《正确解释情绪》教学设计及反思
《情绪》教案
《情绪》教案《情绪》教案（精选5篇）作为一位杰出的老师，通常需要用到来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是店铺精心整理的《情绪》教案（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《情绪》教案1活动目标1、知道每个人都有情绪，并能辨认几种基本情绪。
2、能对自己的情绪作出确切的表达。
3、了解不同情绪对人身体健康的影响，初步知道调节自己的情绪。
4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
5、让幼儿知道愉快有益于身体健康。
活动准备1、课件—表情（兴奋、高兴、悲伤、愤怒、害怕、烦恼）。
2、做有六个情绪脸谱的大色子。
3、每个幼儿一个纸盒。
活动过程一、幼儿听两段音乐（高兴和悲伤的）。
1、今天老师给小朋友带来了一个好听的曲子，请小朋友仔细听，听好后告诉老师你的感觉怎么样？（听曲子"赶花会"。
）2、提问：听后你的感觉怎样？（高兴、快乐）再请小朋友听一首曲子，告诉老师听的感觉怎样？（听曲子"北风吹，扎红头绳"。
）3、提问：听后你的感觉怎样？（伤心、难过）。
4、教师小结：伤心、高兴都是人的情绪，今天教师给小朋友带来了几张表情脸谱。
小朋友看一看，说一说你看到的是什么情绪，并学一学。
5、提问：说出你什么时候兴奋？什么时候高兴？二、游戏：玩色子。
1、请小朋友上来扔色子，色子扔到一处情绪时，这位小朋友要试着做也这种表情，并说说在怎样的情况下会有这种情绪。
2、玩色子的小朋友根据指到的情绪，做相应的表情，让其他小朋友猜猜，他扔到的是什么表情。
三、讨论如何调节不良情绪。
1、你喜欢哪一种情绪，哪些情绪你不喜欢？2、如果你生气、害怕、难过的时候，你会怎么做呢？怎样才能让自己有个好心情？3、教师小结：每个人遇事都会产生不同的情绪，那是很自然的现象。
但是愤怒、悲伤、痛苦等不良情绪对人的身体健康是不好的，而愉快、平静等良好的情绪是有利人的身体健康的。
正确解释情绪PPT
上学路上,小华和小明看到了迎面赶来的 小刚,二人刚要与小刚打招呼,小刚却旁若无 人地与二人擦肩而过,为此小华忿忿不平“不 跟我打招呼,也太看不起我了.”小明则认为 “小刚可能有急事,也可能没看见.”对此表 现得非常平和.这说明( ) A.小华性急 B.小明性情温和 C.小华和小明对待事件的态度不同 D.小刚太狂妄
得不到满足 失望 优秀奖
鼓励奖
满
足
高兴
情绪是如何产生的？
情绪不是无缘无故产生的,而是由一 定事件引发的; 对同一件事情,由于我们的生活经验 不同,对事件的看法不同,所引发的情绪也 会不一样; 人们往往结合以前的经历对目前发生 的事件进行解释,从而引发心理的变化和 反应,产生相应的行为表现.
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 怎样消除消极情绪？
正 确 解 释 情 绪
李梅的胆子一直比较小,但她非常希望能 锻炼自己当中表达的能力.韩红是班里公认的 演讲天才,出口成章. 学校举行演讲比赛,李梅和韩红都参加了. 比赛结果,李梅得了鼓励奖,她高兴得欢呼起 来:“我终于战胜了自己.”坐在一旁的韩红, 手里也拿着“鼓励奖”,却伤心地哭了.
小组探究 为什么同样获得鼓励奖,两个人产生 的情绪却完全不同呢？ 韩红 李梅 内心 需要
学习成绩优秀的小王由于近来迷上武侠 小说,学习时间被武侠小说占用了不少,成绩 一落千丈.父母知道后狠狠地教训了他,教师 也对他进行了批评帮助.一向自尊心很强的小 王,一时间情绪低落.作为他的同学,你觉得下 列对他最有帮助的话是( ) A.走自己的路,让别人去说吧 B.要学会调节情绪 C.学会反思,有错就改 D.一时专一事
同一件事,不同的人对事件的解释不同,评 价观念体系不同,引发的情绪也截然不同.因此
合理解释事件是消除消极情绪的关键.
了解自己的情绪：小学生情绪管理教案及反思
了解自己的情绪：小学生情绪管理教案及反思引言：情绪管理是一个重要的社会技能，对小学生的成长和发展具有重要意义。
了解自己的情绪是情绪管理的第一步，本文将介绍一个适用于小学生的情绪管理教案，并进行反思。
一、目标：帮助小学生了解自己的情绪，学会正确表达和管理情绪。
二、步骤：1. 给学生提供情绪词汇的学习材料，例如“开心、生气、难过、紧张”等。
- 通过示例图片或漫画的方式呈现情绪，帮助学生理解每种情绪的含义。
- 鼓励学生自己找出其他情绪，并添加到自己的情绪词汇表中。
2. 定期进行情绪检查，让学生自我评估自己的情绪状态。
- 小组讨论方式：每个学生将自己当前的情绪写在一张纸上，然后组成小组，互相交换，并讨论彼此的情绪。
3. 学习情绪管理策略，培养积极的情绪调节能力。
- 教授学生一些简单的情绪管理策略，例如深呼吸、放松肌肉、亲近大自然等。
- 引导学生根据不同的情绪选择适合的策略，并进行练习。
4. 学习正确表达情绪的方式，避免情绪爆发或内向。
- 分组活动：请学生分成小组，每个小组选择一种情境，例如在游乐场排队等待，然后让他们展示出不同情绪的表达方式。
- 引导学生探讨哪种表达方式更加恰当和有效，并进行角色扮演练习。
5. 鼓励学生寻求支持和倾诉。
- 给学生提供倾听技巧的培训，例如关注对方、不打断、给予肯定等。
- 通过角色扮演，让学生练习在不同情境下的倾诉技巧。
6. 进行情绪回顾和反思。
- 定期组织学生的情绪回顾，让他们回顾自己在一段时间内的情绪变化和管理方式。
- 引导学生思考哪些情绪管理策略有效，哪些不太有效，并提出改进意见。
三、反思：1. 教案内容：- 情绪词汇学习材料设计得足够生动有趣，帮助学生更好地理解每种情绪的含义。
- 情绪检查方式采用小组讨论，激发了学生之间的互动和共享，促进了情绪的自我认知。
- 情绪管理策略的教授方式简单易懂，引导学生选择合适的策略，并进行实践。
2. 效果评估：- 分组活动让学生展示不同情绪的表达方式，激发了学生的参与积极性，相互交流的过程中提高了表达情绪的技巧。
情绪大班教案及反思
情绪大班教案及反思 教案标题：情绪大班教案及反思 教学目标： 1. 帮助幼儿认识不同的情绪，并理解情绪对个人和他人的影响。 2. 培养幼儿表达情绪的能力，包括语言表达和非语言表达。 3. 通过情绪教育，促进幼儿的情绪管理和社交技能的发展。 教学准备： 1. 图书：《我的情绪》、《情绪的颜色》等。 2. 情绪表情卡片。 3. 情绪表达活动材料：纸板、颜料、画笔等。 4. 音乐：具有不同情绪色彩的音乐片段。 教学过程： 引入活动： 1. 创设情绪氛围：播放不同情绪的音乐片段，让幼儿感受不同情绪的音乐表达。 2. 情绪表情卡片：展示不同情绪的表情卡片，引导幼儿观察、辨认并模仿表情。 主体活动： 1. 图书阅读：选择一本适合幼儿的情绪故事书，通过阅读故事，引导幼儿认识不同情绪，并与故事中的角色产生共鸣。 2. 情绪表达活动：提供纸板、颜料和画笔，让幼儿根据自己的情绪选择颜色和画笔进行绘画，鼓励他们用画画的方式表达情绪。 3. 情绪分享讨论：组织小组活动，让幼儿分享自己绘画时的情绪和感受，引导他们理解不同情绪对个人的影响，并学会倾听他人的情绪。 反思与评估： 1. 反思活动：组织幼儿围绕情绪教育的主题进行反思，引导他们回顾自己在活动中的情绪变化和学到的知识。 2. 评估活动：观察幼儿在情绪表达活动中的参与程度和表达能力，记录他们的情绪表现和对他人情绪的理解程度。 教学延伸： 1. 情绪角色扮演：设置情绪角色扮演区域，提供不同情绪的道具，让幼儿通过角色扮演来表达不同情绪。 2. 情绪日记：鼓励幼儿每天记录自己的情绪变化，帮助他们认识自己的情绪，并寻找适合的情绪管理方法。 教案反思： 通过本次教案，幼儿能够通过多种方式认识和表达情绪。教师在教学过程中注重引导幼儿分享和倾听他人的情绪，培养了幼儿的社交技能和情绪管理能力。在评估中，教师能够及时发现幼儿的情绪表达问题，并提供个别指导和支持。教案的延伸活动也能够进一步巩固幼儿对情绪的认知和表达能力。
情绪词语的理解教案及反思
情绪词语的理解教案及反思教案标题：情绪词语的理解教案及反思教案目标：1. 学生能够理解不同情绪词语的含义及使用方式。
2. 学生能够正确运用情绪词语表达自己的情感。
3. 学生能够通过情绪词语的理解，提高自我情绪管理的能力。
教学准备：1. 教师准备幻灯片或黑板/白板。
2. 准备一些列情绪词语的图片或单词卡片。
3. 备有活动材料，例如情绪词语的填空练习或小组讨论问题。
教学过程：步骤一：导入 (5分钟)1. 教师通过展示一些情绪词语的图片或卡片，引导学生回想并分享他们对这些情绪的了解和使用经验。
2. 教师向学生提问：“你们认为情绪词语在日常生活中的重要性是什么？”鼓励学生分享他们的观点。
步骤二：情绪词语的理解 (15分钟)1. 教师呈现一个情绪词语并解释其含义和使用场景。
例如，选择“快乐”这个词语，教师可以解释：“当我们感觉很开心、满足或享受时，我们可以用‘快乐’来形容自己的情感。
”2. 教师将学生分成小组，让他们以小组为单位依次选择一个情绪词语，并讨论其含义及使用场景。
3. 教师在小组间进行分享，并引导学生讨论不同情绪词语之间的区别和联系。
步骤三：情绪词语的运用 (20分钟)1. 教师提供一些情绪词语的填空练习或图片描述练习，让学生运用所学知识进行练习。
例如，填空句子：“当我________时，我会感到很高兴。
”2. 学生完成练习后，教师组织学生进行讨论，分享他们的填空结果，并解释他们选择的情绪词语。
步骤四：情绪词语的反思 (10分钟)1. 教师引导学生回顾本课所学的情绪词语，并让学生思考掌握情绪词语的重要性以及如何运用它们来表达自己的情感。
2. 教师提出几个问题，鼓励学生进行个人或小组讨论，例如：“你有没有遇到过无法准确表达自己情感的情况？使用正确的情绪词语是否有助于解决这个问题？”3. 教师总结本节课的重点，并鼓励学生在日常生活中尽量准确使用情绪词语。
步骤五：作业布置 (5分钟)教师布置任务：要求学生在接下来的一周中，记录并收集不同情绪的词语，以扩展他们的情绪词汇量。
中班情绪教学教案反思
中班情绪教学教案反思教案标题：中班情绪教学教案反思教学目标：1. 帮助中班学生认识和理解不同情绪的表达方式。
2. 提供适当的情绪管理策略，帮助学生学会控制和表达情绪。
3. 培养学生的情绪认知能力和情绪表达能力。
教学内容：1. 情绪的定义和分类：快乐、悲伤、愤怒、恐惧等。
2. 情绪的表达方式：面部表情、肢体语言、声音、言语等。
3. 情绪管理策略：深呼吸、倾诉、寻找解决问题的方法等。
教学准备：1. 图片或卡片，展示不同情绪的面部表情。
2. 音乐或音效，用于模拟不同情绪的声音。
3. 教具或玩具，用于角色扮演和情绪表达练习。
教学步骤：1. 导入：通过展示图片或卡片，引导学生讨论不同情绪的面部表情，让他们尝试模仿表达这些情绪。
2. 情绪分类：介绍不同情绪的定义和特点，通过示范和讨论帮助学生理解。
3. 情绪表达：播放音乐或音效，让学生闭上眼睛，通过声音感受和表达不同情绪。
4. 情绪管理策略：介绍情绪管理的重要性，通过角色扮演和讨论，引导学生学会运用不同的情绪管理策略。
5. 情绪练习：分组进行情绪表达练习，学生可以选择一个情绪并通过面部表情、肢体语言和声音来表达。
6. 总结：回顾本节课学到的内容，让学生分享他们的收获和感受。
教学反思：1. 教学目标是否清晰明确，是否能够满足中班学生的发展需求？2. 教学内容是否有足够的针对性和趣味性，是否能够激发学生的学习兴趣？3. 教学准备是否充分，是否能够有效支持学生的学习和实践？4. 教学步骤是否合理流畅，是否能够引导学生积极参与和思考？5. 教学方法是否多样化，是否能够满足不同学生的学习需求？6. 教学评估是否有效，是否能够准确评价学生的学习成果和进步？通过对教案的反思，教师可以不断改进和优化教学策略，提高教学效果，更好地满足学生的学习需求。
情绪调节教案与反思
情绪调节教案与反思导语：情绪是人们内心的感受和情感状态，对每个人来说都非常重要。
良好的情绪调节能力可以帮助我们更好地应对压力，维持身心健康。
本文将介绍一份情绪调节教案，并对教案进行反思和总结，以期对情绪调节能力的培养提供有益的指导。
第一部分：教案一、教学目标通过本教案的教学，学生将能够：1.了解情绪的基本概念和分类；2.认识到情绪对个人的影响；3.学习一些实用的情绪调节技巧；4.培养积极的情绪态度。
二、教学过程1.情绪概念与分类a.简要介绍情绪的定义和重要性；b.列举常见的情绪类别，例如愤怒、忧虑、喜悦等；c.鼓励学生参与讨论，分享自己的情绪体验。
2.情绪与个人影响a.引导学生思考情绪对个人行为、健康和人际关系的影响；b.通过案例分析，让学生认识到不同情绪的后果。
3.情绪调节技巧a.介绍一些常用的情绪调节技巧，如深呼吸、积极思考、运动等；b.让学生进行实践，体验这些技巧对情绪的调节作用；c.提供情境模拟任务，让学生应用所学技巧。
4.培养积极的情绪态度a.讲解积极情绪态度的重要性，并举例说明；b.组织反思活动，让学生分享自己在实践中培养积极情绪态度的经验；c.鼓励学生积极应用所学，并关注自身情绪发展。
三、教学资源1.情绪调节教材和PPT；2.案例分析材料；3.情境模拟任务中的相关道具。
四、教学评估1.课堂参与度：观察学生在讨论与实践环节中的积极程度；2.学习反馈：让学生完成教学反馈表，了解他们的学习成果和建议；3.情境模拟任务表现：评估学生在情境模拟任务中应用情绪调节技巧的能力。
第二部分：反思教学反思对于教师的专业成长至关重要。
以下是本教案的反思和总结：通过本次情绪调节教案的设计和实施，学生对情绪调节有了更深入的了解，并掌握了一些实用的情绪调节技巧。
教学过程中，我发现以下几点值得反思和改进：一、教学内容选择在教学目标的确定上，可以进一步加入情绪管理的内容，使学生更好地理解情绪的调节和管理之间的差异与联系。
正确解释情绪ppt优秀课件1 北师大版
④主动控制情绪的方法如：自我暗示、自我激励、
心理换位、升华法
小结
一、情绪的产生 1、事件发生（引发） 2、结合生活经验看待事件（关键） 4、结合以往的经历对目前发生的事件进行解 释引发心理上的变化和反应，产生相应的行 为表现（过程） 二、消除消极情绪 1、合理解释事件是消除消极情绪的关键 2、我们看事情不能过于绝对 3、当不合理的想法出现头脑中时，及时提醒自 己换个想法，以便调节自己的情绪 4、主动控制情绪的方法如：自我暗示、自我 激励、心理换位、升华法
1、韩红的伤心情绪有什么作用？ 2、如何消除消极的情绪?
1、韩红的伤心情绪有什么作用？
韩红的伤心情绪激发了她的力量，促使她不断 反思自己的不足，争取更大的进步。(情绪的双 重作用）
2、如何消除消极的情绪
①合理解释事件是消除消极情绪的关键
②当陷入消极情绪时，可以反思
③当不合理的想法出现在头脑中时，我们要及时提醒
情 景 复
笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。 保持愉快的心情是“精神上的消毒剂”。 笑还可以使肌肉强壮起来，相当于做原 地慢跑。
怒伤肝，忧伤肺。
人的基本情绪：
惧 哀
喜
怒
情绪有积极和消极之分。积极的情 具有促进作用，消极情绪起阻碍作用。
第2站 正确解释情绪
预习提纲
（预习课本第7页至8页，思考完成下列问题，并小 组讨论得出答案。5至7分钟）
（1）请你用三个成语分别描述小林的三种情绪变化 答：小林同学情绪是不断变化的。受到表扬，趾高气 扬，飘飘然；受到批评，垂头丧气；遇到困难，灰心 丧气。这表明该同学不能调节和控制自己的情绪 （2）如果小林的情绪经常这样变化无常，这对他成长 有益吗？为什么 答：无益 因为情绪经常这样变化无常，会损害他的身心健康 发展，影响他的智力正常发挥，破坏与他人的良好关 系 （3）小林可以通过哪些方法合理调控自己的情绪 答：我们应主动调节自己的情绪，具体做法包括：转 移注意力，合理发泄法、理智控制法等。我们可以根 据不同的情况和个人的特点灵活地加以运用。
关于情绪主题班会设计及反思
关于情绪主题班会设计及反思摘要：一、情绪主题班会背景二、情绪主题班会设计1.班会目标2.班会内容3.班会形式三、情绪主题班会实施1.班会流程2.学生参与程度3.班会效果四、情绪主题班会反思1.成功之处2.不足之处3.改进措施五、总结与建议正文：一、情绪主题班会背景随着社会竞争的加剧，学生在学习、生活中面临的压力越来越大，情绪问题日益凸显。
为了帮助学生了解情绪、管理情绪，提高学生的心理素质，我们班级举行了一场以“情绪管理”为主题的班会。
本次班会旨在让学生认识到情绪的重要性，学会正确表达和调控情绪，以更好地应对生活中的挑战。
二、情绪主题班会设计1.班会目标本次班会的目标是让学生了解情绪的类型、认识到情绪对身心健康的影响，学会运用合适的方法调控情绪，提高情绪管理能力。
2.班会内容班会内容包括情绪的基本概念、情绪的分类、情绪的影响因素、情绪管理的方法等。
通过讲解、案例分析、讨论等形式，让学生对情绪有更深入的了解。
3.班会形式本次班会采用讲座、小组讨论、互动游戏等多种形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习情绪管理知识。
三、情绪主题班会实施1.班会流程班会流程分为四个环节：开场白、讲座、小组讨论、总结。
在开场白环节，主持人简要介绍班会主题和目的；讲座环节，邀请心理学专家进行讲解；小组讨论环节，学生针对讲座内容进行讨论，分享自己的感悟；总结环节，由主持人对本次班会进行总结，强调情绪管理的重要性。
2.学生参与程度在本次班会中，学生们积极参与讲座、讨论和互动游戏，表现出极高的热情。
每个小组都认真准备了发言材料，分享了自己的情绪管理经验和感悟。
3.班会效果通过本次班会，学生们对情绪有了更深入的了解，学会了一些实用的情绪管理方法。
班会在学生们中产生了良好的影响，对于提高学生的心理素质起到了积极的推动作用。
四、情绪主题班会反思1.成功之处本次班会选题贴近学生实际需求，形式多样，学生们参与度高，达到了预期效果。
讲座内容丰富，案例生动，让学生受益匪浅。
人教版《道德与法治》七年级下册 4.2 情绪的管理 教案
第四课第二节情绪的管理教学设计
【教材分析】
本课所依据的课程标准的相应部分是“学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制”和“逐步掌握交往和沟通的技能，学会参与社会公共生活的方法”。
第一目“情绪的表达”引导学生了解情绪，知道人与人之间的情绪会相互感染，维护良好的人际关系需要我们了解自己的情绪并以恰当的方式表达出来。
第二目“情绪的调节”引导学生正确对待自己的各种情绪感受，学会调节情绪的一些方法，并能运用这些方法帮助他人改善情绪。
【学情分析】
青春期的学生，情绪波动较大，他们有时情绪高涨、热情洋溢，有时消极低沉、孤独压抑。
为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，本课依据学生青春期情绪发展的特点，帮助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能；在人际交往中学会恰当表达自己的情绪，积极应对青春生活，同时能够感染他人或帮助他人改善情绪。
【教学目标】
情感、态度价值观目标：体会情绪表达对人际关系的影响，能够有效控制自己的情绪，合理地进行情绪表达。
能力目标：掌握一些调节情绪的有效方法，能够较理智地调控自己的情绪；
能够帮助他人改善情绪。
知识目标：认识到人与人之间的情绪会相互感染；掌握调节情绪的方法；认识到情绪对人际关系的影响。
【教学重点】
调节情绪的方法
【教学难点】
合理地进行情绪表达
【教学方法】
合作学习法、情景分析法、情景模拟法、分析归纳法
【教学过程】
【教学反思】
学生通过本课的学习已经懂得了如何调控情绪，在课堂上学生积极配合，表现出极大的兴趣，只是课堂有一点点混乱，因此，需加强课堂管理能力。
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《正确解释情绪》教学设计及反思
课
题正确解释情绪
解读
理念关注学生情感体验,通过创设情景,培养学生分析、解决问题的能力,培养学生尊重他人、关注他人的积极情感。
解
读
教
材内容标准学会调节和控制情绪,保持乐观心态;关心和尊重他人,体会"己所不欲,勿施于人"的道理,学会换位思考,能够与人为善,正确对待学习压力,培养正确的学习观念。
教学目标情感态度价值观目标合理宣泄不良情绪,保持积极、乐观、向上的精神状态;尊重他人,关注他人的感受,适时适当地表达个人的情绪。
能力目标培养自我调控、自我控制的能力,能够比较理智地控制自己的情绪。
知识目标了解青少年时期情绪的特点,明白情绪需要个人的主动调控;知道调控情绪的有效方法。
教学资源录像、图片、自身及学生资源
教学重点如何排解不良情绪,是本课时的教学重点
教学难点喜怒哀乐,不忘关心他人,是本课时的教学难点
解
读
学
生刚进初一的学生,生活圈不断扩大,接触的人和事越来越多,但他们心理发育不成熟,情绪容易冲动、易变、不稳定、不成熟,自控能力较差,这使得不少学生成为不良情绪的俘虏,使他们不能专心致志、善始善终地做好每一件事,学习生活因此受到干扰,经常会因情绪失控而伤害他人和自己,影响同学之间的团结友爱,甚至违反校纪国法,所以正确引导他们主动调控情绪,保持积极、良好的情绪状态,克服消极情绪,使他们能顺利度过"危机时期",确实是当务之急。
解
读
方
法教学方法提问法、讨论法、讲解
教学手段多媒体教学
教学准备1、调查学生最近最快乐的两件事和最烦恼的两件事。
2、学生查找青少年因情绪冲动而伤害他人也伤害自己的事例。
教
学
过
程教学环节教学内容教师活动学生活动目标达成
导入
引入课题1、师生问候时老师因紧张出错,请求学生的帮助。
2、
老师实践学生提供的方法。
3、老师引导:如果老师不调控紧张的情绪会有什么后果?1、学生给老师提供放松的方法。
2、思考:这个小活动说明了的道理。
本环节起激趣作用,快速抓住学生心理,也让学生掌握一点实用的调控情绪的方法,并能认识到老师也需要关怀,从而构建起更加和谐的师生关系。
正课情绪需要主动调控,而且情绪时可以调适的。
1、老师归纳:人的情绪需要主动调控,而且情绪是可以调控的。
2、设问:青少年的情绪具有什么特点?
2、引导学生从收集的事例分析青少年可能因情绪冲动发生既伤害自己也伤害他人的恶果,进一步理解情绪需要主动调控。
1、学生思考青少年的情绪特点并回答。
2、交流自己收集的青少年可能因情绪冲动发生既伤害
自己也伤害他人事例。
3、思考:这些反面的事例给了我们什么教训?
通过本环节活动,让学生明白:情绪特别是青少年的情绪需要个人的主动调控。
正课排解不良情绪的方法1、展示选取的学生最近最烦恼的事情两件,让学生寻找排解不良情绪的方法。
2、板书学生提供的方法,并归纳总结,同时引导学生理解这些方法的适用范围。
、学生寻找排解不良情绪的方法并交流。
通过本环节活动,使学生掌握一些调控情绪的有效方法,解决自己的实际问题,保持积极、快乐、向上的精神状态, 正课喜怒哀乐,不忘关心他人1、借用学生提供的方法,引导设问:我们的情绪是不是可以随意发泄?为什么?老师对学生的回答归纳总结。
2、设问:平时的生活中,如果同学、朋友遇到了困难,会不会主动关心帮助?并对学生的回答归纳总结。
1、学生思考回答。
2、学生交流自己主动关心帮助同学或者接受同学关心帮助的经历,并总结自己从中明白了什么道理。
通过本环节活动,使学生能理解喜怒哀乐,不忘关心他人,尊重、关注他人的感受。
结尾
巩固知识
增强信心1、引导学生说说自己本节课的收获,并强化重点。
2、老师送给学生《快乐金钥匙》。
1、说自己的收获。
2、和老师一起朗读《快乐金钥匙》情感升华
教学效果预测用老师的小失误导入会快速抓住学生心理,而学生帮助老师解决问题,有利于形成良好的教学氛围,在解决问题的过程中展示学生最快乐的事,会增强学生的荣誉感。
利用学生身边的小事作为教学资源进行讨论,学生可能会觉得更有话可说而且会有独特的见解。
最后的《快乐金钥匙》把我们可能遇到的不良情绪的解决方法又复习了一次,重点会更突出。
但学生在提供解决问题的方法时可能会不按常理出牌,对老师的应变能力是个极大的考验。
课后反思
、可取之处:
本节课教学目标明确,重难点突出,教学中基本做到了把课堂还给学生,给予学生较大的思维、活动空间,老师以引导为主,充分尊重学生的主体地位。
教学设计比较新颖,选材于学生的实际生活,拉近了与学生的距离,不仅扩大了教学资源的范围,而且让学生有话可说、更容易理解接受。
在教学中,充分体现"内容活动化,活动内容化"。
把课本
知识点通过一些小活动具体化,让学生在活动中说、写、思考、总结,老师再归纳总结,让我们的认识于生活但又高于生活。
积极鼓励学生回答问题,并给与积极评价。
2、不足之处:
老师的心理素质不够好,对意外情况的处理能力有待提高。
如在导入时学生提供的方法,原来设计时是想在调控情绪的方法--合理发泄法中运用的,导入时就用有点出乎意料,原计划是预设和学生一起深呼吸、展示学生最快乐的事情还有老师觉得高兴的事的,结果怕导入显得太长啰嗦、后面时间不够,就取消了原计划,空过了一张幻灯片。
老师一紧张,在有些环节的细节处理上就丢三落四。
有个环节是交流"青少年因情绪冲动而伤害自己也伤害他人的事例"的,在总结时就不太到位。
后面有个环节是学生交流"主动关心帮助他人或者接受他人关心帮助的经历",应该多请几个学生交流的,这是一个很好的设计,但老师没把活动深入下去,很遗憾。
而且因为紧张,使设问的层次性有点乱。
准备工作还有点欠缺:上课前的调试不到位,声音的大小、声道的控制、幻灯片的顺序都没有做好最后的准备,对无线鼠标的运用也不熟练。
在时间把握上不够好。
在今后的教学中,还需要进一步努力提高自己各方面的素质。