第五组：遨游汉字王国
第五组 遨游汉字王国
谐音笑话（二）
耳朵在此 新上任的知县是山东人,因为要挂帐子,他对师爷 说:"你给我去买两根竹竿来." 师爷把山东腔的"竹竿" 听成了"猪肝",连忙答应着,急急地跑到肉店去,对店 主说:"新来的县太爷要买两个猪肝,你是明白人, 心里 该有数吧!" 店主是个聪明人,一听就懂了,马上割了两 个猪肝,另外奉送了一副猪耳朵. 离开肉铺后,师爷心 想:"老爷叫我买的是猪肝,这猪耳朵当然是我的 了……"于是便将猎耳包好,塞进口袋里.回到县衙,向 知县禀道:"回禀太爷,猪肝买来了!" 知县见师爷买回 的是猪肝,生气道:"你的耳朵哪里去了!"师爷一听,吓 得面如土色,慌忙答道: "耳……耳朵……在此……在 我……我的口袋里!"
pi pa 琵琶 （枇杷）
Hui huang 灰黄 （辉煌）
Zhi shi 只是 （指示）
Bao shu 抱树 （报数）
你最喜欢 哪一张？
你也来试一试吧！
结束放映
谐音笑话（三）
有一天，一个富豪要买车，却在为车行没有吉祥的 车牌号正犹豫不决。车行老板走过来笑着说：“这 个车牌不错00544（动动我试试），保证没人敢惹， 不错吧”！ 富豪心动了，立即购买此车，可第二 天就出了车祸，富豪生气的走下车，心想这车你也 敢撞，可下车一看立即灰溜溜的走了，原来对方的 车牌是44944（试试就试试）。 在一个热闹的集市上，一个卖鱼的喊道：“鲜鱼!” 这时，一个卖泡泡糖的紧接着喊：“泡糖! (泡汤)” 那个卖鱼的听了，对那个卖糖的人说：“哎，你为 什么说我的鱼泡汤了啊?”他们越吵越凶。就在这时， 一个卖豆芽的又喊道：“豆芽! (斗呀)”一位治安 员走了过来问：“还有谁在和他们吵架啊?”正巧一 位卖油果的喊道：“油果! (有我)”治安员听了以 后说：“那好，把你们四个一并带走
遨游汉字王国(正式版)教材分析
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【教学背景分析】
❖ 说教材:教材学习内容分为两部分：有趣的汉字和我 爱你汉字。第一部分有趣的汉字包括字谜七则、有 趣的谐音、仓颉造字、册典删的来历 。第二部分包 括汉字的演变、甲骨文的发现、一点值千金、街头 错别字、赞汉字、书法作品赏析 、我爱你中国的汉 字。重点是围绕“遨游汉字王国”这个主题，以教 材中提供的内容为基础引导学生进行综合性学习。 使学生初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生 对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字 的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和 运用资料的能力。
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小组活动方案
❖ ＿＿＿＿＿＿小组活动计划 ❖ 组长：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ❖ 组员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ❖ 分工：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ❖ 时间＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ❖ 地点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ❖ 活动内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ❖ 活动过程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ❖ 展示形式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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【教学目标及重难点】
❖ 教学目标：
❖ 1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合 性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基 础。
❖ 2．初步了解汉字的特点和发展历史，能够增进对汉字 的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，加深 学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字 的自觉性，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的 事。
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【展示课教学流程】
激情导入，明确目标
分组汇报，突出重点
总结提升，拓展升华
跨学科学习：五年级下册《遨游汉字王国》
五年级语文下册《遨游汉字王国》跨学科学习一、设计思路（一）聚焦课标《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次提出跨学科学习任务群的价值与定位，注重引导学生综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。
而第三学段的跨学科学习目标中，关注学生对中华优秀传统文化的体验、感知、传承，引导学生学会搜集、整理信息，在合作中策划、组织活动，多形式分享自己的所得。
（二）立足教材统编版小学语文教材五年级下册第三单元是继中年级在单元内安排“综合性学习”栏目之后，首次设置的单元整组的综合性学习单元。
它以“遨游汉字王国”为主题，安排了“前言”和“汉字真有趣”“我爱你汉字”这两个从基础到提升的活动板块，以“活动建议”和“阅读材料”介绍了汉字的历史、书法艺术等，从多个角度体现了汉字的源远流长与博大精深。
（三）关注学生为了调查学生对于汉字的了解情况，我们从汉字历史知多少、汉字文化我有感、规范汉字我能行三方面对五年级学生进行问卷调查。
分析发现：五年级学生已认识近三千个汉字，对汉字的基本知识有一定的了解，但缺乏对汉字中汉字演变、谐音等文化内涵的理解；有留意生活中的招牌、广告等中的汉字，但缺少主动发现汉字误用的体验，不利于培养学生对汉字的自豪感。
我们关注学生的需求，以任务驱动，以语文学科为中心，融合劳动、综合实践、信息技术、美术、音乐等学科，在五年级开展“我是汉字宣传大使”活动。
引导学生主动发现问题，观察、搜集汉字的资料，感受汉字的趣味与博大精深，体会汉字文化的魅力，树立民族自豪感，重视规范使用汉字，传承汉字文化的责任担当意识。
二、教学目标1. 在任务情境中，利用语文、道德与法治、综合实践等学科知识分析、解决问题，学会正确搜集资料和制定活动计划，深入了解汉字的历史与内涵，感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。
2. 通过了解搜集资料的基本方法，能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。
统编版语文五年级下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》课件(共52张PPT).ppt
3.一箭穿心。 谜底：必
4.三面有墙一面空，一个小孩当中坐。 谜底：匹
谜底：休
谜底：斗
谜底：林
谜底：囚
谜底：件
谜底：从
谜底：鲜
1.1+1不等于三。 谜底：王
2.1-1不等于0 谜底：三
3.100-1。 谜底：白
4.九十八。 谜底：杂
1.20-2。 谜底：木
2.四去八进一。
谜底：日
相传唐伯虎曾在街头卖画。一天， 他挂 出一幅水墨画， 上面画着一只照狗，十分 可爱。唐伯虎对人们说:“这是一 则字谜， 想购买者，需要付三十内银子，如果猜中谜 语，就分文不收。”大半天过去了，无人猜 中。这时，有位年轻人说: “我猜中了。” 唐伯虎请他说出谜底，他却笑而不答，取下 画来便走，唐伯虎望着这位年轻人的背影， 哈哈笑，说: “猜中了!他猜中了!”你能猜 出这是什么字吗?
画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
字谜2：
谜底：日
一块土、两人站，中间Biblioteka 条线，两人看不见。。 字谜3：
谜底：坐
有人不是我，有马飞跑过，有水能
养鱼，有士庄稼活。
谜底：也
字谜4： 右边有、左边无。后面有，
前面无。哥哥有，弟弟无。周 家有，李家无。
我能猜！
谜底：口
抢答题
1.十个哥哥力气大，一切困难都不怕。 谜底：克
没四
5.老九的兄弟 —— 老实（十）
老十
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活动任务单三 1.读了笑话，说说它的笑点 在哪里？
2.结合故事，谈谈自己的感 受。
活动任务单三
1.读了笑话，说说它的笑点在哪里？ (把水果“枇杷”错写成了乐器“琵琶”。）
部编版五年级语文下册《遨游汉字王国》说课稿【人教部编】
部编版五年级语文下册《遨游汉字王国》说课稿一、说教材1.教材简介《综合性学习：遨游汉字王国》是义务课程标准实验教科书小学语文四年级上册第五组安排的一种学习形式。
“遨游汉字王国”是由“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两个板块组成。
“汉字真有趣”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。
“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。
2.教学目标综合性学习是新课标对学生综合实践性学习活动重视的具体体现。
它相对于学生来说是一种新的教学形式。
通过本组的学习，学生可以了解到汉字历史的悠久，知道汉字记录并承载着中华的文明;同时还让学生清楚地看到汉字在今天同样具有强大的生命力，明白汉语如今在世界上影响的逐步扩大，从而激发学生学习汉字的兴趣和对祖国语言文字的热爱。
根据本组教学的要求，结合实践活动的特点，联系学生的实际，我在摸索中制定了第一课时的教学目标：a、让学生感受汉字的音美、形美、意美。
b、激发起学生探究汉字的欲望。
c、让学生能根据兴趣爱好科学合理分组、分工，并能顺利开展活动。
3.教学重点：让学生感受汉字的奇、趣、美，激发起学生的探知欲。
4.教学难点：让学生对汉字产生浓厚的兴趣，并有迫不及待想要去探究它的欲望。
二、说学情小学四年级的学生，身体和心灵两个方面都在快速的成长，对于知识的追求也与日俱增。
四年级学生可以很完整地画完一张画，有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事，他们的想象力已经接近现实生活。
但是四年级学生在这种转变过程中，有时受特殊因素影响会过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。
三、说教法现代信息技术的发展为我们构建以学习者为中心的课堂教学模式提供前所未有的条件，因此，现代教育越来越强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者;教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。
小学语文第九册第五组综合性学习遨游汉字王国
小学语文第九册第五组综合性学习，遨游汉字王国探寻汉字之美──《遨游汉字王国》单元解读五年级学生已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。
本单元的活动板块分成三部分，一是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是根据汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。
汉字，活在历史、世界、审美的图景里为了激发学生活动的兴趣，本单元一开始，教材提供了三条路径提示，让学生关注汉字的历史、现状及其独特之处。
首先把汉字置于历史的深度进行观照。
汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。
汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。
汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒年代，书写出了世界上最为古老的文明之一。
有了文字，历史的河流就再也没有出现断流和干涸，顺着文字的记忆，后人能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻，也能够在厚重的典籍里汲取先人的智慧。
每个汉字之所以能成为现在的这种形状，表达着她所代表的那种意义，不是随意赋形赋意的结果，汉字点画转折之间都是历史留下的痕迹。
当学生们了解了这些，心头自然会升腾起对汉字的敬畏之感。
其次，把汉字置于世界文明的图景里予以考察，发现汉字同样充满着强大的生命力。
中国人口众多，使用汉字的人自然也就多，这是常识性的推理。
历史上的中国一度强大，儒家文化对周边国家产生了重要影响，直接体现语言文字上，日文、韩文与汉字存在着千丝万缕的联系。
而今，随着改革开放的日益深入，中国在世界范围内的影响日渐扩大，汉语在世界上的影响也相应扩大，不少国家专门开设汉语课程，学习汉语已成为发展潮流。
这些足以唤起学生的自豪感和归属感。
五年级语文下册《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计
五年级语文下册《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计第一部分：教学设计优秀案例一、教学目标1、通过汉字溯源，初步了解汉字的造字智慧和汉字中的文化；通过自造甲骨文，在实践中体会先人造字中象形、会意的原理和意趣；通过合作书法，感受和欣赏汉字演变之妙和字形之美；2、课堂上师生共同完成甲骨文绘成的山水人家图，体会汉字书画同源的妙趣，激发对汉字的热爱和文化探究的热情；3、学会合作收集、整理资料，合作探究和相互评价欣赏。
二、重难点从活动中学习相关汉字文化知识，学会用追根溯源、查找资料、合作探究的方法识汉字。
三、教学准备1、课前任务：班级按学号分三大组，分别搜集三个主题相关的古文字：家、建筑、交通，组员们提前制作成彩色字卡；2、磁铁若干；3、书法作品纸8张；每人一份学案纸：（1）空白的造字方框（2）书法练习田字格；4、ppt课件四、教学课时两课时五、教学过程第一课时汉字溯源（“有趣的汉字”部分第3、4课）（一）以书画创设情境导入1、师讲故事：“同学们，今天，我们要一起来讲述一个古老的故事。
在3000多年前的殷商时期，有一个美丽的地方，此地此时旭日当空，青山盈翠，山下绿水环绕，碧波潺潺，岸边绿树成荫……”（边用彩色铅笔在黑板用甲骨文字作画，画上日、山、木、川的古文字）师：你们从图中看到了什么？生说：看到了山水花草树木和河流，这些都是古文字。
2、师：这是汉字古老的样貌，我仿写的是甲骨文。
中华汉字，书画同源。
今天，我们不仅要一起讲述一个故事，我还要请大家一起（齐读课题）“书画最美汉字”。
（二）活动一：探究汉字起源文化之美1、活动导入：师：谁知道汉字起源的故事？生答：仓颉造字的故事。
师：汉字是华夏先民的智慧结晶，它们在人们生活的细致观察中、在劳动的体验中诞生，绝不是仅由一人创造的。
仓颉其实可能是一个史官，他负责到民间收集人民在生活中造出的用于交流记事的文字，并加以整理、修改、推广，也就是我们如今看到的刻在甲骨上的最早的古汉字。
《遨游汉字王国》教学反思15篇
《遨游汉字王国》教学反思15篇《遨游汉字王国》教学反思1这组教材针对五年级学生的认知和能力基础，遵循着“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”的原则进行设计，使学生在积极主动、自主探究的学习过程中初步了解汉字的特点和发展历史，去感受汉字的神奇、有趣和丰富的文化内涵。
因为这是一种全新的教材形式，所以他受到了老师们的极大关注，与此同时，我们发现在学习本组教材之前学生们对这一学习内容也产生了浓厚的学习兴趣。
这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合性主题学习活动组成。
每个主题学习活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；这些主体阅读材料之前都有一个“导语”，“导语”中主要提出学习任务，之后有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。
从教材的编排结构中，我们能够明确此次综合性学习的内容和活动的基本思路。
教师组织学生学习的过程中应努力体现“语文味”，这一点主要体现于在研究中要贯穿听、说、读、写的训练。
例如在《遨游汉字王国》的教学过程中，我着力落实了以下训练：听──研究中与同伴、合作者、教师、家长之间的互相切磋、倾听，汇报课上的倾听、补充，以及采访专家、走访邻居等调查采访时有目的、有礼貌的倾听。
说──研究过程中各小组形式多样的讨论交流，汇报课上有条理、生动的汇报、解说、互动交流，还有课下学生之间以“汉字”为话题而展开的交流，以及在研究阶段性小结后，我们开展的以“汉字文化”为主题的演讲、辩论等活动。
读──学生要在研究过程中广泛的、大量的阅读，并在此基础上，搜集、筛选和整理资料，引导学生在研究中要逐步培养的浓厚的学习兴趣，激发了读书研究的欲望，他们便会在课下延伸阅读相关书籍，丰富知识。
写──制定研究计划、写解说词、主持词，完成“研究报告”。
同时，研究的内容和过程也可以丰富学生的写作素材，引导学生勤于笔耕，启发并督促学生通过日记、周记等形式记录自己的收获与快乐，并将好__向报社、投稿，与大家倾诉研究的经历与收获，激发学生研究的积极性。
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第五组：遨游汉字王国
字谜：2110 ,猜一个字 答案是:言
4个人搬个木头 ,猜一个字 答案是:杰
一人 ,猜一个字 答案是:大
一人一张口,口下长只手,猜一字 答案是:拿
一人在内,猜一字 答案是:肉
一人挑两小人,猜一字 答案是:夹
一人腰上挂把弓,猜一字 答案是:夷
一口吃掉牛尾巴,猜一个字 答案是:告
一口咬定,猜一字 答案是: 交
一大二小,猜一个字 答案是:奈
一斗米,猜一个字 答案是:料
一月七日,猜一个字 答案是:脂
一加一,猜一字 答案是: 王
一半儿,猜一个字 答案是:臼
一字十三点,难在如何点 ,猜一个字 答案是:汁
一百减一 ,猜一个字 答案是:白
一夜又一夜,猜一字 答案是:多
一个人搬两个土 ,猜一个字 答案是:佳
一个礼拜 ,猜一个字 答案是:旨
谐音古诗：竹枝词 刘禹锡
杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（晴—情）
无题 李商隐
相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（丝—思）
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
杨柳枝 温庭筠
井底点灯深烛伊，共郎长行莫围棋。（烛－嘱，围
棋－违期）
玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。
西洲曲 南朝乐府
忆梅下西洲，折梅寄江北。
单衫杏子红，双鬓鸦雏色。
西洲在何处？两桨桥头渡。
日暮伯劳飞，风吹乌桕树。
树下即门前，门中露翠钿。
开门郎不至，出门采红莲。
采莲南塘秋，莲花过人头。
低头弄莲子，莲子青如水。（莲—怜）
置莲怀袖中，莲心彻底红。（莲—怜）
忆郎郎不至，仰首望飞鸿。
鸿飞满西洲，望郎上青楼。
楼高望不见，尽日栏杆头。
栏杆十二曲，垂手明如玉。
卷帘天自高，海水摇空绿。
海水梦悠悠，君愁我亦愁。
南风知我意，吹梦到西洲。
子夜四时歌.秋歌 南朝乐府
仰头看桐树，桐花特可怜。
愿天无霜雪，梧子解千年。（梧—吾,解—结）
歇后语：十八岁的宫娥－－正享福（想夫） 十文
钱掉了一文－－久闻（九文）
十五的月光－－大量（亮） 十月里的桑叶－－谁
来睬（采）你，（对付硝烟诱饵的最好办法）
八十岁的老太打哈欠－－一望无涯（牙） 八月的
核桃－－挤满了人（仁）
八百个铜钱穿一串－－不成调（吊） 九月初八问
重阳－－不久（九）
刀子切元宵－－不愿（圆） 三九天穿单衣－－威
（畏）风
三十年的纺织娘－－老油（蚰）嘴 三个钱买个牛
肚子－－尽吵（草），（这牛屎铺里肚子不好的大有
人在）
三个菩萨堂－－妙妙妙（庙庙庙） 三尺长的梯子
－－搭不上言（檐），（对许多话题深有此感）
三毛加一毛－－时髦（四毛） 三月的杨柳－－分
外青（亲）
三更半夜出世－－害死（亥时）人 大车拉煎饼－
－贪（摊）的多
大麦掉在乱麻里－－忙（芒）无头绪 土地堂里填
窟窿－－不妙（补庙）
土地爷坐秤盘－－志诚（自称） 土地爷坐班房－
－劳（牢）神了
土地爷洗脸－－失（湿）面子 土地爷掉井－－劳
（捞）不起大驾
土地老爷的内脏－－实（石）心实（石）肠 土地
老爷穿素－－白跑（袍）
土杏儿－－苦孩（核）子 土蚕钻进花生壳－－假
充好人（仁）
下雨天不打伞－－吝啬（淋湿） 下雨天出太阳－
－假情（晴）
下雨天不戴帽－－临（淋）到头上 丈二宽的褂子
－－大摇（腰）大摆
上鸡窝摔筋头－－笨（奔）蛋 山上滚石头－－实
（石）打实（石）
山头上吹喇叭－－名（鸣）声远扬 山西的胡桃－
－瞒人（满仁）
山沟里敲鼓－－回想（响） 千年的枯庙－－没声
（僧），（据说这里观庙的多，念经的少？）
门神里卷灶神－－话（画）里有话（画） 门神老
爷吃甘蔗－－指教（纸嚼）
马背上打掌子－－离题（蹄）太远 弓起腰杆淋大
雨－－背时（湿）
小豆做干饭－－总闷（焖）着 小和尚头上拍苍蝇
－－正大（打）光明，（这网上需要提倡这种打法）
小炉灶翻身－－倒霉（煤） 小炉匠戴眼镜－－找
咱（碴），（这网上不少专业近视小炉匠）
小姑娘梳头－－自便（辫） 小葱拌豆腐－－一清
（青）二白
对联：上联：和尚过河，手掣荷花何处插？
下联：侍郎游市，眼前柿树是谁栽？
新联：委员入闱，脸上威风为甚猥！（无情）
上联：何所长，何所长，何所长因何当所长。
上联：先生磨墨，墨溅先生两脉墨。
下联：枚香烧煤，煤爆枚香双眉煤。
下联：牧童伐木，木伤牧童二目木。
上联：树上桐子，树下童子，童子打桐子，桐子落
童子乐。
下联：屋前园外，屋内员外，员外扫园外，园外净
员外静。
新联：院后廊中，院里郎中，郎中行廊中，廊中幽
郎中悠。(无情）
上联：蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本。
下联：梅花桂花玫瑰花，春香秋香。
上联：霜降降霜，谁怜孀妇双脚冷。
下联：谷雨雨谷，我惜姑娘孤身寒。
笑话：
一个乡里开会，由于中文学得不好，
村长说：
“兔子们，虾米们，不要浆瓜，咸菜太贵了。”
（同志们，乡民们，不要讲话，现在开会了。）
主持人说：
“咸菜请香肠浆瓜。”
（现在请乡长讲话。）
乡长说：
“兔子们，虾米们，今天的饭狗吃了，大家都是大
王八。”
（同志们，乡民们，今天的饭够吃了、大家都用大
碗吧）