水调歌头精品ppt_

《水调歌头》优秀课件实用PPT

以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀，要求学生读一读，品一品，想一想，这些诗句中有那些与苏轼词中的情感有雷同之处。
课堂小结
本词上片写饮酒问月，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下片写对月怀人，由感伤离别转为探求人生哲理，进而表达对离人的祝福。全词深沉婉曲，流转自如，情景交融，以美丽的想象、明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，表现了词人旷达的胸怀和乐观的情致，具有强烈的艺术感染力。
板书设计
水调歌头苏轼
上阕：饮酒问月——矛盾徘徊写景下阕：对月怀人——哲理思考抒情
旷达情怀
课堂检测
1、这首词中“__无__眠____”一词照应小序中的 “欢饮达旦”。全词带有人生哲理的意味，词人问天，问月，归根到底是问__人__生____
课堂检测
2、天上宫阙如此美好，但作者毕竟更爱人间生活。词中哪两句是由出尘之思转向入世情怀的过渡？
抒情，表达了词人思念亲人以及被贬的失意之情。
课堂检测
5、“何事长向别时圆”中的“何事”表达了什么情感？
不能和亲人团聚的惆怅或抑郁、悲伤、痛苦之情。
课堂检测
6、对这首词赏析不恰当的一项是：（ D ） A. 词前小序的作用是交待写作缘由。 B.“转朱阁，低绮户，照无眠”一句，“转 ”“低”准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深。 C.“婵娟”是美好的样子，词中指嫦娥，也就是代指明月。 D. 这首词上阙写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爱，下阙写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。
合作探究
诗人思念亲人的情感是如何表达出来的？
把酒问月，引出思念。
“转朱阁，低绮户，照无眠”中的“无眠”：因思念而难以成眠。

《水调歌头(明月几时有)》精美课件

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事
长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此
chán juān
事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
朗读训练
2、划分节奏朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。另外也要划分节奏，韵脚要读出延长音。如：
明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/ 清影，何似/在/人间。
5、全词以问句开篇，上阕问，下阕问，归根到底是在问。
答案：全词以问句开篇，上阕问月，下阕问天，归根到底是在问自己。
• 6、词中最富有哲理的一句是------------------，-------------------，------------------。
• 答案：词中最富有哲理的一句是人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
拓展： 3、你还知道哪些写月诗词
⒈ 举杯邀明月，对影成三人。 ——李白《月下独酌》
⒉ 月下飞天镜，云生结海楼。 ——《渡荆门送别》
⒊ 明月松间照，清泉石上流。 ——王维《山居秋暝》
⒋ 深林人不知，明月来相照。 ——《竹里馆》
⒌ 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 ——张继《枫桥夜泊》
巩固练习
• 1、苏轼，字，号，与《水调歌头》
朗读训练
2、划分节奏朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。另外也要划分节奏，韵脚要读出延长音。如：
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时/圆？人有/悲欢/离合，月有/阴晴/圆缺，此事/古/难全。但愿/人/ 长久，千里/共/婵娟。

苏轼《水调歌头》优质课课件

苏轼的《水调歌头》是一首脍炙人口的佳作，其中运用了丰富的修辞手法。词人在对月饮酒中，展Байду номын сангаас了对月宫的向往与对人间的热爱之间的矛盾心境，通过上阕的描写，体现了词人超脱人世又眷恋人间的复杂情感。下阕则抒发了词人对离别的感伤，进而悟出人生常理，表达出对人间美好情谊的祝愿。词中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”等句，运用了对比、对偶等修辞手法，既表现了词人豁达的胸怀，又流露出乐观的情致。整首词借月抒怀，以月的阴晴圆缺喻指人生的悲欢离合，巧妙地将自然景象与人生哲理融为一体，展现了苏轼高超的艺术匠心。

《水调歌头》PPT课件 (共22张PPT)

转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色色楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。不应：不该。何事：为什么。别时圆：在人们分别时圆。此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和 “圆”。
读句品味
欣赏品味
（1）“不应有恨，何事长向别时圆?”与“但愿人长久，千里共婵娟”这两句各体现了词人的什么感情?
归纳小结：
上阕：望月（写景）下阕：怀人（抒情）
借景抒情，
情景交融。
琼楼玉宇
想象: 明月
宫阙
主题：
这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。
作业：
1 、背诵、默写这首词。
2 、小作文：根据下文的开头，发挥想象和联想，续写文章。冬日夜晚，寒气袭人。我坐在温暖的教室里，思绪万千……
谢谢！
朗读训练
朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。另外也要划分节奏，韵脚要读出延长音。如：明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。 //我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。//起舞/弄/清影，何似/在/人间。
（3）这首词表现了作者怎样的人生态度？
思考讨论二词的上下两阕主要写了什么？两者的联系何在？
上阕：望月（写景）
借景抒情，情景交融。
下阕：怀人（抒情）
三词中哪些是实景？哪些是虚景？
实景：明月、酒、青天、风、清影、朱阁、绮户虚景：宫阙（琼楼玉宇）
四哪些地方运用了想象？
想象: 明月宫阙琼楼玉宇
•
1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信，行必果。 ——《论语》译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定，站不稳的样子。

《水调歌头》课件 (公开课)2022年部编版语文精品课件

译文：皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。不
知道月中宫殿，今晚是哪一年。我想驾着长风回到天上，又担心不能承受那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。
原文: 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
【难点探究】结尾两句表达了词人怎样的思想感情？
【答案】本题运用诗人情感“六看”法。这是作者的自我安慰，把对亲人的思念化为真诚的祝愿，同时也是对自己政治遭遇的抚慰，表现出词人豁达的胸襟与豪迈的情怀。
水调
月宫：寒
上阕：把酒问天人间：暖
热爱生活
积极
歌头
下阕：问月怀人
人：悲欢离合月：阴晴圆缺
课文解析整体感知
2.雨是美丽的，这种美作者是怎样展现给大家的呢？课文那几个自然段进行了重点描述？作者详细描绘了四季雨的不同特点。课文2—5自然段进行了重点描述。
课文解析精细研读
课件PPT
1.品析语言（1）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪。
运用拟人、比喻的手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”生动、形象，给了读者不
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（2）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”
【提示】赏析句子的方法：①抓关键词赏析句子；②从修辞的角度赏析句子；③从句式特点入手赏析句子；④从内容及思想感情方面赏析句子。

九年级语文《水调歌头》优秀课件

作者在排遣了自己内心的遗憾之后，情怀进一步旷达，感情也升华为对天下之人的美好祝愿。体现了作者乐观而旷达的情怀。
小结：
下片对月怀人，抒写对兄弟的怀念之情，以积极乐观的旷达情怀作结。
上阕——望月问天（抒发人生感慨）
下阕——对月怀人（抒写离合之情）
景物
ห้องสมุดไป่ตู้
｝
借景抒情情景交融
｛宫阙、琼楼玉宇
明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户实写
遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。
【简析】这首词时是苏轼贬于黄州时写的。词中描绘祖国壮丽的江山，咏叹古代英雄的业绩，抒发怀古之情，表达了他的政治理想，但也流露了自己功业未就的苦闷。全篇把写景、咏史、抒情三者融合在一起，气势豪迈，历来被认为是苏轼豪放词代表作。
• 3、《水调歌头》中“此事古难全” 里的“此事”是指；月圆之夜，给远方的朋友发条祝福短信，你可以用《水调歌头》里“ ”的句子。 • 答案：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺；但愿人长久，千里共婵娟。
4、全词以问句开篇，上阕问下阕问，归根到底是在问
，。
• 答案：全词以问句开篇，上阕问月，下阕问天，归根到底是在问自己。
小结：
上阙：抒发自己对政治的感慨。
写作者在“天上”“人间”的徘徊、矛盾。
下阙：
转朱阁，低绮户，照无眠。
译文：月光照遍华丽楼阁，低低照进雕花的门窗，再照到难以成眠的我。
“转朱阁，低绮户，照无眠” 描绘了什么？“无眠” 除了只怀念弟弟是深情外，还指什么人？
这几句直接写月，“转”“低”，准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深。“无眠”是泛指那些因为不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入睡的人。

《水调歌头·明月几时有》公开课优秀课件

人生不如意事常十七八九，不能没有乐观豁达的胸襟
【古词新唱】
作业布置：
试发挥想象力把这首词改写成一篇意境优美的散文或给诗配画。
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时/圆？人有/悲欢/离合，月有/阴晴/圆缺，此事/古/难全。
但愿/人/长久，千里/共/婵娟。
请将自己觉得难以理解的词句提出来，大家一起来解决。
你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。
表现了东坡不计个人得失，祝愿天下人的旷达胸襟，是点明主旨的句子。
假如此刻你穿过时间隧道站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？
读你的词，其实是在读你。
对你的情感，我能理解的是对你的人格，我最欣赏的是
感悟小结
学了这首词后，有怎样的收获呢？
要求用“这首词里，有一种-------在里面”的句式说感悟。
点击生活，拓展延伸
1、中秋之夜，妈妈想念在外上学的哥哥，你可以用《水调歌头》里的那句话安慰她？
水调歌头
苏轼
你能说出哪些和月亮有关的诗句？
中秋词自东坡《水
调歌头》一出，
余词尽废。
——胡仔《苕溪渔隐业话后集》
苏轼（1036—
—1101）字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。苏轼是北宋成就最高的文学家、艺术家。
苏轼与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。
明月几时有
水调歌头
水调歌头
苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月/几时/有？把酒/问/青天。
不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间？