论文：浅谈如何转化农村小学英语学困生

浅谈如何转化农村小学英语学困生

上丰乡小学黄博

小学英语教学中，学困生的转化是每一个小学英语教师无法回避的课题,对教育者而言，是教育工作中的一个重点，也是一个难点。在农村小学，由于教师的非正常流动、家庭教育、留守儿童等因素，再加上学习方法不得当，个体差异等情况，导致出现了大批的“英语学困生”。而且随着年级的增高，英语“学困生”问题也日益突出。

小学英语学困生形成的原因主要有几下几种类型： 1.感知性差，对英语语言的知识结构感知不准确，缺乏学习英语的兴趣。 2.学习习惯差。几乎所有学科学困生在学习上都存在一个共性的缺点：缺乏良好的学习习惯。3.家庭关注度不足。据调查，相当部分的英语学困生都是留守儿童，家长迫于生计，整天奔波在外，无暇顾及孩子，家庭配合、监督教育的缺失和空白以及本身英语语言能力的有限使这些孩子从小就没养成自觉学习的意识和习惯。4.学习方法不正确。对于这一门外来语言，每周课程有限，学生找不到学习方法。做好学困生的转化，就个人而言，可从以下几方面考虑。

一、培养学生的兴趣

爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”。我国古代教育家孔子云，“知之者,不如好之者；好之者,不如乐之者。”可见,学习兴趣在传授知识中至关重要。要转化学生就必须从根源入手，从学生的兴趣开始。小学是学习英语兴趣的关键时期，但是由于目前农村小学以留守儿童为主，他们受人关注度不高，缺乏自主，爷爷奶奶无暇顾及。作为老师，我们就要多关注他们的生活，从他们的生活入手，找到学生的兴趣爱好，先让学生爱上老师，这样学生才会爱上这门课程，从而达到兴趣学习的目的。所谓爱屋及乌就是这样的道理。兴趣是调动

学生积极思维,探求知识的内在动力的主要因素。英语学习本身就有着大量枯燥而乏味的单词和语法知识,如果没有兴趣导航，那么学生不可能坚持到最后，也就不可能学好英语。因此，我们教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，激发学生的英语兴趣。

二、帮助学生找到学习方法

学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力，但是很多学生不了解这门学科的特点，他们普遍采用的学习方法是：对单词的学习是逐个字母拼读，死记硬背，常常前读后忘；对句型、语法的学习更是生搬硬套，对语法条文刨根问底，练习句型生吞活剥，写句逐词对译，始终不能摆脱自己本身汉语的习惯。而语言必须要经过反复大量的笔头实践来学习，不少学生仅满足于把老师讲的内容听懂，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践学习和运用上，所以无法形成语言技能，因此他们的学习只是简单的边学边忘，却越学越困难，最终导致掉队落后。

学困生由于基础差，课上往往听不懂教师的讲课、学生的发言，容易分散注意力，独自坐在那不言不听。为此，在教学中，教师可以经常设计一些有趣的问题，创设一些有趣的情景，利用一些有趣的鼓励性语言，营造良好的学习氛围，吸引学生们学习的积极性，诱使他们投入到整个教学过程中来，增进他们的学习兴趣，逐步提高他们对英语学习兴趣和能力。例如在学习语篇后，教师可以让学生根据要求，即兴或精心准备饰演课文内容情节。在活动安排上，可以有意让学困生参插在优等生中并担当简单的角色。由于学困生受到优等生的影响和带动，所以不管是“演员”还是“观众”，均表现得十分带劲。

三、让学困生感受到“爱”

学生的进步有先有后，对学困生来说，由于学习方面存在的困难多一些，常常会产生厌学的情绪，这就需要教师用更多的“爱”去唤起他们学习的欲望，使他们想学、愿学、爱学和会学。在英语课上，教师可以有意识地关爱后进生，例如对于一些容易的问题，可让他们回答，给他们以表现的机会；做趣味游戏时，鼓励他们积极参加，满足他们的表现欲望。

教育的实践告诉我们，爱是一种很有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”教师要像对待优秀生那样对待学困生，激励学困生使他们能体会到自身的价值，增强他们的自信心。对于学困生的一点点进步，教师就应及时的给予肯定，进一步激发学困生的学习积极性。当他们取得了一点的进步，你可以这样来鼓励他们：Wonderful！“You can speak well.”“You can do it！”“Do not worry！”“Believe in yourself ！”别小看这些简单的话语，它们会使学困生产生前进的动力和勇气。所以我们要以鼓励为主，捕捉闪光点

总之，“学困生”的实质是学习个体自信心的缺乏与自我发展的消极，他们的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，非一朝一夕所能奏效，必须经过一段漫长的历程，就小学英语学科来讲，每位教师都要对他们有一个正确的认识和正确的态度，热情地善待每一位学困生，将不同学困生进行归类，然后实施针对性的转化途径，在不断实践中反馈总结，通过一些成功的实验，最终形成了一种有效的教育教学方

式。