小学数学高效课堂
浅谈小学数学高效课堂教学策略
浅谈小学数学高效课堂教学策略1.制定科学的教学计划在进行小学数学教学时，老师需要制定科学的教学计划，包括课程设置、内容的选择和难度的分配等，要充分考虑学生的学习能力和学科特点。
在教学计划的制定过程中，教师还应根据教材教法，确定合理的教学进度，确保教学进展得两全其美。
同时，教师应该根据学生的情况，调整教学计划，及时对教学内容进行补充和总结。
2. 注重课堂教育过程的设计小学数学教学课程的设计，需要有效地传达知识点，增强学生的学习热情和兴趣。
在设计教学过程的时候，教师可以将教学内容与日常生活相联系，丰富教学形式，多使用故事、歌曲等方式来帮助学生掌握概念。
同时采用启发式教学法，让学生发挥自由思考和探究的能力，培养学生的创新意识和思考能力。
在教学的过程中，教师应该注意引导学生，使学生在做题时产生兴趣和自信心。
3.反复练习和巩固知识在教学小学数学的过程中，教师需要让学生经常复习和巩固已掌握的知识，针对不同的知识点设计练习，跟踪学生的掌握度，并制定个性化的复习计划。
学生的知识掌握程度和巩固力，是学生能否很好应对考试的关键。
因此，教师需要引导学生把基础打得扎实，让他们获得学习小学数学的信心，并坚持以练习来提高自己的能力。
4. 鼓励提升学生自己的能力在小学数学教学中，教师需要让学生在学到知识的同时，能够体验和认识数学的本质，更好地掌握思维方式。
因此，教师要多使用数学实例教学，让学生在思考中发现数学的意义和价值。
在实际教学的过程中，教师应该创造激励和鼓励学生进一步提升数学能力的机会，让他们充分认识到自己的潜力与努力的重要性，并引导他们选择学习路径。
总之，小学数学教学的效果，关系到学生未来学习数学的兴趣和信心，为此，教师应充分做好科学教学计划的制定，注重课堂教育过程的设计，反复练习和巩固知识，并鼓励提升学生自我能力。
同时，教师还需不断的创新和实践，不断地完善和提高课堂教学策略，从而更好地实现小学数学课堂高效教学的目标。
增强数学兴趣，构建高效课堂--例谈小学数学有效教学策略
增强数学兴趣，构建高效课堂--例谈小学数学有效教学策略摘要：本文旨在探讨小学数学教学中如何增强学生的数学兴趣，并构建高效的课堂教学方法。
基于此，教师可以通过调研和实践经验，我们发现，激发学生对数学的兴趣是提高学习效果的关键。
因此，本文将从以下几个方面展开：培养学生的数学观察力、启发学生的数学思维以及利用多样化的教学资源。
最终旨在帮助教师们在小学数学教学中取得更好的教学效果。
关键词：小学数学教学；数学兴趣；高效课堂；观察力；数学思维引言；数学是一门智力与思维相结合的学科，对培养学生的逻辑思维、分析推理能力以及综合解决问题的能力具有重要作用。
然而，在小学阶段，由于大多数教师的教学手段过于落后，教学方式也比较单一枯燥，使得一些学生对数学抱有误解和抵触情绪，认为它是一门难以理解的学科，进而影响了学生的学习兴趣和学业成绩。
因此，如何在小学数学教学中增强学生的数学兴趣，成为了教师们亟待解决的问题。
一、培养学生的数学观察力在小学数学教学中培养学生的数学观察力，不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，还能够激发学生对数学的兴趣。
因此，在小学数学高效课堂构建中，教师需要采用有效的教学方法来引导学生发展数学观察力[1]。
例如在讲解“米和厘米”这一概念时，教师可以结合生活中的实例，让学生通过观察和比较来理解这两个单位之间的关系。
例如，教师可以拿出一张标有米和厘米刻度的尺子，并找到一些日常生活中常见的物体，如铅笔、书本等，让学生用尺子测量这些物体的长度。
通过这种实际的操作，学生能够直观地感受到米和厘米之间的差异和转换关系。
除了使用实物进行观察和测量，教师还可以设计一些富有创意的教学活动来激发学生的数学观察力。
例如，教师可以出示一系列图片，每张图片上都有一些物体，学生需要观察并估算这些物体的长度，然后用米和厘米来表示。
这种活动不仅能够锻炼学生的观察力和估算能力，还能够使学生巩固对米和厘米的认识。
在教学中，教师还可以运用多媒体技术，利用电子白板或投影仪来展示生动有趣的教学资源。
如何在小学数学教学中实施高效课堂论文
浅谈如何在小学数学教学中实施高效课堂高效课堂是指班级授课的高效率、高效益、高效果，孩子们可以在有限的时间内掌握更多的知识，提高学生的学习效率。
如何打造小学数学高效课堂，充分调动学生学习的积极性和主动性，是每位小学数学教师必须要探索和研究的课题。
一、认真备课，精心设计导学案。
新课标要求教师用教材，而不是教教材。
要把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
导学案主要功能不是为了”学会”，而是为了会学和能学，它是学生学习能力的源头。
在学习目标的设计上，考虑学生年龄、个体差异的特点，把学习目标设计的尽可能的小，让学生一读就有想学，想探究的欲望，让学生感受到他是学习的主人。
在环节的设计上，要充分体现导学案的“导”和“学”。
老师要精心设计，以图文并茂，贴近学生生活等多种方式来吸引学生。
其次，在学法指导上，老师把每个环节的学法指导进行细化，如：先独学，时间2分钟，然后对学，时间3分钟，最后群学，组长评判、异组纠正等等，让学生一看就知道怎么学、如何学、怎么学会、如何会学。
二、充分了解学生。
了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。
编写导学案及备课从了解学生入手，学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。
在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。
要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。
三、优化教学过程在课堂上，要一切以学生为中心、以一切学生为中心，要让每一位学生都积极参与到学习中来。
教师要充分尊重每一位学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过讨论、交流、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。
在课堂上开展小组讨论学习，可以增进师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。
小学数学“高效课堂”检查评分标准
10
课堂教
学情况
课堂教学情况采用“一抽一推”方形进行，评价标准参照《东莞市小学数学课堂教学评价表》。（结合教学进度进行）
50
科组特色
建设情况
围绕“高效课堂”，展示科组创新、高效的做法或成果。
5
学校：时间：总分
20
教师备
课情况
1.教案采用手写教案或电子教案的形式，没有照搬照抄现象。（倡导采用先集体备课，再个性化二次备课的形式）
2.备课认真，书写端正，提前全额写好教案。教案要有教学内容、教材及学情分析、教学目标、教学重难点、教学具准备、教学过程、板书设计和课后反思。
3.教学过程设计要围绕教学目标、突出重点、突破难点、精讲精练。教学结构合理、层次清楚、环节紧凑、过渡自然。问题设计指向明确、难易适度。探究活动留足时空，扎实有效，让学生在探究中经历知识形成的过程。
小学数学“高效课堂”检查评分标准
评价项目
评价要素
权重
分值
评价
得分
科组常规
工作情况
1.科组每学期有工作计划及总结。
2.有备、批、Байду номын сангаас要求标准，每学期有2次以上的全面检查，并有分析记录。
3.每学期有8次以上的科组教研活动，并有总结记录。
4.有数学学科资源库建设（优秀教学课件、微课件、教案及上课录像等）。
5.严格按东莞市课程规划设置课时。
4．“备课情况”检查以学校教研组全查和教办抽查相结合，教办主要检查教研组的检查、分析记录。
15
师生作
业情况
1.检查作业种类：①课后作业本，②练习册。（倡导以课本后面练习题为主，练习册为辅）
新课改下小学数学高效课堂的建立
新课改下小学数学高效课堂的建立随着教育体制的不断改革，新课程改革正逐步推进，并对教学方式和教学内容提出了新的要求。
在小学数学教学领域，高效课堂已经成为教师培训的热点话题。
高效课堂的建立不仅需要教师教学理念的改变，还需要教育管理部门的支持和家长的配合。
本文将从教师、学生、家长和教育管理部门等方面探讨如何在新课改下建立小学数学高效课堂。
一、教师角色转变传统的数学教学模式主要以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。
随着新课改的不断推进，教师角色需要从知识的传授者转变为学生学习的指导者和引导者。
教师需要改变传统的一言堂教学方式，转而采用多样化的教学方法，比如讨论式教学、合作学习、探究式学习等，让学生在实践中获得数学知识，并养成独立思考和解决问题的能力。
教师还需要不断提高自身的教学水平，积极参加教育培训，不断学习和探索，更新自己的教学理念和方法。
只有教师不断提高自身的专业素养和教学水平，才能设计和实施高效课堂。
二、学生自主学习在高效课堂中，学生应当成为课堂的主体，教师应当成为课堂的引路人。
学生需要在教师的引导下，自主学习，积极参与课堂活动，发挥自己的主体作用。
教师应该引导学生提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，让学生们通过自主学习和团队合作解决问题，培养他们的创新思维和批判性思维。
只有让学生成为课堂的主体，并且培养他们的自主学习能力，才能形成高效教学的氛围。
三、家长的配合建立高效课堂需要学校和家长的配合，家长是孩子的第一任教师，他们的态度和行为对孩子学习的影响是非常重要的。
家长应该支持学校的教育理念和教学方法，积极配合学校教育工作，帮助孩子树立正确的学习观念和学习态度。
家长也需要和孩子一起探讨学习中的问题，鼓励孩子自主学习和思考，培养孩子的学习兴趣和学习能力。
四、教育管理部门的支持教育管理部门对于高效课堂的建立起着非常重要的作用。
他们需要制定相关政策和法规，支持学校教师的教学改革，提供相应的教学资源和培训渠道，鼓励和表彰优秀教师的教学成果，为教师们提供良好的教学环境和发展平台。
浅谈小学二年级数学高效课堂策略
浅谈小学二年级数学高效课堂策略小学二年级是数学学科中的重要年级，对于学生的数学基础打好了坚实的基础。
因此在教学中，需要采用高效的课堂策略，激发学生的兴趣，帮助他们更好地掌握知识和技能。
一、提高学生学习积极性小学二年级的学生兴趣爱好不同，学习方式也不同，为激发学生学习的积极性，老师可以采用以下方法：1、抓住学生的兴趣点，以游戏、实践等方式带动课堂氛围。
2、采用多媒体、图像等多种教学手段，渲染课堂氛围，激发学生热爱数学的兴趣。
3、创设课外兴趣小组让学生在课外扩展、发挥。
二、细致的讲解小学二年级的数学知识较多，而这些知识对于学生来说是新的且难以理解。
因此老师应该细致讲解每一个环节。
在讲解时，老师需要注重以下细节：1、语言简单，把握学生的理解能力。
2、举一反三，引导学生到课堂之外的知识拓展，使学习更加有意义。
3、与学生互动交流，注重启发学生思维。
三、多种教学手段小学二年级数学教学手段也可以采取一些多种方法：1、互动课堂，统一课堂氛围。
2、案例引入，激发学生兴趣。
3、游戏体验，让学生在游戏中巧妙地学习。
4、小组讨论，让学生自主合作学习，增加课堂互动。
四、注重知识的联系小学二年级学生的认知能力和逻辑思维能力都在不断提高，并且他们对学习自己的爱好和兴趣也在不断地产生变化。
因此教学中要注意将知识点联系起来，突出知识的整体性和巧妙性。
选择带兴趣的例子，通过学生已经具备的知识点，来引导他们理解新知识，建立知识间的关联。
五、分层教学针对每个学生的实际情况，采用多种教学方式进行分层教学，以满足学生的不同需求。
这样在课堂上会有更多的契合点，学生会更加的投入到学习中。
六、快速自主学习在教学过程中，老师应该注重让学生拥有自主学习的能力。
激励学生在学习能力方面的提高，从而提高学习效率。
总之，小学二年级数学高效课堂策略是一个复杂的系统项目，它要求不仅要有良好的竞争意识和敏捷的反应能力，而且还要有广博的知识储备、深厚的教育技巧和上等的耐心。
如何构建小学数学高效课堂
162学习版新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。
作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建小学数学高效课堂。
一、选择合理的教学内容。
对学生来讲，数学学科具有严谨性、逻辑性、抽象性，与学生思维习惯存在差异，超出了学生的理解范围，因为让学生产生了抵触心理。
但很多教师并没有理解学生这一心理，反而时时监督，时刻督促学生认真听讲，好好学习，效果可想而知。
基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要走进学生、亲近学生、理解学生，学会整合教学资源，筛选教学内容，降低教学难度，提升教学效率。
如，在学习《两位数乘两位数》这一课内容时，笔者虽然践行了高效课堂理念，但因为没有考虑到学生的接受能力，一股脑地讲授了全部的知识，随后便布置了随堂练习活动来检验大家的学习成果，结果可想而知。
基于这一事实，笔者与学生进行沟通，获悉了大家的想法：原来是教学内容太多，吸收不了。
得知这一情况后，笔者反思了自己的教学行为，增加了课时，分散了教学难度，重新进行了教学。
与之前相比，这一次笔者反复讲解重点，耐心询问学生，发现问题及时解决，几堂课下来，大家熟练地掌握了两位数乘以两位数的运算法则，学到了新的知识，建构了高效课堂。
二、培养学生学习兴趣。
在学生的教育中，兴趣应当是教师教学培养中的一个重要方面，当学生有着良好的兴趣再进行课堂学习时，其注意力相对于没有兴趣的学生更好，更加愿意钻研一些晦涩的问题。
对于数学这个理性较强的学科而言，需要学生有着强大的驱动力进行问题探究。
因而在小学数学教学中，教师首先需要了解学生的学习状况，将数学知识转化成为生活化问题，将理论与实际相连接，学生更能够理解知识内容。
同时教师也可以将课堂以开放的形式展开，通过趣味化问题转化，有效地实现学生兴趣的调动。
通过这样紧扣学生的兴趣，学生对于知识的理解探究更加深入，培养学生学习良好的主动性。
小学数学高效课堂教学设计
篇一：小学数学高效课堂教案设计小学数学高效课堂教案设计古县小学刘秀英《圆的认识》导学案（学生用）班级姓名学习内容：《圆的认识》（六年级上册第57、58页内容。
）学习目标：1、知道圆各部分的名称。
2、掌握圆的特征，理解半径与直径的关系。
3、学会用圆规画圆。
学习重点：学会用圆规画圆，掌握圆的特征。
学习难点：能熟练地画出规定大小的圆。
学习准备：圆形纸片、圆规、米尺、铅笔、彩笔。
课前搜集信息：生活中哪里见到圆？动手操作：剪好一个圆片。
课中自主学习：1、填空：圆中心的一点叫做（），用字母（）表示。
连接（）和（）任意一点的（）叫做半径。
通过（）并且（）的（）叫做直径。
2、用红彩笔描出圆中的半径，用蓝彩笔描出圆中的直径。
合作探究：探究一：完成学习卡探究二：用圆规画圆时，圆规两脚叉开的距离等于（）的长度。
（）决定圆的位置，（）决定圆的大小。
达标训练：（一）基础题（必做）1、判断。
在同一个圆内只可以画100条半径。
（）直径是半径的2倍。
（）两端都在圆上的线段中，直径最长。
（）任意两条半径都可以组成一条直径。
（）2、填表。
（二）拓展题（选做）用圆规和尺子画一自己喜欢的组合图形。
综合评价：自我评价、小组评价、教师评价。
课后课外作业：课本练习十三知识延伸：用圆规和尺子画一个自己喜欢的图形。
篇二：小学数学高效课堂教学浅谈小学数学高效课堂教学[摘要]如何提高课堂教学效率，这是一个老生常谈的话题，也是一个常说常新的话题。
[关键词]小学数学教学教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。
提高40分钟的课堂教学质量，这是我们每个教育工作者必须面对必须思考的问题。
如何才能提高单位时间内的工作效率，让老师教得轻松，学生学得愉快，实现高效课堂呢？结合我的教学实践，从以下几方面谈一下：一、提高备课质量实现高效课堂我们知道，凡是预则立，不预则废。
没有预设的课堂肯定是放任的、杂乱无章的，同时也必然是低效的。
如何构建小学数学高效课堂
如何构建小学数学高效课堂作为小学数学教育中最重要的一个环节，数学课堂教学的设计和实施是教师们必须认真考虑的问题。
在小学数学教学中，教师需要在课堂中通过各种方式让学生兴趣盎然，并鼓励他们感兴趣的话参与课程，全心投入，从而获得更高的成就。
为了构建小学数学高效课堂，以下几点需要教师认真考虑：第一，教师需要清楚掌握教材中的知识点，以及这些知识点如何应用到实际问题中。
这关系到教师是否能够解决学生的问题，以及课堂上能否正确引导学生思考。
因此，教师应该把握好每一个知识点，尤其要注意它的实际应用，这样才能使学生更深入地理解。
第二，教师需要建立起高质量的教学文化。
这包括教师的个人专业能力和课堂管理能力。
教师需要提高课堂管理能力，例如，有足够的计划和组织，确保每一个课堂都按照计划运转；保持秩序和纪律；给学生充分的自由参与空间。
这些都很重要，因为教师的教学能力也会影响着学生的表现。
第三，教师需要制定好各种课程设计，并准备好不同难度的习题。
教师应该在备课时考虑最适合班级的课堂形式，并且为每一种设计制定好具体的目标。
例如，练习听和说的表达方式，在问题解决的过程中区分不同的概念和思路等等，教师应该注意让学生了解教材中的内容，并激发他们探索问题的欲望，从而达到在学习过程中增强学生的理解力和逻辑推理能力的目的。
第四，教师需要在课堂上促进所提问的学生的思考、理解和解决问题的能力，而非简单地讲解答案。
教师需要让学生独立思考，把问题带回到家里的生活中，让学生感觉到掌握知识的实用性。
丰富的教学内容也可以激发学生的好奇心。
最后，小学数学教师还需要树立正确的教育价值观。
在教学中，教师应该教育学生正确的价值观和道德观念，使学生树立正确的人生观和世界观。
总之，通过建立高质量的教学文化、制定好课程设计、设计出适合学生不同提问的习题和激励他们进行自主思考，会促进小学数学教育的质量，并让学生更好地了解数学、掌握数学，从而获得更高的学术成就。
小学数学《高效课堂》
小学数学《高效课堂》你们有没有觉得数学有时候挺难的，听老师讲课听着听着就迷糊啦，做作业也犯愁？别担心，今天咱就来聊聊怎么打造一个高效的数学课堂，让咱们学数学变得轻松又有趣哟！想象一下，课堂就像一场奇妙的冒险之旅，老师就是咱们的导游。
如果咱们在旅途中不好好跟着导游走，那很可能就会迷路，错过好多好玩的风景呢。
比如说，老师在黑板上写着一道有趣的数学题，正在一步一步地给咱们讲解解题思路，这时候要是你在偷偷开小差，想着下课去玩啥，那等你回过神来，就不知道老师讲到哪儿啦，后面的内容也就听不懂咯。
那怎么才能在课堂上不走神呢？这就需要咱们做好准备啦。
就像战士上战场要带好武器一样，咱们上课前要把课本、练习本、铅笔、橡皮这些“武器”都准备好。
这样，当老师开始讲课的时候，咱们就能迅速进入状态，不会因为找东西而耽误时间啦。
还有哦，咱们要学会积极提问。
有时候，数学就像一个神秘的宝藏，里面藏着好多好多的秘密。
要是咱们在课堂上遇到不懂的地方，就像在寻宝的路上遇到了难题，这时候可不能害怕，要大胆地向老师提问。
比如说，在学习乘法口诀的时候，你不明白为什么“三七二十一”，那就赶紧举手问问老师吧。
老师就会像神奇的魔法师一样，给你解开这个谜团，让你一下子就明白啦。
除了提问，咱们还要积极回答问题哟。
当老师提出问题的时候，咱们要开动小脑筋，想一想自己会不会。
要是会的话，就勇敢地举手回答。
这就像在冒险之旅中，你发现了一个漂亮的宝石，要赶紧把它展示给大家看一样。
而且，当你回答对了问题，老师和同学们都会给你鼓掌，那种感觉是不是很棒呀？就算回答错了也没关系，因为这样你就知道自己哪里没弄明白，下次就不会再犯同样的错误啦。
另外呀，和同学们合作学习也是打造高效课堂的好办法呢。
咱们就像一个小小的团队，一起去探索数学的奥秘。
比如说，老师让大家分组做一个数学小实验，你们小组的同学就可以一起讨论、一起动手。
有的同学负责记录数据，有的同学负责操作，大家分工合作，很快就能完成任务啦。
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小学数学高效课堂浅析
回想平时的实际教学，自己学习的都是先进的理念，掌握的也都是最前沿的思想，我也
知道和孩子们建立平等、和谐的师生关系，说起来条条是道，可是落实到课堂上却不知道怎
么做了。新课程力求以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，
“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握
知识的方法，但是每个知识点如何掌握？都有哪些学习方法？如何提高数学课堂教学的有效
性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？
一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。
教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而
要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”
1、了解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开
展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。让学生在竞争中共同前行。
课堂要面向全体学生。培优辅困工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事
实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的
培优辅困工作，尤其是辅困工作尤其值得我们重视。辅困，首先是“治懒”，学困生之所以成
为学困生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过
程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业
拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密
度，把一些略简单的问题请学困生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，
让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；
四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地
发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学
生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
2、了解学生原有认知基础。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引
出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知
识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中
的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
3、了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习
辅导和个别学习辅导，搞好提优辅困工作。
二、培养良好的倾听习惯
善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童。要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教
室”为“用心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考
和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。因此就需要引导学生在发言之前，要仔细地倾
听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想
法，与他们心心相印。
倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投
球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一
种球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课
堂能力的最好表现。
三、充分的课前准备
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效
的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。首先，教学目
标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失
了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其
次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与
价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、
中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求
达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂
教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我
们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会
学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反
馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
四、营造思考的活跃的科学的课堂学习氛围
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为
能力，注重学习方法的指导，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。
1、我深深的反思自己的教学，在反思中我也在实践着，如何让学生更加愉快的融入进自
己的课堂中，这就需要我们做教师的在设计教学环节时要作做到用心，设计适合学生的课堂。
作为教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创
造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。
教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机
从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味
性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，
巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要
的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际
出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，从而激发学生的学习动机，
使学生积极主动参与知识的发现，迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值，
从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。
其次，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心
设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通
过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。2、著名教育家陶行知先生指出：
“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还
应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时
间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学
生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发
现问题”养成勤于思考的习惯。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问
题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
五、给学生留一点时间，他会使课堂变得更加精彩。
在老师提供符合学生的认知起点，设置的问题空间符合学生能力的前提下，如果学生没
有预设生成，比较好的选择就是给他们时间，有时学生没有回答并不代表结果是0，只是在
调整自己的思维模型，或还未与原有经验建立连接而已，这就需要时间。要相信学生：我们
给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。
六、走近学生，改变组织形式，提高课堂教学的高效性。
新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在实际的
教学过程中，合作学习是最不容易把握的部分，许多合作学习由于教师没有有效的调控而流
于形式，收效甚微。如何提高小组合作，这就需教师在教学环节中进行合理调控。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及
高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，
不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。