唐宋科举考试内容
中国古代文化常识之科举制度教学提纲
中国古代文化常识之科举制度中国古代文化常识之科举制度一、科举教育1、科举制度概说科举制度是中国历史上通过考试选拔官员的一种基本制度。
它创始于隋朝，确立于唐朝，完备于宋朝，兴盛于明、清两朝，废除于清朝末年，历时1300余年，对中国历史的发展产生了广泛而深远的影响。
从官制史角度看，科举制度的产生是历史的必然和巨大进步。
它所坚持的是“自由报名，统一考试，平等竞争，择优录取，公开张榜”的原则，打破了血缘世袭关系和世族对政治的垄断，对我国古代社会的选官制度是一个直接有力的改革。
它给中小地主阶级和平民百姓通过科举入仕提供了一个公平竞争的平台，使大批地位低下和出身寒微的优秀人才脱颖而出。
科举考试的内容到明代以八股文为主，即“八股取士”。
它逐步成为一种僵化的模式，特别是到晚清时已成为严重束缚知识分子的枷锁，暴露出种种弊端。
1905年清政府废除科举，也就是历史的大势所趋。
从此，1300年的科举制度终于宣告结束。
但客观而论，在中国传统社会的发展中，科举制的进步作用也是不容否定的。
2、科举前选拔官员【荐举】汉代选拔官吏制度的一种形式。
荐举有考察、推举的意思，又叫察举。
由侯国、州郡的地方长官在辖区内随时考察、选取人才，推荐给上级或中央，经过试用考核，再任命官职。
察举的主要科目有孝廉、贤良、文学、茂才等。
《张衡传》：“永元中，举孝廉不行。
”《陈情表》：“前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣荣，举臣秀才。
”(汉代避刘秀讳，称秀才为茂才)【征辟】也是汉代选拔官吏制度的一种形式。
征，是皇帝征聘社会知名人士到朝廷充任要职。
辟，是中央官署的高级官僚或地方政府的官吏任用属吏，再向朝廷推荐。
《张衡传》：“连辟公府，不就。
”“安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。
”【孝廉】汉代察举制的科目之一。
孝廉是孝顺父母、办事廉正的意思。
实际上察举多为世族大家垄断，互相吹捧，弄虚作假，当时有童谣讽刺：“举秀才，不知书；举孝廉，父别居。
”3．科举制名称【科举】指历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。
中国古代教育科举制度
状元梦
科场舞弊
（
湖 南
（
江 西
大 著 名
句衡登商长庐书
容阳封丘沙山院
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岳麓书院(湖南长沙):
白鹿洞书院(江西庐山):
嵩阳书院(河南登封):
《论语·季氏篇》：
“鲤趋而过庭，（孔子）曰：‘学诗乎？’ 对曰：‘未也。’‘不学诗，无以言。’鲤 退而学诗.他日，又独立，鲤趋而过庭，曰： ‘学礼乎？’对曰：‘未也。’‘不学礼， 无以立。’鲤退而学礼。”
夏代：奴隶主阶级的成员在官学中接受教育， 包括生产技能的学习和武士教育。
商代：学习文字知识，并接受“六艺”等文 化技能教育。
西周官学教育
国学
乡学
（大贵族子弟学校） （一般贵族子弟学校）
小学（7年制）
大学（9年或更长）
识字和“六艺”学习
修身、治国的相关知识
2、发展期
汉代：“独尊儒术”促进了官学的进一步发 展，此时期官学教育内容以传授儒家经典为 主。
李，王，张，刘，陈，杨，黄， 赵，周，吴，徐，孙，朱，马， 胡，郭，林，何，高，梁，郑， 罗，宋，谢，唐，韩，曹，许， 邓，萧，冯，曾，程，蔡，彭， 潘，袁，于，董，余，苏，叶， 吕，魏，蒋，田，杜，丁，沈， 姜，范，江，傅，钟，卢，汪， 戴，崔，任，陆，廖，姚，方， 金，邱，夏，谭，韦，贾，邹， 石，熊，孟，秦，阎，薛，侯， 雷，白，龙，段，郝，孔，邵， 史，毛，常，万，顾，赖，武， 康，贺，严，尹，钱，施，牛， 洪，龚。
蒙学读物之三字经:
人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。 昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。 养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。 玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。 香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。 首孝弟，次见闻。知某数，识某文。一而十，十而百。百而千，千而万。 三才者，天地人。三光者，日月星。三纲者，君臣义。父子亲，夫妇顺。 曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷。曰南北，曰西东。此四方，应乎中。 曰水火，木金土。此五行，本乎数。
唐宋时期科举殿试之变革及其影响
唐宋时期科举殿试之变革及其影响第一篇范文唐宋时期科举殿试之变革及其影响科举制度是中国古代选拔官员的主要方式，始于隋朝，成熟于唐朝，延续至清朝。
其中，殿试作为科举制度的最高环节，具有重大的意义。
唐宋时期，科举殿试经历了重要的变革，对后世产生了深远的影响。
唐朝殿试制度的确立唐朝是中国科举制度的鼎盛时期，殿试制度也在这个时期得到了确立。
唐太宗李世民时期，开始设立殿试，作为选拔官员的最后一关。
殿试由皇帝亲自主持，考试内容主要包括诗词、文章和策论等，以此来考察考生的才华和能力。
殿试的设立，使得选拔官员的过程更加公正和透明，也使得有才华的人才有机会进入仕途。
宋朝殿试制度的完善宋朝时期，殿试制度得到了进一步的完善。
宋太祖赵匡胤时期，殿试成绩成为选拔官员的唯一标准，避免了之前科举制度中的一些弊端。
此外，宋朝还增加了殿试的考试科目，使得考试更加全面。
这些变革，使得宋朝的殿试制度更加完善，也为后来的科举制度奠定了基础。
殿试制度变革的影响唐宋时期的殿试制度变革，对后世产生了深远的影响。
首先，殿试制度的完善，使得选拔官员的过程更加公正和透明，有利于选拔真正有才华的人才有机会进入仕途。
其次，殿试制度的变革，也促进了文化的发展。
为了在殿试中取得好成绩，考生们纷纷学习诗词、文章和策论等，使得这些学科得到了极大的发展。
然而，科举制度也存在一些问题。
由于科举制度只注重文学才华，而忽视了实用技能的培养，因此在一定程度上限制了科技的发展。
此外，科举制度也使得一些官员过分追求文学成就，而忽视了实际工作能力，这对国家的发展也产生了一定的影响。
第二篇范文3W1H和BROKE模型视角下的唐宋时期科举殿试之变革及其影响在探讨唐宋时期科举殿试的变革及其影响时，我们可以运用3W1H（What，Who，When，How）和BROKE（Background，Reason，Outcome，Knowledge，Evaluation）模型，以一种全新的视角来分析这一历史现象。
科举考试的流程
一、科举考试的流程(以清代为主)殿试（进士）—>会试（贡士）—>乡试（举人）—>童试（县试，府试，院试）（秀才）童试县试：知县主考，分四场。
府试：知府主考。
通过者为童生。
院试：学政主考（学政地位仅次于总督、巡抚）。
通过者为生员（秀才、相公），取得参加大比乡试的资格。
乡试（大比、乡闱）三年一考（宋朝形成制度），由皇帝任命的正、副主考官主持，在省城（唐宋时期在州治，称州试、发解试），通过者为举人（俗称孝廉），第一名为解元。
会试（省试、礼部试）中央礼部主持，在乡试的第二年春天举行，故又称春试、春闱。
考三场，通过者为贡士（一般也称进士），第一名为会元。
殿试（廷试）在会试的第二个月举行，由皇帝主持开始于宋太祖赵匡胤第一名为状元二、科举考试的内容（以进士科为主）●传统经典（经义）●文学功底（诗赋、论）●现实政治（时务策）八股文：明清士人的“敲门砖”●称谓：制艺、时艺、时文、八比文、四书文、五经文●来源与形成：主要是唐宋时期特别是宋代的古文发展演变而来，定型于明朝中期。
●结构：破题、承题、起讲、领题→起股、中股、后股、束股八股文与人的思维训练消极作用：空话连篇、束缚人的思想积极作用：以命题作文和严格的结构规定为特色，从而有助于：强化训练思维的集中性、准确性、敏锐性、全面性、辨证性等。
三、科举制度的公平性（进步性）（一）考试比之世袭推荐，“最号至公”科举制度定义科举制度是朝廷开设科目，士人可以自由报考，主要以考试成绩决定取舍的选拔官员的制度。
（二）历代统治者对“至公”原则的追求及相关措施一是举子之间相互结保二是防止内外串通作弊：唐朝影响“至公”的行为：推荐成分重行卷、公荐、公卷、通榜宋朝维护“至公”的多种措施别头、锁院、糊名、誊录明清时期坚守“至公”原则的各种办法审音、搜落卷（左宗堂、张謇）官民分卷、商民分卷磨勘：在乡试和会试放榜之后，调拨试卷至中央礼部，礼部组织人员对考试的各个环节进行检查。
试论述唐、宋、明、清四朝科举的主要特点
试论述唐、宋、明、清四朝科举的主要特点唐宋明清四朝科举制度是中国古代社会中的一种选拔人才的方式，主要是通过考试的方式来选拔和培养人才。
下面是唐宋明清四朝科举的主要特点：1.系统性强：唐宋明清四朝科举制度是一个完整的人才选拔体系，包括考试制度、选拔规则、奖励机制等。
2.考试内容丰富：唐宋明清四朝科举考试的内容涵盖了经学、史学、哲学、文学等多个方面，考查了考生的综合素质。
3.考试难度大：唐宋明清四朝科举考试的难度较大，需要考生通过艰苦的学习和训练才能应对。
4.影响深远：唐宋明清四朝科举制度对中国古代社会的人才选拔和人才培养产生了深远的影响，为中国古代科技文化的发展做出了重要贡献宋朝的科举制度在唐朝的基础上进行了进一步的发展。
主要特点包括：分科考试：宋朝的科举制度仍然将文官分为五科，但是取消了工科，新增了艺科。
分级考试：宋朝的科举制度分为科举、会试和殿试三级考试。
在宋朝，科举考试的内容更加系统，考试的难度也更大。
分地考试：宋朝的科举考试仍然分为本省和外省两种考试，但是宋朝加强了考试的统一性，并在全国范围内进行科举考试。
明朝的科举制度在宋朝的基础上进行了进一步的完善。
主要特点包括：分科考试：明朝的科举制度仍然将文官分为五科，但是增加了翻译科。
分级考试：明朝的科举制度分为科举、会试和殿试三级考试。
在明朝，科举考试的内容更加系统，考试的难度也更大。
分地考试：明朝的科举考试仍然分为本省和外省两种考试，但是明朝加强了考试的统一性，并在全国范围内进行科举考试。
清朝的科举制度是中国历史上最后一次的考试制度，主要特点包括：分科考试：清朝的科举制度仍然将文官分为五科，但是取消了医科和艺科，新增了法科。
分级考试：清朝的科举制度分为科举、会试和殿试三级考试。
在清朝，科举考试的内容更加系统，考试的难度也更大。
分地考试：清朝的科举考试仍然分为本省和外省两种考试，但是清朝加强了考试的统一性，并在全国范围内进行科举考试。
此外，清朝还引入了应试制度，即只有通过科举考试才能够参加应试。
科举制内容
科举制内容科举制是中国封建社会的一种选拔人才的制度，始于隋朝，盛行于唐宋元明清等历史时期。
科举制的出现源于封建社会对人才的需求以及追求公平公正的政治理念。
科举制的核心内容是通过考试选拔官员。
具体操作上，科举制分为三个阶段：乡试、会试和殿试。
乡试是在县级行政单位举行的地方性考试，通过人们对古代经典文学的考核，选拔出一定数量的考生进入下一轮考试。
会试是在省级别的考点举行的考试，主要测试文人的才学。
只有通过会试的考生才有资格进入最后的殿试。
殿试是在皇帝居住的宫殿上举行的考试，也是最为重要的一次考试，通过殿试的考生才有可能获得官僚地位。
科举制的实质是对文化素质的考察。
唐代科举制度要求考生具备“文章经史之学”和“识礼知事之才”，即对经典文学和理论知识的掌握，以及实际行政管理能力。
借助科举制，政府能够选拔人才，保护社会的和谐安定，提高政府治理效能。
科举制在我国历史上有着重要而深远的影响。
首先，科举制打破了身份世袭，使贫寒士人有机会通过努力获得进入仕途的机会。
不少后来成为名儒的学者都是通过科举制进入仕途的。
其次，科举制带动了传统文化的繁荣，鼓励人们对书法、诗词、经史等文化艺术进行研究和创作。
再次，科举制提高了社会流动性，打破了封建社会固化的等级制度，为社会发展带来了活力。
然而，科举制在实践中也存在一些问题。
首先，科举制家族化严重，许多贫寒士人无法通过科举制进入仕途，使得社会阶层流动性受到限制。
其次，科举制过分注重纸上功夫，使得官员在实际治理能力上缺乏。
再次，科举制的实施导致文化倾斜，对其他非文科专业人才的选拔机会相对较少。
随着时代的发展，科举制逐渐与生产力发展和人才需求脱节。
科举制无法适应社会经济变革的需求，无法选拔出真正适应时代发展的人才。
因此，在清朝末年，科举制被废除，为中国近代的改革开放铺平了道路。
总的来说，科举制作为一种选拔人才的制度，在中国封建社会中具有重要的历史地位和文化意义。
它在一定程度上提高了社会流动性，推动了文化的发展，但也存在一些固有的问题。
中国古代科举考试制度的常识
中国古代科举考试制度的常识
中国古代科举考试制度是中国古代官员选拔制度的一种。
它起源于隋代，盛行于唐宋明清等朝代。
科举考试采取的是一种制度性考试方式，包括乡试、会试和殿试三个环节。
乡试是在县级进行的，主要考查候选人的文字功底；会试是在府级进行的，主要考查候选人的性格、品德和学识；殿试是在皇帝面前进行的，由皇帝亲自主持，主要考查候选人的才能和应对能力。
科举考试制度的对象标准是士人，不限于出身和社会地位。
这也是科举制度的一大特点，使得人们有机会通过努力考取功名。
科举考试独立于家族背景和财富，重视个人才能和知识水平，对于社会的精英选拔起到了重要的作用。
科举考试制度在中国古代延续了一千多年，其影响深远。
它培养了大批人才，推动了国家的政治、经济和文化的发展。
科举制度也使得社会上流动性增加，尽管不是所有人都能通过考试成为官员，但优秀的人才有机会脱颖而出，使得社会更具活力。
然而，科举考试制度也存在一些问题，比如对于理工科的重视不足，过分偏重文科等。
此外，由于考试的竞争激烈和题目的固定性，也容易出现应试教育和刻板印象的问题。
总的来说，中国古代科举考试制度是一种独特的选拔制度，对中国古代社会产生了深远的影响，既有积极作用，也存在一些问题。
科举考试PPT课件
2021/6/21
6
• 14A.魏明帝太和年间始置进士科目。唐亦设此科， 凡应试者谓之举进士，中试者皆称进士。
• 33 /89 A.“中嘉祐二年进士第”中“第”指科举 考试及格的等次，“进士”是古代科举制度中通 过最后一级考试者，意为可以进授爵位之人。
• 本次考试 “进士第”是科举时代考选进士，录 取时按成绩排列的等第，隋唐时用于考中进士
• 宋朝确立了三年一次的三级考试。
• 到明朝，科举考试形成了完备的制度：
• 院试（童生试）、乡试、会试和殿试后三为正式
• 考试内容基本以"四书五经"为准，以“四书”文 句为题，规定文章格式为八股文，解释必须参照 朱熹《四书集注》。
2021/6/21
3
文学（化）常识一 科举
院试
县、府级考试，及格者称生员（秀才）。未考取秀才者称 童生。第一名称案首
乡试（秋闱）
省级考试，秀才参加，及格者称举人，第一名称解元。桂 榜
会试（礼闱春闱）
礼部主持，举人参加考试，及格者称贡士，第一名称会元。 杏榜
殿试
皇帝主持，贡士参加考试，及格者称进士，前三名称状元、 榜眼、探花。进士榜用黄纸书写，故叫黄甲，也三名，赐“进士及第”
在唐朝，考试的科目分常科和制科两类。每年分期举行 的称常科，由皇帝下诏临时举行的考试称制科。
明经、进士前者易，后者难两科成为唐代常科的主要科目
20A.文中“初举明经”的意思是起初通过明经科考试。 明经，汉朝出现的选举官员的科目，始于汉武帝时期， 至宋神宗时期废除。被推举者须明习经学，故以“明经” 为名。
• 95B．擢进士第，又可称为进士及第（考中了进 士这一等级），指科举时代经考试合格后录取成 为进士。但是唐宋时的“进士”有别于明清时的 “进士”。
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唐宋科举考试内容
唐宋科举考试内容
1. 考试概述
•唐宋科举是中国古代的科举考试制度，被用于选拔官员和士人。
•科举考试分为三个阶段：乡试、会试和殿试。
2. 乡试
•乡试是科举考试的第一阶段，由地方政府举办。
•考试内容主要包括经义、诗词和论述。
•经义是指儒家经典中的经书，如《四书五经》等。
•诗词要求考生能够背诵和理解经典名篇，并有一定的写作能力。
•论述是要求考生对某一议题进行阐述，发表自己的观点和思考。
3. 会试
•会试是科举考试的第二阶段，由省级政府举办。
•考试内容包括经义、诗词、论述和策问。
•经义和诗词的要求与乡试相似。
•论述要求考生对特定题目进行深入分析和论证。
•策问是官员模拟实际工作场景提问考生，要求考生合理应对和解答问题。
4. 殿试
•殿试是科举考试的最终阶段，由朝廷举办。
•考试内容包括经义、诗词、论述和策问。
•殿试要求更高，难度更大，考察考生的综合能力和人格魅力。
•考试结果决定了考生是否能够成为官员和晋升的机会。
5. 考试的意义
•科举制度是中国古代选拔优秀人才的重要制度之一。
•科举考试通过选拔考生对经典文化的理解和应用能力，培养了一代又一代的文化精英。
•科举考试也影响了中国古代文化和教育制度的发展。
6. 总结
•唐宋科举考试是中国古代的重要考试制度。
•考试内容包括经义、诗词、论述和策问。
•考试经过乡试、会试和殿试三个阶段。
•科举考试通过选拔优秀人才，对中国古代文化和教育制度产生了深远影响。
7. 改革与变革
•唐宋科举考试在历史的长河中经历了一系列的改革与变革。
•在唐代，科举考试主要以经义为主，强调对经典文化的传承和理解。
•随着宋代科学技术的发展和社会变革，科举考试的内容逐渐加入了对实际应用的考察，如策问部分的出现。
•科举考试改革的目的是适应时代的需要，选拔更加全面、综合素质更高的人才。
8. 影响与局限
•唐宋科举考试制度对于中国古代社会和文化产生了深远的影响。
•科举制度培养了大量的文化人才，促进了文化的繁荣和发展。
•同时，科举制度也存在一些局限，如重视经义而忽视实际能力，以及容易培养出拜权官僚主义等问题，这些问题逐渐成为科举制度衰败的原因之一。
9. 结语
•唐宋科举考试内容丰富多样，涵盖了经义、诗词、论述和策问等多个方面。
•科举考试在中国古代具有重要意义，为选拔人才、推动文化繁荣和发展做出了贡献。
•改革与变革是科举制度的常态，科举制度在不同历史时期经历了改革与变革，并对社会产生了深远的影响。
•虽然科举制度存在局限，但它仍然是中国古代考试制度的重要里程碑，值得我们继续探索和研究。