习的方法来了解学生的学习情况，对有些学困生适时点拨，不理解的词语运用联系上下文及查字典的方式来解决，生字回忆以前学过的形近字来比较学习，以达到温故而知新。

其次，采用合作探究法，小组内自由读课文，分自然段轮流读读自己喜欢的段落等。在读的过程中，自己提问题，小组内探讨，最后全班集体交流，展示读书收获。

七、教学流程 1、活力课堂之自主学习金钥匙 根据学情我提出了“读、写、查、思、提”的预习要求，旨在让学生养成自主预习的良好学习习惯。

2、活力课堂之合作学习解疑难 让学生通过自主学习，合作探究，学会生字词，简单的概括课文内容等，完成本节课的学习目标，实际上也是对学生预习情况的摸底。

3、活力课堂之展示探究我参与 各个小组间的个性讲解展示，旨在培养学生的合作意识，集体意识，树立学生的自信心，对现学知识进行巩固内化。

4、活力课堂之有效 巩固PK实则是达标测试，我所选的达标检测题目是依据大多数学生的认知水平而设置的。本节课我设计三道题：“我会写”“我会辨”“我会填”，考察的是本文要求掌握的三个生字、词语和对课文内容的整体感知。

5、活力课堂之回顾反思促成长 通过对本节课的反思，认识自己身上存在的优点，更要发现自己的不足之处，找准目标，以后继续努力。每天进步一小步，日积月累跨大步！

八、本节课的亮点 对现在正在风靡一时的导学案备课，我们纷纷效仿，而我们也正在这个路上前行，虽还迷茫，但亦有曙光出现。我认为从备课研讨制作学案到发放导学案，我们把每一节课的学习目标，学习过程都设置成学生填空的形式，这样对学生自学起到了导航作用，然后合作探究，达标检测，以习题形式出现，确实方便了学生的学习，而且把课堂还给了学生，学生成为了学习的主人，课堂的主人。

一。先从大的方面着手 写说课稿离不开课程标准即教学大纲，如四年级的，你首先要认真阅读课程标准，知道课程标准对这一年级段的教学提出怎样的要求，知道这一点有什么好处呢？教学目标可离不开它。其次还需要认真阅读的是对应的教师教学用书。了解本册课文在整个年级当中的地位和作用，具体有哪些要求。对于精读课文的教学有什么要求。这一点很重要。所定的教学目标必须要紧紧地围绕着它。

二。明确知识点 所谓知识点就是说在这篇课文当中你重点要教给学生什么知识。也就是你要定的知识目标。这一点还可以定为教学重点。就比如《中彩那天》这篇课文，知识点应该是引导学生抓住人物的语言，动作，神态来体会人物的内心活动。为什么父亲中奖时他的神情是严肃的，那是他正处于思想矛盾之中。他在面临着道德的难题，所以他高兴不起来。为什么要把这个定为知识点呢？那是因为新课标对于中年段的学生提出的习作要求是通过人物的语言，动作，神态等去描写人物。有些老师往往会混淆这一点，有可能会把情感目标错当成知识点来讲，比如也可能会认为这一课的知识点在于教学生懂得诚实守信是一笔财富这一道理。其实不是，这只是情感目标，而不是真正的知识点。那么既然是知识点我们就要把它渗透到教学过程当中去.