足球教学考核评价
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足球水平一足球评价方案
足球水平二足球评价方案
足球水平三足球评价方案
足球学习心得体会
足球培训心得体会 贾国涛
4月17日，我非常幸运，来到寿光东城学校参加全国青少年校园足球骨干教师培训。在培训学习期间，我聆听了很多足球教育专家和一线体育名师的报告，他们以鲜活的案例和丰富前沿的理论知识以及精湛的足球运动技术，给了我强烈的感染和理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击，每一天都有新的收获。 每堂一线体育教师的培训课，都能让我感触很深。4月17日上午听了潍坊一中李兴国老师的课堂教学设计与组织，让我明白了教学设计对体育课堂教学的重要性，我们不仅要分析体育教学目标和教学内容，还要分析学生的实际情况和场地器材以及课程的重、难点。李老师的质朴的教学风格和丰富的教学实践经验体现一个体育特级教师的锋芒，是我们年轻体育教师学习的榜样。下午在张玲玲老师的足球体能训练教学技能课程上，张老师的讲解内容丰富、具体，分别讲解了体能中的速度、灵敏、速度耐力等训练的原则和应注意的事项，在理论讲解的同时把自己在教学实践中的教学图片视频和实践经验、技巧传授给我们，让我们受益匪浅。更让我感触深刻的是张玲玲老师从一个中学的体育教师经过自己的一步步的努力上升为国家级裁判、国际级裁判和国际
足联裁判体能讲师，她这种责任意识和努力辛勤的付出值得我今后好好学习和反思总结。在4月18日中国教育科学研究院体卫艺教育研究中心吴建老师的课堂上，他的教育就是以生命影响生命的过程的教学理念，让我很受启发。吴老师丰富多彩的游戏教学方法和足球的育人教育在自己的教学活动中处处能得到体现，他给我们提供的设计教学游戏的建议因素和足球教学的具体案例能让我们在今后的教学中要学会运用。总的来说，这三位中小学一线体育教师的授课，让我看到了自己的差距，思考了今后的教学，明白了体育教师更多的育人职责，激励了自己更多的勤奋，通过以后不懈的努力做一名更好的体育教师。 室外实践课的学习让我收获更多，在室外实践课上，郭老师精湛的足球技艺和幽默风趣的教学风格深得每一个学员的高度认可。郭老师分别给我们讲解了熟悉球性的方法、各种运球（直线运球、变相运球、变速运球）的技巧、脚内侧传球注意的事项、几个部位的合理接球技术以及几种传球配合技战术等等教学实践内容，从郭老师的课上，我提高了自己的足球技术，领会到更多的足球练习的组织形式和练习方法，回到工作单位后，要结合老师讲的内容和课程教材、教学视频进一步总结自己的教学方法和训练手段，提高学生的技战术水平，让更多的学生参与到校园足球的运动中，提高学生的健康水平和身体素质。 体育教育专家和高校体育教师的授课让我从教育教学理论和教学实践操作得到又一个层次的感触和提升。老师的校园足球联赛赛制的设计和编排，让我学习到了校园足球比赛的具体编排方法，他亲身法国足球训练理论的认识，让我清楚的认识到足球技术技能的学习要足球的实战进行安排和设计，更多的注重学生自己解决学习、比赛中问题的能力，对学生的训练要循序渐进，要让学生加强对足球练习中各种信息的输入，运用眼神或身体进行交流。在对运动员的选拔上更加注重队员的球商、技术、精神面貌和身体素质。刘刚老师的高校校园足球“一体化”模式实证研究，从构建教学体系、优化课程教学、建立教学评价体系和重视足球文化建设等内容，让我进一步明白在基层教学中，如何搞好教育教学研究，如何从理论和实践操作层面上进行校园足球的实验研究。蔡向阳老师作为教育部足球专家委员会的委员和校园足球《教学指南》小学编写组的组长，他的教育理念和教学指南的讲解，让我对校园足球认
小学足球课题结题报告
《快乐足球》校本课程开发的尝试与探索 课题结题报告 国淑华李波
为认真贯彻国家课程方案，依据市区教研室的整体部署，结合我校实际，积极施行校本课程建设，逐步完善我校基础教育课程结构，规范有序地开发校 本教材，努力构建具有我校特色的校本课程体系。我校立足学校实际，因地制 宜地进行课程创新，在“乐行尚美做最好的自己”的办学理念下，进行了《快 乐足球》校本课程开发的尝试与探索。 多年来，我校体育教师所带领的学生参加市、区级的各项足球比赛，成绩均名列前茅。然而体育老师们发现，参加比赛的毕竟是少数学生， 这严重制约了我校的体育特色发展。因此，我们必须让更多的学生参 与到足球运动中来，感受足球运动的魅力，享受足球运动的乐趣。通过 教学实践发现，目前学校开设的体育课程，针对足球安排的课时较少， 远远不能满足我校学生和老师的教学需求。由此可见，对我校足球校本 课程的开发已经迫在眉睫。课题组经过多次讨论，提出了新的研究课题《“快乐足球”校园体育特色的实践研究》，希望通过研究，开发出具 有我校特色的体育校本课程，培养我校学生对足球运动的兴趣，发展学 生足球运动的特长，让学生养成终身热爱体育锻炼的习惯，进一步彰显 学校的体育特色。 一、把握目标，加强培训，保证课题实验工作顺利进行 本课题是在国家《构建体育课程体系的研究》，《体育课程资源的开发与利用》分课题的基础上，结合我校地处城乡结合部，正规的体育场所和设施缺乏，群众体育活动较落后，而自然资源丰富的特点，探索开发与利用社区资源，构建学校的体育特色，并有效地推动学校和社区的体育文化共同发展，提高学生的综合素质，落实学生每天进行一小时的体育锻炼。
广东青少年足球教练员评价体系
58 体育文化导刊 2011年11月 第11期 Sports Culture Guide No.11.Nov.2011 广东青少年足球教练员评价体系研究 汤勇强1 王君2 薛俊3 （1.广州工商职业技术学院公共基础部，广州 510500；2.广州体育学院足球教研室，广州 510075；3.惠州学院体育系，广东惠州 516007） 摘要：采用数理统计法等对广东省青少年足球教练员评价体系进行研究。主要结论：广东省青少年足球教练员评价指标体系是按照“胜任力—职责—绩效”的结构构成，它包含9项二级指标和43项三级指标；运用模糊综合评判法对教练员评价是简单易行的。建议：各个管理部门可根据部门的实际情况对个别指标进行调整，以使其更具操作性；增加青少年足球教练员培训班的数量与形式，满足教练员继续学习和自我增值的需求。 关键词：竞技体育；体育管理；足球教练员；评价体系；广东 第1作者简介：汤勇强（1975-），男，广东广州人。硕士研究生，讲师，主要从事足球教学与训练研究。Tel ：（020）86929882，E -mail ：tyq75cn@https://www.360docs.net/doc/fa5305715.html, 。1 研究对象与方法 采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等对广东省青少年足球教练员评价指标体系进行构建。2 研究结果与分析 2.1 广东省青少年足球教练员评价指标体系的构建2.1.1 构建指标体系的原则 任何一个指标体系的构建都要遵循一定的原则，为了使指标体系的构建做到合理、有据，本研究在构建过程中遵循了以下三个基本原则：综合全面性原则；代表性原则；可操作性原则。2.1.2 指标体系的构建过程 评价指标体系是由各级评价指标及其相对应的指标权重构成，是一个有机整体。本研究通过征询有关专家的意见，按照“理论—概念—操作化—指标”的程序，确定了“胜任力－职责－绩效”的结构模式，从基本素质、执教能力、训练能力、管理能力、比赛调控能力、自我发展能力、工作表现、工作成绩、管理成效九个方面构建了广东省青少年足球教练员评价指标体系。 指标确立过程分为两个阶段和十个步骤。第一 阶段（1-6步）：运用特尔斐法筛选和确定评价指标。在社会指标的研究中，选择一个合格的专家群体，然后通过特尔斐法进行指标遴选，一直被认为是科学的、相对客观的、具有较强操作性的好方法。该方法不但能广泛收集有经验的专家对评价指标筛选的意见，而且科学简单、容易实行。因此，本研究选择了一群在足球和评价研究领域中有一定理论基础和造诣的学者和管理者作为咨询专家群体，对评价指标进行了严谨的筛选。第二阶段（7-10步）：确定权重。评价指标体系的各项指标权重的确定是在第一轮专家问卷统计结果的基础上，再根据各级指标的重要程度与作用等级的分值进行整体分析，求出均值，并做归一化处理后求得（具体见表1、2、3）。2.2 广东省青少年足球教练员评价的方法 目前，教练员评价的方法比较多，但是广东省青少年足球教练员评价受到多种因素的影响，有定量的，也有定性的，所涉及的评价指标也比较多，各个指标往往具有不同的层次，而且许多指标还具有一定的模糊性。为了准确、全面地对广东省青少年足球教练员进行评价，本文采用了模糊综合评判法。模糊综合评判法是利用模糊数学的综合评判理论，对评价对象做出综合判断的一种方法。由于该
1442-湖北省校园足球认知与评价体系研究
湖北省校园足球认知与评价体系研究 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 1.1问题的提出 本课题通过文献研究发现国内诸多研究成果中大多研究校园足球与中国足球水平的关系问题、普及足球人口问题、体质健康问题等，这些对于校园足球的价值认知过于片面和局限，没有上升到从我国的国情的角度去分析研究中国特色社会主义市场经济条件下的特色校园足球。尤其是在我国深化改革转型时期从政府与市场的关系角度上分析校园足球。薛立同志在杭州举行的全国校园足球论坛上作总结性发言中说到“校园足球作为一个新兴事物...”。我国的校园足球是新事物，以往是无成功经验可鉴的，国外开展校园足球都是带有各国特色的，跟各国的国情是息息相关的，而我们不能盲目照搬硬套，只能有选择性的借鉴学习。本课题研究认为：开展校园足球的核心价值是我国对人的基础性发展重大工程的具体实现，其根本目标是培养一代又一代体魄强健、人格健全的人，是我国推行教育现代化的内在要求，是我国教育发展战略提高青少年体质健康水平的重要一环。 1.2课题界定 在国内众多学者校园足球的相关文献研究中，对于校园足球的价值认知众说纷纭，说法不一。第一类中国足球发展之说的有报刊报道如：南方日报《吹响校园足球发展的冲锋号》和21 世纪经济报道《从校园出发：中国足球再生之“探”》前者评论了中国足球目前的颓势，希望通过校园足球的开展来实现中国的足球梦，推广校园足球是实现中国足球崛起的重要一步。后者是从对北京理工足球俱乐部这支学生军“体教结合”的模式展开了对话，寄希望于从校园足球找到提高中国足球水平的突破口。这类论述是属于借以校园足球的发展来提高中国足球水平的发展。 第二类普及足球人口，提高足球后备人才的说法的文献最为居多，包括：张贺《中国足球体制若干问题的经济学分析》博士毕业论文从经济学的角度详细的对当前中国足球存在的问题进行了剖析，建议对策提到让足球回归校园，让更多的学生可以接触足球运动，从而解决中国青少年足球人口急剧减少的人力资本专用性问题。该研究突出了校园足球可以扩大中国足球人口的作用。侯学华《全国青少年校园足球活动价值定位与推广策略研究》一文详细论述了我国开展校园足球活动的一系列推广策略，并且明确提出了我国校园足球活动的核心价值是足球知识和技能普及价值。整个论文都是围绕这一价值开展研究的。董众鸣等《开展校园足球活动若干问题的探讨》和《上海市校园足球活动发展方式的思考》两篇论述均是从校园足球的开展是为了青少年足球运动的普及和规模的扩大为核心目的展开研究，是着眼于足球后备人才的培养的角度出发展开论述，并详细的论述了校园足球开展过程中所存在的诸多问题。李纪霞等《全国青少年校园足球活动发展瓶颈及突破策略》一文中提到“校园足球的目标定位是“普及”与“提高”两手都要抓。在青少年学生中广泛普及足球运动，在此基础上，注重足球人才的发掘和培养。”李卫东等《全国青少年校园足球活动开展情况调查与分析》和《全国青少年校园足球可持续发展思考》前文中阐述了校园足球的功能定位，后文则强调校园足球重在普及。两论述均是侧重于普及的角度出发谈校园足球的开展。 第三类是从健康的角度给予定位的说法。陈军等《我国校园足球发展的时代意义和战略构想》文中明确指出了校园足球的根本目标是：学生体质。这是从健康发展的角度谈校园足球。谭淼等《我国校园足球定位的探究》文中论述到将足球作为一种锻炼手段让孩子们从小养成一种强身健体的运动观念。这也是从健康的角度对校园足球的功能定位。 还有侯学华关于校园足球“双核”价值认知的说法，《全国青少年校园足球活动价值研究》文中明确提出校园足球的六大价值认知，其中谈到开展校园足球两个核心价值认知“从发展中国足球的角度来看，足球知识和技能普及价值是校园足球活动的核心价值”和“从培养合格公民和社会主义事业建设者和接班人的角度来看，强身健体价值和素质教育价值才是校园