沪粤版 八年级物理下册《探究杠杆的平衡条件》优课教学设计(配套A)
2024-2025学年沪粤版八年级物理下册6.5探究杠杆的平衡条件学案
20242025学年沪粤版八年级物理下册6.5 探究杠杆的平衡条件学案在设计这堂《探究杠杆的平衡条件》的物理课中，我的意图是让学生通过实验和观察，深入理解杠杆平衡的条件。
这不仅能够让学生们将之前所学的理论知识与实际操作相结合，还能激发他们对物理学科的兴趣和好奇心。
教学目标：1. 让学生掌握杠杆平衡的定义和条件。
2. 培养学生进行科学实验和观察的能力。
3. 引导学生运用物理学知识解决实际问题。
重点和难点：重点：杠杆平衡的条件的实验验证和理解。
难点：如何引导学生运用杠杆平衡条件解决实际问题。
一、引入新课：通过一个简单的杠杆实验，让学生直观地感受到杠杆平衡的现象，引发学生的兴趣，并提出问题：“什么是杠杆平衡？杠杆平衡有哪些条件？”二、理论讲解：在实验的基础上，引导学生学习杠杆平衡的定义和条件，让学生通过PPT和教材了解杠杆平衡的相关知识。
三、实验操作：让学生分组进行实验，测量不同力臂和力的大小，记录在实验记录表上。
通过实验数据的收集和分析，让学生验证杠杆平衡的条件。
四、讨论交流：让学生分组讨论实验结果，分析杠杆平衡的条件，并引导学生将实验结果与理论知识相结合。
五、解决问题：让学生运用所学的杠杆平衡知识，解决实际问题，如设计一个杠杆装置，使物体在一定力的作用下保持平衡。
活动重难点：重点：杠杆平衡条件的实验验证和理解。
难点：如何引导学生运用杠杆平衡条件解决实际问题。
课后反思及拓展延伸：通过这堂课，我发现学生们对杠杆平衡的条件有了更深入的理解，并能运用到实际问题中。
但仍有部分学生在实验操作和数据分析方面存在困难，需要在今后的教学中加强指导和训练。
同时，可以引导学生进一步探究其他物理现象，如滑轮组的平衡条件等。
重点和难点解析：一、引入新课的实验设计：我选择了使用简单的杠杆实验来引入新课，因为这个实验能够直观地展示杠杆平衡的现象，引发学生的兴趣。
在实验中，我让学生亲手操作杠杆，感受杠杆平衡的感觉，并提出问题：“什么是杠杆平衡？杠杆平衡有哪些条件？”通过这个实验，我希望能够激发学生的好奇心，引发他们对杠杆平衡条件的思考。
沪科粤教版物理八年级下册探究杠杆平衡条件 学案
阻力臂l 2动力臂l 1阻力F 2动力F 1支点O 6.5 探究杠杆的平衡条件（1）-学案【学习目标】1.认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念；2.通过观察和实验，了解杠杆的结构，能根据实物画出杠杆的示意图；3.通过探究，了解杠杆的平衡条件；【前置学习】1.物理学中，把 ，叫做杠杆。
2.杠杆的五要素是 、 、 、 、 。
3.（1）支点： 的点（轴）；（2）动力： 的力；（3）阻力： 的力；（4）动力臂： 到 的距离；（5）阻力臂： 到 的距离。
4.杠杆平衡是指 。
5.杠杆的平衡条件是 。
【课堂探究】 一、小组交流（一）活动1：小组讨论，列举出我们生活中有关杠杆实例，并说出它们有哪些共同的特点？总结：杠杆是指 ，杠杆不一定是直的，可以是各种形状的。
（二）杠杆的五要素：（三）探究杠杆的平衡条件：思考：怎样使跷跷板保持水平平衡状态？设计实验：用带有分刻度的均匀木尺代替跷跷板，用钩码代替人进行实验。
进行实验与收集证据：1.调节杠杆两端的螺母，使杠杆处于 ；2.在杠杆的两边分别挂上数量不同的钩码，用F 1、F 2表示钩码的拉力，用L 1L 2表示钩码离开悬挂点O 的距离；3.改变钩码数量和它们离开点O 的距离，是杠杆处于 。
4.记录实验数据，与书本25页活动1。
得出结论：杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂 公式表示为：2211L F L F =，或1221L L F F = （四）学会作杠杆的力臂： 例：二、展示分享请各小组展示小组交流结果【检测反馈】1.杠杆 的点叫支点，动力臂是指从_______到 的距离，阻力臂是 到 的距离。
2.标出支点并画出出力和力臂：3.在研究杠杆的平衡条件实验中，应调节杠杆两端的 使杠杆在 位置平衡。
实验要记录的数据有 、 、 ______、______。
实验的结论是_ __ 。
4.杠杆平衡时，动力为10N ，阻力为40N ， 动力臂为0.4m 求阻力臂。
6.5探究杠杆的平衡条件辅导教案2024-2025学年学年沪粤版物理八年级下册
6.5探究杠杆的平衡条件辅导教案 20242025学年学年沪粤版物理八年级下册教案：6.5探究杠杆的平衡条件一、设计意图：本节课的设计方式采用了实验探究和小组合作的方式，让学生通过实际操作和观察，理解并掌握杠杆的平衡条件。
活动的目的是让学生能够运用杠杆原理解决实际问题，培养他们的观察能力、思考能力和动手能力。
二、教学目标：1. 了解杠杆的平衡条件，理解力矩的概念。
2. 能够运用杠杆原理解决实际问题。
三、教学难点与重点：重点：杠杆的平衡条件，力矩的概念。
难点：如何运用杠杆原理解决实际问题。
四、教具与学具准备：教具：杠杆实验器材一套，包括杠杆、支架、钩码等。
学具：学生手册，笔记本，彩色笔。
五、活动过程：1. 引入：通过一个简单的杠杆实验，让学生观察并体会杠杆的平衡状态。
引导学生思考：什么是杠杆的平衡？2. 讲解：讲解杠杆的平衡条件，即力矩相等。
解释力矩的概念，并给出计算公式。
3. 实验：学生分组进行实验，利用给定的器材，自行设计实验方案，验证杠杆的平衡条件。
引导学生观察并记录实验数据。
5. 应用：让学生运用杠杆原理解决实际问题，如设计一个平衡杠杆，使物体保持平衡。
六、活动重难点：重点：杠杆的平衡条件，力矩的概念。
难点：如何运用杠杆原理解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握杠杆的平衡条件，并能够运用杠杆原理解决实际问题。
但在实验过程中，部分学生对力矩的概念理解不够深入，需要在课后进行进一步的解释和引导。
同时，可以让学生进行拓展延伸，如研究不同形状的杠杆对平衡条件的影响。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节需要重点关注。
实验的设计和实施是本节课的核心，它直接关系到学生对杠杆平衡条件的理解和掌握。
学生通过观察和操作杠杆实验，能够直观地感受到力矩的作用，这是理解杠杆平衡条件的关键。
再者，如何引导学生运用杠杆原理解决实际问题，是本节课的难点，需要我细致地设计和引导。
沪粤版八年级物理(下)教案设计：6.5研究杠杆平衡条件
五应用运知识堂上练习(点拨、点评)1. 用如图所示的撬棒撬起一块石头时,这根撬棒属于什么杠杆()A.省力杠杆B.费力杠杆C.等臂杠杆D.无法判断2. 如图为用瓶起开启瓶盖的情景,图中关于该瓶起使用时的杠杆示意图正确的是()3. 如图所示,杠杆始终处于水平平衡状态,改变弹簧测力计拉力的方向,使其从①→②→③。
此过程中,弹簧测力计的示数将()A.逐渐变大B.逐渐变小C.先变大后变小D.先变小后变大4. 利用杠杆投掷石球,如图,作用在A点的力沿时最小。
已知石球重100 N,OA∶OB=1∶4,则作用在A点力的最小值为。
(不计杠杆自重及摩擦)课后作业课本P29 2.3.4.5课后预习1.什么是滑轮？怎样确定动滑轮和定滑轮？2.重物与绳子股数的关系？学会绕法？教学后记难度一：学生可能还不太明白什么叫“平衡”。
我在猜想人类认识杠杆的过程可能也不一上来就想研究“杠杆是如何平衡的”，而是在生活中使用了杠杆，发出了他的有些规律，才会进一步研究什么情况下杠杆会“静止不动”（这也是一种杠杆平衡），到后来才会想到“什么情况下杠杆会在水平位置平衡”，再进一步研究“杠杆匀速转动”的条件，等把这些问题都有一个思考之后，人类才会来总结杠杆的平衡条件。
这一定是一个长期而且很费精力的事情，要不怎么只有一个伟大的物理学家才能总结出来呢！难度二：感觉出力臂。
这不是一个一般人能想象得出的“构建出的科学概念”。
也只有数学兼物理学家才能构建出原本无形的东西来。
当然这一发现也许很多偶然（刚好处于平衡位置时），但能提出力臂的概念绝对是个创举。
于99.9%学生来说，只需正确接受就够了，让他自己来研究只能是想当然的让学生去做。
难度三：学生是否有猜想。
也就是说学生是否能“形成”一个他有道理的猜想意见，然后再按猜想设计方案进行研究。
八年级物理下册教案-6.5 探究杠杆的平衡条件3-沪粤版
探究杠杆的平衡条件【教学目标】1．知识与技能（1）知道什么是杠杆，能根据实物画出杠杆示意图。
（2）知道杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。
2．过程与方法通过实验探究杠杆的平衡条件，初步领会从具体到抽象的方法。
3．情感、态度和价值观通过了解杠杆在实际中的应用，体会到物理知识是有用的，培养学生对科学的兴趣。
【教学重点】杠杆平衡条件，经历探究杠杆平衡条件的过程并运用它分析有关问题。
【教学难点】力臂的概念和画法。
【课时安排】1课时【教学过程】一、引入新课创设情景引入课题，展示生活中的各种杠杆的应用。
二、新课教学（一）探究跷跷板中的道理1．提出问题问题：跷跷板为什么能上下转动？跷跷板为什么能平衡？跷跷板受到哪些力的作用？怎样才能使跷跷板保持水平平衡状态？2．设计方案[讲解]为了便于探究跷跷板怎样才能成水平状态，我们可采取转换法。
用带有等分刻度的均质木尺代替跷跷板，用钩码代替人进行实验研究。
每2人一组实验，要求讨论如何设计这个实验。
设计如下：（1）将杠杆挂在铁架台上，观察是否在水平位置平衡(静止)；若不是，可调节平衡螺母，使之水平平衡。
此处可提问：为什么要使杠杆在水平位置平衡？若学生回答不出，可要求课后思考。
（2）在杠杆支点的左边挂一定量的钩码，在支点右边也挂上钩码，直至杠杆平衡为止。
（3）重复多做几次平衡实验，得到不同数据。
（4）将数据记录下来，分析得出结论。
3．进行实验开始实验，完成探究任务。
老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。
完成实验后，任意选择五组，请组中做记录的学生将结果投影到屏幕上。
将五组中的实验数据任意各取一组填入表格中，讨论可得到什么结论(杠杆平衡的条件)。
教师可提出各种猜想，加减乘除关系都可。
可能有学生得到其他关系式，但不适合所有数据，因此它不是杠杆平衡条件。
4．分析论证[讲解]：杠杆中有几个重要的概念：杠杆绕着转动的点叫做支点，从支点到力作用线的距离L1和L2叫做力臂；动力的力臂叫动力臂；阻力的力臂叫阻力臂；杠杆在动力和阻力作用下处于静止状态，叫做平衡。
物理：10.1.2科学探究 杠杆的平衡条件教案(沪科版八年级下)
第一节科学探究:杠杆的平衡条件第2课时科学探究:杠杆的平衡条件【教学任务分析】教学目标知识与技能1.知道三种杠杆的特点及应用，并能联系生活举例说明．2.能用杠杆的平衡条件解决简单的问题过程与方法1.通过对杠杆的学习和研究，使学生认识事物分类的方法，通过分类，使学生认识到“分类”是人们认识事物的一种科学方法，也是研究问题的需要。
从而培养学生观察问题的能力和用科学的方法解决问题的能力。
2.通过对杠杆的学习，认识我国古代劳动人民的巨大成就，情感态度与价值观1.培养学生交流与合作的能力以及学习物理的兴趣，2.培养学生热爱祖国的情感与态度。
重点能用杠杆的平衡条件解决一些实际问题．会判断杠杆的种类．难点三种杠杆的识别及其应用特点【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计二次备课创设情境如图所示，下面的两个杠杆在使用时，在用力方面有何不同？教师引导学生提出这些杠杆使学生回顾它们之间有没有共性和不同之处？为本节课的学习作铺垫，引入新课。
这样可以为学生的学习提供方向，培养学生的学习兴趣。
自主学习1.什么叫省力杠杆？有何特点？2.什么叫费力杠杆？有何特点？3.什么叫等臂杠杆？有何特点？4.对杠杆进行分类的依据是什么？教师出示导学提纲，并指导学生自主学习．学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成导学提纲老师辅导，纠错。
收集信息。
合作共知识点1：杠杆的分类及特点问题1：阅读P154图9-1和P157图9-4，并联系生活和生产中的杠杆，对这些杠杆教师引导学生学习自学课本并联系生活和教师引导学生发表自己见解，但是无设计桡骨及茶杯的受力方向，人的前臂是一个力杠杆，这种结构给人带来的好处是。
2. 用扳手拧生锈的螺母时，工人师傅常在扳手柄上再套一节管子，这样做的目的是（）A．套上的管子较重，可以省些力B．套上的管子较粗，使用比较方便C．套上管子后，可以用较大的力D．套上管子后，增大了力臂3. 下列所给的装置中属于费力杠杆的是（）A.用锨除土B.手推车C.剪铁用的剪刀D.夹煤球的夹子4. 2. 如下图所示杠杆中属费力杠杆的是（）教师布置，学生可以选择作图。
沪粤版初中物理八年级下册6.5探究杠杆平衡条件教案
教案：沪粤版初中物理八年级下册 6.5 探究杠杆平衡条件一、教学内容1. 杠杆平衡的定义：杠杆处于静止或匀速转动状态时，称为杠杆平衡。
2. 杠杆平衡条件：杠杆在力的作用下保持平衡，动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂，即 F1 L1 = F2 L2。
3. 实验探究：通过实验探究，让学生验证杠杆平衡条件。
二、教学目标1. 让学生理解杠杆平衡的定义，掌握杠杆平衡条件。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：杠杆平衡条件的理解和应用。
2. 教学重点：实验探究杠杆平衡条件。
四、教具与学具准备1. 教具：杠杆、钩码、测力计、绳子、剪刀等。
2. 学具：笔记本、笔、测量工具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的杠杆现象，如撬棍、剪刀等，引导学生思考杠杆平衡的条件。
2. 知识讲解：讲解杠杆平衡的定义和杠杆平衡条件，通过示例让学生理解动力臂和阻力臂的概念。
3. 实验探究：分组进行实验，让学生亲自动手测量力的大小和力臂的长度，记录数据，验证杠杆平衡条件。
4. 例题讲解：运用杠杆平衡条件解决实际问题，如计算钩码的重量等。
5. 随堂练习：让学生运用杠杆平衡条件解决一些简单的实际问题，巩固所学知识。
6. 板书设计：列出杠杆平衡条件的公式，突出重点内容。
7. 作业设计：题目1：小明用一根杠杆撬起一块重物，已知动力为10N，动力臂为2m，阻力臂为1m，求重物的重力。
答案：重物的重力为20N。
题目2：一把剪刀的刀片长度为20cm，刀柄长度为10cm，用这把剪刀剪东西时，为了使剪刀平衡，剪刀的力点应该放在何处？答案：剪刀的力点应放在距离刀片10cm的位置。
重点和难点解析：实验探究环节1. 实验原理的理解：在进行实验之前，学生需要理解杠杆平衡的定义和杠杆平衡条件。
教师可以通过示例或者动画演示，让学生直观地理解动力臂和阻力臂的概念，以及动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂的关系。
沪粤版八年级物理下册第六章6.5.探究杠杆的平衡条件教案
教案：沪粤版八年级物理下册第六章6.5. 探究杠杆的平衡条件一、教学内容本节课的内容为沪粤版八年级物理下册第六章6.5. 探究杠杆的平衡条件。
具体内容包括：1. 了解杠杆的平衡条件，即力矩相等原理。
2. 掌握力矩的概念，即力与力的作用点到支点的距离的乘积。
3. 学习如何通过实验探究杠杆的平衡条件。
二、教学目标1. 学生能理解杠杆的平衡条件，并能运用到实际问题中。
2. 学生能通过实验探究，提高观察、思考、动手能力。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生的实验技能。
三、教学难点与重点1. 教学难点：杠杆平衡条件的理解和应用。
2. 教学重点：实验探究过程的指导和学生操作技能的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：杠杆模型、测力计、钩码、细绳、木板、支点等。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格等。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的杠杆实验，引导学生思考杠杆的平衡条件。
2. 讲解：讲解杠杆的平衡条件，即力矩相等原理，并解释力矩的概念。
3. 实验探究：学生分组进行实验，通过调整钩码的位置和重量，观察杠杆的平衡状态，记录实验数据。
5. 练习与应用：学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题，如计算杠杆的平衡点等。
六、板书设计1. 杠杆的平衡条件：力矩相等2. 力矩的概念：力与力的作用点到支点的距离的乘积七、作业设计答案：杠杆的平衡条件为力矩相等。
2. 题目：运用杠杆的平衡条件，计算下图中杠杆的平衡点位置。
答案：杠杆的平衡点位置为距支点2米处。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的学习，学生应能理解杠杆的平衡条件，并能运用到实际问题中。
教师应关注学生的实验操作技能的培养，提高学生的观察、思考、动手能力。
2. 拓展延伸：学生可以进一步探究其他影响杠杆平衡的因素，如杠杆的长度、力的方向等。
教师可以引导学生进行更深入的研究，培养学生的科学研究能力。
重点和难点解析在上述的教案中，我们需要重点关注实验探究部分的内容，因为这是学生理解和掌握杠杆平衡条件的关键环节。
6.5探究杠杆的平衡条件第2课时杠杆的分类及应用(教案)2023-2024学年沪粤版物理八年级下册
教案：6.5 探究杠杆的平衡条件第2课时杠杆的分类及应用一、教学内容1. 了解杠杆的基本概念，掌握杠杆的分类及特点。
2. 掌握杠杆的平衡条件，并能运用杠杆平衡条件分析实际问题。
3. 学习杠杆的应用，了解杠杆在日常生活和工业生产中的重要作用。
二、教学目标1. 知道杠杆的分类及特点，理解杠杆的平衡条件。
2. 能够运用杠杆平衡条件分析实际问题，提高解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、思考、动手操作能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：杠杆的分类及特点，杠杆平衡条件的运用。
2. 教学重点：杠杆的分类，杠杆平衡条件的理解和运用。
四、教具与学具准备1. 教具：杠杆模型、剪刀、钳子、天平等。
2. 学具：学生分组实验器材、练习题等。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的杠杆现象，引导学生思考杠杆的特点和分类。
2. 新课讲解：讲解杠杆的基本概念，介绍杠杆的分类及特点。
讲解杠杆的平衡条件，并通过实例演示和解释。
3. 课堂实验：安排学生分组进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件。
引导学生运用杠杆平衡条件分析实验现象。
4. 练习与应用：布置练习题，让学生运用杠杆平衡条件解决实际问题。
通过练习，巩固学生对杠杆平衡条件的理解和运用。
六、板书设计1. 杠杆的基本概念2. 杠杆的分类及特点3. 杠杆的平衡条件4. 杠杆的应用七、作业设计1. 题目一：判断题(1) 杠杆平衡条件是指动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。
（）(2) 省力杠杆是指动力臂大于阻力臂的杠杆。
（）(3) 费力杠杆是指动力臂小于阻力臂的杠杆。
（）2. 题目二：选择题A. 剪刀B. 钳子C. 天平D. 撬棍3. 题目三：应用题小明用一根杠杆撬起一块重物，已知动力臂为2米，动力为10牛，阻力臂为1米，阻力为未知。
求：(1) 阻力的大小是多少？(2) 如果将动力移到离支点1.5米的位置，小明还需要多大的动力才能撬起这块重物？八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实验、练习等形式，使学生掌握了杠杆的分类及平衡条件，并能运用杠杆平衡条件分析实际问题。
6.5探究杠杆的平衡条件(第二课时)教案2024-2025学年学年沪粤版八年级物理下册
6.5探究杠杆的平衡条件（第二课时）教案 20242025学年学年沪粤版八年级物理下册在今天的物理课上，我们将继续深入探究杠杆的平衡条件。
通过上一课时的学习，同学们已经初步了解了杠杆的概念和基本原理。
在此基础上，我将引导大家进一步探索杠杆的平衡条件，以期达到对杠杆原理的深入理解。
一、设计意图本节课的设计思路是通过实验和理论相结合的方式，让同学们亲自操作，观察和分析杠杆的平衡条件。
通过这一活动，旨在提高同学们对物理学科的兴趣，培养同学们的观察能力和实验操作能力，使大家在实践中理解和掌握杠杆的平衡条件。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握杠杆的平衡条件，能运用杠杆原理解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实验和观察，培养同学们的观察能力和实验操作能力。
3. 情感态度价值观：激发同学们对物理学科的兴趣，培养同学们的科学思维。
三、教学难点与重点重点：杠杆的平衡条件。
难点：理解杠杆平衡条件的应用和实际意义。
四、教具与学具准备教具：杠杆实验器材一套（包括杠杆、支点、钩码等）。
学具：笔记本、笔。
五、活动过程1. 复习导入我会带领同学们复习上节课所学的杠杆的基本概念和原理，通过提问方式检查同学们对知识点的掌握情况。
接着，我会提出本节课的学习目标，引导同学们进入新的学习内容。
2. 实验操作3. 理论讲解4. 课堂练习为了巩固同学们对杠杆平衡条件的掌握，我会设计一些随堂练习题，让同学们在课堂上进行练习。
我会对同学们的练习结果进行点评，指出其中的错误和不足，以达到进一步巩固知识的目的。
5. 课堂小结在课程即将结束时，我会组织同学们进行课堂小结，让同学们回顾本节课所学的内容，分享自己的学习心得和感悟。
六、活动重难点活动重点：杠杆的平衡条件。
活动难点：理解杠杆平衡条件的应用和实际意义。
七、课后反思及拓展延伸课后，我会对课堂教学进行反思，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
同时，我会鼓励同学们将所学的杠杆原理应用到生活中，解决实际问题，从而提高同学们的学习兴趣和实践能力。