2018届高三一轮复习 论述类文本阅读之客观题解题 学案
2018年高考语文一轮复习 专题02 论述类文本阅读之筛选概括(测)(含解析)
专题2：论述类文本阅读之筛选概括（时间：90分钟，分值：90分）班级学号得分1．（17届江西省上饶市重点中学六校高三第二次联考）阅读下面的文字，完成下列小题。
（9分）中国人对人类农业起源的贡献，即我们的祖先最早驯化出的两种作物粟与稻。
戴蒙德说，中国人最早驯化出的两种作物是黍与稻，这是错将“粟”说成“黍”。
混淆粟黍，由来已久，波及中外。
粟与黍是不同属的植物，亲缘甚远。
虽植物形态各异，但种子酷肖，故“小米”的称呼一般来说是兼括二者的。
且二者地理分布与栽培条件极其相似。
乃至不仅国人常常混淆二者，在外国的产地和中外学术界都同样存在这一问题。
我们的先祖最早驯化出的，且养育了中国早期文明的是稷。
古人说稷为“百谷之长”，稷就是粟。
但恰恰在这里发生了分歧。
从明代李时珍到当代何炳棣，这派观点认为稷是黍。
笔者简述“粟”派学者对此的匡正。
自《孟子》以来，古籍中便出现“五谷”一词。
五谷有两个说法，其一是稻、黍、稷、麦、菽，其二是麻、黍、稷、麦、菽。
两说法中均有黍与稷，故二者不该是一物。
那么“百谷之长”的稷是何物呢？先看新石器时代的考古发掘。
游修龄在其著作中列出了1949～1990年49处新石器时代遗址出土黍与粟的情况。
其中黍8处，粟36处，其中有两个出土地是黍粟共存。
以上可见粟在新石器时代的压倒优势。
并且，“粟不但在人类居住址的窖穴中出现，而且出现在随葬品中。
这对我们考察粟在当时人们的意识观念中的地位，是一个极有启示的证据。
……粟是迄今发现的唯一一种出自随葬品的作物。
”史前遗址中黍的数量远逊于粟，但于省吾指出，商代甲骨文中黍出现的次数特别多。
原因何在？有人判断与商代嗜酒之风相关。
张光直说，远古人以为酒能通神。
而甲骨是用于占卜的。
早期作物中，能酿酒者当为尤物，黍屡见于占卜文字似合乎情理。
黍若毫无地位，在后人眼中也不会与粟混淆。
黍是黄河流域自新石器时代起仅次于粟的作物。
关于粟的起源曾有埃及、印度之说。
黄其煦的研究表明，埃及之说无考古证据，而印度发现的是龙爪稷，与粟根本不是同一种属。
2018高考语文一轮复习专题十一般论述类文本阅读课件38
三个毕业生对话 在分配前夕，三个毕业生有一次对话。甲说：“我嘛，很 可能是木匠戴枷。”乙接着说：“我呢，是团鱼挂在墙壁 上。”丙最后说：“我是灯草做栏杆。”三个毕业生都根据自 己的表现及家庭情况等，运用歇后语巧妙地说出了自己的心里 话。 ①甲乙丙说的三个歇后语各是什么意思？ ②你能根据三个歇后语表达的意思分析出 甲乙丙三个毕业生的心情、表现及家庭情况吗？
因此，为了快速、准确地解答论述类文章阅读题，建议考 生分两步完成读文过程。
第一步 泛读——勾画文中信息要点
一、勾画出文中重要句子
类型
作用阐释
论点句、中心句、总结句。高考选文，一般一文只
(1)统摄全 有一个中心论点，文本都围绕这个论点展开议论。
篇的句子 论点的提出，有的在开头，有的在结尾，有的就是
文章标题。
专题学案 一、泛读＋精读——两步阅读，提高得分率
论述类文章分为三类：证论文，评论文，感论文。 证论文，就是用充分的事例、事理来证明作者本人观点的 文章；评论文，就是对特定的人物、事件、事理、现象、趋势 等加以评议的文章；感论文，就是针对特定事物谈感想的文 章，带有随笔性质。从高考卷选材的现状来看，所选文章是证 论文和评论文两类。
3．理材料，定意图 ①引用《礼记》是为了说明周代的食品安全监督是我国历史上 最早的记录。 ②引用汉朝《二年律令》和唐朝《唐律》是为了说明汉唐对食 品监督有不同的举措。 ③引用《东京梦华录》是为了说明宋代已有“相关行会”之 说；引用《袁氏世范》《都城纪胜》等作品是为了交代行会出 现的原因及其采取的具体措施。
答案：①木匠戴枷——自作自受；团鱼挂在墙壁上——四 面无靠；灯草做栏杆——靠不住。②甲的意思是“自作自 受”，说明在校表现差，有些后悔自责，分配差一点理所当 然；乙的意思是“四面无靠”，尽管品学兼优，但因家庭无关 系，所以担心分配不理想；丙的意思是“靠不住”，虽然在校 表现好，家庭也有关系，有分配好的希望，但不可靠，所以也 作好了吃苦的准备。
2018届高考语文大一轮复习习题：专题三 论述类文本阅读 含答案 精品
专题三论述类文本阅读一、练高考·明考向(2016·全国乙卷)阅读下面的文字，完成1～3题。
殷墟甲骨文是商代晚期刻在龟甲兽骨上的文字，是商王室及其他贵族利用龟甲兽骨占卜吉凶时写刻的卜辞和与占卜有关的记事文字。
殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生了巨大而深远的影响。
甲骨文的发现证实了商王朝的存在。
历史上，系统讲述商史的是司马迁的《史记·殷本纪》，但此书撰写的时代距商代较远；即使公认保留了较多商人语言的《尚书·盘庚》篇，其中亦多杂有西周时的词语，显然是被改造过的文章。
因此，胡适曾主张古史作为研究对象，可“缩短二三千年，从诗三百篇做起”。
甲骨文的发现，将商人亲手书写、契刻的文字展现在学者面前，使商史与传说时代分离而进入历史时代。
特别是1917年王国维写了《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》，证明《史记·殷本纪》与《世本》所载殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证，是基本可靠的。
论文无可辩驳地证明《殷本纪》所载的商王朝是确实存在的。
甲骨文的发现也使《史记》之类的历史文献中有关中国古史记载的可信性增强。
因为这一发现促使史学家们想到，既然《殷本纪》中的商王世系基本可信，司马迁的《史记》也确如刘向、扬雄所言是一部“实录”，那么司马迁在《史记·夏本纪》中所记录的夏王朝与夏王世系恐怕也不是向壁虚构。
特别是在20世纪20年代疑古思潮流行时期，甲骨文资料证实了《殷本纪》与《世本》的可靠程度，也使历史学家开始摆脱困惑，对古典文献的可靠性恢复了信心。
甲骨文的发现同时引发了震撼中外学术界的殷墟发掘。
“五四运动”促使中国的历史学界发生两大变化：一是提倡实事求是的科学态度，古史辨派对一切经不住史证的旧史学的无情批判，使人痛感中国古史上科学的考古资料的极端贫乏；二是历史唯物主义在史学界产生了巨大影响。
1925年王国维在清华国学研究院讲授《古史新证》，力倡“二重证据法”，亦使中国历史学研究者开始注重地下出土的新材料。
2018高考语文大一轮复习第1部分现代文阅读专题1一般论述类文本阅读第1节Ⅱ学-论述类文本阅读的解题方法
Ⅱ.学——论述类文本阅读的解题方法(2016·全国乙卷)阅读下面的文字，完成1～3题。
(9分，每小题3分)[论点] 殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生了巨大而深远的影响。
[论据] 事实论据[论证结构] 总分式[论证方法] 举例论证、对比论证①殷墟甲骨文是商代晚期刻在龟甲兽骨上的文字，是商王室及其他贵族利用龟甲兽骨占卜吉凶时写刻的卜辞和与占卜有关的记事文字。
②殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生了巨大而深远的影响。
①甲骨文的发现证实了商王朝的存在。
②历史上，系统讲述商史的是司马迁的《史记·殷本纪》，但此书撰写的时代距商代较远；即使公认保留了较多商人语言的《尚书·盘庚》篇，其中亦多杂有西周时的词语，显然是被改造过的文章。
③因此，胡适曾主张古史作为研究对象，可“缩短二三千年，从诗三百篇做起”。
④甲骨文的发现，将商人亲手书写、契刻的文字展现在学者面前，使商史与传说时代分离而进入历史时代。
⑤特别是1917年王国维写了《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》，证明《史记·殷本纪》与《世本》所载殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证，是基本可靠的。
⑥论文无可辩驳地证明《殷本纪》所载的商王朝是确实存在的。
①甲骨文的发现也使《史记》之类的历史文献中有关中国古史记载的可信性增强。
②因为这一发现促使史学家们想到，既然《殷本纪》中的商王世系基本可信，司马迁的《史记》也确如刘向、扬雄所言是一部“实录”，那么司马迁在《史记·夏本纪》中所记录的夏王朝与夏王世系恐怕也不是向壁虚构。
③特别是在20世纪20年代疑古思潮流行时期，甲骨文资料证实了《殷本纪》与《世本》的可靠程度，也使历史学家开始摆脱困惑，对古典文献的可靠性恢复了信心。
①甲骨文的发现同时引发了震撼中外学术界的殷墟发掘。
②“五四运动”促使中国的历史学界发生了两大变化：一是提倡实事求是的科学态度，古史辨派对一切经不住史证的旧史学的无情批判，使人痛感中国古史上科学的考古资料的极端贫乏；二是历史唯物主义在史学界产生了巨大影响。
2018版高考一轮总复习语文习题专题十论述类文本阅读10-2含答案
课后对点集训一、阅读下面的文字，回答1～3题。
唐人古体古体诗，亦名古诗、古风或往体诗，指的是产生于唐以前并和唐代新出现的近体诗(又名今体诗)相对的一种诗体。
它的特点是格律限制不太严格，篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对偶、声律，有四言、五言、七言、杂言等多种形式。
不过唐人的古体以五言、七言为主，杂言也多以七言为主体。
五七言古诗自汉魏以来已经有了悠久的传统，至唐代又发生新变。
唐代社会生活领域的扩展和人的思想感情的复杂化，要求诗歌作品在表现范围上有较大的开拓，加上篇幅短小、格律严整的近体诗走向定型化，更促使这种少受时空限制的古诗朝着发挥自己特长的道路迈进。
一般说来，较之汉魏六朝诗歌大多局限于比较单纯的抒情写景，唐人的古诗则趋向笔力驰骋、气象峥嵘、边幅开阔、语言明畅，不仅抒写波澜起伏的情感心理活动，还直接叙述事件，刻画人物，铺排场景，生发议论，使诗歌表情达意的功能得到空前的发挥。
唐代诗人中也有接近于汉魏古诗含蓄淳厚作风的，如王、孟、韦、柳，但较为少见，不构成唐人古诗的主流。
另外，在音节上，唐代古诗受今体诗的影响，或则吸取声律的和谐与对仗的工整，或则有意走上反律化的途径，皆不同于晋、宋以前诗歌韵调的纯任自然。
所以明代格调论者以唐人古诗为汉魏以来古诗的“变体”，并不算错。
只是他们从伸正黜变、荣古虐今的传统观念出发，贬抑唐人古诗的成就，甚至宣言“唐无五言古诗”(李攀龙《唐诗选序》)，那就太过分了。
清王士禛《古诗选》在五言古诗部分选了一百多位汉魏六朝作家的作品，于唐人只取陈子昂、张九龄、李白、韦应物、柳宗元五家，还说是“四唐古诗之变，可以略睹焉”(《古诗选·五言诗凡例》)，显示出同一偏见。
倒是明末许学夷在《诗源辩体》中强调指出“唐人五古自有唐体”，它以敷陈充畅为特色，不能拿汉魏古诗委婉含蓄的作风来硬加绳尺，可谓通达之见。
至于同属唐人古体，五言和七言又有所差别，这个问题比较微妙，须细心体察。
我们看五七言的区分，虽只在每句相差两个字上，但造成的节奏感和韵调感却很不一样。
2018版高考一轮总复习语文专题十论述类文本阅读10-2含答案
课后对点集训一、阅读下面的文字，回答1～3题。
唐人古体古体诗，亦名古诗、古风或往体诗，指的是产生于唐以前并和唐代新出现的近体诗(又名今体诗)相对的一种诗体。
它的特点是格律限制不太严格，篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对偶、声律，有四言、五言、七言、杂言等多种形式。
不过唐人的古体以五言、七言为主，杂言也多以七言为主体。
五七言古诗自汉魏以来已经有了悠久的传统，至唐代又发生新变。
唐代社会生活领域的扩展和人的思想感情的复杂化，要求诗歌作品在表现范围上有较大的开拓，加上篇幅短小、格律严整的近体诗走向定型化，更促使这种少受时空限制的古诗朝着发挥自己特长的道路迈进。
一般说来，较之汉魏六朝诗歌大多局限于比较单纯的抒情写景，唐人的古诗则趋向笔力驰骋、气象峥嵘、边幅开阔、语言明畅，不仅抒写波澜起伏的情感心理活动，还直接叙述事件，刻画人物，铺排场景，生发议论，使诗歌表情达意的功能得到空前的发挥。
唐代诗人中也有接近于汉魏古诗含蓄淳厚作风的，如王、孟、韦、柳，但较为少见，不构成唐人古诗的主流。
另外，在音节上，唐代古诗受今体诗的影响，或则吸取声律的和谐与对仗的工整，或则有意走上反律化的途径，皆不同于晋、宋以前诗歌韵调的纯任自然。
所以明代格调论者以唐人古诗为汉魏以来古诗的“变体”，并不算错。
只是他们从伸正黜变、荣古虐今的传统观念出发，贬抑唐人古诗的成就，甚至宣言“唐无五言古诗”(李攀龙《唐诗选序》)，那就太过分了。
清王士禛《古诗选》在五言古诗部分选了一百多位汉魏六朝作家的作品，于唐人只取陈子昂、张九龄、李白、韦应物、柳宗元五家，还说是“四唐古诗之变，可以略睹焉”(《古诗选·五言诗凡例》)，显示出同一偏见。
倒是明末许学夷在《诗源辩体》中强调指出“唐人五古自有唐体”，它以敷陈充畅为特色，不能拿汉魏古诗委婉含蓄的作风来硬加绳尺，可谓通达之见。
至于同属唐人古体，五言和七言又有所差别，这个问题比较微妙，须细心体察。
我们看五七言的区分，虽只在每句相差两个字上，但造成的节奏感和韵调感却很不一样。
备战2018年高考语文一轮复习考点掘金系列金脉02论述类文本阅读之筛选并整合文中的信息(含解析)
论述类文本阅读之筛选并整合文中的信息【考点掘金】考点展示：分析概括作者在文中的观点态度。
能力层级为分析综合C。
考点掘金：金脉1：理解文中重要概念和句子的含义金脉2：筛选并整合文中的信息金脉3：分析文章结构，把握文章思路金脉4：把握文章的论点，分析文章的论证方法金脉5：归纳内容要点，概括中心意思金脉6：分析概括作者在文中的观点态度【金脉分布】【考情预测】从表中可以看出，无论是17年课标以及其他自主命题省份，还是16年课标，论述类文本阅读是各省市必考的考点，主要以选择题的形式出现。
考核的重点是概念的含义、信息的筛选、内容中心和作者的观点态度上。
特别是17年相比16年增加了对结构思路和论点论证的考查，这绝对是一个崭新的动向，值得我们注意。
由此可以预知，18年的高考，论述类文本阅读仍是必考的考点，平时要注意多练习，提高信息筛选和信息的辨析能力，注重传统重点考向，也就是重点金脉。
同时，要加强对结构思路和论点论证考点的复习。
在复习中要掌握一些常见的命题技巧，找到应对的措施。
筛选信息的能力是学生终身阅读的重要能力之一，因而也就成了高考的必考考点。
17年轮空，考查了结构和论证，18年会考？（可能性很大）【高考金脉】真题一：【2017年高考天津卷】阅读下面的文字，完成5~7题。
人类社会存在于一定的时间和空间中。
空间是固定、具体的，而时间则需要通过某种办法加以测定和标识。
人们测定和标识时间的参照最初是感知和观察到的物候和气候的变化。
什么时间月圆了、月缺了，什么时候气候转暖，种子发芽、庄稼生长了……这些变化就被我们的先人用来作为早期测定时间的依据。
时间是人类用以描述物质运动或事件发生过程的一个参数。
人们为了更准确地衡量、计算、记录时间，就要进一步选择具有普适性、恒久性和周期循环性的参照物。
于是，太阳、月亮、谷物的成熟期等，就成为了优选的参照系。
人类很早就学会观察日月星辰，用以测量时间。
大约在纪元前五千年，人们利用指时杆观察日影。
新课标通用2018届高考一轮复习1论述类文本阅读课件(语文)
考 纲 理解文中 重要概念 的含义 理解文中 重要句子 的含意 筛选并整 合文中的 信息
考 点 考 频 考题示例 理解文中 2013 课标全 重要概念 ★★☆☆☆ 国Ⅰ· 1 的含义 2016 课标全 理解文中 国Ⅱ· 1 重要句子 ★★★★★ 2015 课标全 的含意 国Ⅱ· 1 2017 课标全 筛选并整 国Ⅱ· 1 合文中的 ★★★★★ 2014 课标全 信息 国Ⅱ· 1
第一部分 现代文阅读
专题一 论述类文本阅读
一般论述类文章考题的答案都在原文中,还原至原文即可。首先 是“怎么读”的问题,为了节省时间,不建议直接精读,建议先略读, 弄清文章的大概意思,每段段意,将文章按内容分成几部分,这样便 于之后的对照。略读完再去看题,然后把题目放回原文,根据题目 关键词确定答案所在段落,确定范围,找到题干涉及的内容,再精读 相关部分、提取答案。这里有一个小技巧:一般情况下,不同小题 在不同段落,题号的顺序一般也是文章中的顺序。常见的挖坑的地 方有:因果关系(因此,为了……)、时间顺序、偷换主语、混淆程度、 文中无据。 北京大学元培学院 张文瀚
考查趋势 考题特点:①学术、书 评文化类论述文本居 于主导地位;②设题点 侧重信息筛选、 概括内 容、论点与态度;③以 文化现象、民俗风尚、 经济走势、时政热点、 民生热点为素材。
考 纲 分析文章 结构,归 纳内容要 点,概括 中心意思 分析论 点、论据 和论证方 法 分析概括 作者在文 中的观点 态度
整体阅读
考点1
考点2
考点3
考点4
考点5
考点6
试做真题
透析真题 高手必备 萃取高招
【答案】 D 此题考查筛选文中信息的能力。A项,扩大范围。 “非政府组织承袭环境正义运动的精神,提出了气候正义”说法错 误,原文是“一些非政府组织承袭环境正义运动的精神,开始对气 候变化的影响进行伦理审视,气候正义便应运而生”。B项,以偏概 全,“与气候变化有关的国际公平和国内公平问题”仅是就排放的 “空间维度”来看的,而不是“就是限制排放的问题”。C项,“要 为后代设定义务”无中生有,原文是“而非为其设定义务”。
2018年高考语文一轮复习专题02论述类文本阅读之筛选概括讲含解析
专题2：论述类文本阅读之筛选概括讲目标1．了解高考论述类文本阅读筛选概括类试题基本题型及命题规律。
2．掌握高考论述类文本阅读筛选概括类试题答题技巧。
讲考点考点一：筛选整合文中信息【真题导航】1．【2017年高考课标Ⅰ卷】阅读下面的文字，完成1～3题。
气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。
2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。
气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。
从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。
公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。
比如说，鉴于全球排放空间有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放。
从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。
这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务，就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字”。
因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。
我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。
我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。
实际上，气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代利益的。
2018一轮浙江语文课件：第2部分 专题10 第1节 Ⅱ.学——实用类、论述类文本阅读的解题方法
►第一段：具体写每次语言变迁都带来中国现代小说形式的发展和变化。 ·第①句指明语言变革对于中国现代小说由传统向现代转换的决定性意义。 ·第②句提出语言变迁的重要作用。 ·第③句具体介绍不同时代语言变迁对小说的影响。
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►第二段： 从语言变迁与中国现代文学形式演进的角度评价中国现代文学形 式发展中的得与失，评价中国古典文学的意义。 ·第①句指出要重新来看待和审视文言之于文学形式的意义。 ·第②句作者认为新文化运动提倡者确立白话语言方式的历史功绩不容抹 杀。 ·第③句指出要重新认识丢弃文言文的态度和做法。 ·第④句反思语言与文学的关系问题。 ·第⑤句具体指出作家的创作实践中文言的重要性。 ·第⑥句再次强调文言参与了语言变迁与中国现代文学形式演进的过程。
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形式的进一步发展， “小说语言的政治化”带来的“标语口号”、 “概述”、 “讽 刺”、“直语”等特点，也在一定程度上给小说文体带来“审美危机” ，而作为 对政治语言的反拨，又使小说发展了限制性语态、隐喻和幽默修辞风格等文体 表现形式；30 年代新媒体影响下的语言变迁，催生了新的小说语言方式，带来 了现代都市新小说的形式，如跳跃的小说节奏、画报体小说、电影化小说等形 式的发展；40 年代小说语言的“口语化”，带来了小说形式的戏剧化追求，推 动了章回体等传统小说形式的再利用和再发展。
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1.【考点】 本题考查筛选并整合文中的信息的能力。
【应考思路】 首先，找到选项在原文所在的信息区。A 项，对应原文第
一段第③句第一个分句；B 项，对应原文第一段第③句第二个分句；C 项，对 应原文第二段第④句；D 项，对应原文第二段第①句。
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论述类文本阅读之客观题解题学案
【学习目标】
1、了解客观题题设要求与表达样式
2、洞悉命题者设误的方法，提高比对选项并作出判断的准确率与速度。
3、掌握解答论述类文本阅读客观题的方法。
4、丰富学生的科学知识，提高阅读论述类文本的能力和搜集、筛选信息的
能力。
【学习重点】洞悉命题者设置错误选项的方法。
【学习难点】掌握解答论述类文本阅读客观题的方法。
【学习过程】
一、引入
二、寻根溯源
1、考点分析：现代文阅读客观题通常围绕文章中所介绍的相关理论、所界
定的概念内涵、所揭示的前因后果等设置题目，着重考查考生“理解词句的含
义”“筛选并整合文中信息”“根据文章内容进行推断和想象”等能力。
2、解题方法：对照法
3、客观题选项表达常见的几种变式：
A．表述角度的变化，依然是原文观点，只是变换一下表述的角度。
B．表述句式的变化。同一意思，采用与原文不同的句式。
C．表述语言的变化。同一观点用不同的说法。
三、探索发现
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了解了客观题题设的本质后，接下来我们来探讨一下，如何才能从几个选
项中，将正确的答案找出来呢。下面我们就请先同学来个换位思考，假如你是
出题的人，你将会用什么方法来设计选项？（请用两个字来概括）。
明确：设误常用的五种方法：
1、删减。删除句子而改变句意。最常见的是删减定语、状语，修饰成分的
删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。
如江西卷第7题A项：病毒实际上是很小的、无生命的、懒惰的颗粒。它
没有进食、产生能量、生长、对环境的改变作出反应的生命活动。
原文：一个细胞中的结构要进行生命活动：进食、产生能量、生长、对环
境的改变作出反应。但这一切病毒都没有。当它呆在细胞外时，它实际上是很
小的、无生命的、懒惰的颗粒。
再如江西卷第7题C项：病毒只对特定的细胞起作用。即使在理想的条件
下，病毒与合适的细胞的几千次撞击中，也只有一次能使它们正确地连接。
原文：即使在理想的条件下，病毒与合适的细胞的几千次撞击中，也只有
一次能使它们正确地连接。这就可以解释为什么通常的病毒只对特定的细胞起
作用。2、添加。添加定语或状语或其它成分，造成对内容的曲解；或添加与文
章内容有关但不是来自文中的内容，造成无有生有。
如江西卷第9题C项：狂犬病和感冒病毒能感染的范围极广，它们对所有
的细胞都起感染作用，免疫系统对它们无能为力。
原文：狂犬病和感冒则是最明显的例外，它们能感染的范畴级广。
3、改变。改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非。比如因果颠
倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测„„
如新课标卷第1题D项：近年来战国秦汉简帛文献大量出士，给学术界提
供了许多纸上材料以外的东西，这使得老子和《老子》一书的时代问题有了解
决的可能。
3 / 4
原文：近年战国秦汉简帛侠籍大黄出上，为学术界提供了许多前所未见的
地下材料，这使我们有可能重新考虑《老子》的时代问题。
又如福建卷第10题C项：流行时间虽然不长，但不管人们是喜欢、接纳，
还是厌恶、拒绝，也只能追随它的发展方向。
原文：虽然其行也不远，此起彼落，时有变更，却不随一己好恶而兴废，
不因拒之纳之而行止，
4、调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。
如“周测七”第14题A项：人在儿童阶段，由于分不清知觉到的和想像到
的，所以往往以“我”为中心看待事物，把一切事物都看成有生命的。
原文：在他们稚气的眼里，月亮是人的脸，或者是星星的保卫者，而星星
则眨着眼睛，向所有人问好„„儿童的“我向思维”使他们分不清物理世界和心理世
界，分不清知觉到的和想像到的。在这天真的混沌中，世界上所有的东西无不
充满生命的活力。
5、拼凑。将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或
者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。
如A．近代西方思想家较之儒家的高明之处，在于从关注人性到重视民本
到建设民主
原文：儒家的人本或民本思想不同于近代西方的民主思想，人本或民本观
念是通过对人性的肯定来论证人格尊严，民主观念是通过对人权的肯定导出人
格平等。人性与人权、民本与民主具有相通性，但不能等同。
四、妙手回春
阅读文本过程中，和比对选项时要关注下面的词语
①概念词，准确了解概念的内涵和外延；
②范围词，准确了解陈述或判断的数量范围是全部（全、凡、任何等）、
部分（有的、有些、基本上、大部分等）或个别（只、唯有等）；
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③动态词，准确了解事件事物进行发展的情况（已然：了、过等；未然：
将、会等；必然：一定、定能等；或然：可能、或许等）；
④称代词（这、那、之、其等），准确了解它们所指代的人物、事件、时
间及范围等；⑤总领词，准确了解它们所领起的内容和所管辖的内容范围；
⑥总括词（总之、可见、由此看来、综上所述等），准确了解它们所总结
的结论；⑦因果词（由于、因为、因此、因而等），准确了解何因导致何果，
何果由于何因。