评语大全之家园联系册老师评语
家园联系册老师评语
【篇一：家园联系手册评语表格】
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【篇二：家园联系手册评语表模】
【篇三：浅谈教师如何写好评语】
浅谈教师如何写好评语
每个月，教师都会及时通过家园间的联系手册向家长反映本月幼儿
在园发展及表现情况，同时家长通过其中的“家长寄语”及时向老师
反馈孩子在家的情况。可以说，家园联系册系统地记载了幼儿成长
的轨迹，是教师对幼儿进行评价的一种形式，是幼儿园和家庭沟通、联系的纽带之一，因其灵活方便，传递信息及时，所以受到广大教
师和家长的喜爱。
一、教师评语存在的问题
在实际工作中，许多老师不知如何撰写家园联系册的评语，常常疲
于应付，以致不能发挥其应有的作用。问题具体表现在以下几方面： 1.表达笼统：评语笼统，没有针对性，如“小小的你，有点调皮，其
实你很聪明，就是不太主动，老师希望你更加积极、主动，可以吗？”孩子在什么事情上不主动？家长看后不甚了解，以后孩子如何
才能做到积极主动呢？教师未能给家长、孩子支招，孩子找不到努
力的方向，家长也找不到配合的重点。
2.内容单一：教师对孩子的评价内容单一，集中在上课、午睡、吃
饭等方面，有时甚至是应付交差，全班多数孩
子评语一个样，如：小班九月多数是“宝宝已能适应幼儿园生活了，
会自己吃饭了”；十月是“会听音乐做操了”。中班多数为“能认真听讲，积极发言了”。幼儿在园的生活是丰富多彩的，孩子的发展也是
多元的，教师评价内容的单一，一方面造成千人一面，缺乏个性，
另一方面也易导致家长对孩子发展关注面的的局限，如只关注孩子
在园上课、吃饭、睡觉等活动，而忽视幼儿的游戏活动、同伴交往
以及情感发展等。
3.评价消极：教师在写评语时更多地反映孩子的不足，如一位教师
这样写道：“你最近的表现不太好哦，上课不专心，喜欢讲话，作业
的正确率也不高！希望你能加油，争取更大的进步。”又如：“最近
你的表现不太好哦，课后有些疯，上课也不太专心，作业完成有些
马虎，希望你能改掉这些坏毛病，加油！”其实，淘气的孩子也有他
的闪光点，教师要充满热情地努力寻找孩子的闪光点，激发孩子对
自我的信心。
4.语言随意：在写评语时，教师用词不确切，表达随意。如一位老
师这样写道：“游戏时，总能听到你和同伴在夸夸其谈，老师知道你
是能说会道的。如果在老师请你发言时这么能干，那就更棒了！”这
儿老师想表达的是孩子在游戏时非常喜欢与同伴交流，但用“夸夸其谈”一词显然易被家长理解为有批评、讽刺之意。还有，老师在写评
语时
“呀”“哦”之类的语气词过于频繁，易给人浅薄之感，如：“本月，乐
乐会打排球了哦，表现好棒呀，老师喜欢你哦！”
二、如何创新教师评语
几行字的的评语，很短，但它犹如一扇窗口，透过这扇窗口，可以
折射出教师的多种素质：文化底蕴、表达水平、敬业状态、对孩子
的爱等。如何写评语才能真正发挥这个窗口的功效呢？通过对一些
评语的分析解读，再结
合自己的经验，本人认为教师如果怀揣一颗爱心，平日用心观察，
写时创新求变，从以下“四有”出发，就能写好教师评语。
1.有“点”。点即重点，每月反映的内容要有重点，不可泛泛而谈。
幼儿在园学习、生活、游戏丰富多彩，而“教师寄语”栏篇幅则很小，用几行字的空间来反映幼儿一个月生活的方方面面显然是比较局促，这就需要教师学会选择，从某一个点，即孩子某一方面的问题与家
长进行交流。当然这个点要有针对性，有个性，让家长一看就知道
是自己的孩子。如：“果果是个聪明能干的小姑娘，每次的值日生工
作都干得很出色，自然角的盆景总不忘给它浇水；小椅子放歪了总
能把它摆整齐，你真是一个特别用心的孩子。”教师从该孩子为班级
服务的“点”来写，能让家长感受到孩子在园确实能干，在为孩子的
成长骄傲的同时也能感受到老师对孩子的关注和由衷的表扬。只要
教师平时留心观察，用心去发现幼儿的改变，就一定能从幼儿学习、生活、运动、游戏等
某一个方面捕捉到相应的点。
2.有“情”。情即真情，是教师对孩子的真爱，教师要让家长从字里
行间感受到老师对孩子的浓浓爱意。古人语“言为心声”，教师如果
平时真心地关爱孩子，耐心地倾听孩子，细心地观察孩子，高兴着
孩子的高兴，悲伤着孩子的悲伤，你就能通过这个窗口将你的感情
自然表达出来。你对孩子的真心、真爱才能换取家长和孩子的真情。如对生病在家一直未来园的孩子，教师这样写道：“梓轩：张老师、
薛老师可想你啦！大家都盼望你身体快快康复，早点上幼儿园，跟
小朋友一起做游戏！”话虽不多，老师对孩子的牵挂和思念在字里行
间自然流露出来。又如，对刚刚插班的可可，教师这样写道：“可可，虽然你到‘中五班’这个新家才短短一个月，但是从你的笑脸中老师看
出你很喜欢这里，很喜欢你的新朋友，对吗？继续保持，保持你的
开朗，你的懂事，你的好学??加油！”教师对孩子发自内心深处的欣
赏和鼓励由此可见一斑。当然，在表达时文笔要亲切，像在聊天、
拉家常，尽量用支持性的语气如“老师相信，如果你??将会更出色！”少用“希望你??”建议性的语气，这样易让家长接受。
3.有“理”。理即说明道理。教师要将家园联系册看成是向家长宣传
教育理念的一扇窗口，一个载体。家长不是专业的教育者，许多家
长缺乏教育孩子的正确方法，对孩子
的教育有时也会有许多的困惑。教师平时要关注孩子的点滴，找到
一些对幼儿的发展起潜在作用的案例，并科学地分析和评价孩子的
行为，对孩子的优点或不足阐明利害，请家长配合。如“最近，昊昊
每天都在练习跳绳，从不会到能跳一下，两下??老师看到了他的进步，也感受到了他的努力，还请家长能给予及时表扬，让孩子感受
到成功和被关注的喜悦”。昊昊因调皮捣蛋令单亲的父亲失去教育他
的耐心，老师通过不断捕捉昊昊身上的“闪光点”来激励昊昊，同时
也提醒家长要用赏识的眼光来看待孩子的进步，让家长为孩子的成
长高兴之余，也逐渐明白幼儿教育的特点，了解老师的情怀，懂得
如何家园配合共同教育孩子。
4.有“趣”。趣即趣味，家园联系册不同于学期评语，它是家园间每
月一次的“沟通簿”，如果教师在撰写时像八股文一样模式固定，内
容雷同，时间一久家长就会失去期待，反馈的留言也会应付交差。
如何让评语常写常新，让家长百读不厌？我的经验是让童真、童趣
在其间飞扬。整天生活在孩子的天地里，只要用心聆听，细心观察，便会发现许多有趣瞬间，教师可将这些趣事记在家园联系册中，与
家长分享。如一位教师写道：“瑞瑞，春游时你捡了根羽毛不停地在
小树上拨动，老师问你在干什么，你说在给小树抓痒痒呢！瑞瑞有
爱心，老师喜欢你！”寥寥几句，瑞瑞的天真可爱跃然纸上，相信家
长读后既能感受到老师对孩子的关注，又被瑞