苏教版小学五年级语文《谈礼貌》说课稿、评课稿
小学苏教版五年级下册《谈礼貌》课文及教案
小学苏教版五年级下册《谈礼貌》课文及教案苏教版五年级下册《谈礼貌》课文中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。
礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路，他在马上吼道：“呔，老头儿!爷问你，小校场往哪去?”老人不但没有给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。
过了一会儿，岳飞也来到这里，他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的?他往哪条路上去了?”老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路，这正如俗话所说：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。
有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在后面的小学生踩了一下，女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。
”女青年微笑着说：“没关系。
”于是一场可能发生的纠纷避免了。
礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
朱师傅为周理发二十多年。
有一次刮脸时，周咳嗽了一声，脸上被划了一道小口子，朱师傅深感不安。
周安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩!”朱师傅听了的话深受感动。
可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
人在社会上生活总要和别人交往。
学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
苏教版五年级下册《谈礼貌》教案一、教材解读：本文是一篇说理性的文章，告诉我们，礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
二、教学目标：1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==谈礼貌,评课篇一：谈礼貌评课《谈礼貌》评课城门硐小学语文组今天刘老师在矣甫小学，给我们上了一节朴实的课。
《谈礼貌》是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，这篇课文第一节作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例，说明礼貌待人的好处，最后对所谈的礼貌问题进行总结。
刘老师在教学这篇课文时有自己的特色：一、教学条理清楚，设计思路清晰。
在教学方法上，刘老师先引导学生找到观点，由理解古训入手，抓住课文中的三个事例，采用抓关键词语句子感受人物形象的教学方法，让学生抓住人物的语言、动作等方面的描写去理解课文，让学生明白礼貌待人的意义。
如在教学第一个事例时周老师让学生找出牛皋和岳飞各自的动作、语言句子，知道哪些句子是“不失色，不失口”，让学生对比照朗读体会礼貌待人的好处-----礼到人心暖，无礼讨人嫌。
第二个事例引导学生抓住小朋友跟女青年的对话，让学生明白使用礼貌用语，能减少相互间的矛盾。
第三个事例指导学生读好周总理语言，让学生明白周总理的宽容、和气，懂得礼貌待人还能体现一个人的思想素质和文化修养。
二、学习明确目标，稳打稳扎，有序推进。
刘老师引导学生学习课文时，出示了学习要求，让学生带着问题去默读课文。
我觉得这一点做得非常好。
对于学习基础比较差的班级来说，明确并出示学习目标，学生就知道学什么，该怎样学，学习的效率就大大提高了。
这样的效果比老师口头提出问题要好得多。
所以呀“明确目标，教学更有效”。
三、语文味凸显。
这是一节说理性的文章，讲的是礼貌的重要性，教师没有把它设计成单纯的品德课，而是通过读、写、说，语文味十足。
第一环节，让学生自己读词语，提醒同伴在读音、写法上的注意点。
解决了字词问题，让学生自读课文，找出印象最深的说理的6个句子，全课也就重点围绕这几个句子开展教学，让学生自读、分角色读，练笔，汇报交流，学生从而懂得礼貌待人的道理。
小学五年级第五单元教学设计——《谈礼貌》(苏教版)
苏教版五年级第五单元教学设计——《谈礼貌》五年级语文教案19.谈礼貌教学目的：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
教学重难点：让学生领悟、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更和谐，社会生活更美好。
教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。
教具预备：投影、录音教学时间：两课时。
第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
教学过程：●一、导入揭题1、同学们，大家都知道一个人要有礼貌，这是文明素质的表现。
我们班不少同学在这方面做的很好。
但也有一些同学还没有注意到礼貌的重要性。
咱们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。
在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。
今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。
相信同学们学了课文后，一定会懂得更多的道理，更好的做到以礼待人。
2、板书课题：书写“貌”字。
理解“礼貌”就是指言语动作谦虚恭敬。
（齐读课题）3、学生围绕课题质疑：（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？……）●二、初读课文1、提出自学要求。
朗读课文，碰到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。
2、检查：（1）读新词语：（方法：自读指读开火车读齐读）礼貌矛盾咳嗽思想情操校场粗暴纠纷安慰文化修养牛皋（2）朗读下列古训或俗话：君子不失色于人，不失口于人礼到人心暖，无礼讨人嫌（3）挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。
●三、默读课文默读课文，不理解的地方作上标记“？”，然后提出来。
（放到下节课讨论）●四、指导学写生字1、仔细观察田字格中的生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注重。
2、范写下列生字，边写边讲述注重点：貌、嫌、咳、嗽、鬼3、学生描红。
苏教版小学五年级语文下册教案：《谈礼貌》
苏教版小学五年级语文下册教案：《谈礼貌》一、教学目标1.了解什么是礼貌、为什么要讲礼貌、如何表现礼貌；2.学习语文知识：动词词语和语法使用；3.学习正确的语言、姿态、动作等表现礼貌的方式；4.能够在生活中实践礼貌，做到“礼尚往来”。
二、教学重难点1.重点：理解“礼貌”的概念及实践方式；2.难点：动词词语的使用及语法。
三、教学过程1. 热身（1）语文知识：规范动词的使用，基础语法回顾。
（2）师生互动：老师打招呼并引入本节课教材内容，学生听取并回应。
2. 导入（1）课文欣赏：听读课文《礼貌》。
（2）问题探究：回答问题“为什么要讲礼貌？”3. 学习过程（1）单元主题的发挥：引导学生结合本单元主题“礼貌”，动手设计展板或宣传图。
（2）礼貌的表达形式：引导学生在老师的指导下，以行为、语言等的形式练习并重复实践。
4. 归纳（1）学习笔记：带领全班同学记录本节课所学内容。
（2）知识总结：总结表达礼貌的方法，如“请/谢谢/抱歉/对不起”等。
5. 练习与评价（1）个人批评：老师介绍评价方法，对拓展内容和扩展学生反应进行评价。
（2）综合提高：摆脱传统教育模式，鼓励学生在日常生活中实践礼貌，进一步强化教育的方法。
四、教学资源1.课文音频；2.课文《礼貌》。
五、教学反思通过本节课教学，学生掌握了礼貌的概念，学习了相关的行为和语言表达方式，学习了动词词语和语法的重要性。
此外，也通过新颖的实践方式和课件展示的方式进行评价，鼓励学生在日常生活中实践礼貌，进一步拓展学生思路和培养基本人性。
在未来的课堂教学中，可以更为深入地讲解多样化的礼貌，例如调解等，以及更深入地讨论人际关系等方面的内容。
苏教版小学五年级语文下册教案：《谈礼貌》
苏教版小学五年级语文下册教案：《谈礼貌》一、教材解读：本文是一篇说理性的文章，告诉我们，礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
二、教学目标：1 、能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
4、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
5、初步理解说理文章的结构方式，写作方法。
6、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。
三、教学重难点：1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
、3、初步理解说理文章的结构方式，写作方法。
四、教学准备：多媒体课件五、总课时：二课时第一课时一、教学内容：初读课文二、教学目标：1 、能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
三、教学过程：一、揭示课题1、板书：30、谈礼貌2、学习“貌”，指名组词3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？二、初读课文1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音；2、读通句子，读顺课文三、检查自学情况1、提醒学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音；“嗽”是平舌音“校”课文中读“jiao”2、说说下列词语意思古训矛盾咳嗽粗暴纠纷安慰情操修养文雅3、指名分段读课文四、再读课文，整体感知1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理2、学生交流3、齐读课文五、指导写字1、指导2、学生用钢笔描红生字六、布置作业1、朗读课文2、抄写生字词第二课时一、教学内容：精读课文二、教学目标：1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
苏教版五年级《谈礼貌》教学设计
苏教版五年级《谈礼貌》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢苏教版五年级《谈礼貌》教学设计教学目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的5个生字，两条绿线内的一个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
②懂得说理性的一般的一般特点，能初步尝试用“引子”到自己的“话题”，结合实例说说礼貌待人的好处。
③懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学重点：引导学生研读、感悟三个事例中不同人物的不同表现，知道礼貌待人的重要性，从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学难点：关注聚焦生活中的话题，找出适当的“引子”，结合实例支持自己的观点的写作方法。
教学过程：抛砖引玉，直击礼貌话题（1）在四年级的时候，我们举行了成长仪式，除了这个仪式，还有哪些?指名背诵“八礼四仪”：7岁入学，12岁成长，14岁青春，18岁成人还有哪些“八礼”呢？八礼：仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼（3）出示课题，你们觉得课文谈论的是哪一礼？理解礼貌的字面意思：言行谦恭、文明的表现。
出示话题：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
【设计意图】以学生比较关注的“八礼四仪”作为“引子”，让学生初步感受“礼仪”的内涵。
从“八礼四仪”中找出“谈礼貌”的“言谈之礼”。
理解“君子不失色于人，不失口于人”的意思，知道言谈时礼貌的重要性，真可谓，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”通读全文，感知礼貌事例同学们，这是一篇说理文，和我们以前学的《说勤奋》相似，开篇引出话题，然后寻找自己话题的支撑点，事例；最后归纳总结。
现在，我们来看一看，全文一共有几个自然段？举了哪些事例呢？自由读课文，疏通字词。
指导书写。
岳嫌纠傅谐岳：上下结构，上面的“丘”的横要稍长一点。
“嫌纠傅谐”这四个字是左右结构，左窄右宽。
注意笔画较多的“嫌”的“女”字旁的点和“兼”的一撇要注意避让。
苏教版小学语文教案——谈礼貌
苏教版小学语文教案——谈礼貌一、教学目标1.知识目标：–了解什么是礼貌，以及为什么要讲礼貌；–掌握一些日常生活中需要使用礼貌的场景；–学会如何用礼貌的方式表达自己的要求和观点。
2.能力目标：–培养学生的礼仪修养和人际交往能力；–练习学生口头表达和书写表达的能力。
3.情感目标：–通过讲授教案，引导学生时刻保持一颗谦虚、有礼、有爱的心；–学生成为有素质的公民，养成习惯性地讲礼貌的良好习惯。
二、教学重难点1.教学重点：–培养学生讲礼貌的意识；–让学生在日常生活中多运用礼貌语言。
2.教学难点：–帮助学生培养自主运用礼貌语言的能力。
三、教学方法1.情景教学法：设置生活情境，培养学生实际运用礼貌语言的能力；2.分组讨论法：组织学生分组讨论如何在日常生活中运用礼貌语言，激发学生的积极性和创造力；3.教师讲解法：详细讲解什么是礼貌以及为什么要讲礼貌的重要性。
四、教学过程1. 导入环节•展示一段讲述“礼貌”的短视频或图片，或读一段有关礼貌的寓言故事。
激发学生的注意和思考，引导学生考虑何为礼貌，为什么要讲礼貌。
2. 学习重点•培养学生讲礼貌的意识：教师为学生详细介绍何为礼貌，包括日常生活中讲话的态度、表情、用词以及问候礼节等；•生活实例分析：教师通过图文并茂的实例教导学生在家、学校和社交中如何运用礼貌，通过生活实例分析，让学生了解到不同场合需要不同的言行举止；•自我考量：引导学生反思自己在日常生活中是否存在不礼貌的行为，鼓励学生正视并改正。
3. 学习扩展1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选出一位代表出来在班上分享自己小组讨论的结果，分享内容可以是日常使用的礼貌用语或是生活中碰到的不礼貌的事情，以及如何对这些不礼貌的行为进行纠正。
2.听取其他同学的建议：引导学生听取其他同学的建议，让学生更好的了解自己的不足处，自我改正不当的言行，形成正能量的循环。
4. 总结反思•教师引导学生总结本节课所学的礼貌知识，包括日常生活中应有的礼貌举止和表述等；•掌握度评估：老师基于课堂表现来考核学生是否掌握了本堂课所讲的礼貌知识。
【教育资料】五年级下语文说课20谈礼貌_苏教版学习精品
五年级下语文说课-20谈礼貌苏教版一、说教材《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。
文章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。
与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
《新课标》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。
”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学重、难点：懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
这一重点的确定是根据教材编写特点决定的，目的是通过学生自主学习，积极参与、质疑问难，引导学生读懂课文，在课堂上让学生充分地读，分角色朗读、齐读、个别读等。
在读中体会感情，明白礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
从而养成从小学会以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
二、说学情作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已习惯懂得按一定的预习方法预习课文。
学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。
这样，课堂上学生学得轻松，教师教得轻松。
三、说教法学法本课主要采用学案导学的教学方法。
根据教材实际情况，针对不同的教学内容和教学环节，学生采用“圈画批注”、“有感情朗读”、“分角色朗读”、“表演”等学习方法。
这样既能调动学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维能力和表达能力。
四、说教学过程（一）导入我采取谈话导入，让学生感受到文明礼貌是我们中华民族的优良传统，并提出问题，文明礼貌有什么好处？接着板书课题，走进文本。
(二)复述回顾通过复述回顾，让学生明确本课作者的观点以及作者所举的三个事例：问路、踩裙、理发。
苏教国标版五年级语文下册教案谈礼貌
苏教国标版五年级语文下册教案谈礼貌一、教学目标1.知识与技能：了解什么是礼貌，掌握一些基本的礼貌用语和礼仪；2.情感态度与价值观：培养学生尊重他人、理解他人、帮助他人的良好品德，弘扬尊老爱幼、互相关爱的中华民族传统美德；3.学习策略：学会在日常生活中体悟、锻炼礼貌，自觉地养成良好的礼貌习惯。
二、教学重点1.什么是礼貌；2.学习常用的礼貌用语；3.掌握一些基本的礼仪。
三、教学难点如何在日常生活中将礼貌用语和礼仪运用到实际生活中。
四、教学过程1. 情境呈现以情境呈现的方式引出全课主题——“谈礼貌”。
老师出示一张图片，让学生发表对其中人物语言和动作是否礼貌的看法，吸引学生关注礼貌的概念和涵义。
2. 课堂讲解通过讲解，引导学生了解什么是礼貌。
1.定义：礼貌就是一种社会交往方式，表现为口头语言及行为规范，主要是尊重他人的感受。
2.体现：礼貌可以体现在每一个人的言谈举止中，如问候、道歉、感谢、请求、应答、辞别等。
3.意义：礼貌不仅可以营造和谐的氛围，还可以增进人际关系，使人受他人欢迎。
3. 学习礼貌用语通过示范和交流，让学生学习常用的礼貌用语。
1.问安：学习使用“你好”、“您好”、“早上好”、“下午好”等问候语；2.道歉：学习使用“对不起”、“不好意思”等道歉语；3.感谢：学习使用“谢谢”、“感谢”，并适当表达感谢的原因；4.请求：学习使用“请”、“麻烦您”、“借一下”等请求语；5.应答：学习使用“好的”、“行的”等应答语；6.辞别：学习使用“再见”、“拜拜”等辞别语，不只是匆匆的一句话，可以适当客套地道别。
4. 学习基本的礼仪通过示范和交流，让学生学习一些基本的礼仪。
1.撞门：敲门没有回应，可以轻轻地撞门，待主人回应后再进入；2.席间礼仪：例如用餐时尽量避免发出声响、不乱扔果皮、不将自己的喜好强加给他人等；3.礼仪问候：例如社交场合的握手礼、自我介绍、过路礼等。
5. 实践运用通过情境复现，让学生在实践中落实学习的礼貌用语和礼仪。
苏教版五年级语文下《谈礼貌》教案
苏教版五年级语文下《谈礼貌》教案课文《谈礼貌》充分体现了说理性文章的写作特点，下面是由店铺为你精心编辑的苏教版五年级语文下《谈礼貌》教案，欢迎阅读！教材解读：《谈礼貌》是一篇说理性文章，通过三个生动的事例，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
与人交往的时候，以礼相待，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
本全文共有5个自然段，可以分为三段。
第一段（第一自然段）：作者由古训引出“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德”。
第二段（第二至四自然段）：文章例举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。
第三段（第五自然段）：说明礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重要意义。
文章结构严谨，说理性强。
所举事例注意从不同侧面说明问题，岳飞、牛皋的例子是说当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助；女青年、小学生的例子是说在无意中做了对不起别人的事时学会道歉能化解矛盾，增进理解；周总理理发的例子是说别人无意中伤害自己时学会宽容别人能沟通心灵，反映思想情操，文化修养。
写作特色：1、这篇说理性文章充分体现了说理性文章的写作特点，包括：论点（礼貌待人，使用礼貌语言是传统）——例证（三个生动事例）——结论（学会礼貌待人，使用礼貌语言）。
2、三个例子的表达方法有共同点，即：举例后再说理，使文章表达整齐有序，使读者明白易懂，3、课文从神态、语言、动作等方面刻画人物形象，对指导学生的写作有较大帮助。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
3、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学重点：有感情地朗读课文。
学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。
教学难点：懂得礼貌待人能使人与人之间的.关系更加和谐，社会生活更加美好。
教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
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苏教版小学五年级语文《谈礼貌》说课稿、评课稿
【导语】《谈礼貌》是一篇说理性文章,通过三个生动的事例,告诉我们:礼貌待人、
使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。文库小编准备了以下教案，希望对你
有帮助!
说课稿
一、说教材
《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文
章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的
时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会
生活更加美好。全文共有5个自然段，可以分为三段。
第一段（第一自然段），作者由古训引出：礼貌待人，使用礼貌语言是我
们中华民族的传统美德。第二段（第二至四自然段），文章列举了正反三个事例
来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。第三段（第五自然段），说明学会礼貌
待人，恰当使用礼貌语言的重大意义。
第五单元共有四篇课文。这些课文都是写人的文章。写人的文章一般通过
人物的语言、动作、神态、心理描写，表现人物的性格特征、思想情操等。学习
《谈礼貌》这一课时，课前布置学生预习课文，学生按照老师布置的先整体到部
分的预习步骤进行预习。整体预习即学生根据自己喜欢的读书方式把课文读正
确、流利，提出疑难问题。部分预习即教师给予预习内容。①说说常用的礼貌用
语有哪些？②为什么以“谈礼貌”为题。③课文讲了几个小故事，这些故事说明
了什么道理？④画出全文的中心句。课堂上，让学生把预习中的收获与疑难问题
进行交流。这样即整体感知了课文，又为理解课文内容奠定了良好的基础，培养
学生自学能力。最后，通过读课文，让学生懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人
和人间的关系更加和谐、社会更美好。课后布置作业，让学生搜集生活中礼貌待
人的事例，让学生从小养成礼貌待人，使用礼貌语言的习惯，达到教书育人的目
的。
二、教学目标
《新大纲》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师 的分析代替
学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读
书。”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下教
学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、划出文章的中心句。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加美好。
教学重、难点：
通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
这一重难点的确定是根据教材编写特点决定的，目的是通过学生自主学
习，积极参与、质疑问难，引导学生读懂课文，在课堂上让学生充分地读，分角
色朗读、齐读、个别读等。在读中感情，礼貌待人能使人与人之间的关系更加和
谐，社会生活更加美好。从而养成从小学会以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
三、说学情
作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已习惯懂得按一定的预习
方法预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。这样，课堂上学
生学得轻松，教师教得轻松。
四、说教法学法
《谈礼貌》是一篇写人的文章，文章通过人物的动作、语言、神态、心理
描写，体会使用礼貌语言使人和人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教学中，
我采用“设疑问难”、“圈画批注”、“感情朗读”、“分角色朗读”、“演示”
等教学方法。这样既能调动学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地
训练了学生的思维能力和表达能力。
五、说教学程序
本课我将三课时授完
第一课时，检查学生预习情况，学会本课生字词，划分段落，写出段意，
整体感知课文，提出不懂的地方。
第二课时，进一步学习课文内容，抓住重点，突破难点。
第三课时，课外延伸，进行口语交际。
现在，我要说的是第二课时教学。
（一）前提测评
前提测评是为学生的新旧知识的学习牵线搭桥，是调整学生心理状态，激
发学习动机，树立学习信心的。所以，我设计了两个问题：
1、通过前节课的学习，谁来说说你上节课读懂了什么？
2、作者是怎样跟我们谈礼貌的？文中写了几个小故事？为什么要用这些
小故事来跟我们谈礼貌？
（二）导学达标
1、读书指导法
我让学生浏览课文，说说课文讲了几个小故事，概括故事的小标题。
2、精读故事一：问路
我先让学生分角色朗读这个故事，师生评价。然后幻灯出示以下思考题：
（1）岳飞和牛皋的性格特点是什么？
（2）如果你是那位老爷爷，你会怎么想？
（3）怎样读这个故事？谁来试一试，并佩上动作来读读？
（4）两个人同样问路，为什么牛皋受到责骂？而岳飞却得到耐心的指点
呢？读了这个故事，你懂得了什么道理？
这一问题的设计，引起学生探讨问题的*，带着问题去读去想，突出了“一
边读，一边想”这一重点。我再抓住重难点的地方进行点拔。如：描写人物，一
般抓住人物的什么来写？（外貌、语言、动作、神态、心理），学生很快就懂得
这一段作者主要抓住人物的动作、语言描写，体现人物的性格特点。最后我再一
次让学生分角色朗读，明白故事道理。
这样，使学生的眼、耳、口、手、脑全方位受到训练，突破了这一故事的
重难点，提高了阅读能力。
3、让学生小结学习方法：读故事——明道理——悟写法。
4、按照以上的学习方法学习课文3、4自然段。要求学生留下读书笔记，
设计板书。
这一环节的设计，是把学习的主权还给学生，把课堂还给学生。教师只能
充当组织者和引导者。
5、感情朗读第五自然段，划出中心句。
齐读——个别读——再齐读——然后背诵
学生在读中明白了道理，重视读书，熟读成诵，有利于发展学生的记忆力，
提高学生的理解能力，规范学生的语言。
6、看板书，总结全文
评课稿
春暖花开之际，我们工作室送教至渝兴九年制学校。上午聆听了工作室两位
名师的课，感觉收获满满。两节课给我的总体感受是“高效创新、生动幽默。”
下面就林贤明老师执教的《谈礼貌》一课，谈谈我的感受。
《谈礼貌》是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，也就是我们常
说的议论文。议论文是小学阶段比较少见的文体，整个小学阶段一共只有五篇，
这为数不多的课文，作为议论文的代表出现在教材中，编者的意图在于让小学生
初步接触议论文这种文体，初步了解围绕中心论点摆事实、讲道理的方法，感受
议论文语言严谨的特点。《小学生议论文的教学策略》一文对议论文的教学提出
了两点要求：1.在阅读中使学生懂得文章所阐述的道理，受到高尚情操的熏陶；
2.在阅读中提高学生的理解和发现能力。林老师在教学中也重点突出了这两方
面，将陶冶情操和提高能力有机地穿插融合，取得了良好的教学效果。
一、引导学生通过创造性的阅读教材，渗透礼貌和心理健康教育。
新课程标准指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品
中的情感，学习用恰当的语气朗读，表现自己对作品情感态度的理解。”在整个
课堂教学中，林老师重视了学生的感情朗读和精彩的表演。通过不同人物的不同
语气、不同事件的不同态度引导学生用恰当的语气去朗读，通过朗读让学生体会
到什么是礼貌用语，什么是不礼貌用语，在什么环境中会产生什么结果。结合多
元化的阅读，然后又通过让学生上台演一演，师生互动等形式，使学生受到语言
文字的熏陶与启示，对文章的主旨有了更深的理解与体会。
二、引导学生通过阅读理解，提高学生的理解和发现能力。
1.提高学生的理解能力。林老师抓住了课文中的三个小故事，引导学生在
读中体会叙事语言的概括凝练性。如引导学生归纳出三个小故事的小标题这一环
节，林老师让学生用最简练的词去归纳、去概括每一个故事的主要内容，通过阅
读、启发，师生共同归纳出三个具有高度概括性的三个小标题：“问路、踩裙、
理发。”林老师还善于引导学生抓住关键词让学生理解语言文字的简练性。在解
读文章的论点时，让学生去掉“礼貌待人、礼貌语言、更加和谐、更加美好”这
四个短语去读一读，通过对比体会这几个短语的重要性。通过这样的引导，潜移
默化地提高了学生对文本的理解能力。
2.提高学生的发现能力。新课标指出：“语文教学要注重发展学生的思维，
提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”文中的三个
事例，情节简单，学生一读就懂，然而缺少深层次的比较研究，在这里，林老师
抓住了“怎样把一句话变一篇文”这一教学重点，通过学生的阅读理解，最后总
结出这三个故事都是先举例子，然后发表议论，也就是“一事一议”。再引导学
生知道三个故事中的人物有古有今，有平凡人也有伟人，有正面人物也有反面人
物，通过这些典型事例，从不同的角度证明了作者的观点，从而得出最后的结论，
这就是一篇完整的议论文了。通过这样的一个过程，引导学生比较议论文和记叙
文在结构上的不同之处，从而提高了学生的发现能力。
最后提一点个人不成熟的建议：纵观林老师整堂课的教学设计，感觉是前
松后紧，没能很好地突出重点。文中的三个小故事情节简单，五年级学生很容易
明白其中的道理，却占用了大量的教学时间，而后面的议论文结构的分析教学环
节略显薄弱。三个小故事只需重点讲解其中一个，其余两个让学生自己去学习，
自己去品味，自己去归纳，这样才能更好地发挥学生的主观能动性。简单的东西
繁琐地去学，反而使学生不知道如何去学了；过于简单的问题反复提问，学生却
不知道如何去应答了，导致课堂气氛略显沉闷。
总之，林老师这节课将“情感渗透”和“学以致用”有机地融合在了一
起，既使学生受到了语言文字的情感熏陶，又使学生初步掌握了议论文的一般写
法，整节课自然流畅，圆满地完成了教学任务，实乃新课标指引下的一堂好课。