红塔区2008-2009学年末教学质量抽测

1 红塔区2008－2009学年末教学质量抽测 七年级语文质量分析 玉溪四中 刘 燕 一、试卷总体评价 整份试卷知识覆盖面广，题型多样，题量适中，没有偏题、怪题，难度适当，基本符合区教科所预设的难度值0.85。试题以全面考查学生的语文素养为宗旨，既考查学生的语文知识、能力水平，也关注学生掌握语文学习方法的情况以及在情感态度和价值观方面的发展状况。重视语言文字的实际运用能力，关注语言文字的人文价值导向，鼓励学生发表独立见解，作出自己富有个性的解答。试题对平时的教学能够发挥良好的导向作用。 二、试卷结构、题型及分值分布 1、全卷总分120分，考试时间150分钟。试卷结构为四大块组合式，结构简约。其中，语文积累与运用（20分）、语文综合应用（6分）、阅读（含文言文和现代文阅读理解）（44分）、写作（50分）。 2、试卷题型为书写题、选择题、默写题、填空题、简答题、仿写题、作文题等常见题型。客观题（选择题）分值控制在卷面分值的10%（共12分）。 三、试题分析及反思 综合各阅卷组的意见，2008年七年级学期末语文质量抽测试题综合抽样（111份试卷）统计： 平均分 最高分 最低分 及格率 优秀率 作文均分 90.3 112 0 81% 40% 38 （一）“语文积累与运用”部分包括了汉字的书写、认读、正确使用成语、病句辨析、句子的连贯、名著阅读及诗词的理解积累等。题型规范。 第1题，得分率较高，平均得分1.8分。出错的原因是把字抄错或书写太差的。 第2题，得分率80%，平均得分1.5分。失分多在不能认读常见字、多音字。如静谧、驯良、参天、分娩。 第3题，成语的正确使用。得分率80%。失分多在不会理解常用成语“魂牵梦萦、默默无闻、不堪设想、别出心裁”在语境中的含义。 第4题，病句辨析。得分率85%。出错的原因主要是学生对常见病句掌握不够。如“防止”不能与“不”搭配，“通过”不能与“使”同时使用，前面如果用了“是否”，后面就要用“能否”。 第5题，句子的连贯。得分率85%。选错的原因主要是找不到中心句，不会根据“为什么”、“因为”、“于是”、“还能”等关键词语来寻找句子与句子之间的内部联系。 第6题，名著阅读。得分率90%。第一小题出错率要高一些，把“吴承恩”回答成“施耐庵”的学生较多，第二小题出错的原因主要是把人物性格说成故事情节。 第7题，诗词的背诵积累。共设5个小题，总分8分，平均得分3.5分，111份试卷完全正确的只有15份。出错的原因主要是别字、错字太多，其次 2

是不会理解诗词名句的含义。如：①“便引诗情到碧霄”句中的“引“写成“饮”，“霄”写成“宵”。②“赢得身前生后名”句中的“赢”写成“迎”，“身前生后”写成“生前身后”。③“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”属于理解性背诵，出错的主要原因是不理解名句的含义，回答成其它句子的学生较多。④“足蒸暑土气，背灼炎天光”也是理解性背诵，出错的主要原因仍是不理解名句的含义，回答成“力尽不知热，但惜夏日长”的学生较多。写别字的也很多。⑤“将军百战死，壮士十年归”这个小题正确率相对要高一些。 思考： 1、把汉字写得正确、规范、美观，培养学生对汉字的感情是我们每一个语文老师义不容辞的责任。 2、加强语文积累，重视语文基本功的训练。教师要想方设法让更多的学生能够正确认读汉字，正确使用成语，少说以致不说病句。 3、重视名著阅读。让学生弄清名著的作者及其国别、朝代，名著主要情节的概述，与主要人物相关的故事，主要人物的性格以及对作品主题、人物的理解感悟。 4、能够流传至今古诗词，一定是文质兼美，影响了一代又一代华夏儿女的经典，老师一定要舍得花时间和精力让学生能够熟读成诵，烂熟于心。 （二）“语文综合运用”部分共设两个题。一个读图理解概述，一个句子仿写，主要考查角度是准确把握人物心理的能力，口语交际能力。两个题都比较贴近生活。看漫画后的感悟，用短信交流信息都是生活中必备的语文能力 第8题，读图理解概述。得分率较高90%，出错的原因主要是没有扣住漫画的主题“羡慕”来答题，句子不够流畅生动。 第9题，口语交际。得分率较高90%，出错的原因主要是不会应用比喻的修辞，句子不通顺。 思考： 1、老师在平时的教学中要注意培养学生图文转换的能力，准确把握人物在特定语境中的心理，人物语言的分寸感、情味感。概述表达要流畅而生动，联想想象要丰富而合理。 2、口语交际能力是未来社会对人才最起码的要求，让学生说话要根据场合、对象、年龄、身份，与人交流要学会尊重别人，语气委婉，得体，要有称呼。仿写句子要注意修辞相同、句式相同、字数大致相等。 （三）课内文言文《黔之驴》阅读。共设5个题，内容涉及加点实词的含义、句子翻译及与句子翻译相关的成分省略，课文内容的把握理解。 第10题，实词理解。平均得分1.5分。多数学生对“益习其声”一句中 “益”字的含义解释错误。 第11题，句子理解，平均得分1.5分。出错的主要原因是不会采用“直译” 的方法来翻译句子。 第12题，补充句子中的省略成分。得分率很低20%。翻译句子时要注意补出省略成分，这本来是文言文学习中对学生最基本的要求，但学生普遍不会做，主要原因是老师平时不注意训练这种题型。 第13题，对文中演化出的成语“黔驴技穷”“黔驴之技”“庞然大物”的理解和应用。得分率80%，平均得分2分，出错的主要原因是学生审题不认真，回答成其它寓言故事中的成语。如答“刻舟求剑”“掩耳盗铃”。还有一 3

部分学生不明白这篇课文演化出哪些成语。 第14题，对课文寓意的理解。得分率80%，平均得分2分，出错的主要原因是不知道这篇文章的寓意。还有部分学生回答得很牵强，很肤浅。如回答成“做人要像老虎那样，对自己的猎物要暗中观察，伺机行动，才能吃掉对方”。 思考： 1、加强对文言文中重要实词、虚词的理解，字词的基础教学要落到实处。掌握用“直译”“意译”的方法来翻译句子。 2、注意对文章内容、主旨、写法的理解。对文言文的学习要注意积累语感，积累学习方法。 （四）课内说明文《巍巍中山陵》选段阅读。共设4个题，满分11分。出题的角度为说明的内容，说明方法的作用，句子的指代内容以及说明顺序、表达方式的掌握。 第15题，说明的内容。平均得分1.5分。要求学生判断重点说明的内容，可以根据“由此上至祭台前平台”，“平台是全陵的制高点”判断重点说明的内容是“平台”。 第16题，列数字的作用。平均得分1.5分。丢分的主要原因是多数学生只说出数字体现了说明文语言的准确性，而不去具体分析这组数字能使读者对石阶和大平台的高大留下明晰具体的印象。说明碑亭至祭堂前平台的地势极为高峻。 第17题，句子的指代内容。平均得分3分。该题比较简单，答案就在原文中。出错的原因主要是理解能力差。 第18题，该题为选择题。平均得分1.5分。可根据“自碑亭再往北” 判断说明的顺序应该“由南往北”而不是“由北往南”。 思考： 1、教学中要注意让学生掌握说明文阅读的基本方法和技巧。 2、说明方法的作用，说明语言的特点这两种题型，要让学生掌握答题的基本模式。 （五）课外记叙文阅读《没有一种给予是理所当然的》。共设7个题，满分20分。出题的角度为根据语境理解内容、人物心理的把握、文章结构把握、富含哲理语句的理解、句子的续写、对文章的感悟等。 第19题，句意理解，出错率较低，平均得分1.5分。哪句话可以看出老人的“血汗钱”来之不易？答案很明显，应该是“在海外奋斗半生，几经浮沉”。可有部分学生一看到有“血汗钱”三个字的句子就抄，如“我的血汗钱只给那些配得到它的孩子”。出错的主要原因就是审题不认真，答非所问，理解能力差。 第20题，对文章主旨内容的理解，平均得分1.5分。有资格得到老人资助的孩子，根据全文主旨，应该是“那些心存感激的人”。出错的原因是不理解全文主旨，回答成“贫困生”“给老人送贺卡的学生”。 第21题，心理把握，平均得分2分。出错的原因是不理解主旨或不能把握人物心理。 第22题，文章结构，平均得分2分。出错的原因是审题不准，加线句子为后文哪些内容埋下伏笔。部分学生不看“哪些内容”，把第8段最后一句话照抄下来。 第23题，富含哲理语句的理解，平均得分2.5分。出错的主要原因还是不 4

理解主旨，也有部分学生不理解句子中“阳光”“散发温暖”用来比喻什么。 第24题，句子的续写，平均得分2.5分。出错的主要原因是句子前后文意不一致，不能表达领受者应心存感激这个意思。 第25题，对文章内容主旨的感悟，平均得分3分。扣分的主要原因是理解表达能力差，脱离生活实际。 思考： 1、记叙类文章的标题往往能体现内容和主旨，平时教学要注意引导学生认真读标题。 2、答题要紧紧扣住主旨，不偏离中心。 3、各类题型的基本答题模式要规范。要会寻找出题点，遵循“文中找答案”的原则答题。 （六）写作。二选一，满分50分。 平均得分37分。 1、我的偶像 2、“我好想 ”第二题要求学生把题目补充完整，如“有个知心朋友”、“有个好老师”、“有自己的小天地”、“快快长大”、“再看一眼”或“美梦成真”、“当一名作家”、“飞上月球”等。

因为写作范围宽泛，又贴近学生生活，所以大多数学生有话可说，能写出真情实感。作文扣分的原因主要是： 1、文风虚华。有的作文语言虽优美，但内容空洞无物，经不起细读。 2、语言平淡。有相当数量的作文，叙述冗长，没有真情实感，没有波澜，没有点晴议论，读来味同嚼蜡。 3、文中没有出现任何与文题要求有关的点题语。 4、部分考生错别字多，病句多，标点马虎，严重影响表达效果。 5、近三分之一的考生字迹潦草，卷面不洁，涂改现象严重。 6、有2－3%的考生作文字数不满十行，有的只写一个标题，有个别写了数行又全部涂掉，答题态度极不端正。 思考： 要提高作文成绩，除了激发兴趣，引导学生多积累，多练笔，多在写作技巧上下功夫外，还得在端正写作态度上做文章。 学生的成绩是我们教学的一面镜子。通过考试，我们要认真总结，认真反思，找出教学中存在的问题，查缺补漏。多在学习兴趣及学习方法的引导上下工夫，少走弯路， 争取好成绩。