简笔与繁笔_1
简笔与繁笔【复习】
简笔与繁笔【复习】第一篇：简笔与繁笔【复习】简笔与繁笔1.本文是文艺随笔，也叫文艺短论，是文艺评论的一种，他的特点是：一事一议，篇幅短小，既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象2.作者对文章繁简的基本看法是：文章繁简不可单以文字的多寡论。
言简意赅，是凝练、厚重；言简意少，是平淡、单薄。
繁，有时也有他的好处；描摹物态，求其穷形尽相；刻画心理，能使细致入微。
有时非繁不足以达其妙处3.简笔就是写得简约，用语简洁扼要，富有言外之意。
即作所说的“言简意赅”4.繁笔就是写得繁复，极为充分，极为详尽。
用作者的话来说，就是“穷形尽相”、“细致入微”、“以达其妙处”5.文章要写得繁简适度，就需要提炼，但最根本的还是要来生活、发诸真情，如风行水上，自然成文6.本文针对什么情况而发的？“从来都提倡简练，而列繁冗拖沓为作文病忌”的一般观点。
现今，创作上有一种长的趋势7.第二、三段主要运用了举例论证方法，分别论述了运用简笔的妙处。
其论述的内容与文中力求数字乃一字传神。
描摹物态，求其穷形尽相的句子紧密照应8.上文举例典型，与观点密切吻合。
《水浒传》中两个精炼的佳例证明简笔运用的易创造的艺术效果，以“镇关西”和“社戏”的佳例，证明运用繁笔之妙处与中心论点严丝合缝，选例精当，说服力强与长篇巨著中取繁笔之例论述简笔之妙，从短篇中取繁笔之例，论述繁笔之妙，使论证更具有说服力9.上文中心论点：繁笔与简笔，各得其宜，各尽其妙 10.《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》一、基础知识言简意赅【yán jiǎn yì gāi】汩汩滔滔【gǔ gǔ tāo tāo】单薄【dān bó】迸流【bèng liú】累赘【léi zhuì】字斟句酌【zì zhēn jù zhuó】毛骨悚然【máo gǔ sǒng rán】凝练【níng liàn】描摹【miáo mó】焦躁【jiāo zào】繁冗拖沓【fán rǒnɡ tuō tà】泛滥【fàn làn】穷形尽相【qióng xíng jìn xiàng】肆无忌惮【sì wú jì dàn】杳【yǎo】洋洋洒洒：比喻写作、讲话非常明快丰富而且连续不断言简意赅“语言简洁而含义详尽完备毛骨悚然：使人害怕的样子，骨，指脊梁骨索然无味：指平淡得少趣味拖沓累赘：拖沓，指拖拉不爽利。
《简笔与繁笔》教案沪教版第五册教案
简笔与繁笔教学目标1、明确文章繁简应该“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。
2、学习本文用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论述问题的方法。
说明：本文是篇一题一议的文艺随笔，属于文艺评论中的一种。
文艺随笔是评论者对于文艺作品、文艺现象随时抒写的所见所感，因此这种文体具有议论兼感想，行文活泼轻灵，篇幅不大，格局精巧，语言警譬等长处，本身就是简笔文章的做好典范。
所以，将教学的目标放在明确文章的辩证观点上，是有利于学生的实际写作的；同时，因为文艺评论本身的问题特点含有议论的性质，注意到文章典型的事例也有必要。
教学重点与难点1、重点：理清思路，正确把握作者观点，学习辨证的论述问题。
2、难点：理解简笔与繁笔和简练的关系。
说明：因为本文理论性很强，在设计重点时候，有必要先理清文章的思路，理解文中的辩证观点，同时，因为本文对学生的写作实践有极为重要的意义，就必须带领学生进入到理解简笔与繁笔的辩证关系上，真正用辩证观点来理解文章。
教学过程思路点拨周先慎先生曾说：“不论使简用繁，要使文章写得简洁生动，须靠在日常阅读体会中培养起敏锐的语感。
”要想提炼文字，提炼生活，还需我们在生活中要有意识地进行积累，积累得越丰富，提炼得越精粹。
学习本文，我们通过理清思路准确地理解和把握了作者的基本观点，这让我们认识到，理清思路是我们领会文章中心意思的方法、途径。
我们还可以从以下途径来分析文章：整体感知课文内容，积累重点词语——理清局部思路，如第一段的层次——阅读全文，理清文章整体思路，准确领会作者的主张——以本文为例，指导学生认识“简练为文”的重要意义。
练习举隅1、请同学们在文中找出作者评价简笔用的好的句子，并积累相应的词语。
（提示：言简意赅，一字传神等；繁冗拖沓、言简意赅、穷形尽相、惜墨如金、毛骨悚然、索然寡味、焦躁不安、字斟句酌、拖沓累赘、洋洋洒洒、凝练、描摹、点染、汩汩滔滔、洗练）2、请同学们在学过的文章中举出一些繁简用的好的例子。
简笔与繁笔
简笔与繁笔一、教学要求1．指导学生领会“引论—本论—结论”典型的议论文结构模式。
2．启发学生理解怎样围绕论点对论据进行分析，理解论点、论据、论证之间的关系。
二、课文分析（一）解题1．“简笔与繁笔”是本文的论题。
并列关系短语做题目的议论文，要求对并列的两个部分都作出分析，还常常要求对其关系作出辨析。
本文正是使用这种方法写成的。
在阐述简笔与繁笔内涵的基础上，论述了简笔与繁笔的辩证关系。
2．作者对论题的见解。
(1)“简笔”指惜墨如金，力求数字乃至一字传神，从而达到简洁精练、言简意赅的表达效果。
(2)“繁笔”指用墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜，从而产生穷形尽相、曲尽其妙的表达效果。
(3)“简笔与繁笔”各有其妙，无优劣之分。
用简或使繁，以真情实感而定，不能刻意为之。
3．本文的中心论点：“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
”4．本文的主要论据。
(1)尽简笔之妙的论据：《水浒传》中的“破落”和“紧”。
(2)尽繁笔之妙的论据：《水浒传》中的拳打镇关西和《社戏》里写“我”早年看戏。
(3)刘勰和刘器之的有关言论。
5．本文的现实针对性：现今，创作上有一种长的趋向：短篇向中篇靠拢，中篇向长篇靠拢，长篇呢，一部、两部、三部……当然，也有长而优、非长不可的，但大多数不必那么长，确有“水分”可挤。
（二）内容与结构第1段共10个句子，可以分为3层。
1～3句为第1层，是提出这一段的观点。
思路是从“从来的文章家”在繁简问题上的主张出发的，接着提出自己的见解，一分为二，有所肯定，又指出偏颇。
4～9句为第2层，是论证这一段的观点。
其中，4～7句是讲道理，是理论论证。
先说简，再说繁，说繁是重点。
说简笔用的是一个复句，从意赅说到意少；说繁笔用了三个句子，单说繁笔的好处和艺术效果。
8～9句是摆事实，是举例论证，用文学大师们的创作证明“用简”和“使繁”都是必要的。
第10句为第3层，在上述辩证分析的基础上得出结论。
就全文来看，是提出本文的中心论点；在结构上则是一个承上启下的句子。
简笔与繁笔最全
文体简介：
本文是一篇文艺随笔，又叫文艺短评， 是文艺评论的一种。即以随笔的形式对 文学现象.文学作品及作家进行的分析 评价。其特点是论题集中，篇幅短小， 既发议论又写感受，行文自由，语言精 辟，议论形象化。
议论文三要素
论点：是文章的灵魂，一篇文章 只能有一个中心论点，但可以有多个 分论点。
论据：用来证明论 点的材料， 有事实论据和理论论据两种。
一书生卖鸡，书广告一则——“这个精美 的笼子里装着一只肥大的公鸡，准备以最低 的价格出售”，结果无人问津。朋友帮其撕 去广告，仅贴一“售”字，不多时就把鸡卖 了。
讨论：两人的效果差异说明了什 么问题？
简笔与繁笔
周先慎
作者简介
周先慎 男，1935年12月生，四川成 都崇 州市人。1959年毕业于四川大学中文系。 旋即任教干北京大学中文系。现为北京大学 教授，中国古代文学专业博士生导师。曾先 后应邀在德国洪堡大学、泰国朱拉隆功大学、 瑞典斯德哥尔摩大学、香港树仁学院等校讲 学。他长期从事宋元明清文学史的教学和研 究工作。著有《古典小说鉴赏》、《明清小 说》等。
各得其宜：每一个人或事物都得到适宜的安顿。 各尽其妙：每一个人或事物都发挥自己的长处。 洋洋洒洒：形容写作或谈话丰富明快，连续不断。 洋洋，盛大，众多；洒洒，连绵不断。 毛骨悚然：毛发竖起，脊梁骨发冷，形容很害怕。 风行水上：像清风拂过水面，形容行文自然流畅。
课文题目是什么关系？作用是 什么？
并列关系。文章是议两者的关系
磬qìng ：古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石 制成，可悬挂。 钹bó：铜质圆形的打击乐器，两个圆铜片，中心 鼓起成半球形，正中有孔，可以穿绸条等用以持 握，两片相击作声。 铙náo：铜质圆形的打击乐器，比钹大。
简笔与繁笔
教学目标
一、学习本文围绕论点选择论据的方法。
二、 学习本文辩证分析问题的能力。
三、分析本文论证层次清晰，环环相扣， 逻辑性强的特点，并能在写作中借鉴运用。
文体简介
本文是一篇文艺随笔，又叫文艺短评， 是文艺评论的一种。即以随笔的形式对文 学现象、文学作品及作家进行的分析评价。 其特点是论题集中，篇幅短小，既发议论 又写感受，行文自由，语言精辟，议论形 象化。
2、2010，北京卷 以“仰望星空与脚踏实地”为题。写一篇不少于 800字的文章，除诗歌外，不限文体
拓展练习： 有人说：失败是成功之母。有人却说，成功是失败之 母，因为成功了如果骄傲起来，必然导致失败。 有人说：骄傲使人落后。有人却说，骄傲使人进步， 因为骄傲是自信的表现，它能促使人们奋发向上。
从创新的角度来看，说“成功是失败之母”也好，说“骄 傲使人进步”也罢，都是在不盲从人家观点的基础上将“ 琵琶”“反弹”出了新意。 请你运用这种“反弹琵琶”的手法，选择一个观点，写一 段不少于200字的议论性文字。
好的文章未必短， 坏的文章一定长。
——梁实秋
阅读与思考
三、本文是如何阐述“简”和“繁”
的辩证关系的？请举例说明。
辩证，形容看问题的眼光全面。辩证思维 最基本的特点是将对象作为一个整体，从其内 在矛盾的运动、变化及各个方面的相互联系中 进行考察，以便从本质上系统地、完整地认识 对象。
1.分析简的两种情况: “言简意赅”和“言简意少”(前好后 不好)。 2.分析繁的两种情况: “繁冗拖沓为作文病忌”和“非繁不 足以达其妙处”。 3.如何做到繁简适当，既强调了主观努力——“需要提炼”； 又强调主观努力必须符合客观规律——“来自生活，发诸真情”。 4.在评论当前文艺创作倾向时，既持两点论“简而淡，繁而 冗，往往两病兼具”，又注意抓重点，突出主要的倾向是“一种 长的趋向”。 5.在分析这种“长的趋向”的原因时，既指出这“首先是对 生活的提炼，亦即艺术概括的问题”；同时也指出“艺术手法和 语言表达的欠洗练也是不容忽视的一条”。 6.在纠正这种“繁冗”的不良倾向时，既从“简笔”的一面， 说如何写得简”；又从“繁笔”的一面，说怎样“繁”得好。
简笔与繁笔完整版课件
周先慎
学习目标：
1、说出本文作者对待简笔与繁笔问题的观点 ，并理清全文思路。
2、进一步体会简笔与繁笔的艺术作用，并尝 试在写作中运用。
繁冗拖沓 惜墨如金 毛骨悚然 字斟句酌
重点词汇
言简意赅 汩汩滔滔 索然寡味 拖沓累赘
穷形尽相 洋洋洒洒 焦躁不安
议论文三要素
论点：是文章的灵魂，一篇文章只能有一个 中心论点，但可以有多个分论点。 论据：用来证明论 点的材料，有事实论据 和理论论据两种。 论证：论证时使用论据证明论点 的过程
句无可削 字不得减
来自生活 发诸真情
文章的总体思路
起点 前人主张 —— 提倡简练，反对繁冗拖沓
补充观点 —— 简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙
概述文学大师们的简笔与繁笔
事例证明 ——
简笔范例
具体论述
繁笔范例
提分 出析 问问 题题
提炼生活 简练的标准和途径 —— 洗练语言 现今创作上的问题： 简淡、繁冗 终点 提出主张 —— 正确提倡简练为文
解决 问题
1.论点：简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。 2.作者分别说明了繁简二者可能具有的两种情 况。 3.作者阐述了二者的关系，写作时既要“有时 用简”，也要“有时用繁”，用简使繁都要各 得其宜，各尽其妙。通过辨证的论证分析，水 到渠成，得出中心论点。
用联合短语作题目的文章如何安排 文章思路呢？
A、因它涉及两个事物或一个事物的两个方面，所以文章 应首先阐释其含义。
常用的论证方法及作用
举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论 证更具体、更有说服力。 道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更 概括更深入。 对比论证：作用就是突出强调。 比喻论证：可把道理讲得通俗易懂，容易被人接受。 使论证的内容更加生动形象，更利于读者明白。
【《简笔与繁笔》】简笔与繁笔第一段
【《简笔与繁笔》】简笔与繁笔第一段一、教学目的:1.明确文章繁简应该“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。
2.学习本文用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论述问题的方法。
二、教学重点、难点:1.重点:文章的第一段。
2.难点:本篇分析问题的辩证观点。
三、教学时数:课外自读课文一课时四、教学步骤:预习题:通读全文，在下列表格中填入相应的内容。
櫧泚┌───────┬─────────────────────────────┐│本文的中心论点││├───────┴────┬──────────────┬─────────┤│文章列举的事例、引用的话│事例和话分别说明的作者的观点│事例和话各占的篇幅│├────────────┼──────────────┼─────────┤││││├────────────┼──────────────┼─────────┤││││├────────────┼──────────────┼─────────┤││││└────────────┴──────────────┴─────────┘櫪洈字词正音:冗rǒng多余的沓tà多而重复赅gāi完备，全汩gǔAA式，•水崐流动的样子勰xié协和，多用于人名词语注释:*繁冗拖沓:拖沓，形容拖拖拉拉，不爽利。
繁，复杂，冗，指多余无用的崐文字。
*穷形尽相:本文指文学作品描绘十分细腻，形容极其生动。
穷:尽致。
*细致入微:精细周密。
*惜墨如金:原指作画时用墨先淡后浓，后指写字、作画、作文不轻易下笔，崐力求精练。
*用墨如泼:写文章在特定的环境、条件、气氛之下，需要用繁笔，详细描崐述。
*汩汩滔滔:本文形容用的笔墨多，像水一样连绵不断地流出。
汩汩:水流崐的样子(或声音)滔:充满。
滔滔:⑴大水漫流；⑵连绵不断。
*洋洋洒洒:形容文章篇幅很长。
洋洋:盛大，众多。
洒洒:连绵不断。
*纷纷扬扬:纷纷:众多，杂乱；扬扬:在空中飘动。
简笔与繁笔 秦振良
发诸真情
结 论: 针对现实取向，提倡简练为文。 （ 6 —7 ）
列出《简笔与繁笔》结构提纲： 提出论点：简笔与繁笔,各得其宜，各尽其妙 。 （ 1）
破落 简笔用的好 坠 例证什么是 （ 2） 繁简适当 紧 证明论点 （2—4） 三拳 （2—5） 繁笔用的好 （3—4） 急等 引证怎样才能 无论繁简 繁简适当 来自生活 （ 5） 需要提炼
惜墨如金
言简意赅
用墨如泼
பைடு நூலகம் 简
繁
清 明 杜牧 清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有，
明 纪昀 清明时节雨， 行人欲断魂。 酒家何处有，
清
牧童遥指杏花村。 遥指杏花村。
繁笔：丰富细致的笔法 简笔：简洁凝炼的笔法
论点：
• 简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
划分《简笔与繁笔》结构层次：
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
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简笔与繁笔
导读：
教学目的
一、理清文章的局部思路和整体思路，正确地理解、把握作者的
基本观点。
二、分析理解作者“提倡简练为文”的主张。
三、学习用辩证的观点论述问题，对问题的阐述全面、深刻，富
有说服力。
教学设想
本文是一篇自读课文，教学重点还是要落实对理清思路的训练。
本单元前面三篇课文学生在学习的过程中已掌握了理清思路的一些
基本方法，所以可以设计成一节训练验收课，让同学们通过理清局部
及整体思路，掌握方法，培养能力。
这是一篇文艺随笔，体裁上有别于其他三篇课文。文体不同，在
理清思路的方法上也会有所分别，注意指导学生把握文体特点，总结
分析方法。
本文是就写作中常见的繁简问题而淡的，认真阅读体会，对指导
学生写作有很强的针对性。可利用本文为例，体会作者的主张，指导
学生写作。
教学时数：一课时
教学步骤
一、从文题人手，导入新课
今天我们一起来学习周先慎先生写的《简笔与繁笔》。从文题上
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看，这是个并列短语，很明确地提示了本文的内容——谈写作中的繁
简问题。这是个并不新鲜的话题，那么周先生为什么还要“重议文章
繁简得失这个老题目”?提出了哪些鲜明的主张?我们可以通过理清文
章的局部及整体思路解决上述两个问题。同时，阅读中还需要注意本
文是一篇文艺随笔，它要求论题集中、短小精悍、生动活泼，体会其
文体特点总结理清思路的方法。
二、整体感知课文内容，积累重点词语
要求学生速读课文，圈点出重点词语并小结如下。
1．繁冗拖沓2．言简意赅3．穷形尽相
4．惜墨如金5．毛骨悚然6．索然寡味
7．焦躁不安8．字斟句酌9．拖沓累赘
10．洋洋洒洒11．凝练12．描摹
13．点染14．汩汩滔滔15．洗练
请同学们借助工具书准确地掌握上述词语的音、形、义。
三、认真阅读第一段，理清局部思路。
教师指导具体步骤：首先，要标上句子序号；然后，依据由整体
到部分的思路分析层次；最后，——层一层理，一句一句理，理清句
子之间的逻辑关系。
讨论，交流，明确：
本段共十句话，层次为①②||③|④|||⑤⑥⑦||⑧⑨⑩。①②③
指出观点“文章繁简不可单以文字的多寡论”，④一⑩申说理由，加
以论证。所以说这段文字的基本思路是先提出观点再加以论证。
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第——层，句①说的是前人主张，句②是评论性的话，表示肯定
前人主张。揣摩语言“诚然”“然而”标志着思路的转折。句③对前
人观点有所纠正，也是提出自己的看法。这一层重点在句③。思路是，
先提出前人观点，然后一分为二辩证地分析，在肯定之后指出偏颇，
提出自己的观点。
第二层前一小层，句④说“简”，句⑤⑥⑦说“繁”，思路是由
“简”到“繁”，更加侧重于分析后一方面。句④对“简”一分为二：
“言简意赅”，是凝练、厚重，是好的；“言简意少”，是平淡、单
薄，是不好的。说明对“简”不能一概肯定。⑤⑥⑦三句只说用得好
的繁笔，说明繁笔也不可一概否定。句⑤说“使繁”的好处，句⑥谈
“繁笔”是写作需要，句⑦是对“繁笔”肯定的评论。可见⑤⑥⑦句
的思路是围绕繁笔的可取之处，先具体分析繁笔的好处，然后肯定其
必要性和艺术效果。
第二层后一小层，句⑧说“用简”，句⑨说“使繁”，句⑩进行
总结提出观点，可见思路由分而总，用概括的事实证明简笔还得讲究
“意赅”“传神”，繁笔也自有妙处。论述重点是提倡简练并非简单
否定繁笔，所以先说“用简”再说“使繁”。
第一段的思路可以图示如下：
四、阅读全文，理清文章整体思路，准确领会作者的主张
阅读要求与提示：1．运用所学的方法，分析文章总体思路，领
会作者写作意图。2．注意把握文艺随笔的文体特点。
指导阅读步骤：首先，粗梳课文结构；然后，概括每段要点；最
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后，理清思路。
讨论，交流，明确：
1．文章的基本结构。
第一部分(1—5)：就文章的繁简问题，提出作者的主张——简笔
与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
第二部分(6—7)：就当前创作上存在的问题，作者提出“提倡简
练为文”的主张。
2．概括要点，理清思路。
思路以从来的文章家在繁简上的主张——提倡简练，反对繁冗拖
沓为起点，以“提倡简练为文”为终点。因为古人在对于繁简还缺乏
分析，所以首先把简练与简笔、繁笔区分开来，对简笔与繁笔作辩证
的分析，简笔不一定就是简练，繁笔也不一定就是哕嗦，指出“简笔
与繁笔，各得其宜，各尽其妙”，那么怎样才能为“宜”为“妙”呢?
提出观点后，就要用事实来证明。先概括事实(第一自然段句⑧⑨)，
再从一般到个别，举出典型例子。先举出简笔用得好的例子，列举了
《水浒传》中的“破落”、“日色”、“紧”三例；再举出繁笔用得
好的例子，列举了《水浒传》中“拳打镇关西”以及《社戏》中等小
叫天出场两例。在肯定好的简笔与繁笔之后，提出简练为标准和途径。
简练的标准即来自刘勰的话“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知
其密”，作者很明确地指出“无论繁简”要拿“无可削”“不得减”
作标准。关于简练的途径，作者指出两点，即提炼文字，提炼生活，
用这样的标准来衡量现今的创作，简而淡，繁而冗的问题依然存在，
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所以作者“感此，提倡简练为文”。思路理清了，作者的观点就清楚
了；简练与简笔、繁笔是有分别的，文字创作需要简笔也需要繁笔，
无论繁简，都要简练，要提炼文字，提炼生活。
文章的总体思路可以图示如下：
五、以本文为例，指导学生认识“简练为文”的重要意义
本文就文章繁简问题，提出主张“提倡简练为文”。作者写的是
主张，也实践着自己的这一主张，就让我们以本文为例，看看作者是
怎样在用简、使繁处简练为文的?是怎样提炼生活，提炼文字的?
讨论，交流，明确：
1．本文用例十分典型、精当。
文章中所运用的简笔、繁笔用得好的例子都出自于名家名著，古
今皆有。有的简笔和繁笔的例子出自于同一本书，有的繁笔的例子是
引自特别讲究的大作家作品中的。这些例子虽然数量不多，却典型、
精当，很有说服力。作者在写作体会中说：“这些例子都是我平日读
书时所积累，而不是执笔写作时现去找来的。我曾经在教学中选用和
分析过这些例子，对它们艺术上的精妙之处是深有体会的。”可见，
正是由于作者对文学积累的提炼，才有了这几个典型而精当的用例。
2．辩证地分析问题，简练在文意的表达上。
以第一自然段为例，开篇即提出“从来的文章家都提倡简练，而
列繁冗拖沓为作文病忌”。既是历来的看法，也就是人们能想见到的，
所以在下文的论述中避而不论繁笔之失在繁冗拖沓，而只是写了“使
繁’’的妙处。为了区别“简笔”与“简练”，作者辩证地分析了“简”
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的两个方面，即“言简意赅’’和“言简意少”。对于简笔与繁笔的
不同处理，体现出了作者分析问题周全与严谨。再如文中第五自然段
提及简练的途径时，对于其中一条途径“提炼文字”只一句带过，“但
是，这提炼的功夫，又不全在下笔时的字斟句酌”，而重点突出“提
炼生活”。这些使繁用简的处理正体现出作者的观点，提倡简练，根
本是要提炼命意，在文意的表达上要力求简练。
3．语言表达简洁、生动。
为了言简意丰，作者在文章中适当地选用了一些文言词语、句式。
如“字斟句酌”、“穷形尽相”、“言简意赅’’等。还有“简则简
矣，却走了‘神韵’”。“简而淡，繁而冗，往往两病兼具”等句式。
为了使语言表达显得简劲凝练，在语言上还相应地采用了对比的修辞
方法。如“言简意赅，是凝练、厚重；言简意少，却不过是平淡、单
薄”，“描摹物态，求其穷形尽相；
刻画心理，能使细致人微’’等。由于用语上的字斟句酌，所以
使得本文的语言更加简洁、生动。
六、教师作结，再一次提示学习本文的目的
周先慎先生曾说：“不论使简用繁，要使文章写得简洁生动，须
靠在日常阅读体会中培养起敏锐的语感。”要想提炼文字，提炼生活，
还需我们在生活中要有意识地进行积累，积累得越丰富，提炼得越精
粹。学习本文，我们通过理清思路准确地理解和把握了作者的基本观
点，这让我们认识到，理清思路是我们领会文章中心意思的方法、途
径。
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七、布置作业
1．积累重点词语。
2．完成练习三，用自己的语言表述这段作者的行文思路。
有关资料
文艺随笔，又称文艺短评，是文艺评论中的一种，其特点是一事
一议，篇幅短小；既发议论又写感受，行文自由，语言精辟，议论形
象化。
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