小学英语听说训练
小学英语教案：采用《秋》歌曲进行听说训练,提高学生语言综合运用能力
小学英语教案：采用《秋》歌曲进行听说训练，提高学生语言综合运用能力。
一、教学目标通过《秋》歌曲的听说训练，帮助学生达到以下目标：1.听懂歌曲中的英语词汇与句子；2.能够用正确的语音、语调、语速朗读歌曲中的英语内容；3.能够通过歌曲学习英语单词、短语和句式，并用于实际生活中；4.提高学生的英语听说综合能力，为以后的学习打下坚实的基础。
二、教学步骤1.学生听歌。
让学生先听一遍《秋》这首歌曲。
老师可以在先前准备好的PPT上播放歌曲，让学生跟着歌曲的节奏一起听。
2.学生跟读。
接着，让学生跟着歌曲的节奏朗读歌曲中的英语内容，将重点放在正确的语音、语调和语速上，尤其是对于英语发音不标准的学生要特别重视。
3.学生默读。
在将歌曲听了、跟读了之后，让学生坐下来，默读歌曲中的英语词汇、短语和句子，可以在PPT上展示原文，同时标注中文翻译，帮助学生理解和记忆。
4.学生对话。
接着，老师可以将学生分成小组，让他们互相练习对话，使用歌曲中学到的英语。
可以给学生出示一些问题，让他们以对话的形式互相回答，并在互相纠错的过程中提高语言的运用能力。
5.学生表演。
老师可以选择一些学生在全班同学前表演一下自己的对话内容，展示出自己的语言运用能力。
同时，其他同学也可以在观看的过程中向表演的同学提出建议和意见，帮助全班同学更好地学习、掌握英语。
三、教学重点和难点1.重点：让学生通过听歌、跟读、默读等方式全方位进行英语听说训练，特别是对于英语发音不标准的学生要特别关注。
2.难点：让学生在实践中灵活运用歌曲中所学到的英语词汇、短语和句子，并拓展语言运用能力。
四、教学评价对于这种教学方法，我们可以从三个方面出发进行考核：1.学生参与度：通过观察学生在课堂中的参与度，包括是否认真听歌、跟读等，来评估学生在课堂中的学习热情和积极性；2.学生发音：通过听学生朗读英语内容，来评估学生的英语发音是否准确、清晰；3.学生表现：通过观察学生在课堂中的对话、表演等情况，来评估学生的语言应用能力和实际表现能力。
小学英语应该侧重听说训练还是读写训练？
小学英语应该侧重听说训练还是读写训练？哎哟喂，你说这小学英语是该偏重听说训练呢，还是读写训练呢？这可是个老生常谈的话题了！我刚开始教书的时候，就经常被家长们问得头疼，有的时候甚至还会被“围攻”呢！其实吧，我最近就有个亲身经历，正好可以跟大家分享一下。
前两天，我给四年级的孩子上英语课，讲的是“水果”这个主题。
一开始，我用图片和实物，带着孩子们一起学说水果的英文单词，还玩了几个单词接龙的小游戏。
孩子们玩得可开心了，一个个都争先恐后地抢着说。
可是一到读写环节，气氛就变得很冷清了。
我让孩子们读课文里的句子，有的孩子磕磕绊绊，有的孩子干脆就认不出单词，更别说写了。
我当时就纳闷了，这明明是刚学过的单词呀，怎么就记不住呢？后来我仔细观察了一下，发现孩子们虽然能用英语说“apple”，“banana”，“orange”，可是他们对这些词的拼写方式却一无所知。
有些孩子甚至连字母的发音都记不住。
哎，这可真是“光说不练假把式”啊！其实，这也有一个很重要的原因，现在的孩子们学英语的途径太丰富了，动画片、英语歌曲、app等等，他们接触到的英文信息非常多，也更容易学会说。
可是一到读写，就需要孩子们认真理解语法规则，并运用到实际的书写练习中，这对于他们来说，就比较考验耐心和毅力和技巧了。
那到底是听说训练重要，还是读写训练重要呢？我觉得吧，两者缺一不可。
就像一个人的身体，需要均衡的营养才能健康成长一样，英语学习也需要听说读写这四方面的综合发展。
说到底，英语学习还是一个循序渐进的过程。
在小学阶段，我们应该把基础打牢，让孩子们先学会说英语，再循序渐进地进行读写训练。
这样才能让孩子们更快地掌握英语这门语言，为今后的学习打下坚实的基础。
你说，是不是这个理？。
在小学英语教学中进行听说训练的尝试
１ 茸 胃
教 学 实 践 。
在 ． ． 举 教学 中进行 听说训 练 的尝试 ● 英语 Ｉ Ｊ
刘春 香
（ 岛市崂 山区沙子 口小学 ， 青 山东 口语表达是学 习者 用所 学语言输 出信息 的形式 ， 是语 言 知 识 和 技 能 的综 合 运 用 ，也 是 最 基 本 的语 言 交 际 行 为 ， 口语表达有助 于语感 的培养和形成 。国家教 育部在《 小学 英语课 堂教学基 本要求 》 中指出 ： 小学英 语教 学要把 教学
色 进 行 对 话 训 练 ，然 后 再 围 绕 主 题 设 计 一 些 新 的情 景 ， 如
可见 ， 英语 教学首先应重视听说能力 的培养 。加 强学生 的 口语训 练 ， 是英语学 习 的基本 要求 ， 素质教 育 的基 本需 是
要 。在 国 际交 流 目益 增 多 的 当 今 社 会 ， 语 的交 际 作 用 愈 英
节 奏性很强 ， 起来 朗朗上 口， 读 再配上 音乐 、 肢体 语言 ， 能 够 激发学生 学英语 的兴趣 ； 一些英 语歌 曲旋律优 美 ， 令人 陶醉 ， 词之 间的连读非 常到位 ， 为英语教 师必须 充分 单 作 运用这些 资源更 好地为 自己的教学服务 。 对小学 生来 说 ， 学好 口语是学好 英语 的关键 ， 口语水 平 的好 坏 直 接 影 响 着 他 们 学 习 英 语 的信 心 ， 学 英 语 是 学 小
的 句 型 写 在 纸 条 上 ， 小 组 练 习 约 ５分 钟 后 ， 各 由组 长 抽 签 ， 各选 取 一 个 句 子 。 教 师 宣 布 游 戏 开 始 ， 四位 组 长 将 抽 到 的
３听英语歌谣 、 曲， ． 歌 培养 学生的语感
Ｐ Ｐ教 材 中 穿 插 着 大 量 的 ｃａｔ 英 语 歌 曲 ，ｈ ｎ 的 Ｅ ｈｎ 及 ｃ ａｔ
试谈如何有效进行小学英语听说训练
试谈如何有效进行小学英语听说训练【摘要】英语听力是整个中学阶段学习的难点，更是小学生考大学的拦路虎，素质素质教育在我省的推行，在英语课中有效实施提说能力的训练，不仅是提高学生升学率的关键之一，也是素质教育的基本要求。
面对过去，特别是山区乡镇中学，培养的学生只是会做笔试，对听说能力的培养很不受重视，即所谓的“哑巴英语”。
【关键词】小学生；英语口语；听说能力一、小学英语听说训练常存在的误区首先，由于小学阶段各校师资质量高低不一，造成入学新生水平的参差不齐。
好的学生还具备一定的听说能力，而差的学生连教师的简单课堂英语都无法听懂，这部分学生恰恰占了班级人数的很大比例。
由于听不懂、说不好，接踵而来的是一种挫折感，使许多学生对英语学习产生了自卑、恐惧的心理，而行为上则具体表现为回避行为。
每逢要他们做听说训练时，总是以简单的一个“sorry”应付了事。
时长日久，形成恶性循环，不光自己的听说能力毫无提高，而且在班上造成一定负面影响，若不加以正确引导和控制，“sorry”面积势必随着教学进行而发展，以致影响整个教学的进程。
其次，教师的认识也存在误区。
许多小学英语教师片面认为，小学阶段主要任务是培养学生的读写能力，人为地将听说训练跟读写训练割裂开来。
更有甚者则认为只有报考英语专业的学生才需要重视听说训练。
另外，有些教师尽管认识到听说训练在语言学习中的重要性，也开展了一定的教学活动。
然而，有的急于求成，缺乏必要的耐心，动辄批评指责，严重挫伤学生的积极性；有的则因自身水平限制，无法组织有效的听说训练。
这些都在很大程度上妨碍了听说训练的正常开展和进行。
还有过去小学英语听说训练，常常是流于形式，不能与语言学习紧密结合，缺乏目标，训练时多数学生围观，学生实际参与率不高；脱离学生学习、生活和语言水平的实际，训练无法顺利完成，浮于表面，不能真正深入；场景设计没有体现语言学习的真实性和交际性、参与性和互动性。
二、小学英语听说训练模式1.坚持每天的“everyday english”duty report .每二人轮一天。
小学英语听力的重要性及其训练
小学英语听力的重要性及其训练小学英语听力的重要性及其训练心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。
听的能力在英语四项能力(听、说、读、写)中排在首位，只有听准、听清楚、听明白了，才能模仿得准、模仿得清楚，才能说得准确、说得好。
对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。
也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。
如果学生不敢开口或说不好，往往都是由于没有听好、没听准、没听懂。
因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，要尽量帮助学生先听好，多听多练，充分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点，集中精力训练听，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。
那么如何训练听力呢?店铺认为有以几个下方面：一、营造和谐氛围，扩大听的渠道传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。
而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感，从而失去对听力的兴趣。
现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至决定整个语言学习成功的关键。
在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。
比如，对于那些刚开始接触英语课的学生来说，教师应该把那些常用的课堂用语说一句英语，重复一遍汉语，让其慢慢适应，如Hello，boys and girls.同学们好!Good morning/afternoon，boys and girls.早上/下午好，同学们!Is everyone here?都到齐了吗?W ho’s absent?谁缺席?What day is it today?今天星期几?等等。
小学英语听说能力培养技巧
小学英语听说能力培养技巧在小学阶段，英语的学习对于孩子们来说是打开新世界大门的钥匙。
而听说能力作为英语学习的重要基础，其培养更是至关重要。
良好的听说能力不仅有助于孩子们在英语学习中取得更好的成绩，还能为他们未来的交流和发展打下坚实的基础。
接下来，让我们一起探讨一些培养小学英语听说能力的实用技巧。
一、创造英语语言环境语言环境对于学习语言来说，就如同土壤对于植物的生长。
为了让孩子们能够“浸泡”在英语的氛围中，我们可以从多个方面入手。
首先，在课堂上，老师尽量全程使用英语教学。
刚开始，孩子们可能会感到有些吃力，但随着时间的推移，他们会逐渐适应并理解老师的指令和讲解。
老师可以通过简单的肢体语言、表情和图片来辅助教学，帮助孩子们理解。
其次，在家里，家长也可以为孩子创造英语环境。
例如，播放英语儿歌、故事，让孩子在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。
还可以在日常生活中，用简单的英语与孩子交流，比如早上起床说“Good morning”，吃饭时说“Let's have dinner”。
另外，学校可以组织英语角活动，让孩子们有机会在真实的情境中运用英语交流。
这样的环境能让孩子们自然而然地接受和使用英语，从而提高听说能力。
二、激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”，对于小学生来说更是如此。
要培养他们的英语听说能力，首先要激发他们对英语的兴趣。
选择生动有趣的教材是关键。
教材中的图片要色彩鲜艳、内容有趣，能够吸引孩子们的注意力。
同时，教材中的故事和对话要贴近孩子们的生活，让他们能够产生共鸣。
利用多媒体资源也是激发兴趣的好方法。
例如，给孩子们播放有趣的英语动画片、电影，让他们在欣赏的过程中感受英语的乐趣。
还可以通过英语游戏来学习，比如猜单词、英语接龙等，让学习变得更加轻松愉快。
此外，鼓励孩子们参加英语比赛和表演，如英语朗诵比赛、英语话剧表演等。
这不仅能提高他们的听说能力，还能增强他们的自信心和成就感，进一步激发他们的学习兴趣。
谈如何训练小学生听说英语方法
谈如何训练小学生听说英语的方法英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。
面对小学教育专业的英语教学，教师担负着一个很重要的责任：在小学生初接触一门第二语言时，能充分调动学生的积极性，主动性和创造性，使学生最大限度地参与到英语教育、教学活动中去。
关于训练小学生听说英语的方法,我总结了以下几点:1.激发学生学习兴趣, 对英语非常好奇, 总想早一点开口说英语, 这样的热情对英语学习非常有利, 但在这样的氛围中, 学生往往缺乏耐心。
因此, 教师需针对小学生的年龄特点,培养和保持学生的学习兴趣, 并根据学生的实际情况选择合适的、难易适中的训练方式。
若太难, 学生就会产生畏难情绪,对学习丧失信心；若太容易, 学生又会感到毫无挑战而对学习失去兴趣。
为此,具体做法如下:1.1 创造学生表演的机会是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。
乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象声音、色彩和感觉思维的。
”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。
我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。
例如实习时我在教句型“may i have a look? sure,here you are.”时，让学生互相邀请：x x x ,please,然后进行对话练习，讲得流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自己的动作，表现得相当自然。
于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。
1.2 增加语量, 加大学生听说的频率, 当然, 输入的知识不一定要求每位学生都掌握, 目的在于加大学生听说的频率。
1.3 合理搭配, 提高生生互动的质量, 有助于让好生带动差生提高练习的质量。
1.4 组织教学, 创设学生听说的环境,既创设听说的环境, 又为学生提供良好的榜样。
教师语言力求生动幽默, 善于启发、诱导学生,建立融洽、轻松、愉快的学习氛围。
试谈如何有效进行小学英语听说训练
学质 量 和创 新素 质 的一条 必 由之 路 。课本 中 几乎所 有 的实验 都是 为 了配合 所学内容而安排的，目的是帮助学生加深对所学内容的理解 。因此，学生 不容 易通 过这 些 实验 掌握 实验 的研 究方法 ，为此 ，我们 应该 增 加演 示实 验 数量，加深学生的实验能力；重视实验误差的初浅分析，培养学对科学的 严谨 性 和科 学 的严密 性 ；增加 实验 练习 ，加 大学 生运用 知识 于 实践 中 ，激 发学生的学习兴趣，训练物理思维方法，培养个体创新能力。其 四，教师 构 造 良好 的课堂 气氛 ，培 养学 生学 习物 理 的兴趣 。一 堂课 乃至 整堂课 的知 识 要给 学 生一个 良好 的效 果 ，课堂 的语 言表 达 能力是 必不 可少 的 。一个 在 课 堂上 信 口开河 、语 言通 顺 、表 达 清晰 、抑 扬顿挫 、生动 有趣 与一 个在 课 堂平平 淡 淡、吞 吞 吐吐 的 比较 起来 ，效 果差 得太 远 。因此 ，创 造一 个好 的 氛 围也 是 必须 的 。初 中物 理新 教材 章节 的安 排呈 专题 的形 式 ，并增 加 了许 多活动 课 内容 ，十分 有利 于激 发学 生 的学 习热情 ，也 有利 于开 发学 生 的创 造思 维能 力 。在初 中物 理教 学过 程 中可通 过 新增 设 的“ 想 一想 ” 、“ 做 一做 ” 等栏 目，结合教 学 内容 并辅 以一些 与现 实生 活紧 密联 系 的知识 。锻 炼学 生 动 手实 践 、 自主探 索、合 作 交流等 能 力 。利 用 “ 想 一想” 可 以激发 学 生 的学 习兴趣 ，让学 生感 受到学 以致 用 。 物 理 来源于 实践 ，又 反过 来作 用于 实践 。 只要我 们在 教学 过程 中注 意创造 合适 的情 景 ， 使 抽象 问题 形象化 、具 体化 ， 学生学习由外而 内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。利 用“ 做一做” ， 指导学生动手操作 ， 从中体会学物理的乐趣。 多年来，由于“ 应 试教育” 的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦 地解题 ，而动手 制 作和应 用 知识 的能力 却相 当低 下 ，更谈 不上 开动 脑筋 发 挥创造性，“ 应试教育” 严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材 中 新增 栏 目，可 以激 发学 生 的学习 兴趣 ，提 高学 生的动 手 操作 能力 ，培养 学 生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的物理素质，体现 了课程 标准 的要 求 。 学 习是一 种个 性化 行为 。作 为教 师，应 当在 课堂 教 学环境 中创设 一个 有利于张扬学生个性的“ 场所” ，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛 围 中得 到释 放 ，展现 生命 的活 力 。如果 课堂 忽视 了学 生个 性的 发展 ，过 多地 强调 知识 的记 忆 、模仿 ，压 抑 了学生 的主动 性 和创造 性 ，最 终使 教学 变得 机械 、沉 闷 、缺乏 童心 和灵 性 ，缺 乏 生命 活力 。课 堂如 一个 大社 会 ，关键 是搞 活 ，以进 行素 质教 育与 素质 教学 。初 中物 理教 学 中重要 的是 充分 的调 动学 生 的积极 性 ，让学 生 能够学 习之 所学 、认 识之 所需 。新 课改 背景 下 的 初中物理课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递 ，课 堂上 我们 的学 生 自主学 习 ， 合 作探 究 ， 思维 得 以飞扬 ， 灵感 得到激 发 ， 我 们的课堂越加变得春光灿烂， 精彩纷呈。
如何提高小学生英语听力水平的技巧
如何提高小学生英语听力水平的技巧作为一名合格的英语教师，你们觉得如何做可以让小学生们对英语听力有兴趣呢?怎么样让它们练好英语听力呢?这里与大家分享提高小学生英语听力水平的技巧，有时间我们不妨学习一下，看看自己能够做到何种程度。
提高小学生英语听力水平的技巧一、重视语音教学在教学中，教师不仅要准确清晰地讲述英语字母和48个音索的发音。
对发音是否到位都要做特别的训练。
而且还要让学生掌握英语字母的读音规则、基本语调以及单词的重音、意群、连读、失去爆破等语音知识，并且进行反复朗读训练。
二、扩大词汇量英语学习者自身知识面的宽窄与听力有着密切的联系，因此要多记些单词，掌握常用词的惯用法、习语，这就需要老师多层次、多角度地补充一些文化背景知识、科普知识、故事、口语会谈、时事新闻等，以拓宽学生的知识面，扩充词汇量，为听懂英语演讲、广播、讲话等创造有利的条件。
三、培养学生良好的听力习惯听与说的训练是密不可分的，朗读又是说的最基础的训练方法。
要培养学生朗读英语的良好习惯，以规范的发音朗读材料，最好能够有声有色地背诵或表演。
帮助学生培养听后叙述的习惯，要把听说结合起来训练，让学生在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，培养听写的习惯。
要求学生在听的过程中把反映和概括事物特征和本质的关键词，如人名、地名、时间、数字、价格、距离等记录下来，记录的内容以慢慢地从个别单词、句子逐步向段落大意过渡。
四、要“磨耳朵”所谓的“磨耳朵”，就是每天要听一个小时左右的听力材料，可以是录音或者英语广播、英语广播台有很多(如BBC、VOA等)，每天早晨起床后或者睡觉前都可以听，边听边重复，坚持看原版的英文电影、电视或录像，主动地听他人用英语交谈或者演讲等，这些都是行之有效的方法。
总之，一切可以被用来营造“刺激听觉的语言环境”的机会和手段都可以充分利用，就能达到意想不到的效果。
五、讲究听的质量和方法选择适合自己的听力材料，“精听”与“泛听”有机地结合。
小学英语听说课的教案
⼩学英语听说课的教案⼩学英语听说课的教案【篇⼀：英语听说课教案】【篇⼆：⼩学英语⼝语课教案】三年级英语⼝语课教案hello! whats your name? 你好，你叫什么名字？⼀、课程内容简介这节课主要内容是让学⽣练习英语⼝语hello! whats your name?你好，你叫什么名字？，掌握这句英语⼝语的⼀般发⾳标准，培养学⽣良好的英语发⾳习惯。
⼆、教学⽅法英语⼝语教学是⼩学⽣英语⼊门阶段的⼀项主要的教学内容，为了使英语⼝语教学任务顺利完成，我认为可以通过以下看、听、说、练⼏个⽅⾯来解决。
(1)本单元的⼝语训练主要围绕““hello! whats your name?”展开教学，⽼师应引导学⽣运⽤“hello! whats your name? my name is...”进⾏会话。
(2)⽼师开始就以⾝⽰范，亲切地向学⽣打招呼，尽量给学⽣创造英语情景，如：hello! 或good morning, my mane is lin lina. whats your name? how are you?等，通过语⾔交流⽅式，培养学⽣的语⾔表达能⼒。
(3)⽼师让看学⽣们是指看⽼师⼝型，模仿教师⼝型来发⾳。
(4)让学⽣听着发⾳来学习英语单词，对于刚刚接触英语的⼩学⽣来说，英语发⾳⽐较难读准的，因此要让他们仔细去听。
(5)通过听、看过程使学⽣达到独⽴地、正确地读出字母。
让学⽣们分组，组员之间相互⽤⽼师教的英语句⼦进⾏对话练习。
如⽤good morning时，对话双⽅都应说good morning!例如：a: good morning, miss zhao. 早晨好，赵⽼师。
b: good morning, miss wang. 早晨好，王⽼师。
（6）⽼师要注意培养学⽣反应能⼒和语⾔感知能⼒。
如： stand up! sit down, please. listen to me. open your books. close your books 等课堂⽤语，教师可⽤⼿势表明其含义。
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浅议小学英语听说训练
凡语言课，“听、说、读、写”都并列为四大能力要求。语文如
此，英语亦不例外。但我觉得，小学英语教学更应该加强听说的训
练，培养学生的表达能力。换句话说，就是把“听、说”放在一个
领先的地位，而这是由以下因素决定的。
一、语言环境
对我们来说，中国学生学习外国语言——英语（英语不是我们的
“国语”，而是地道的“外语”），这就决定了学生学英语必须受国
别、地域、实际交流等方面的限制。因此，对于实际交流相当于零
的学生来说，加强英语的“听、说”训练，扩大学生之间、师生之
间的口头语言交流，比如用口语对话，尽量用英语打招呼，增加口
语运用机会，就显得十分必要了。
二、生理因素
小学生因为年龄小，具有学语言的天分，特别是学口语。这是小
学生独特的生理因素。四五岁的小孩子可能汉语口头上讲得很流
利，但是一个汉字也写不出来，这是因为小孩子有学口语的特性。
同样道理，小学生学英语，也有可能很好地掌握英语的口语。因此，
加强英语的听说训练正是发挥小学生天分的契机，这是至关重要
的。
三、教材需要
仔细研究小学英语教材及大纲，我们发现小学英语课是中学英语
课的“序曲”，它和中学英语之间有着必然的衔接关系。加强语法
方面的知识是中学的重点，而小学生是不以语法方面的知识为重点
的。因此，小学大纲只是强调英语的实际运用，重听说、重口语，
对于某些包含语法知识在内的东西，也只要求“知其然”，不要求
“知其所以然”。这就决定了小学英语一定要加学生听说能力的训
练，使学生在“听、说”英语中切切实实地掌握好英语。
那么，在实际的课堂教学中，我们应怎样发挥和培养学生听说的
能力呢？本人认为有以下几种渠道：可以发挥和培养学生的听说能
力。
一、在课堂上说英语
怎样才能让学生开口讲英语呢？我的做法是从听入手，学生要
说，必须从听开始，这才符合学习语言的规律。小孩学说话如此，
学生学习英语也是如此。因此，在课堂上，我除坚持用英语组织课
堂教学外，课前两分钟要与学生进行已学过的日常生活中常用的句
型对话。首先，就是要让学生听得懂你问的是什么意思，继而学生
才能够回答。如：t：what was the weather like yesterday？ s：
it was cold yesterday，but it is windy now．t：what do you
want to be when you grow up？s：i want to be a scientist when
i grow up．我每天问学生尽可能不同的内容，扩大他们听说的知
识面，培养他们学而用之的能力。另外，我们要帮助学生领会掌握
没有学过的句子。如我上课常用的“：take out your english books
and turn to page twenty-five.”句型，学生听多了，从不知到
知，从知到熟练，直至他们自然而然地说出这句话来了。小学生的
模仿能力特别强，只要我们正确引导，恰当地给他们设计语言环境，
消除他们怕讲错而产生的心理压力。这样学生就会大胆开口，从而
调动了他们听说的积极性，使其产生更大兴趣。我还利用电教辅助
教学，利用语言室，增强学生的新鲜感和语言感，运用多种手段、
多渠道激发他们对学习英语的兴趣。
二、在家里说英语
对于小学生来说，在家里的时间比在学校的时间还长。如果学生
在家里练习所学过的英语，会大大提高英语的听说水平。于是，我
强调学生回到家里必须张口说英语。如：家庭成员称呼father、
mother、brother、sister、cousin、uncle、aunt等，还有家庭成
员职业和年龄，如：my uncle is an engineer，he is thirty—
two years old，my grandmother is a farmer，she is sixty—
four years old；还有家庭中所见到的物品，如：fridge、computer、
tv set、bowls、plates以及食物名称potatoes、vegetables、tea、
coffee、milk、bread、sandwiches等等。久而久之，学生养成了
习惯，渐渐地，同学之间不论是面对面交谈，还是电话交谈都能运
用英语了。
例如，
a：hello，can l speak to zhang hua，please？
b：speaking．
a．hi，zhang hua．this is lin ling．
b：hello，lin ling，i＇m sorry.i can＇t speak to you now。
i’m very busy．1 want to do my homework now．
总而言之，知识是广泛的，我们要引导、促使学生变被动学习为
主动愉快地学习，从而提高他们的听说能力。
因此，为了让学生打下学好英语的坚实基础，培养学生的口语才
能，开创一个良好的局面，我们在今后的英语教学中，要以听说为
核心，设计多种多样的听说训练方法，千方百计给学生创造听说的
机会，营造听说的氛围。这样，学生的英语说话能力就一定能提高。