微课《临死前的严监生》
临死前的严监生课件公开课
登时
总不得断气 灯盏 两茎
那里
挑掉一茎
你会把词语和意思对应起来吗？
诸亲六眷
古代对男孩的称呼
哥子
郎中 已后
古代对医生的称呼
总称所有的亲戚 形容时间很短
登时
以后
这篇课文主要写了严监生临死前怎样的情形 呢？
• 把手从被单里拿出来，伸着 两个指头。
• 把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
他家有十多万银子， 钱过百斗，米烂陈仓，僮 （tóng）仆成群，牛马成行。
自此，严监生的病一日重似一日， 再不回头。诸亲六眷都来问候。五个 侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋 已后，医家都不下药了。把管庄的家 人都从乡里叫了上来。
•
•
病重得一连三天不能说话。晚间 挤了一屋的人，桌上点着一盏灯，严 监生喉咙里痰响得一进一出，一声不 倒一声的，总不得断气，还把手从被 单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不 曾见面？”他就把头摇了两三摇。 二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在 那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠 狠摇了几摇，越发指得紧了。 奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前， 故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头。那手只是指着 不动。
清朝长篇讽刺 小说
作者：吴敬梓
小说用讽刺的手法描写了封 建社会中读书人对功名的追求，
以及他们的生活状况。
明、清两个朝代最高学府被称 为国子监.
监生是指在国子监读书获得进 国子监读书资格的人，清代可以用 捐纳的办法取得这种称号，相当于 我们常说的王举人、张秀才之类的。
自此
再不回头
诸亲六眷 穿梭
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别 人说的都不相干，只有我能知道你的意思！……你 是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油 。我如今挑掉一茎就是了。” • 说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点
优质课一等奖小学语文五年级下册《临死前的严监生》
优质课一等奖小学语文五年级下册《临死前的严监生》教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
借助“资料包”、“上网查询”、“课下注释”、“上下文”，理解词语及课文内容。
培养学生自主学习、阅读想象能力。
2、结合微课内容，学习体会作者抓细节描写，展人物形象的方法，并在习作中运用。
3、激发学生阅读名著的兴趣。
学情分析：本片段作者通过描写人物的动作、神态，活生生地刻画了一个爱财如命的守财奴形象。
学生的学习，一是通过悟、想、观感悟严监生的形象;二是通过抓住描写严监生临死前动作、神态的句子，猜想他的内心活动，从而在内心深化形象，并体会作者描写此人物的写法；三是学习表现人物特点的方法，并在以后的学习中运用。
重点难点：教学重点：结合微课，通过品读重点的语句，展开想象，揣摩人物内心活动，感受人物形象。
教学难点：结合微课，学习体会作者抓细致描写，展人物形象的写作手法，并在习作中运用。
教学过程：第一学时新设计：一、课前互动，引出人物。
师：上课前，我们来玩一个“猜一猜”的游戏好吗？（师口述、学生猜测）师：你们为什么能如此迅速而准确的猜出这些人物形象啊？生1:因为他们特点鲜明。
生2:因为作者对他们的人物形象进行了细致地刻画。
师：是啊，作家们正是抓住了这些人物不同特点，并进行了细致地刻画,才让我们看到了一个个鲜活的人物形象。
师：在小说中，作家常用的刻画人物形象的方法有哪些呢？针对这一问题，课前王老师精心录制了一段微课，并把它放到了QQ¥中的“学习资料库”里，让同学们提前观看、学习。
下面，我们再来回顾一下好吗？思考：刻画人物形象的手法有哪些？生:观看后交流师：你们的收获真不少。
下面，就让我们带着收获，走进今天的学习。
师：这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典长篇讽刺小说一一《儒林外史》。
它的作者是？生:吴敬梓师：课前老师留了预习作业，让同学们借助老师在QQ¥中提供的“学习资料库”或“上网” 了解吴敬梓和他的《儒林外史》。
五年级下册语文《临死前的严监生》人教新课标共44张PPT课件
两
茎
灯
两
草
个
不
指
挑
头
不
倒
游戏猜猜猜：
1、身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，
足智多谋。
诸葛亮 《三国演义》
2、身躯凛凛，相貌堂堂。喝酒十八碗过景阳冈。
武 松 《水浒传》
3、尖嘴缩腮，金睛火眼；头上对苔藓，耳中生
薜萝。
孙悟空 《西游记》
严监生临死前伸着两个指头，惦记
的不是 两位亲，人不是 两，笔也银不子
郎中 哥子 登时 诸亲六眷 故此记念 揩揩眼泪 一声不倒一声
1、莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？ 那里---哪里
2、到中秋已后，医家都不下药了。 已后----以后
两 个 指 头
两个亲人 不曾见面
两笔银子 不曾交代
两位舅爷 不在跟前
两茎灯草 挑掉一茎
严监生喉咙里痰响得一进一出，一 声不倒一声的，总不得断气，还把手 从被单里拿出来，伸着两个指头。大 侄子走上前来问道：“二叔，你莫不 是还有两个亲人不曾见面？”他就把 头摇了两三摇。 他想:____________________
正面描写
侧面描写
《三国演义》 罗贯中 《水浒传》 施耐庵 《西游记》 吴承恩 《红楼梦》 曹雪芹 、高鹗
再读课文，边读边想象，体 会人物的内心，在旁边写下自 己的感受。
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别 人都说的不相干，只有我能知道你的意思！…… 你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费 了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去 挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂 下，登时就没了气。
22 人物描写） 吴敬梓
他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓， 僮仆成群，牛马成行,良田万亩。他在县城里 还有铺面二十多间，每天收入最少也有几百 两银子。
张艳丽教案临死前的严监生（共5则范文）
张艳丽教案临死前的严监生（共5则范文）第一篇：张艳丽教案临死前的严监生（共）《临死前的严监生》教案获奖时间：2013年春华杯校内一等奖授课人：伊宁市26小张艳丽授课时间：2013年4月18日一、教学目标1．正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
3．激发学生阅读中外名著的兴趣。
二、教学重点：感受严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的方法。
三、教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
四、课时安排：1课时五、课前准备：了解《儒林外史》的故事梗概。
一、课前热身师：我们来做一个课前热身，倾听我描绘一个人物形象，你们迅速抢答是名著中的哪个人物。
手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。
（孙悟空）少年英雄，三头六臂，带有六件法宝。
（哪吒）神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。
（诸葛亮）武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。
（武松）聪明伶俐，熟读诗书。
整日泪光点点，多愁善感，病如西子胜三分。
（林黛玉）着装华贵富丽，心狠手辣，精明能干，明是一把火，暗是一把刀。
（王熙凤）彪形黑大汉，性格粗鲁，好赤膊上阵，善使两把板斧。
（李逵）二、（一）揭示课题，结识文中人物师：这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。
他的名字叫——严监生。
(板书：严监生)谁来读读。
生：严监生。
师：请注意一个字的读音。
出示：jiān（监考）（监督）监: jiàn（监生）知道“监生”吗？。
生（读注释）：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。
师：对，监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。
严监生这监生是用钱捐来的。
严监生，何许人也。
出示：他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
《临死前的严监生》说课、教案、反思李
《临死前的严监生》说课、教案、反思李《临死前的严监生》说课稿第二小学李芳一、单元重点简析1、感受作家笔下鲜活的人物形象2、体会作家描写人物的方法，并尝试在习作中运用二、文本简析严监生是名著《儒林外史》里经典的吝啬人物。
《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。
原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。
多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。
三、学习对象分析1、五年级学生基本能整体把握教材的主要内容，但欠缺用准确的语言概括的能力。
2、五年级学生对通过神态、动作、语言等描写来刻画人物特点的写法并不陌生，但是如何迁移到自己的习作中却是难点。
3、学生爱读书，但是读中外古典名著相对比较少。
四、教学目标和重难点结合本单元的编排意图、教学目标及学情，我将本节课的教学目标定为：1．正确、流利．有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2．理解课文内容，了解作者抓住人物的动作、神态．心理活动等描写人物的方法。
3．激发学生阅读名著的兴趣。
体会课文中生动形象的语言，了解人物描写的方法。
重难点：体会课文中生动形象的语言，了解人物描写的方法。
五.教法和学法根据新课标，我采用朗读法和小组合作探究的教学法六．设计理念1、围绕课文的重点、难点，我力求落实了“学生是课堂主人”的教学理念，让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。
我从学生真实阅读的角度，不求深，不求远，扎扎实实领会编者的意图，扎扎实实投入文本的学习，扎扎实实体味人物形象，扎扎实实感悟文章的写法，让学生能够得到真正意义上的阅读能力的训练、运用和语言素养的提升。
语文人教版五年级下册22.《临死前的严监生》课件
• 思考：这篇的课文主要内容是什么？ （严监生）在（ 临死前 ）
（ 伸着两只指头，众人纷纷猜测
），
最后（ 赵氏挑掉了一茎灯草，严监生才断气。 ）
• 自读要求： • 1、文章的主要内容是什么？ • 2、文章中哪些语句体现出葛朗台的守财奴 形象？用“——”画出来认真读读。
两笔银子
神态描写 动作描写 神态描写 动作描写
两个舅爷
两茎灯草
点一点头，把手垂 下，登时就没了气 。
动作描写
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲 人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。 二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子 在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又 狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。 奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟 前，故此记念？”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是 指着不动。
人物的描写 方法 动作描写
大侄子
两个亲人
二侄子 奶妈 赵氏
两笔银子
神态描写 动作描写 神态描写 动作描写
两个舅爷
猜测的内容
严监生的表现
把头摇了两三摇。 把两眼睁的滴溜 圆，把头又狠狠 摇了几摇，越发 指得紧了。 把眼闭着摇头， 那手只是指着不 动。
人物的描写 方法 动作描写
大侄子
两个亲人
二侄子 奶妈 赵氏
读读背背
• 奄奄一息 • 病入膏肓 危在旦夕 行将就木 气若游丝 无药可救
二、严监生的临终挂牵
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒
一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来， 伸着两个指头。
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微课《临死前的严监生》第一篇：微课《临死前的严监生》他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
（1）再读读这些语句，这些语句的描写都抓住了人物的哪些部位展开？都是抓住了手指、眼神，那么在这几次描写上你发现这些神态、动作有什么变化？（注意细节变化，反映人物心理）是的，他一次比一次着急，一次比一次焦心，一次比一次失望，一开始先是头摇了两三摇，当大家还是不明白时他不再只是要了两三摇，而是狠狠地摇了几摇，再后来连眼睛都闭上了，手指着不动。
失望焦急的程度不断加深。
如果这时他能开口说，他会说些什么？我的两个侄子哟，你们怎恶魔就不明白你二叔的心思呢？你看那灯盏里的两茎灯草正燃着，该多费油啊，这哪里是有，分明燃的是银子啊，这样白白糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气啊，奶妈，亏你在我家呆了这么多年，竟然连我的心思都不明白，真是气死我了！家人都不明白严监生是什么意思他非常的着急最后赵氏明白他的意思挑掉了一茎灯草然后他就断气了。
两根灯芯，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸着两个指头，那点油在他心中是那么重要，甚至比命还重要，可见他多么的吝啬，可悲又可笑。
感受人物形象，我们可以从以下两个方面进行，抓关键词，体会内心，想象画面，猜测心思，按照这样的方法聚焦细节，相信作品中的人物形象定能跃然纸上，我的微课到此结束，谢谢大家！第二篇：临死前的严监生微课教案小学语文《临死前的严监生》微课设计学校：教师：授课班级：五年级科目：语文一、课题名称：《临死前的严监生》二、教学目标：1、知识技能目标:正确、流利地朗读课文，通过重点词句体会人物的性格特点。
2、过程与方法：（1）、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
（2）、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的写作方法。
3、情感态度与价值观：激发学生阅读中外名著的兴趣。
三、教学重点：抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
教学难点：学习作者抓住人物的动作、神态等方面描写人物的表达方法，感受名著魅力。
教学准备：教学PPT课件教学过程设计：教学过程：第一板块：“初识”严监生一导入1今天，我们就来认识一部经典作品中的经典人物。
出示课题——临死前的严监生。
2、“监生”是明清两代在国子监读书或取得进国子监读书资格的人为监生。
3、《儒林外史》是我国的古典讽刺小说，作者是吴敬梓。
小说用讽刺的手法，描写了封建社会中读书人对功名的追求以及他们的生活状况。
在小说里，严监生是一个很有钱的人，本文写的是他临死前的情景。
同学们，哪些情景给你留下了深刻的印象？（1）临死前伸着两个手指头、不肯断气的情景。
（2）三次摇头、一次点头的情景。
（二）分析1、两个手指头：2、三次摇头、一次点头出示句子，体会严监生的心理变化。
3、感受创作手法（1）我们从这三次摇头、一次点头猜中了严监生此时的心里活动，虽然作者没有直接写他心里是怎么想的，但我们还是猜出来了。
我们是通过什么猜出来的呢？学法指导：通过任务的动作、神态描写展现人物的心理活动，是小说创作中描写人物的重要方法。
（2）但是在这个过程中，严监生的心理活动都是一样的吗？若是不一样，发生了什么变化呢？体会严监生心理变化过程：失望——焦急、生气、愤怒——绝望——如释重负。
这就是坐着高超的艺术创作手法：同样是摇头，但三次摇头的描写却都不一样，表现的也是不一样的心理过程。
第二板块严监生是个怎样的人一、讨论严监生的吝啬1、当你看到了严监生临死前的种种情形，了解了他的心理活动时，你想对严监生说什么呢？请同桌之间相互交流严监生是个怎样的人？（1）学生交流严监生是个怎样的人。
（提示：吝啬、精明、小气、节约、有钱??）出示严监生很有钱的资料：赵氏在家掌管家务，真个是钱过北斗，米烂成仓，童仆成群，牛马成行，享福度日。
出示严监生舍不得花钱的资料：“不瞒二位老舅，像我家还有几亩薄田，夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。
”过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着，每晚算账，直算到三更鼓，后来渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。
请同学们针对这些资料再和同学讨论“严监生是一个怎样的人？”教师小结：这种在生命已经所剩无几的时候居然还不如两茎灯草来得重要时内心的纠结，表面上无言的挣扎就制造了一种数的效果——讽刺。
小结：所以，后来人们一提到吝啬鬼，守财奴，就不由自主地想到了严监生，想到了他临死前伸出的两个手指头，想到他的三次摇头，想到他因为一茎灯草而不肯咽气??就这样，严监生成为我过文学史上一个经典的人物形象。
第三板块扩展阅读一、简介《儒林外史》的其他经典片段人物1、其实，在《儒林外史》这部小说中，吴敬梓还介绍了许多经典的人物形象。
比如第三回：《周学道校士拔真才胡屠户行凶闹捷报》中，一个叫范进的读书人，听到自己中了举人之后竟然高兴地疯了。
再如第四十八回：《徽州府烈妇殉夫泰伯祠遗贤感旧》中，一个叫王玉辉的秀才，女儿的丈夫死了，他竟然鼓励女儿也随丈夫去死，当一个所谓的节妇烈女。
女儿死亡的消息传来了之后，他非但不哭，反而仰天大笑，说：“死得好，死得好！”怎么样？对这些任务感兴趣吗？想看吗？那就自己去看吧！第三篇：临死前的严监生说课《临死前的严监生》说课尊敬的各位评委老师：大家上午好！我是9号参赛教师。
今天我说课的内容是《临死前的严监生》。
一、说教材《临死前的严监生》是人教版语文教材五年级下册第七组第22课《人物描写一组》中第二个文段，选自清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》的第五、六回。
文段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。
作者用白描手法，塑造了一个极度贪财的“吝啬鬼”形象。
本单元围绕“作家笔下的人”这一专题安排了三篇课文，文章在刻画人物时采取了不同的手法，其意图就是让学生在把握作家笔下鲜活的人物形象时，能体味作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
二、说学情1、五年级学生基本能整体把握教材的主要内容，但欠缺用准确的语言概括的能力。
2、五年级学生对通过神态、动作、语言等描写来刻画人物特点的写法并不陌生，但是如何迁移到自己的习作中却是难点。
3、学生爱读书，但是读中外古典名著相对比较少。
三、教学目标和重难点结合本单元的编排意图及学情，我将本节课的教学目标定为：1．正确、流利．有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2．理解课文内容，了解作者抓住人物的动作、神态．心理活动等描写人物的方法。
3．激发学生阅读名著的兴趣。
体会课文中生动形象的语言，了解人物描写的方法。
重难点：体会课文中生动形象的语言，了解人物描写的方法。
四.教法和学法根据新课标，我采用朗读法和小组合作探究的教学法五.说教学流程: 基于以上学情及教法、学法，我按照“一个游戏”、“一则故事”、“一个人物”、“一种表达”四个步骤展开教学。
（一）一个游戏导入抓住学生的兴趣点导入，用游戏点燃快乐课堂，唤醒学生的阅读兴趣。
上课前，围绕教材中学生耳熟能详的人物，进行猜谜游戏，学生在游戏中感知刻画人物要抓住其特点，不能千人一面。
在轻松愉悦中，直击写人文章要点。
（二）阅读一则故事突出人物特点，离不开典型事例。
故事中特定的场景以及人物的的特殊表现，给人留下深刻的印象，人物形象跃然纸上。
1.资料补充，埋下教学伏笔接触文本前，引用《儒林外史》中对严监生家产的介绍，这有助于学生了解文本出处，全面地了解人物背景，为后文的学习做好铺垫。
同时，人物身份的特殊化一下子激活了学生的阅读期待，进一步引发学生后续的自主阅读活动。
2.阅读故事，感知人物形象。
这是一篇古白话文，在词句运用和语言表达上和现代文有很大的不同。
因而，引导学生反复读文，读准字音、读通文字，并借助注释、工具书或联系上下文意会等方法理解“诸亲六眷”“登时”等文言词汇，然后概括故事大意，初步感知人物形象。
这样的环节安排符合小学生语文学习的一般规律，培养学生整体把握语言文字的能力。
通过自主阅读、自主感受、自主探究，学生一步步亲近文本，严监生这个人物形象在学生的心中也逐渐清晰起来。
（三）感知一个人物把握人物形象要以人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价，使学生逐步掌握概括人物形象、品读写人文章的方法。
1.品读文字，分析人物特点。
阅读是学生的个性化行为，在分角色朗读中，学生透过神态动作的描写感受严监生临死前从失望——着急——绝望到了却心愿的内心活动过程，感悟严监生的形象特点。
接着，回顾前面预设的伏笔---严监生家境的介绍，家境的富足和对两茎灯草的牵挂、纠结形成了强烈的对比，再次引发学生的阅读思考：严监生是个怎样的人？这样多角度、有创意的阅读，充分拓展了学生的思维空间、提高阅读质量。
同时，这个经典故事在学生的心中扎下根来，“严监生”这个经典的吝啬鬼形象也在学生的脑海中愈渐丰满。
2.赏析文字，掌握写作手法。
严监生本人不能说话，但是严监生的动作、神态在说话，抓住“摇头”、“两根手指头”，这一细节描写，体会简单的动作传递的丰富内容，品味文学作品语言表达的传神。
接下来，通过对场景中奶妈、大侄子等其他人物语言的解读，将严监生临死前的想法和常人的思维进行比对，感受侧面描写对于人物塑造的作用。
故事结尾揭示了严监生的两根手指所指——两茎灯草，这既在情理之中，又在意料之外，这一结果，将故事情节推向高潮，极具夸张和讽刺意味。
把握了情节的高潮，就能够对人物形象做出深入的剖析。
（四）尝试一种表达“得法于课内，得益于课外。
”课堂给予学生的是语文学习的方法，也正是这方法让语文课堂更具张力，让学生的语文视野更为广阔。
1.阅读拓展，感受不同的写作手法。
补充阅读资料，让学生了解法国作家莫里哀用鲜活生动的语言描写，刻画的阿巴贡这一吝啬鬼的形象。
这种对比阅读让学生体验到刻画人物的不同方法，感受中外名家的风采，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
”更重要的是，学生结合生活实践懂得要选择恰当的方法对人物进行刻画，无需面面俱到。
2.读写结合，尝试语言文字的运用。
品读人物神态、动作的描写，根据自己对人物形象的把握，想象严监生临死前的心理活动。
通过人物内心活动的补白，让个性鲜明的严监生在学生的语言文字中丰满起来，立体起来，鲜活起来，这既加深了学生对严监生这一吝啬鬼形象的理解，也让学生对神态、动作、语言、心理等人物描写的方法有了不同角度、不同层面的感受和体验，同时，培养了学生的想象能力和语文实践、运用的能力，学生逐步在语文实践中体会、把握运用语言文字的规律。