《教育哲学》课程教学大纲
中学教育基础课程教学大纲
《中学教育基础》课程教学大纲一、课程信息二、课程目标通过本课程的学习，学生应达到以下几方面的目标：1．认识教育规律及教育在社会和人的发展中的重要作用，确立正确的教育理想和信念。
2.了解教育及教育科学的产生与发展，能正确处理继承与发展的关系，做到“古为今用，洋为中用”。
3．更新教育观念，掌握当代教育学理论基本知识和正确的教育和教学思想。
4．初步形成运用教育理论分析和解决教育实际问题的能力。
5．了解教师的成长过程，形成正确的教师职业观，促进教师成长。
6．形成课程与教学的规划和设计、实施和评价的基本技能。
7．掌握基本教学技能和课程与教学管理技能。
8.了解德育工作的基本规律和方法，能够独立地开展学校德育工作；三、教学内容与预期学习成效234四、教学目标达成度评价所有教学目标的达成度通过闭卷考试、课堂小组讨论及课外作业的成绩综合考评；五、成绩评定课程成绩包括4个部分，分别为平时出勤、课堂讨论、课外作业和期末考试。
具体要求及成绩评定方法如下：1．平时出勤。
平时出勤采用“只扣分，不加分”的方法计算成绩，无故旷课一次，将在总评成绩中扣除2分。
无故缺勤5次者，取消本门课程的考核资格。
2．课堂讨论。
本课程将结合重要的教育理论和实际问题，要求学生以分小组的形式（每组应确定一个组长）进行3-4次讨论。
要求小组成员都要充分参与讨论。
讨论课采用抽签的方式确定汇报小组及汇报人。
讨论课成绩占总成绩的10%。
3．课外作业。
要求学生根据各阶段的教学内容以自选题的方式完成三次书面作业，选题范围由教师确定，要求学生对所选问题进行独立思考和分析，每次作业不少于2000字。
课外作业的成绩占总成绩的10%。
4．期末考试。
期末考试实行考教分离，采取闭卷考试的方式进行。
考试占总成绩的80%。
六、教材和主要参考书（一）教材孙宽宁主编《教育知识与能力》，教育科学出版社，2015（二）主要参考书1．黄济、王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社，20012．南京师大教育系主编：《教育学》，人民教育出版社，19843．全国十二所重点师范大学编：《教育学基础》教育科学出版社，20144．袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，1999年版。
教育硕士实践教学大纲(3篇)
第1篇一、课程背景随着我国教育事业的快速发展，对高素质、专业化的教师队伍的需求日益增长。
教育硕士作为我国高等教育的重要组成部分，旨在培养具有扎实理论基础、较强实践能力和创新精神的复合型教育人才。
实践教学作为教育硕士培养的重要环节，对于提高学生的实践能力、促进理论与实践相结合具有重要意义。
本大纲旨在规范教育硕士实践教学过程，确保实践教学目标的实现。
二、实践教学目标1. 培养学生具备较强的教育教学实践能力，能够胜任中小学教育教学工作。
2. 培养学生具备良好的教育研究能力，能够进行教育教学问题的探究和解决。
3. 培养学生具备较强的团队合作精神和沟通能力，能够适应教育教学改革和社会发展需求。
4. 培养学生具备良好的职业道德和敬业精神，树立正确的教育观和学生观。
三、实践教学内容1. 教学实习（1）实习目的：使学生了解中小学教育教学工作的实际情况，提高教育教学实践能力。
（2）实习内容：听课、备课、授课、批改作业、辅导学生、参与学校教育教学活动等。
（3）实习时间：至少12周。
2. 教育研究（1）研究目的：培养学生的教育研究能力，提高教育教学质量。
（2）研究内容：选题、文献综述、研究设计、数据收集与分析、撰写研究报告等。
（3）研究时间：至少8周。
3. 教育见习（1）见习目的：使学生了解不同学段、不同类型学校的教育教学特点，拓宽教育视野。
（2）见习内容：参观学校、听课、访谈教师、观察教育教学活动等。
（3）见习时间：至少2周。
4. 教育实践活动（1）活动目的：培养学生的实践能力和创新精神。
（2）活动内容：开展教育教学改革实验、参与学校教育教学项目、组织学生社团活动等。
（3）活动时间：至少4周。
四、实践教学实施1. 实践教学组织（1）成立实践教学指导小组，负责实践教学的整体规划、组织协调和监督评估。
（2）选聘具有丰富实践经验和较高教学水平的教师担任实践教学指导教师。
2. 实践教学过程（1）实践教学计划：根据实践教学大纲，制定详细的实践教学计划，明确实践教学目标、内容、时间、考核标准等。
教育哲学指导纲要
教育哲学指导纲要教育是人类社会发展进步的基石，也是培养人才的重要途径。
而教育哲学作为一门研究教育的哲学学科，关注教育的本质、目的、意义和方法，是指导教育实践的理论基础。
本文将从教育哲学的基本概念、理论体系和实践指导三个层面，对教育哲学指导纲要进行探讨。
一、教育哲学的基本概念教育哲学是研究教育的哲学学科，旨在通过哲学的思考和方法，探讨教育的本质、目的和意义，以及教育实施的方法和途径。
教育哲学将教育与哲学有机地结合在一起，既借用了哲学的思辨性与深度，又关注了教育实践的特殊性和现实性。
二、教育哲学的理论体系教育哲学的理论体系主要包括教育的价值观、教育的本质、教育的目的和教育的方法。
1. 教育的价值观教育的价值观是教育哲学的核心问题之一。
在教育哲学中，人的自由、完善、幸福是教育的根本价值。
教育旨在培养个体的全面发展，使其成为具有自由精神、接受能力和创造力的社会成员。
2. 教育的本质教育的本质是指教育起源、基础、特点等方面的本体属性。
教育本质上是通过教育活动将文化和知识传递给下一代，以培养人的全面发展和社会适应能力。
3. 教育的目的教育的目的是指教育活动的最终目标和意义。
不同的教育哲学学派有不同的教育目的观，如劳动教育学派强调培养实践能力，人文教育学派注重培养人的人性。
4. 教育的方法教育的方法是指实现教育目的的途径和方式。
传统的教育方法包括讲授法、讲解法等，而现代教育方法则更加注重学生的自主学习和合作学习。
三、教育哲学的实践指导教育哲学作为一门实践性学科，在教育实践中起着重要的指导作用。
1. 教育理念的指导教育哲学通过对教育价值观的研究和探讨，为教育实践提供指导。
教育哲学强调个体的全面发展，教育目标应该是培养人的自主性和创造性，使其成为具有社会责任感和批判精神的公民。
2. 教育政策的指导教育哲学的理论体系对教育政策的制定和实施具有重要意义。
教育哲学的核心理念为教育决策者提供了价值导向和思考框架，帮助他们制定科学、合理的教育政策。
《外国哲学史》课程教学大纲
《外国哲学史》课程教学大纲课程编号：1304114课程总学时/学分：36/2课程类别：学科基础与专业任选课一、教学目的和任务通过西方哲学史的教学，使学生了解西方哲学发生和发展的基本情况和大致线索，理解重要哲学家的重要哲学思想，拓宽理论视野，增强思辨能力，提高理论水平。
二、教学基本要求本课程包括了古希腊哲学、基督教哲学、近代英国和欧洲大陆各国哲学的教学。
讲授中，应当侧重于西方哲学发展的内在逻辑的揭示。
注重启发和哲学理论深度的挖掘。
课前及课后，应当及时布置有关哲学原著的阅读。
三、教学内容及课时分配第一章古希腊罗马哲学（10 学时）第一节早期希腊哲学一、伊奥尼亚学派二、南意大利学派第二节中期希腊哲学一、智者和原子论先驱二、原子论三、理念论的起源和发展四、亚里士多德的哲学及对哲学历史的批判总结第三节晚期希腊哲学一、晚期苏格拉底学派二、晚期原子论和伊壁鸠鲁哲学第四节古代罗马哲学教学要点：通过本章的教学使学生了解西方哲学的起源，理解古希腊罗马时期重要哲学家的主要哲学著作和重要哲学思想。
了解古代希腊和罗马社会和哲学起源发展的关系。
掌握古代哲学本体论的基本内涵。
了解古代西方各主要哲学流派和主要哲学家的基本思想。
准确理解古代哲学的基本概念和基本范畴。
第二章基督教哲学和文艺复兴时期哲学（6 学时）第一节教父哲学一、教父和教父哲学二、德尔图良和奥古斯丁第二节基督教及其教义一、基督教的兴起和发展二、基督教教义及哲学意义第三节唯名论和唯实论一、唯名论和唯实论争论的实质二、唯名论和唯实论的主要思想代表第四节文艺复兴哲学一、文艺复兴运动二、人本主义和自然哲学教学要点：通过本章的学习，使学生了解基督教和基督教哲学的发生和发展的大致线索，理解经院哲学及其基本特征，理解唯名论和唯实论的争论实质，理解文艺复兴运动人本主义的基本思想及其实质。
使学生理解基督教的起源、发展和基本教义。
使学生初步理解哲学和宗教的联系和区别。
明确唯名论和唯实论争论的实质，理解人本主义的思想实质。
教育学原理教学大纲
【教育学原理】课程教学大纲【课程代码】10074066【课程类别】专业基础课【学分】3学分【总学时】51学时【讲授学时】51学时【实验学时】0学时【先修课程】心理学【适用专业】小学教育专业本科学生【教学目的】1、准确识记教育原理的基础知识；2、正确理解教育原理的基本概念和基本理论；3、能够运用教育的基本理论分析教育理论和实践问题。
【内容提要】《教育学原理》是普通高校教育院系教育学类本专科生必修的专业基础理论课，是全部教育类课程的先导课、主干课，本课程内容分三编，共十二章，本课程的主线主要是由教育学的两个基本问题，即教育与人的发展和教育与社会的发展构成的。
通过本课程的教学，要求学生掌握和领会有关教育科学理论的基本概念、基本观点和原理，形成学习教育科学理论的能力和方法，为进一步学习其他科目奠定坚实的基础。
同时，开设本课程的目的也在于提升学生的教育理论境界，培养他们创造性地发现问题与解决问题的教育理论思维方式。
第一编 [教育总论]第一章 [教育认识的历史演进][基本要求] 掌握教育学的发展趋势；理解教育学的价值；了解国内外对教育学的不同解释以及教育学的形成和发展概况；明确教育学在中国的发展情况。
[重点难点] 教育学发展过程及未来发展趋势[讲授学时] 6学时第一节教育学学科的形成一、教育学概念的创立二、教育学学科的形成三、教育学的多元化发展第二节教育学在中国的成长一、“教育学”学科的设立（1900—1905）二、教育学的译介与编著（1905—1920）三、西方教育学说在我国的传播（1920—1949）四、教育学的“苏化”与改造（1949—1965）五、教育学的“革命化”阶段（1966—1976）六、教育学的中国化探索（1976—）第三节教育学的发展趋势一、教育学研究基础的扩展二、教育学问题领域的扩大三、教育学研究范式的转换四、教育学的进一步分化与综合五、教育学与教育改革的关系日益密切六、教育学的学术交流与合作日益加强第四节教育学的价值和限度一、教育学的价值二、教育学的限度第二章 [教育实践的历史发展][基本要求] 掌握教育的发展历程及不同发展阶段教育的特点；理解新中国教育的发展过程；了解关于教育起源的三种理论；明确教育的未来发展趋势。
《教育哲学》 课程学习指南
《教育哲学》（小学教育本科四年制）课程学习指南总则根据教学日历和任课教师要求，认真阅读相关文献。
在准备过程中，积极与小组其他成员沟通和研讨，完成小组学习任务。
遵守学习和讨论的规则，认真倾听他人观点，尊重他人。
围绕课堂教学活动安排，积极思考，主动参与，保持自己思想的独特性，清楚简洁地表达自己的观点，尊重他人的观点。
认真完成反思、小组学习等课外作业。
通过QQ群、小组见面会等延伸课堂学习和讨论。
按时、保质、保量地参与学习，完成反思、小组学习展示、课程论文等课程作业。
各章要求第一章绪论：小学教师的教育哲学之路1.理解哲学的意义2.理解教育哲学的性质和特征3.理解教育哲学的基本方法、问题4.明确哲学的内涵，理解教育哲学的理论旨趣5.明确教育哲学对教师形成教育观、教师观、学生观、课程教学观的意义第二章：教育目的是什么1.理解教育是什么2.分析和理解小学教育的目的与价值3.了解小学教育的实践特性4.了解小学教育的道德性5.了解小学教育的精神关怀与人格养成6.明确受过教育的儿童的形象第三章：儿童是谁1.了解儿童的内涵2.明确童年与人的发展的关系3.了解儿童自我认同的典型理论4.了解小学儿童的自我认同的表现5.了解小学儿童的幸福的本质第四章：小学教育中的知识与教学1.了解小学教育中知识的特点，理解教师的转识成智对于教学的意义2.掌握师范生学习过程中的转识成智的意义3.探索知识与意义、智慧的关系4.分析小学教学中智慧培养的方式第五章：小学儿童的精神世界1.懂得儿童交往的意义，理解交往对精神成长的作用2.了解语言、游戏、学习等教育性交往方式的意义3.理解小学儿童的需要4.理解小学儿童重要的社会情感5.了解小学儿童精神成长的内涵以及特点第六章：儿童与课程1.懂得课程对于儿童精神建构的意义2.懂得儿童经验建构的规律3.了解儿童经验建构的方式4.理解课程的经验基础5.了解中国小学的课程第七章：小学教师是谁1.了解良好心灵对于卓越教师的重要意义2.了解小学教师身份认同与专业认同3.明确小学教师卓越品质存在的维度4.把握小学教师自我完善的基础5.了解小学教师的幸福观第八章：小学教师的情感与伦理1.明了以教育为志业的意涵2.认识教育热情、教师童心的意义及其养成3.能够在教育活动过程中恰当地表达和调节情感4.懂得教师伦理的意义5.懂得教师的专业伦理和身份伦理的具体内涵第九章：小学教师个人的教育哲学1.了解小学教师个人教育哲学的意涵2.理解小学教师个人教育信念3.明确教育理想的价值4.明确小学教师创建个人教育哲学的路径5.具有自主建构个人教育哲学的意识第十章：结语：做一个热爱智慧的教育者1.理解教育智慧是什么2.明确教育智慧的形成3.了解教育智慧对于教师专业成长的意义4.明确教育反思对于形成教育智慧的意义5.明确教育叙事对于形成教育智慧的意义6.理解教育幸福对于教师的意义。
《教育学》课程教学大纲
《教育学》课程教学大纲课程中文名称：《教育学》课程英文名称：Education课程编号：适用专业：学时数：学分数：执笔者：审核人：编写日期：一、课程的性质和目的《教育学》是为社会体育教育专业开设的一门专业理论课。
通过学习本课程，使学生对教育学的基本内容有初步的了解和掌握，从而提高对体育教育发展规律的认识，为学生自觉掌握体育教育规律，改善自己的学习质量提供基础，也为有效地学习其他课程提供理论指导。
二、课程教学内容了解中外教育发展的历史和教育学理论；掌握历史上著名教育家的教育思想；掌握教育的组成要素和教育的基本过程；掌握最新的教育教学理论和思想；了解教育发展与家庭、学校和社会的关系；熟悉教育各个环节的基本规律，逐步在自己的学习过程中加以实践。
绪论（4学时）主要内容: 教育学的研究对象、历史形态、发展阶段和研究方法；重点、难点：历史形态和发展阶段；目的与要求：重点掌握教育学的概念和规律。
了解教育学与教育政策、教学经验总结的区别和联系。
了解教育学发展的四个阶段。
了解教育学的传统研究方法和现代研究方法。
第一章教育的概念（4学时）主要内容: 教育质的规定性和基本要素、教育发展的历史；重点、难点：质的规定性和基本要素；目的与要求：重点掌握教育质的规定性和定义。
掌握教育学基本组成要素的定义和相互关系。
了解教育发展的历史。
第二章教育与人的发展（2学时）主要内容: 影响人的发展要素及其作用；重点、难点：影响人的发展要素和作用、受教育者的身心发展规律；目的与要求：重点掌握遗传因素、环境因素、教育和人的主观能动性在人发展中的地位和作用。
第三章教育与社会发展（2学时）主要内容: 教育与社会各要素之间的关系和教育与我国的社会主义发展；重点、难点：教育与生产力、生产关系、上层建筑等的相互关系；目的与要求：在总体把握教育与社会要素之间关系的基础上,了解社会要素发展对教育发展的影响和教育对他们的反作用，了解我国的教育发展如何为社会主义发展服务。
《教育学》课程教学大纲
《教育学》课程教学大纲Pedagogy适用专业：全校师范教育专业课程学时：51课程学分：3一、课程的性质与任务《教育学》课程是师范院校所有师范专业学生的一门必修的公共基础课。
教育学课程共51个学时,3个学分。
《教育学》是一门系统讲授教育基本理论、基础知识，形成基本技能的课程。
通过《教育学》课程的学习，使师范生能够比较系统地理解和掌握教育的基本理论、基本知识、基本技能，认识教育的客观规律，树立科学的教育观，树立正确的教育观念；培养学生正确地分析教育现象、解决教育教学的实际问题的能力；提高他们的教育理论水平，增强从事教育实践的能力；培养他们学习教育科学，主动参与中小学教育改革的兴趣和能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感；提高他们加强教师师德和业务修养的自觉性等。
二、课程的内容与基本要求本大纲除绪论外，共14章，大体上可分为四部分。
第一部分（第1-6章）：着重阐明教育的基本概念和基本理论，包括教育的基本概念，教育的两大基本规律，教育目的、学校教育制度及教师与学生等问题。
第二部分（第770章）：着重阐明教学的有关理论问题，包括课程的基本理论和我国的中小学课程现状与改革、教学意义任务、教学过程规律、教学原则要求、教学方法、教学组织形式、教学工作的基本环节及其教学艺术和模式等。
第三部分（1172章）：着重探讨有关德育的问题，包括德育意义、内容、任务、过程和规律、德育原则、途径、方法。
第四部分（第13—14章）：论述班主任工作、课外活动等问题。
绪论教学内容：一、教育学的研究对象二、教育学的产生与发展三、学习教育学的意义四、学习与研究教育学的方法基本要求：掌握教育学的概念；了解教育学在各个发展阶段的主要代表人物及代表著作；联系实际分析学习教育学的意义。
第一章教育的概述教学内容：一、教育的基本概念二、教育活动的特点三、教育的历史发展基本要求：识记教育的^念（广义与狭义）；理解教育活动的特点；教育形态与现代教育形态的特点。
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《教育哲学》课程教学大纲
二、课程简介
《教育哲学》是小学教育专业（文科理科）的学科基础课程。
本门课程以建构主义为理论基础，讨论与教育相关的各种哲学问题，阐明教育的伦理、经验、理性、心理等方面的哲学基础，并从这些哲学基础出发对先修课程所呈现的各种教育概念、理论及观点作批判性的反思及回顾，最终归纳出教育行动应当遵循的基本准则。
本门课程具有较强的理论性，旨在提升学生对教育知识进行批判和反思的能力，对深化学生对教育教学理论的理解，促进其专业化发展，具有重要的作用。
三、课程目标
、知识与技能目标：
（）掌握教育的伦理基础。
理解教育伦理的客观依据（生命的特性）；掌握教育行动的伦理法则。
（）掌握教育的经验基础。
理解经验的特性及其客观依据（知识和意义的起源）；理解沟通的机理及个体活动在知识建构中的作用；掌握教育行动的经验法则。
（）理解教育的理性基础。
理解理性与思维的特性及其客观依据（信念的源由）；理解认识的发生条件；掌握教育行动的理性法则。
（）理解教育的生理心理基础。
理解人的生理心理与环境相互作用的机理；理解认识与身心机能之间的关系，掌握教育行动的生理心理法则。
、过程与方法目标：
（）能够运用所学的理论基础来反思、评析先前习得的各种教育概念、理论及观点，分析、论述切身的教学经验与事例。
（）掌握运用哲学理论来分析、厘清一个教育主张的基本方法。
、情感、态度与价值观发展目标：
本课程通过对精选教学材料的阅读，引发自由的讨论与问答，反思先在的教育教学观念和切身的经验，将思维引导到科学的方向上来，尝试引领学生用情感去体悟科学的精神和方法，逐步养成批判和审慎的思维习惯，摆脱独断和专制的思维方式。
四、与前后课程的联系
本门课程的先修课程有：教育学原理、教育心理学；后续课程可以有：教育法学、教育社会学、教育经济学等。
先修课程为本课程提供反思及评析的先在概念、理论和观点；本课程在深化对先修课程的理解和把握的基础上，为后续课程提供深一层的理论基础。
五、教材选用与参考书
、选用教材：
采用自编教学材料。
、推荐参考书：
（）（美）杜威著、王承绪译，民主主义与教育，北京：人民出版社，年第版。
（）（美）奈尔·诺丁斯著、许立新译，教育哲学，北京师范大学出版社，年版。
（）奥兹门、克莱威尔合著，教育的哲学基础，中国轻工业出版社，年版。
（）（美）海伦·凯勒著、李汉昭译，假如给我三天光明，北京：华文出版社，版。
六、课程进度表
七、教学方法
课堂教学主要采用小组学习、共同阅读和讨论教学法。
本课程内容较为深刻和抽象，相关材料需要反复的研读和省察，如果仅通过教师的直接讲授来学习，将难以记忆，不利于反思回味和理解接受。
所以，教学事先将主要的内容与观点整理为条理分明而简洁的文字材料，然后组织同学们分小组共同阅读，分享领悟与疑惑，使大家相互启发、激励，扩展思维，促进共同
理解。
八、对学生学习的总体要求
、学习本课程的方法、策略及教育资源的利用。
课程教学的基本进程是：课前阅读材料（做阅读笔记）—>课中小组内交流、问疑、拓展—>小组间、师生间交流、问疑、拓展—>教师补充、引申与扩展—>课堂小结与要点梳理。
要求同学们按照这个进程，做好每一个环节的准备，热情参于讨论，以使教学获得良好的效果。
、学生必须阅读与选读的课外教学材料
为完成本门课程的学习，要求每位同学都按进度要求认真阅读教学材料，并按章节做好阅笔记。
建议有条件的同学选读：杜威的《民主主义与教育》、诺丁斯的《教育哲学》和海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。
、学生完成本课程每周须耗费的时间。
同学们需要在每次课前按进度要求阅读材料和记阅读笔记，所以，除了上课之外，大约每周还需要花费小时左右的课余时间。
、学生的上课、实验、讨论、答疑、提交作业（论文）、单元测试、期末考试等方面的要求。
要求同学们不缺课，不迟到，不早退。
每位同学课前都要按进度要求完成材料阅读，记阅读笔记，课堂上积极参与讨论。
每个专题教学结束后，相应的阅读笔记作为个人作业提交。
各学习小组的要认真组织好本组的交流讨论，并记录、汇总本小组的主要观点和意见，并对本小组每位成员的参与情况作出真实评价。
期末考核采用随堂考查的方式，主要考查每位同学对各专题的内容及逻辑结构的熟悉程度。
、学生参与教学评价要求。
课程结束前周内，同学们还应按照学校统一安排，通过网上评教系统，回答调查问卷，实事求是地对本课程及任课教师的教学效果作出客观公正的评价，这是每位学生的应尽的责任和义务，对促进教师改进教学具有重要意义。
九、成绩评定方法及标准。