广东青少年足球教练员评价体系
最新校园足球工作管理制度（三篇）
最新校园足球工作管理制度主要包括以下几个方面：1. 选拔机制：制定明确的选拔标准和程序，包括选拔赛、考核等环节，确保选拔过程公平、公正、公开，选拔出最具实力和潜力的学生组成校园足球队伍。
2. 训练管理：建立科学、有序的训练计划，包括技战术训练、体能训练、心理训练等。
制定训练时间、内容和要求，确保训练的有效性和质量。
3. 赛事安排：安排校际、校内足球比赛，提供参赛机会，培养学生比赛经验和竞技能力。
同时，加强与其他学校、足球俱乐部等的交流合作，争取更多的比赛机会和训练资源。
4. 教练管理：聘请专业的足球教练，制定教练工作职责和要求，加强教练队伍建设和培养，提供教练员培训和进修机会。
5. 学生管理：建立学生参与校园足球的档案，包括学生基本信息、训练记录、比赛成绩等，跟踪学生的足球发展情况和学业情况，给予适当的奖励和激励措施，也对于学生的纪律、行为进行管理，确保学生遵守规则和秩序。
6. 资金保障：为校园足球项目提供必要的资金支持，包括器材购置、场地维护、比赛经费等，确保校园足球的顺利进行。
以上是关于最新校园足球工作管理制度的一些建议，可以根据实际情况进行相应调整和完善。
最新校园足球工作管理制度（二）第一章总则第一条为了规范校园足球工作管理，提高校园足球工作的质量和水平，激发学生对足球运动的热爱，特制定本制度。
第二条本制度适用于所有开展校园足球活动的学校和组织、教职工和学生。
第三条校园足球活动应该坚持科学引导、全员参与、循序渐进、健康有序的原则。
第四条校园足球工作的目标是培养学生的体质素质，促进学生的身心健康发展。
第五条校园足球工作应当与学生的日常学习生活相结合，形成良好的融会贯通的教育体系。
第六条学校和组织应当加强对教职工和学生的校园足球工作培训，提高他们的素质和能力。
第二章组织与管理第七条学校和组织应当成立校园足球工作领导小组，负责校园足球工作的统筹和指导。
第八条校园足球工作领导小组的职责包括：制定校园足球工作的发展规划，组织实施校园足球活动，监督和评估校园足球工作的效果。
小学校园足球管理制度
第一章总则第一条为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，推动校园足球运动的普及与提高，培养青少年学生的足球兴趣和运动技能，增强学生体质，丰富校园文化生活，特制定本制度。
第二条本制度适用于本校小学阶段的校园足球运动，包括比赛、训练、师资培训、场地设施管理等各个方面。
第三条校园足球运动遵循“健康第一、快乐参与、全面发展”的原则，注重培养学生的团队精神、竞争意识和拼搏精神。
第二章组织与管理第四条校园足球工作领导小组1. 成立校园足球工作领导小组，负责统筹规划、组织实施校园足球工作。
2. 校园足球工作领导小组由校长任组长，德育主任、体育主任、班主任、体育教师等组成。
3. 校园足球工作领导小组负责制定校园足球发展规划，协调各部门关系，解决校园足球工作中的重大问题。
第五条校园足球教练员1. 教练员应具备国家体育总局颁发的足球教练员资格证书，有较强的足球专业素养和教育教学能力。
2. 教练员应热爱教育事业，关心学生成长，具有良好的师德师风。
3. 学校定期对教练员进行培训和考核，提高教练员的专业水平和教育教学能力。
第六条校园足球班级管理1. 各班级设立足球代表队，由班主任和体育教师负责组织和管理。
2. 班级足球代表队每周至少进行一次训练，确保学生有充足的训练时间。
3. 班级足球代表队参加校内外的足球比赛，展示班级风采。
第三章比赛与训练第七条校内比赛1. 学校定期组织校内足球比赛，包括班级联赛、年级联赛和全校联赛。
2. 校内比赛采用分级分年龄段的方式进行，确保比赛的公平性和趣味性。
3. 校内比赛成绩纳入班级和年级的考核评价体系。
第八条校外比赛1. 学校鼓励和支持学生参加校外足球比赛，提高学生的竞技水平。
2. 参加校外比赛需经学校批准，并遵守比赛规则和纪律。
3. 学校为参加校外比赛的学生提供必要的保障和服务。
第九条训练与教学1. 教练员根据学生的年龄、体能和技能水平，制定合理的训练计划。
2. 训练内容应包括技术、战术、体能和心理等方面，全面提高学生的足球水平。
他山之石 可以攻玉——德国足球“天才培养计划”对我们的启示
［校园足球他山之石可以庆玉——德国足球“天才培养计划”对我们的启示■高德国足球有100多年的发展历史，曾获得4次世界杯冠军、3次欧洲杯冠军、1次奥运会冠军。
在这里，足球运动有着广泛的群众基础,足球注册人口达到700万人，占全国人口总数的近9%。
拥有2.7万多个各类足球俱乐部，从德甲联赛到地区业余联赛，包括各中小学校都有成人和孩子在踢球。
2017年四五月间，笔者参加了教育部组织的“赴德校园足球培训团”，在柏林和法三克福两地开展了为期21天的学习培训，收获颇多。
本文通过探讨德国足球发展的成功经验，结合近些年我国校园足球的发展实际，提出如下体会与思路。
一、健全的竞赛体系和高水平的教练队伍，让足球运动长盛不衰在德国，为加强足球各个梯队的建立和培养，他们建立了一套完整的分级负责、分级管理、分级组织的足球升降级竞赛体制。
最高级别的德甲和德乙职业联赛由德国足球联盟负责。
第3级别的职业联赛德丙联赛由德国足协负责。
第4级别的五大区联赛由五个区级足协负责，第5至第10级别的联赛由21个州足协负责。
各级联赛全部实行升降级动态管理，将业余和职业联赛相结合，促进了足球普及，提高了专业水平。
德国足协的同行们认为，高水平的教练员是提高青少年乃至职业足球发展水平的根本。
为此，德国足协建立了一套完整的足球教练员培训和管理体系，明确了翔C级、B级、A级教练员培训员的考核方案和晋级办法。
德国足协规定，德甲和德乙36支球队必须配备3名以上专业级的教练员和守门员教练。
目前，德国有近3万人持有欧足联B级教练员证书，近6000人持有A级教练员证书，超过1000人持有专业教练证书。
每个青训中心、青少年足球训练基地和足球精英学校都有专业的教练员任教。
二、实施“天才培养计划”，让德国足球重回巅峰2000年的时候，德国足球国家队和职业联赛两条战线都陷入低谷。
经过认真反思，德国开始实施以提高运动技能、加强文化学习、培养综合能力为主的三位一体的“天才培养计划”。
足球特色学校教学管理制度
一、总则为了全面贯彻落实国家关于青少年足球发展的战略部署，推动校园足球的普及与发展，提高学生足球运动技能，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，特制定本制度。
二、指导思想坚持以立德树人为根本，全面贯彻党的教育方针，以校园足球为载体，培养学生团队精神、拼搏精神、纪律意识和身体素质，促进学生的全面发展。
三、管理目标1. 建立健全校园足球教学管理体系，确保教学秩序井然。
2. 提高足球教学质量，促进学生足球技能的全面提升。
3. 培养一批具有较高足球素养的青少年足球人才。
4. 打造校园足球特色文化，提升学校知名度。
四、组织机构1. 成立校园足球工作领导小组，负责统筹规划、组织实施校园足球工作。
2. 设立足球教研室，负责足球教学、科研、师资培训等工作。
3. 成立足球社团，负责组织学生开展足球活动。
五、教学管理1. 制定足球教学计划，明确教学目标、内容、方法和评价标准。
2. 开设足球课程，保证每周至少一节足球课，课时可根据实际情况调整。
3. 邀请专业足球教练员授课，提高教学质量。
4. 开展足球技能训练，培养学生的基本技术、战术意识和团队协作能力。
5. 组织足球比赛，提高学生的竞技水平。
六、师资培训1. 定期组织足球教练员培训，提高教练员的专业水平。
2. 鼓励教师参加足球教育相关研讨会、培训班等活动，拓宽视野。
3. 建立教师足球技能考核制度，确保教师具备一定的足球技能。
七、学生管理1. 加强学生足球运动安全教育，确保学生在训练和比赛中的人身安全。
2. 培养学生的团队精神、拼搏精神和纪律意识。
3. 定期对学生进行足球技能测试，了解学生足球水平，为选拔足球特长生提供依据。
4. 鼓励学生参加足球比赛，提高学生的竞技水平。
八、考核评价1. 建立学生足球技能考核制度，对学生的足球技能、战术意识和团队协作能力进行考核。
2. 对教师进行教学质量考核，确保教学质量。
3. 对学校足球工作进行全面评估，对优秀单位和个人给予表彰。
小学足球教研活动评价(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国足球事业的蓬勃发展，足球教育越来越受到广泛关注。
为提高小学足球教学质量，培养青少年足球人才，我校于近日开展了小学足球教研活动。
本次活动旨在通过观摩、研讨、实践等方式，提高教师的专业素养，促进足球教学水平的提升。
二、活动目标1. 提高教师对足球教育的认识，明确足球教学的重要性；2. 优化足球教学方法，提高足球教学质量；3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；4. 培养学生足球兴趣，提高学生足球技能。
三、活动内容1. 足球教学观摩课本次教研活动首先安排了观摩课环节，由我校足球教练员担任主讲，展示了小学足球教学中的亮点和特色。
观摩课内容主要包括：（1）足球基本技术教学：包括传球、接球、射门等基本技术动作；（2）足球战术教学：包括团队配合、进攻与防守等战术应用；（3）足球游戏教学：通过游戏激发学生学习兴趣，提高学生足球技能。
2. 足球教学研讨观摩课后，教师们针对足球教学中的问题进行了深入研讨。
主要内容包括：（1）足球教学目标的设定与实施；（2）足球教学方法的创新与应用；（3）足球教学评价体系的构建与实施；（4）如何激发学生学习足球的兴趣。
3. 足球实践教学为提高教师实践教学能力，教研活动安排了实践教学环节。
教师们在足球教练员的指导下，进行实际操作，体验足球教学过程。
四、活动评价1. 教师参与度本次教研活动，全体教师积极参与，认真观摩、研讨和实践，充分体现了教师对足球教育的重视。
2. 教学效果通过观摩课和研讨，教师们对足球教学有了更深入的认识，教学方法得到了优化，教学质量得到了提高。
3. 教研氛围本次教研活动，教师们相互交流、合作，形成了良好的教研氛围，为今后的足球教学工作奠定了基础。
4. 学生反馈学生反馈，本次教研活动激发了他们对足球的兴趣，提高了他们的足球技能，为学校足球活动的开展提供了有力支持。
五、改进措施1. 加强足球教师队伍建设，提高教师专业素养；2. 深入开展足球教学研究，探索适合我校学生特点的教学方法；3. 加强足球教学评价，关注学生个体差异，促进学生全面发展；4. 积极开展足球活动，营造浓厚的校园足球氛围。
中学校园足球工作制度(3篇)
第1篇第一章总则第一条为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，积极推进校园足球运动发展，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国体育法》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
第二条本制度旨在规范校园足球工作，提高足球运动水平，促进学生身心健康，营造良好的校园足球文化氛围。
第三条本制度适用于我校全体师生及参与校园足球工作的相关人员。
第二章组织机构与职责第四条学校成立校园足球工作领导小组，负责统筹协调校园足球工作，领导小组下设办公室，负责日常工作。
第五条校园足球工作领导小组职责：1. 制定校园足球发展规划和年度工作计划；2. 审议校园足球场地、设施、器材等资源配置；3. 组织开展校园足球竞赛活动；4. 推进校园足球师资队伍建设；5. 指导校园足球社团建设；6. 加强与上级部门、社会组织的沟通与合作。
第六条校园足球办公室职责：1. 负责校园足球工作领导小组的日常工作；2. 制定校园足球工作实施细则；3. 组织开展校园足球师资培训；4. 负责校园足球竞赛活动的组织实施；5. 收集、整理校园足球工作资料；6. 完成领导小组交办的其他工作。
第三章场地、设施与器材第七条学校应配备符合标准的足球场地，确保校园足球运动的正常开展。
第八条学校应配备必要的足球设施和器材，包括足球、守门员手套、足球训练器材等。
第九条校园足球场地、设施和器材应定期检查、维护，确保安全、有效使用。
第四章师资队伍建设第十条学校应加强校园足球师资队伍建设，提高教师足球专业素养。
第十一条学校应选拔和培养一批具备足球专业知识和技能的教师，担任校园足球教练员。
第十二条学校应定期组织足球教练员参加培训，提高教练员业务水平。
第十三条学校应鼓励教师参与足球竞赛活动，提升自身竞技水平。
第五章竞赛活动第十四条学校应定期组织校园足球竞赛活动，包括班级联赛、年级联赛、校级联赛等。
第十五条校园足球竞赛活动应遵循公平、公正、公开的原则，确保竞赛质量。
足球培训十大品牌简介
足球培训十大品牌简介汇报人：2023-11-26•品牌背景与发展•培训理念与特色•足球培训课程设置•培训成果与展示•合作与交流•品牌影响与社会贡献01特点经验丰富、专业资质认证、亲和力强。
教练团队培训成果特点教练团队培训成果030201特点教练团队培训成果品牌三：ZZ足球训练营02品牌背景与发展皇家马德里青训营拜仁慕尼黑足球学院曼联足球学校品牌历史与文化03切尔西国际足球学院01巴塞罗那拉玛西亚青训营02阿贾克斯青训营国内外市场影响力曼联足球学校多次夺得英超冠军、欧洲冠军联赛等荣誉，为英格兰和世界足坛输送了大量人才。
皇家马德里青训营培养出众多金球奖得主、世界杯冠军等顶级球员，为皇马赢得无数荣誉。
拜仁慕尼黑足球学院在德国足坛屡获佳绩，培养出多名德国国家队核心球员，以及欧洲足坛精英。
发展历程与荣誉03培训理念与特色培养战术意识在培训中注重培养球员的战术理解和执行能力，包括阵型、配合、进攻和防守策略等。
强调技术细节重视基础技术的打磨和提升，包括传球、射门、控球、防守等各个方面。
塑造足球精神倡导团队合作、拼搏进取、永不放弃的足球精神，培养球员的领导力、沟通能力和团队协作能力。
先进足球培训理念个性化培训方案理论与实践结合多元化培训手段独特培训模式专业资质认证国际视野优秀教练团队04足球培训课程设置射门与头球防守与抢断传球与控球基础技能课程战术配合课程进攻战术防守战术定位球战术模拟比赛裁判规则赛后分析实践比赛课程05培训成果与展示优秀学员案例学员姓名：李华年龄：15岁培训经历：参加多次校级、市级比赛，获得多个冠军奖项特长：速度快、技术娴熟、突破能力强学员姓名：王小明01020304学员比赛成果2022年市级青少年足球联赛亚军1 2 3家长评价媒体评价合作伙伴评价社会反响与评价06合作与交流与国内外足球俱乐部合作合作伙伴01资源共享02经验借鉴03国际交流拓宽视野资源共享参与国际足球培训项目举办足球培训交流活动经验分享宣传推广07品牌影响与社会贡献01优质培训资源02专业化培训体系03拓展青少年视野提高青少年足球水平推动中国足球事业发展培养后备人才探索足球产业模式拓展国际合作与交流倡导健康生活方式通过足球运动，倡导青少年养成健康的生活方式，提高身体素质和心理素质，促进全面发展。
校园足球视角的基层足球教练员培养措施
校园足球视角的基层足球教练员培养措施钟卫兵足球运动讲究的是团队配合，强调队员之间的默契程度以及对教练指导战术的理解能力。
培养青少年足球运动，除了能提高学生的身体素质之外，还可以有效提高学生的团队意识、促进思维发展，并对我国未来的体育事业发展培养优秀人才。
基层教练员在培养校园足球人才的过程中扮演着重要的角色，因此应当充分意识到自身的职责所在，发挥出个人的专业特长，为校园足球运动员给与专业的指导训练，如此才能保证我国的足球事业蓬勃发展。
本文基于校园足球的视角，对基层足球教练员的培养措施展开分析。
我国的足球事业起步较晚，发展过程中，也忽视了基层教练员的专业培养，因而导致了我国当前的足球事业在国际上没有取得相应的成果，造成这种现象的主要原因，值得引起社会各界的反思，并从教练员的根本意义上讨论其培养策略，保证下一代青年足球运动员能够得到系统而专业的足球训练。
1 基于校园足球视角下足球教练员应当具有的素质1.1具备先进的足球训练技术培养新一代足球运动员，必须做到对时下先进训练技术有足够的了解，以此才能保证队员的足球水平能够紧跟时代的发展，不会落后于其他国家。
因此培养校园足球基层教练员的首要因素，就是保证其足球训练技术能够做到与时俱进。
当前的足球运动员不光强调个人技术水平以及球队的战术设计，对球员的身体素质以及应变能力也十分看重。
特别是初中学生正处于身体快速发育的阶段，因此先进的训练技术不但能帮助队员提高身体素质，还可以使队员在训练过程中强化思维能力，对文化知识的学习也可以起到促进作用，如此才符合新时代素质教育的要求，也使得国家对校园足球的推广具有更加深远的教育意义。
同时，随着足球事业的发展，许多足球运动员由于训练、比赛时受伤而导致职业生涯中断的现象屡屡发生。
因此当前国际上先进的足球训练体系中也包括了培养运动如何加强自我保护的内容。
青少年的身体素质还无法和成人相比，在训练过程中更容易受到不可逆转的严重伤害，因此需要基层教练员掌握相关知识，为学生提供良好的保护措施，使队员今后无论是在运动还是生活中都能够有效避免运动伤害的发生，并且在提高运动水平的同时，也能够保证个人身体素质的提高。
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58体育文化导刊 2011年11月 第11期 Sports Culture Guide No.11.Nov.2011广东青少年足球教练员评价体系研究汤勇强1 王君2 薛俊3（1.广州工商职业技术学院公共基础部，广州 510500；2.广州体育学院足球教研室，广州 510075；3.惠州学院体育系，广东惠州 516007）
摘要：采用数理统计法等对广东省青少年足球教练员评价体系进行研究。主要结论：广东省青少年足球教练员评价指标体系是按照“胜任力—职责—绩效”的结构构成，它包含9项二级指标和43项三级指标；运用模糊综合评判法对教练员评价是简单易行的。建议：各个管理部门可根据部门的实际情况对个别指标进行调整，以使其更具操作性；增加青少年足球教练员培训班的数量与形式，满足教练员继续学习和自我增值的需求。 关键词：竞技体育；体育管理；足球教练员；评价体系；广东
第1作者简介：汤勇强（1975-），男，广东广州人。硕士研究生，讲师，主要从事足球教学与训练研究。Tel：（020）86929882，E-mail：tyq75cn@163.com。
1 研究对象与方法采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等对广东省青少年足球教练员评价指标体系进行构建。2 研究结果与分析2.1 广东省青少年足球教练员评价指标体系的构建2.1.1 构建指标体系的原则任何一个指标体系的构建都要遵循一定的原则，为了使指标体系的构建做到合理、有据，本研究在构建过程中遵循了以下三个基本原则：综合全面性原则；代表性原则；可操作性原则。2.1.2 指标体系的构建过程评价指标体系是由各级评价指标及其相对应的指标权重构成，是一个有机整体。本研究通过征询有关专家的意见，按照“理论—概念—操作化—指标”的程序，确定了“胜任力－职责－绩效”的结构模式，从基本素质、执教能力、训练能力、管理能力、比赛调控能力、自我发展能力、工作表现、工作成绩、管理成效九个方面构建了广东省青少年足球教练员评价指标体系。指标确立过程分为两个阶段和十个步骤。第一阶段（1-6步）：运用特尔斐法筛选和确定评价指标。在社会指标的研究中，选择一个合格的专家群体，然后通过特尔斐法进行指标遴选，一直被认为是科学的、相对客观的、具有较强操作性的好方法。该方法不但能广泛收集有经验的专家对评价指标筛选的意见，而且科学简单、容易实行。因此，本研究选择了一群在足球和评价研究领域中有一定理论基础和造诣的学者和管理者作为咨询专家群体，对评价指标进行了严谨的筛选。第二阶段（7-10步）：确定权重。评价指标体系的各项指标权重的确定是在第一轮专家问卷统计结果的基础上，再根据各级指标的重要程度与作用等级的分值进行整体分析，求出均值，并做归一化处理后求得（具体见表1、2、3）。2.2 广东省青少年足球教练员评价的方法 目前，教练员评价的方法比较多，但是广东省青少年足球教练员评价受到多种因素的影响，有定量的，也有定性的，所涉及的评价指标也比较多，各个指标往往具有不同的层次，而且许多指标还具有一定的模糊性。为了准确、全面地对广东省青少年足球教练员进行评价，本文采用了模糊综合评判法。模糊综合评判法是利用模糊数学的综合评判理论，对评价对象做出综合判断的一种方法。由于该方法具有全面、准确、对评价信息损失较少等特点，所以在教育评价中常常被应用，是一种较为成熟的评价方法。模糊综合评判过程一般可分为以下几个步骤：（1）设立因素集：U＝｛u1，u2，…，un｝（2）设立评价等级集：V＝｛v1，v2，…，vm｝（3）构造单因素评价矩阵： r11 r12 … r1n r21 r22 … r2nR＝ ︰ rm1 rm2 … rmn其中，R的每行Ri =(ri1, ri2, …, rin)是对第i个因素的评价结果。（4）由各评价因素的权重值构成一个权重集。W＝（w1, w2, …, wm），为每个因素的权重值。（5）计算综合评判矩阵B。 B＝W.R r11 r12 … r1n r21 r22 … r2n＝（w1, w2, …, wm） ： rm1 rm2 … rmn（6）对结果进行归一化处理。（7）根据最大隶属度确定评价结论。下面以表1教练员胜任力评价中的基本素质为例，具体说明怎样使用这种方法。（1） 确定青少年足球教练员胜任力的二级指标基本素质的综合评价因素集为：u1思想政治素质、u2职业道德素质、u3身体心理素质、u4专业训练经历、u5教练员经历、u6 学习经历、u7专业知识。（2） 确定教练员胜任力的二级指标基本素质的综合评价等级集为：优秀(v1)、良好(v2)、中等(v3)、较差(v4)四个等级。（3） 建立单因素评价矩阵。由20人组成评价小组，对某位青少年足球教练员胜任力的二级指标基本素质的进行综合评价。评价小组成员可以由专家、同事、运动员按照一定的比例组成。请每一位评价者对因素集中的每一因素进行单因素评价，综合所有单因素评价便得到评价矩阵。这项工作可采用问卷调查形式获得具体的数据。假设问卷结果如表4。
表1 胜任力评价指标体系表2 职责评价指标体系
表3 绩效评价指标体系
一级指标（权重） 二级指标 （权重）三级指标（权重）A1胜任力0.25B1基本素质0.47C1思想政治素质0.17C2职业道德素质0.14C3身体心理素质0.15C4专业训练经历0.14C5教练员经历0.15C6 学习经历0.12C7专业知识0.13B2执教能力0.53C8训练执行力0.23C9教授能力0.20C10创新能力0.22C11科研能力0.16C12解决问题能力0.19
一级指标（权重）二级指标 （权重）三级指标 （权重）A2职责0.35B3训练能力0.25C13训练计划制定0.20C14训练目标制定0.19C15训练计划实施0.22C16训练课的组织0.20C17训练课的安排0.19B4管理能力0.26C18管理条例制定0.27C19管理条例实施0.26C20运动员的管理0.20C21协调各方关系能力0.27
B5比赛调控能力0.27C22赛前方案制定0.27C23比赛信息收集0.24C24临场比赛指挥0.27C25赛后总结0.22B6自我发展能力0.22C26培训进修0.24C27业务学习0.26C28自我学习能力0.24C29自我调节能力0.26
一级指标 （权重）二级指标 （权重）三级指标 （权重）A3绩效0.40B7工作状况0.34C30训练课的质量0.26C31训练日记的批阅0.18C32训练、与会出勤率0.21
C33值班值夜次数0.18C34社区活动的次数0.17B8工作成绩0.36C35训练方法创新0.22C36运动员专项能力0.20C37运动员足球意识0.22C38运动员成材率0.21C39科研成果0.15B9管理成效0.30C40团队凝聚力0.26C41运动员比赛作风0.27C42运动员心理素质0.25C43运动员品德修养0.22从表4可以看出，对因素u1的评价，有25％的人认为优秀，有40％的人认为良好，有30％的人认为中等，有5％的人认为较差。对其他因素的评价可以类推。将评价结果汇总统计，用模糊集Ri 表示。R1＝（0.25,0.40,0.30,0.05），余下类推。由R1、R2、R3、R4、R5、R6、R7构成单因素评价矩阵。（4） 由各评价因素的权重值构成一个权重集。由于评价因素的权重我们在前面已经求得，把数据代入W=（w1, w2, …, wm）得：W=（0.17, 0.14, 0.15, 0.14, 0.15, 0.12, 0.13）（5） 建立模糊矩阵与综合评判。根据评价矩阵R和权重集W，建立模糊矩阵B：B＝W.R 0.25 0.40 0.30 0.05 0.25 0.50 0.20 0.05 0.55 0.35 0.10 0=（0.17, 0.14, 0.15, 0.20 0.30 0.40 0.10 0.14, 0.15, 0.12, 0.13） 0.25 0.25 0.35 0.15 0.45 0.35 0.20 0 0.50 0.30 0.20 0这是模糊矩阵的乘法，不同于普通矩阵的乘法，其运算法则为：a∧b＝min(a,b),a∨b＝max(a,b)得：B=(0.17，0.17，0.17，0.15)因为0.17+0.17+0.17+0.15=0.66，不等于1，所以需要作归一化处理，可用0.66除各项求得。经归一化处理得：B'=(0.26,0.26,0.26,0.22)（6）做出评价结论。上述归一化处理后的矩阵就是一种评价意见，它表示了同意评价为各等级的人数的百分数，但是
评价对象到底属于哪个质量等级呢？我们可以根据“最大隶属度原则”获得，由于“优秀”、“良好”的隶属度之和等于0.52大于0.50，所以我们认为该教练员的基本素质综合评价为“优良”等级。我们还可以采用“等级赋值”的办法算出一个具体的分数。如表4我们已经对各评价集的等级优秀、良好、中等、较差进行了赋值，分别为95分、85分、65分和50分。设等级赋值矩阵为C，因此具体的分数T，我们可以用B'乘以C求得：T=0.26×95+0.26×85+0.26×65+0.22×50=74.7由于评价结果处于85至65之间，表明对该教练员的基本素质评价属于“中等偏上”这个水平上。同理，我们可以求得教练员胜任力的二级指标执教能力的等级分数和职责与绩效的二级指标的等级分数，从而可以用公式：胜任力等级分数=教练员基本素质等级分数×权重+教练员执教能力等级分数×权重求得。最后就是对教练员评价结果的整合。计算公式与胜任力等级分数的计算类似，即教练员的评价结果=教练员胜任力等级分数×权重+教练员职责等级分数×权重+教练员绩效等级分数×权重。
3 结论与建议3.1 结论3.1.1 广东省青少年足球教练员评价指标体系是按照“胜任力（条件）—职责（过程）—绩效（成果）”的结构构成，它包含9项二级指标和43项三级指标。3.1.2 运用模糊综合评判法对广东省青少年足球教练员进行评价是简单易行的。3.1.3 对青少年足球教练员评价要从胜任力、工作
表4 某教练员基本素质综合评价统计表评价指标权重评价标准优秀（95分）良好（85分）中等（65分）较差（50分）人数％人数％人数％人数％思想政治素质0.1752584063015职业道德素质0.14525105042015身体心理素质0.15115573521000专业训练经历0.14420630840210教练员经历0.15525525735315学习经历0.1294573542000专业知识0.13105063042000
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