多媒体计算机技术在高中化学教学中的应用
多媒体在高中化学课堂中的应用
多 媒 体 在 高 中 化 学 课 堂 中 的 应 用
王 娜
（ 河 北 省 三 河 市第 二 中 学 ， 河 北 三河 ０ ６ ５ ２ ０ １ ）
摘 要 ： 使 用 多媒 体 课 件 辅 助 教 学是 一种 较 理 想 的现 代 化 教 学手 段 ， 但 在 新 的 教 学技 术 和 教 学手 段 下 。 怎样 组 织课 堂 教 学是 关键 问题 。应 用 计 算机 多 媒 体 的 重 要 意 义在 于 充 分 而 恰 当地 应 用其 提 高教 学 的有 效性 ， 提 高教 学质 量 和 效 率 ， 使 学 生在 愉 快 、 轻松 的 环 境 中获 得 知 识 。 全 面提 高素 质 。 因此 多媒 体 辅 助 教 学教 学逐 渐 成 为 目前 教 学技 术 手段 的 主 流 之 一 然 而， 教 学手 段 是 由教 学 内 容 决 定 的 。 不 能 滥 用 计 算 机 多媒 体 。 本 文具 体 阐述 多媒 体在 高 中化 学课 堂教 学 中的应 用 。 关键词 ： 高 中化 学教 学 多媒 体 教 学应 用
烈的求知欲， 学 生 会 迫 切地 想 了解 Ｓ Ｏ， 的性 质 ， 找到清除Ｓ Ｏ ， 危 害的方法。 ２ ． 运 用 多媒 体 模 拟 微 观 状 态 ， 化 抽 象教 学为 形 象教 学 。 对 于化 学 中运 动 而 复 杂 的微 观 世 界 ，用 传 统 的 教 学 手 段 很 难 使 学生 理 解 掌 握 ， 而计 算 机 的 模 拟 功 能 ， 可 以 变 抽 象 为 具 体， 使静 止内容动感化 ， 模 拟 微 观 世 界 的化 学 反 应 和 现 象 ， 使 学 生 创 造 生 动、 活泼 、 直观 、 有 趣 的教 学 条 件 ， 对 难 点 的 突 破也 变 得 比 较 容 到 启迪 思路 、 发 展 思 维 的 目 的 。 教 师 要 尽 力 做 到 对 学 生 不 指 责、 不呵斥 、 不急躁 ， 多 给 予 热 情 的鼓 励 和 引导 。这 样 ， 学生 就 会“ 亲其师而信其道” ， 更 加 热 爱 学 习 。在 课 堂 上 ， 教 师 要 以 富 有情感 、 生 动 形 象 的语 言 ， 点燃 学生思 维的火花 。 激 起 学 生 的 学 习热 情 ， 让 学 生 感 到 教 学 内容 生 动 有 趣 。 教 学 语 言 要 饱 含 对 学 生 的引 导 ， 凝聚对学生 的期望 ， 如经 常用“ 你 能 用 几 种 方 法解 决这个问题 ” 、 “ 谁能想 出更好的方 法” 、 “ 请你来 试试 ． 好 吗” 之类 的言语 ， 引导 、 激 励学生 积极思 维 ， 及 时 给 予 肯 定 性 的评价。 五、 开 展 丰 富 多彩 的 课 外 活 动 。 保 持 学 生 学 习化 学 的 兴 趣 丰 富 多 彩 的 化 学 课 外 活 动 ，对 于 学 习紧 张 的初 三 学 生 来 讲， 是极具诱惑力 的， 这 样 既 能 让 学 生 在 紧 张 的学 习之 余 轻 松
多媒体技术在化学教学中的应用
多媒体技术在化学教学中的应用摘要随着现代信息技术的不断发展，多媒体技术在教学活动中的应用早已实现。
主要从多媒体技术对化学教学的作用意义入手，讨论如何应用多媒体技术开展化学教学。
关键词化学教学；多媒体技术；实验中图分类号：g434 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2013）09-0125-02application of multimedia technology in teaching of chemistry//zhang zhaozhiabstract with the development of modern information technology， has been the application of multimedia technology in teaching activities in the implementation of. this article mainly from the role of multimedia technology in teaching chemistry to start， discusses how to apply multimedia technology to carry out the teaching of chemistry.key words chemistry teaching； multimedia technology；experiment随着现代信息技术的发展与教学改革的推动，多媒体技术在教学实践开展过程中的应用越来越多，运用多媒体技术进行教学活动的开展进行，已经成为目前教学改革发展的一个重要方向。
多媒体技术是将计算机网络信息技术与现代化先进计算机设备等相结合，可以实现文本以及图像、声音等各种形式信息连接融合的一种技术；也可以说是一种具备实时性、集成性、交互性特征的，通过计算机设备综合进行声音、图像、文字等信息处理的技术手段。
多媒体技术在化学教学中作用论文
浅谈多媒体技术在化学教学中的作用【摘要】美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
本文简单谈论一下：教师如何恰当地应用多媒体技术，使多媒体技术在网络环境下充分发挥作用？【关键词】多媒体技术;化学;备课;教学过程一、有利于提高备课的速度计算机辅助教学（简称cai）是世界教育技术发展的新趋势，它对教学的改革和发展具有巨大的推动作用。
在备课中利用多媒体创作工具（如powerpoint、authorware、flash、frontpage等）制作cai教学课件，在课堂教学中通过一定的输出设备（如大屏幕投影仪、彩电等）或网络课室展现给学生，可以实现文字、图像和声音等多种信息的同步输出，在教学中充分发挥计算机课件强大的动态模拟功能和人机对话双向交互的优势，使学科教学的内容与计算机技术结合成一个完美的整体。
常见的做法如下：1、根据化学学科教案的基本格式，利用文字处理软件中建立一个模板文件，在模板文件中输入教案中的一些固定的内容（如教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程等）和字体段落的格式，每次备课时先打开该模板文件，然后即可填上教案中的具体内容。
2、利用电脑字处理软件的词组（包括驻机的和自定义的）、复制、查找、替换和插入等多种功能，输入教案中本学科常用的术语、重复性的文字和图形图象，能明显地提高输入速度。
3、充分利用以往存入电脑的备课资料，在备课时对旧教案进行修改、补充和完善，会减少许多重复性的劳动。
4、在利用电脑备课的过程中，根据所化学学科的特点建立有关备课内容的资料库，在备课中直接调用，将为教师的备课节省更多的时间和精力。
二、有利于课堂教学过程的现代化投影片是一种运用广泛的电教媒体，而手工制做投影片耗费时间长且效果欠佳。
利用电脑技术制作投影片，不但速度快还可以长期保存重复使用，并且能获得手工绘制投影片无法产生的效果。
在制作过程中可利用有关软件（如超级解霸5.5）从vcd、录像片中裁取图像素材，或用扫描仪、数码相机采集图像素材，再运用图文处理软件（如photo express 3.0 、photoshop5.0）对图形的色彩、亮度、对比度、大小和方向等方面进行修改、调整和编排，利用文字工具添加文字，然后通过彩色喷墨打印机即可打印出精美的投影片。
对高中化学多媒体辅助教学的探究
对高中化学多媒体辅助教学的探究摘要多媒体教学实现图文并茂，实现信息传播的综合化，可以为化学教学提供丰富的感性材料，也加深学生对整个世界的认知程度，为教育教学注入新的生机和活力。
根据多年来在化学教学中应用计算机进行教学的实践，就应用计算机来辅助化学课堂教学谈几点见解。
关键词高中化学；多媒体；实验中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2012）31-0084-02多媒体作为新型的教学辅助手段，已经改变了以往“一只粉笔，一块黑板”的教学方式，用形象的动画视频，将学生带进一个“色彩斑斓”的世界，大大增强了教学效果，给传统教学注入新活力。
实践证明，充分运用现代教学手段进行化学教学，对提高学生的素质，培养学习的兴趣、提高教学效率有着积极的促进作用，但由此也出现一些问题，最主要的是一味追求多媒体的使用率，而忽视了多媒体是为教学辅助的宗旨。
笔者结合亲身的化学教学体会，就多媒体在化学教学中应用的优缺点谈谈自己一些见解。
1 多媒体教学在高中化学教学中的优势1.1 有利于解决教学重难点，提升学生的空间想象力通过多媒体计算机可以把抽象的化学内容用图像、动画进行演示，用多种方式向学生提供丰富的感性材料，把难于想象的微观世界外显化，把难以演示的实验形象化，大大降低了学生学习的难度，因此容易突破教学重难点。
调动学生用多种感官去参与学习活动，化学教学信息丰富多彩，从而增强学生的记忆效果，学生的想象空间得到应有的发展。
1.2 有利于使课堂教学得到优化，加深学生对化学内容的理解多媒体集文字、动画、图像、声音、影视等各种传输手段为一体，可以对比地、动态地演示一些难以看到的现象，并能灵活地控制化学反应的速度，从而有利于学生的理解和观察。
有的反应瞬间即逝，对其反应过程很难分步观察，通过计算机技术，在教师与计算机的共同作用下，使学生的素质得到提高。
计算机多媒体可以实现抽象到形象，使学生的积极性得到触动，课堂气氛异常活跃，具有较强的教学效果。
计算机多媒体在化学教学中应用论文
浅谈计算机多媒体在化学教学中的应用【摘要】随着改革开放的不断发展，我国高等教学事业突飞猛进，取得了许多不菲的成绩。
但是，任何事物都是一分为二的。
例如我们的化学教育教学事业在取得成绩的同时，这也存在着一些突出的问题。
这些问题，严重限制了化学教育教学事业的发展，必须进行及时地改革。
为此，在化学的教学过程中我们要明确传统的化学教学的现状存在的问题，以及如何实现现代化技术在化学教学过程中的应用，从而使我国的化学教育教学事业又好又快的发展。
【关键词】化学教学计算机多媒体应用【中图分类号】 c633.8 【文献标识码】 a【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0183-01本文主要从多媒体课件在化学教学中的作用和化学多媒体课件在应用中应注意的几个方面等两个方面来对我国多媒体计算机技术在化学教学中的应用问题进行探讨。
1 多媒体课件在化学教学中的作用1.1 创建生动的课堂氛围，激发学生的学习兴趣通过多媒体课件的教学，能够将无声的化学知识变为有声，将静态知识变为动态。
在教学的课件中添加一些特效，例如：声音、图片、动画等效果，集中学生的注意力，进而激发他们的学习兴趣和学习积极性。
多媒体课件的教学模式改善了传统教学中呆板的教学形式的缺陷，提高了学生的自主学习能力和教学的效率。
1.2 加强直观教学，解决了教学的重点和难点化学是一门非常抽象的学科，学生们在理解一些比较复杂抽象的化学知识和概念时，往往有一定的难度。
例如：化学老师在讲解化学键的断裂和生成过程时，化学键之间的微观反应，老师并不能全面生动的描述出来，导致学生对化学键方面的知识一知半解。
在运用多媒体课件之后，老师可以通过制作一个化学键断裂和生成过程的动画，通过动画的演示学生们可以直观、具体的掌握整个过程。
因此，多媒体课件的教学在解决化学教学的重点和难点问题上起到了积极的作用。
1.3 利用多媒体辅助化学实验，增强实验效果化学是一门探索性的学科，它需要我们不断的去进行实验来总结化学的规律。
数字化实验教学在高中化学的运用
数字化实验教学在高中化学的运用摘要：随着科技的快速发展，数字化已深入教育领域，尤其是在高中化学教学中，数字化实验教学的引入正逐渐改变传统教育模式。
这种新型教学方式以其独特的互动性和安全性，提供了丰富多样的教学资源，极大地提高了教学效率。
关键词：数字化；实验教学；高中化学引言：本文旨在深入探讨数字化实验教学在高中化学领域的应用，分析其在教学内容、方法和学生学习过程中的影响。
通过对数字化化学实验教学的概述、教学策略的详细阐述以及实际应用的探讨，旨在为高中化学教师提供有效的教学参考，并为学生创造更丰富、更安全、更高效的学习环境。
一、数字化化学实验教学概述在教育领域，数字化革新正以前所未有的速度推进化学实验教学的变革。
数字化化学实验教学，作为一种现代教学手段，利用计算机仿真、虚拟实验室和多媒体资源，为学生提供一个互动性强、可视化的学习环境。
这种教学模式不仅极大地丰富了教学内容和手段，还提高了教学效率和安全性。
学生可以通过模拟实验，不受时间和空间限制地重复操作和探索，这不仅加深了对化学原理的理解，还激发了他们的学习兴趣和科学探究精神。
同时，数字化实验教学也为教师提供了更多样的教学方法和评估工具，使教学更加个性化和高效。
二、高中化学数字化实验教学策略（一）教学媒体多元化策略教学媒体的多元化是实现高效数字化教学的另一个重要策略。
在化学实验教学中，传统的实验操作与数字化模拟应相辅相成，形成一个互补和增强的关系。
教师可以利用视频教学、互动软件、虚拟现实以及最新的手持技术等多种媒体工具，丰富教学形式，增强学生的实验体验。
例如，使用智能手机或平板电脑配合传感器进行实验，可以让学生在实际操作中直观体验化学反应，增加实验的互动性和趣味性。
视频教学可以提供直观的实验操作演示和理论讲解，帮助学生在进行实际操作前形成清晰的认知结构。
而互动软件则允许学生在虚拟环境中自主探索，通过模拟实验来验证理论知识，培养学生的问题解决能力和创新思维。
多媒体技术发展及其在化学教学中应用论文
多媒体技术发展及其在化学教学中的应用【摘要】随着现代科学技术的不断发展,计算机硬、软件的不断更新换代,应用程序、软件的研发和应用,尤其是多媒体技术的广泛推广,在现代教育教学中越来越受到重视和青睐。
本文根据多年的教学实践经验,浅析多媒体技术的发展及其在化学教育教学中的应用。
【关键词】多媒体信息技术化学教学【中图分类号】 g426 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0179-01教学媒体是一种知识载体,它既是教师的辅助工具,又是学生的认知工具,在课堂教学中充分利用多媒体技术不仅丰富了教学内容,达到互动教学的目的,还极大地缩短了教学过程,提高了课堂效率在教学中有着重要作用。
1 多媒体技术的发展过程多媒体技术是指以计算机为核心,综合地应用文本、图形、图像、视频、活动视频和动画等多种媒体的一种高新技术。
80年代初期,条件比较好的学校,开始有并使用收录机于教学中,后来有了幻灯片放映机;90年代初期开始有了录像机配套电视机,这时才能将声音、图像或文字融为一体;后来随着计算机应用的普及被应用于教育教学中,且随着计算机硬件的不断更新、应用软件的开发应用、相应附属设备——液晶投影机、实物投影仪、电子白板等设备出现和应用,形成了一系列多媒体教学系统。
2 当地教育教学的外部环境2000年初,江苏省在全省范围内推广现代化示范学校,投资建设了学校多媒体教学系统;2008年海安县政府、教育局承接了国家863计划,组织全县的教学精英,开发、研发、打造了优质课堂教学资源;2009年在全县开办了家长学校;2012年县有线电视台开设了自学引擎频道;为教师和学生更好地应用多媒体技术进行教学和学习提供了更多、更好的平台。
3 多媒体技术在初中化学教学中的应用在多年的初中化学课堂教育教学工作中,结合实践化学课教学的特点,充分运用多媒体技术于化学课堂教育教学中:3.1 在备课中的应用首先在电脑中利用word创建模板,在模板中录入教案中的一些常用的固定的内容及字体段落的格式,备课时只要打开模板,填上教案中的具体内容即可;录入教案中化学学科常用的专业术语、文字、图形、图象等,形成格式以提高录入速度;利用电脑中存入的资料,可对教案进行修改、补充和完善,进行二次备课。
如何利用多媒体辅助高中化学教学
浅谈如何利用多媒体辅助高中化学教学【摘要】目前,多媒体辅助教学已经从认识阶段逐渐发展到推广应用阶段,成为素质教育下的课堂教学的重要教学手段。
他能将抽象的内容形象化,静止的内容动态化。
计算机在教育领域的引入对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响,作为教育的一个分支——化学教育,受到前所未有的影响,如何把计算机技术结合在化学教学中以及在实践中应该注意的问题是本文所要探讨的。
【关键词】多媒体化学教学优越性应用思考在运营微机多媒体辅助教学手段中,教师通过媒体向学生传递信息,通过媒体向老师反馈学习信息,实现师生之间、学生之间、与教材之间的信息交往,达成教学目标。
可见,教学媒体是一种知识工具,它既是教师强有力的辅助工具,又是学生的认知工具。
1.多媒体辅助教学的优越性1.1 丰富的表现力模式,更有2/3的时间都离不开对抽象、难理解的概念性问题的讲解。
心理学家的研究表明:在学习中,同时使用视、听觉,能明显地提高记忆和学习效率。
计算机多媒体技术可以提供丰富的声音、图像以及文字,会最大的激发学生好奇心和求知欲。
同时用多媒体技术所做的多媒体课件在呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力时比传统教学的优势更加明显。
对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象,可以用多媒体生动直观地模拟出来,使学生增强了理解,加深了记忆,大大提高课堂效率。
1.2 交互性强,使单向的教学活动变为双向的或多向的教学活动。
同时在实际教学中可以根据学生输入的信息,理解学生的意图,并运用适当的教学策略,指导学生进行有针对性的学习。
多媒体给学生提供一个更为灵活的实验平台,可以在电脑上给出不同的化学仪器装置,然后要求学生自己选择仪器将三个不同的气体制取装置组装起来。
教师可以按照教学内容事先编排一套相应的考试习题,分发于学生将使用的每台电脑中,学生对每一题的判断正确与否将会被计算机集中在一起统计,教师根据统计结果可以迅速发现学生存在的问题,由此及时调整教学策略,加强学生在学习中的薄弱环节,更有利于提高教学质量。
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２０１４年第１０期 教育与电子技术
多媒体计算机技术在高中化学教学中的应用
■何红英
计算机作为一种现代化的教学工具，其应用于化学教学之中已经相
当普遍，并已成为化学教学手段现代化的重要标志。计算机辅助教学（简
称ＣＡＩ）已成为其重要的教学形式，乃至成为整个社会教育的一个重要手 段，但是它在呈现乐观的发展势头的同时也存在一些问题，如何在化学 教学实践中清醒认识其利弊，发挥优势，提高教学效果呢？本文针对多媒 体计算机辅助教学在高中化学教学中的独特功能做了一定的分析，指明 了其存在不足的方面，并提出在使用多媒体教学手段时应注意的问题及 相关解决策略。 一、随着现代化教学手段的不断发展和素质教育政策的全面推行， 传统的教育教学模式已不适应于当前形势，为弥补传统教学模式的不 足，提高课堂教学效率，必须变革传统教学的信息传递方式，打破原有 教学体制的限制，扩大课堂教学的容量和密度，提高个别化教学能力， 计算机辅助教学正是在这种背景下产生并且正逐渐取代传统的教育教 学模式。总体来说，计算机在辅助高中化学教学具有以下几个功能： （一）化学学科的特点适宜实施多媒体教学 化学是一门以实验为基础的学科。在实验过程中有一些现象不明显 的实验，可以通过模拟将“现象”放大。一些严重污染、较危险的，一 般条件下不能完成的实验，需要反复观察的实验，都可以通过多媒体来 播放。对微观概念、微观结构及反应原理，利用多媒体模拟能将微观世 界生动的展示在学生面前。 （二）运用多媒体计算机模拟演示以突破教学重点和难点 高中学生的抽象思维还未发育健全，对抽象的事物理解起来有很大 的困难，而多媒体计算机可以变抽象为具体，模拟微观世界的化学反应 和现象，使教学更加形象、直观，便于学习者理解和掌握。化学是研究 原子、分子等微观运动和变化规律的～门学科，对于化学中运动而复杂 的微观世界，用传统的教学手段很难使学生理解掌握，而借助计算机的 模拟手段，可以使学生比较直观形象地认识微观粒子的运动，从而对化 学变化的本质能一目了然，直观性使学生对抽象的知识有了感性的认 识，学生的抽象思维能力得到加强，符合学生的认知规律，避免了学生 由于对知识难以理解而产生厌学情绪。 二、怎样做好信息技术与高中化学课堂整合 根据高中化学的特点，教师首先必须掌握ｗｉｎｄｏｗｓ操作技术，再学 习本专业需要的应用软件，比如字处理ｗｏｒｄ、图片处理ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ、动 画处理ｆｌａｓｈ（或３ｄｍａｘ）、视屏处理ｐｒｅ，ｍｉｒｅ、声音处理ｓｏｕｎｄｆｏｒｇｅ等，有 了这些技术，就能理解与处理好来自的各渠道的文本、声音、图形、图 像、动画、视频等素材，也可根据当时备课的需要，对素材进行编辑。 最好是自己动手制作一些与自己教学思路吻合的素材，但较耗时，这就
要求我一线高中化学教师无论如何要多学习、多动手，就能找出学习规
律，掌握信息技术。如高中化学教学中经常涉及到的分子构型、设备示
意，反应过程示意、化学原理示意等，对它们进行动画、图片、声音加
工，用ｆｌａｓｈ软件处理就行了；值得注意的还有，运用ｆｌａｓｈ处理素材转
化成ｂｍｐ的文件、ｓｗｆ的文件。因为ｆｌａｓｈ编辑的文件小，简单的线型
操作给我高中化学教师带来了很大的帮助，它相对３ｄｍａｘ、图形处理
ｐｈｔｏｓｈｏｐ来说，在没有什么特殊的要求下，还是选择简单易学的ｆｌａｓｈ，
对ａｕｔｈｏｗＰ，ｇｅ来说，它有很好的场景过渡，简单的动画，但灵活性不够。
有以上素材，还须把它们打造成课件，首选的编辑软件是ａｕｔｈｏｗｅｒｅ，
因为它有很好演示、交互性和一键发布的绝对优势，还有很好编辑功能，
比如ｆｌａｓｈ引入ａｕｔｈｏｗｅｒｅ，再对它的视窗大小进行重新编辑是件很容易
的事情。当然，还可运用简单实用的ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ编辑课件。
运用网络教学，教师必须读有关网络应用的书籍，熟悉家庭网、校
园网、办公网，包括这类服务器的组建，才能深层理解网络，驾驭网络
教学，实现教学信息资源共享、个别教学、实现小组学习讨论、教学测
试和信息反馈。而制作网页首选的软件是ｆｏｍｔｐａｇｅ，把制作好的网页发
送到某服务站点，让学生在家就能访问网页，完成家庭作业。高中化学
网络讨论要紧密联系身边化学，进行研究性学习，才有实用价值，能培
养学生主动学习、团结协调的精神和提高学生创新能力和各学科的交叉
能力。
有了以上技能，高中化学教师还必须对本学科的内容有全面理解，
才能有针对性地设计出个性化的教学软件。软件的设计流程一般为：课
题确定—脚本编写一素材准备一系统编辑一课件调试，最后做成 ｅ格
式的软件文件。同时还需要注意，软件的设计要有的放矢，不能把一切
教学内容都来个电子化。当然，高中化学教师信息技术的提高与教师的
兴趣、学校领导的重视和学校条件等软硬件条件有重要关系。
结语
高中化学多媒体教学使学生不再觉得化学很抽象、很复杂、难理解。
学生学习化学的兴趣提高了，学习效率大大提高，学习成绩大幅提高。
相信只要我们团结一致，完善多媒体计算机在教学中的应用，一定可以
让计算机更好的为我们所用，那么素质教育的目标也就相应的达到了。
（作者单位：湖南省衡东县第八中学）
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