培养学生运用控制变量法设计实验的能力上课讲义
如何培养初中生运用控制变量法进行化学探究的能力
对于学生探究能力的提高,需要有一 定 的 合 作 精 神 融 入
其中.化学课堂教学大多 是 实 验 验 证 结 论 的 过 程. 实 验 随
着操作步骤的进行产生的化学结果,在详 细 观 察 并 记 录 的 过
程中,要有实验的合作伙伴一起完成. 传 统 教 学 中 学 生 实 际
动手操作的实验并不多,只局限在观 看 老 师 的 演 示 教 学. 随
前提下,进行精心 的 调 整,以 确 保 实 验 的 有 效 过 程. 每 一 项
的分工合作都融入了团队精神,有利于培 养 学 生 的 探 究 能 力
和创新精神.
(二)把 握 控 制 变 量 法 的 化 学 原 则,提 高 学 生 的 探 究
能力
化学作为基础学科,大多结论是教学 中 通 过 师 生 的 共 同
如何培养初中生运用控制变量法 进行化学探究的能力
钟 维
摘 要:初中化学课堂以实验为主,采用控制变量法进行教学,是有效提高学生 学 习 效 果 的 方 法. 控 制 变 量 法 的 思 想 渗 透, 在课本教学内容中有着诸多可以应用的内容.教学改革的推进,使初中化学课堂教 学,更 注 重 了 学 生 的 思 维 能 力 培 养. 这 种 能 力的培养,需要学生能在老师的指导下,遵循循序渐进地产生认知规律.在大量的控制 变 量 探 究 性 实 验 学 习 资 源 中 完 善 课 堂 构 建 、学 法 指 导 ,做 出 有 效 的 教 学 设 计 . 通 过 课 堂 教 学 实 践 ,培 养 初 中 生 对 化 学 探 究 的 能 力 .
着我国科教 兴 国 战 略 的 实 施,教 育 优 先 发 展 的 地 位 不 断 提
高,教学用具实验器材有了丰厚的供 应. 在 专 用 化 学 实 验 室
高中生物控制变量教案
高中生物控制变量教案目标：让学生了解控制变量在实验设计和数据分析中的重要性，培养学生的实验设计和数据分析能力。
时间：1课时教学目标：1. 了解什么是控制变量。
2. 掌握如何在实验中控制变量。
3. 能够分析实验数据并做出结论。
教学内容：1. 什么是控制变量？2. 如何在实验中控制变量？3. 案例分析：通过控制变量解决实验问题。
教学步骤：1. 导入：通过举例子引出控制变量的概念。
2. 探究：让学生分组讨论如何在实验中控制变量，并总结出规律。
3. 教学：讲解控制变量的重要性和方法。
4. 案例分析：给学生一个实验案例，并让他们分析如何通过控制变量解决问题。
5. 练习：让学生进行小组讨论，设计一个实验，并确定如何控制变量。
6. 总结：梳理重点知识，强调控制变量在实验设计和数据分析中的重要性。
教学方法：1. 示范教学：通过案例和实例讲解控制变量的方法。
2. 合作学习：让学生分组讨论解决问题的方法。
3. 实践操作：让学生设计实验并实际操作。
评估方式：1. 讨论参与度：观察学生在小组讨论中的表现。
2. 实验设计：评估学生设计实验的合理性和控制变量的考虑。
3. 结论分析：评估学生分析实验数据和得出结论的能力。
拓展内容：1. 深入探讨控制变量在不同科学领域中的应用。
2. 实验设计比赛：让学生在团队中设计实验，并比较实验结果。
反馈和跟进：1. 教师根据评估结果，及时给予反馈和指导。
2. 鼓励学生在实验设计和数据分析中多多尝试和实践。
教学素材：1. 实验案例：温度对种子萌发的影响。
2. 实验器材：种子、培养皿、温度计等。
教学效果：通过本节课的学习，学生将了解控制变量的重要性，培养实验设计和数据分析的能力，提高科学素养和解决问题的能力。
初中化学控制变量法教案
初中化学控制变量法教案
一、教学目标
1. 理解控制变量法在化学实验中的重要性；
2. 掌握如何正确设计和实施控制变量法实验；
3. 提高学生的实验操作能力和科学素养。
二、教学重点与难点
1. 理解控制变量法的概念和原理；
2. 掌握如何控制变量并设计合理的实验方案；
3. 提高学生的观察、记录和分析实验数据的能力。
三、教学内容
1. 控制变量法的概念和作用；
2. 控制变量法实验设计的步骤和要点；
3. 实例分析：在实验中如何控制变量。
四、教学过程
1. 导入：通过生活中的例子引导学生了解控制变量的概念和作用；
2. 概念讲解：介绍控制变量法的定义和原理；
3. 实验设计：分组讨论，学生自行设计控制变量法实验；
4. 实验操作：学生按照设计好的实验方案进行操作；
5. 数据分析：帮助学生分析实验结果，总结控制变量法的作用；
6. 总结与拓展：回顾本节课内容，提出问题引导学生思考。
五、教学方法
1. 案例分析法：通过案例让学生了解控制变量法在实验中的重要性；
2. 讨论法：鼓励学生分组讨论，学会合作设计实验方案；
3. 实验操作法：让学生亲自操作实验，提高实践能力。
六、教学评价
1. 检查学生的实验设计是否合理，是否控制了变量；
2. 观察学生的实验操作是否规范、准确；
3. 考察学生对实验结果的分析和总结能力。
七、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生思考问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
同时，教师要及时纠正学生的错误观念，引导学生正确认识控制变量法在化学实验中的重要作用。
高三生物控制变量在实验设计中的运用课件
解题步骤：1、明确实验目的 2、分析实验原理 3、提出实验思路 实验变量：SO2 操纵方法：使稀硫酸和亚硫酸钠反 应生成SO2，干扰黄瓜幼苗生长 无关变量： 控制方法：
光照、温度等 环境因素 ①设置空白对照：不添加SO2 其它因素与实验组相同 ② 适宜的环境 检测方法： 观察黄瓜叶片生长状况的变化
反应变量： 黄瓜叶片生长状况
为使实验结论更严密，请作必要的补充: 再分别往A、B两. 容器内补充一定量完全培养液，看 A容器内的狗尾草生长 . 状况是否得到改善 。
学会辨析：
假设-----预期结果
实验变量---实验结果 结论
------实验
[演练2]
2、寻找氨基酸依赖型的细菌常常是制药业的重要工作。 现就氨基酸甲和氨基酸乙是否为谷氨酸棒状杆菌的生长因子， 做如下实验： （1）简述实验步骤： ① 配制四份固体培养基：(请完成表中设计)
第三步：在相同并适宜条件下培养一段时间后，观察狗尾草 的生长情况 。
.
[演练1]
如果假设成立，应该观察到的实验现象是 A容器内的 . 狗尾草生长不良，B容器内的狗尾草生长良好 。 出现这一实验现象的可能原因除了上述假设外，还可能是 : 培养过大麦的完全培养液缺少狗尾草生长所必需的某些 .
矿质元素
。
控制变量法
在生物实验设计中的应用
自我检测
1、下列描述正确的是（
序 号 ① 实验名称
A ）。
反应变量 （因变量）
实验变量 （自变量）
比较过氧化氢酶和 鲜猪肝研磨 带火星的卫生香燃烧的猛烈 Fe3+的催化效率 液、Fe3+ 程度或气泡产生速度表示 探索淀粉酶对淀粉 和蔗糖的水解作用 淀粉、 蔗糖 加斐林试剂沸水浴，有无 砖红色（沉淀）出现
教会学生掌握控制变量法
教会学生掌握"控制变量法"义务教育课改标准中，要求改变过分强调知识传承的倾向，将科学探究作为学习的目标，让学生在探究过程中，学习科学研究方法培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
在探究式学习物理知识的过程中，研究物理问题的科学方法很多，其中“控制变量法”是最重要的方法之一，那么怎样教会学生掌握“控制变量法”呢？一、让学生感受到"控制变量法"的存在沪科版8年级教材：《快与慢》一节，在引入速度概念之前，课文中说：生活中人们是怎样比较运动的快与慢的呢？简单的方法是：比一比，跑一段相同的距离，看谁先到达终点；或者比一比用相同的时间，看谁跑得远，此处应引导学生分析：第一种方法是确定相同路程内，谁运动所用的时间最少，谁就快；第二种方法是确定相同的时间内，谁运动的路程大，谁就快，让学生感受到这两种方法都是确定某一因素不变，来研究其它因素间的关系。
让学生明白：像这样把某一个物理量固定不变,比较研究其他物理量之间的关系,这种研究问题的方法物理学中称为"控制变量法"。
然后引出速度的概念,速度就是采用了在相同时间内比较路程的长短来判断运动的快慢。
以后我们还要学习很多物理量,也常采用"控制变量法"来加以研究。
在田径运动会上裁判员判断运动员运动快慢就是采用了"控制变量法"。
体育课上的短跑不也是采用了"控制变量法"吗?这种研究问题的方法存在于我们生活中。
同学们第一次感受到"控制变量法"的存在，也是第一次感受到用"控制变量法"分析问题的见解明了.从而对了解"控制变量法"产生一种激情,产生了一种求知的欲望。
二、让学生了解"控制变量法"的内涵自然界中发生的各种现象,往往是错综复杂的。
决定某一个现象的产生和变化的因素常常也很多。
为了弄清事物变化的原因和规律,必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来,使它保持不变,然后来比较,研究其他两个变量之间的关系,这种研究问题的科学方法就是"控制变量法"。
“化学实验中的变量控制”教案
“化学实验中的变量控制”教案“化学实验中的变量控制”教案一、教学目标1.理解变量控制的概念和重要性。
2.掌握化学实验中变量控制的方法和技巧。
3.培养学生严谨的实验态度和科学的研究方法。
二、教学内容1.变量控制的概念及重要性。
2.化学实验中的常见变量。
3.变量控制的方法与技巧。
4.实验案例分析。
三、教学步骤1.导入：通过展示一些化学实验中的错误结论，引导学生思考如何避免这些错误，从而引出变量控制的概念和重要性。
2.讲解：详细解释变量控制的概念，说明在化学实验中为什么要进行变量控制，以及不进行变量控制可能带来的后果。
3.实例：通过实例讲解化学实验中常见的变量，如反应物浓度、反应温度、反应时间等，并说明如何对这些变量进行控制。
4.技巧：介绍一些变量控制的技巧，如盲测、双盲法等，并解释其原理和使用场合。
5.实验：进行实验演示，展示如何在实际操作中进行变量控制，并强调实验过程中的注意事项。
6.讨论：组织学生进行小组讨论，探讨如何在自己的实验中应用变量控制方法，以及在实验过程中可能出现的困难和解决方法。
7.总结：总结本节课的主要内容，强调变量控制在化学实验中的重要性和必要性，并提醒学生在以后的实验中要时刻注意应用变量控制方法。
四、教学评估1.通过课堂提问和小组讨论，评估学生对变量控制的理解和应用能力。
2.布置课后作业，要求学生设计一个包含变量控制的化学实验方案，并对其进行评估。
3.在以后的实验课程中，观察学生是否能够自觉应用变量控制方法，以及他们的实验操作是否规范、科学。
五、教学反思1.对本节课的教学内容进行反思，评估是否达到了预期的教学目标。
2.总结学生在课堂讨论和课后作业中的表现，分析他们在理解和应用变量控制方法上存在的问题和困难。
3.根据学生的反馈和教学效果，对本节课的教学策略进行调整和优化，以提高教学质量。
控制变量法
讲义一：控制变量法摆的故事和启示事情发生在400多年前的意大利的比萨，年轻的伽利略当时正在比萨大学学习。
有一天，伽利略在教室里做弥撒。
教堂穹顶上挂着的吊灯不停地来回摆动，这本是司空见惯地现象却引起了伽利略地注意，他被吊灯摆动地节律性吸引住了。
伽利略看得出了神，尽管吊灯地摆动的幅度越来越小，但每摆动一次的时间似乎时相等的。
这个现象令他大为惊奇，于是他决定仔细地观察。
他记起医学老师讲过，脉搏的跳动是有规律的。
于是，他一面按住手腕数脉搏跳动的次数，一面注视着灯的摆动。
果然不错，灯每往返一次摆动的时间完全相同。
接着，又一个疑问冒了出来：假如吊灯受到强风吹动，摆得高了些，它每摆动一次的时间还是一样的吗？回到宿舍，伽利略模仿吊灯开始了实验，它把铁块固定在绳子上的一端后挂起来，将铁块从竖直位置向侧面拉开不同的距离，仍用脉搏测量摆动的时间。
实验结果证明它最初的假设是正确的。
即“不论摆动的幅度大小，完成一次摆动的时间是相同的。
”在物理学中这叫做摆的等时性原理。
直到今天仍然在使用的各种机械摆钟都是根据这个原理制成的。
发现摆动的等时性以后，伽利略决定把这项研究深入下去。
他用不同重量的铁块系在绳端做摆锤，结果发现，只要绳子的长度一样，摆动一次的时间并不受摆锤重量的影响。
随后伽利略又想，如果将绳缩短，会不会摆动快些？于是他用相同的摆锤，但调节绳的长度来做实验，结果证明他的推测是对的。
他当时得出了结论：“摆绳越长，往复摆动一次的时间（称为周期）就越长”。
人们对摆动的研究是逐步深入的，直到多年以后，荷兰物理学家惠更斯才进一步找到了摆的周期与摆长间准确的数学关系。
又过了100多年，牛顿揭晓了万引力的作用，又发明了微积分，伽利略所发现的摆动规律才得到圆满的解释。
问题：（1）为什么说伽利略是在“观察”吊灯的摆动，而不仅仅在“看”吊灯的摆动？（2）通过观察，伽利略提出什么假设？（3）伽利略回到宿舍，怎样用实验模拟吊灯的摆动？（4）什么叫做摆动周期？（5）伽利略认为有哪几个因素可能会影响摆动快慢？他又怎样分别研究每个因素对摆动快慢的影响？1.做“研究影响摆球摆动周期的因素”的实验，现有以下的器材：较长的细线一根；质量为0.1千克和0.2千克的铁球各一个；铁架台一套；夹子一个。
控制变量法在生物实验设计中的应用(2019年12月整理)PPT课件
；
；
视停用时间长短： 停用3个月以下的，办理就地封存， 停用3个月以上的，可无须办理封存，仅更新固定资产台帐记录，并作备查记录 5设备部固定资产办公室 会计部凡办理封存的，在封存当日，固定资产办公室将一联《固定资产停用申报单》传递至会计部，变更财务处理状态 6使用部门 部 门部长停用固定资产如果再次启用： 固定资产直接责任人到设备部办理领用手续，提交经部门部长审签的《停用固定资产领用单》， 7设备部固定资产办公室 会计部凡封存的固定资产再次启用，固定资产办公室将一联《停用固定资产领用单》在启用当日传递至会计部，变更财务处理状态 3、 处置申请 步骤完成时间涉及部门及岗位步骤说明 1使用部门使用部门主管以上级别管理人员提出固定资产处置申请，填写两联式《固定资产处置申请单》，详细填写处置申请原因，如毁损、报废、长期闲置、已不符合需求等 2各部门部长 固定资产办公室《固定资产处置申请单》经本部门部长 审签，传递至设备部固定资产办公室 3设备部固定资产办公室闲置固定资产经设备部固定资产办公室统筹，可进行调拨的，由固定资产办公室组织调拨，停止处置程序，详见《固定资产日常管理－固定资产调拨与转移》（P4-Z2-J4-2） 4设备部 财务管理部其他原因申请处置和不能调拨的固定资 产，设备部会同会计部审定使用部门的申请， 设备部固定资产办公室进行实物勘察，查验人在《固定资产处置申请单》上签字，并附处理意见 5固定资产办公室主管 会计部部长 总经理固定资产办公室主管和会计部部长审签《固定资产处置申请单》后，报总经理审批同意，进入处置程序 6经盘 点出现的固定资产毁损及报废情况，通过盘点程序反映直接进入处置程序，详见《固定资产盘点》（P4-Z2-J4-3） 4、处置程序 步骤完成时间涉及部门及岗位步骤说明 1设备部固定资产办公室 和会计部根据《固定资产处置申请单》的处理意见，设备部固定资产办公室和会计部共同进行实物的 报废或变卖等清理处置 2设备部固定资产办公室 一联《固定资产处置申请单》由固定资产办公室留存，并根据处置方式和结果登记卡片，进行记录和备查登记 3设备部固定资产办公室 会计部另一联《固定资产处置申请单》和处置程序中的其他合同等原始单据文件由固定资产办公室传递至会计 部 4会计部会计部根据经批准的实物处理，对固定资产实施清理核算 五、单据及报告 《闲置固定资产处理申请单》 《固定资产停用申报单》 《停用固定资产领用单》 《设备闲置停用、封存统计表》 《固定资产处置申请单》 在建工程管理（P4-Z2-J4-2-5） 一、目的 本管理文件明确了一般 固定资产和设备的采购规程，以规范生产设备及其他固定资产的采购。 二、范围 本管理文件适用于非自采性质的生产性设备、非生产性一般固定资产采购。 三、相关程序与制度 ?大宗采购管理（P2-Z1-J4-4） ?自采业务规范 （P2-Z1-J4-3） ?固定资产及设备采购管理 （P2-Z1-J4-6） ?定点 采购管理 （P2-Z1-J4-5） 四、业务流程 1、在建工程立项 步骤完成时间涉及部门及岗位步骤说明 1使用部门使用部门主管以上级别管理人员提出《立项申请报告》和项目预算，本部门部长审签 2设备部固定资产办公室 基建部 企业发展部 财务管理部由设备部固定资产办公室、基建部、企业 发展部和财务管理部共同审核《立项申请报告》及项目预算 3审核后的立项申请由总经理审签 4在建工程立项分为： 购入固定资产使用前的安装建设等在建工程； 自建固定资产的在建工程； 固定资产改良、设备技术改造更新的在建工程 5会计部 企业发展部审核通过后，立项材料和预算资料 传递至会计部，企业发展部派发在建工程项目号 2、在建工程管理 步骤完成时间涉及部门及岗位步骤说明 1基建部 企业发展部 财务管理部立项后，固定资产办公室、企业发展部和财务管理部联合成立工程项目组，指派专人负责在建工程项目管理 2会计部会计部根据项目涉及金额大小及复杂程 度等情况，向项目组派驻二级财务人员进行项目核算，或直接在会计部进行项目核算 3 项目核算人员核算人员定期进行项目成本核算、成本分析并向财务管理部部长报告 4分管副总 总经理项目核算的内容要受到预算的控制，超预算支出必须形成详细报告，分权限级别审批 5万元以下经分管副 总审批 5万元以上经总经理审批 5在建工程物资、固定资产及劳务服务、工程采购遵循供应循环相关制度，详见： 《大宗采购管理》（P2-Z1-J4-4） 《定点采购管理》（P2-Z1-J4-5） 《自采业务规范》 （P2-Z1-J4-3） 《固定资产及设备采购管理》 （P2-Z1-J4-6） 6在建工程项目组 财务管 理部 企业发展部 总经理在建工程发生不正常中断，由项目组报财务管理部和企业发展部，处理意见经总经理审批后实施 7年末分管副总 财务管理部 企业发展部 专家 会计部每年年末由分管副总、财务管理部、企业发展部、企业内部或外部专家进行在建工程联合考察，（包括工程进度等内容 ），形成报告和减值意见，传递给会计部进行减值核算 3、在建工程竣工与决算 步骤完成时间涉及部门及岗位步骤说明 1在建工程项目组 使用部门 企业发展部 设备部固定资产办公室 财务管理部在建工程竣工验收： 由项目组会同使用部门、企业发展部、设备部固定资产管理办公室和财务管 理部共同进行，形成《竣工验收报告》 2会计部《竣工验收报告》传递至会计部，会计部在确认竣工验收后及时结转各项支出和费用，进行在建工程转固的资产核算 3在建工程项目组 参出管理组 会计部工程余料等剩余物资由项目组在竣工结算后与供应部仓储管理组进行实物清点和汇总统计， 经会计部财务确认后办理实物交接，进入供应部库房 4在建工程项目组 财务总监 总经理决算结果超预算的，要由项目组形成详细报告，报财务总监和总经理。 5在建工程项目组 使用部门在建工程由项目组向使用部门办理移交 五、单据及报告 《立项申请报告》（附件：项目预算） 《竣工验 收报告》 三、资产减值管理 坏帐准备管理（P4-Z2-J4-3-1） 一、目的 本管理文件明确了坏账准备提取、冲销和管理的一般规程，以规范坏账准备的管理程序。 二 、范围 本管理文件适用于应收帐款和其他应收款的坏账准备管理。 三、相关程序及制度 ?应收帐款管理制度 ( P4-Z2-J4-1-1 ) ?其他应收款管理制度 ( P4-Z2-J4-1-2 ) 四、业务流程 1、坏账管理政策的制定和调整 步骤完成时间涉及部门及岗位步骤说明 1会计部 财务管理部 财务总监 总经理会计部与财务管理部共同制定坏账管理政策，包括： 应收款项减值管理的明细分类方法； 应收款项减值分析的基础方法； 坏 账准备提取范围、原则和比例； 坏账确认的条件； 坏账转回的条件和依据； 以上管理政策报财务总监和总经理审批 2会计部 财务管理部 财务总监 总经理每个会计年度根据财会法规要求和企业实际情况的变化，会计部与财务管理部调整坏账管理政策； 政策调整经财务总监、总经理审批同意 后生效 2、坏账准备核算 步骤完成时间涉及部门及岗位步骤说明 1应收帐款会计 会计部部长 应收款会计每月检核应收帐款和其他应收款的明细帐，并向会计部部长报送有关分析性报表： A滚动结算的应收帐款明细科目，按结算对象分类，形成《滚动债权结款状况明细表》，对结款比例和账期 进行详细说明（对比正常结款比例及账期）； B单笔结算应收款项明细科目，按结算对象分类，形成《应收款项帐龄分析明细汇总表》 2主管会计应收票据和预付帐款科目难以回款和债权存在潜在损失的情况，由主管会计每月判断，并入提取坏账准备的范围 3主管会计主管会计根据以上分析报 表、坏帐计提标准和坏账准备科目余额，计算当期坏帐准备计提额，形成当期《坏帐准备计提表》 4会计部部长 财务总监该表经会计部部长、财务总监审批，作为坏账提取依据，由应收款会计作当期坏账准备核算 3、坏账确认和转回 步骤完成时间涉及部门及岗位步骤说明 1主管会计主管会计 定期检核应收款项科目余额状态，对账期过长的或有其他异常情况的： A安排销售人员回馈结算对象具体债务偿还能力， B建议实施债务重组 根据以上分析或协议，作出初步判断，按照坏账确认的条件，提交不良债权核销报告 2会计部部长 财务总监 总经理该报告经会计部部长、财务总监和总 经理审批后，确认坏账，应收款会计核销相应应收帐款 3应收款会计对核销后又收回的债权，应收款会计自行作转回已核销债权和坏账准备的核算 五、单据及报告 《滚动债权结款状况明细表》 《应收款项帐龄分析明细汇总表》 《坏帐准备计提表》 长、短期投资减值准备管理（P4-Z2-J4-3-2 ） 一、目的 本管理文件明确了投资类资产减值准备提取、冲销和管理的一般规程，以规范投资减值准备的管理程序。 二 、范围 本管理文件适用于长期投资和短期投资的减值准备管理。 三、相关程序与制度 四、业务流程 1、短期投资跌价准备 步骤完成时间涉及部门及岗位步骤说明 1投资 管理办公室投资分析员每年年末投资管理办公室投资分析员向会计部提供《短期投资市价统计表》，列明短期券投资的期末市价 2会计部主管会计会计部主管会计按《短期投资市价明细表》作出跌价初步判断，提交当期《短期投资跌价准备计提表》 3会计部部长 财务总监《短期投资跌价准备计 提表》经会计部部长和财务总监审批 4会计人员会计人员作短期投资跌价准备核算 2、长期投资减值准备 步骤完成时间涉及部门及岗位步骤说明 1投资管理办公室投资分析员投资管理办公室投资分析员分析控股子公式、参股公式的年度财务报告和企业经营状况，提交： 《投资企业财务价值分 析报告》 券类长期投资的《投资市价统计表》 2会计部主管会计会计部主管会计按《投资企业财务价值分析报告》和《投资市价统计表》作出减值初步判断，提交当期《长期投资减值准备计提表》 3会计部部长 财务总监《长期投资减值准备计提表》经会计部部长、财务总监和总经理审批 4会 计人员会计人员作长期投资减值准备核算 五、单据
控制变量法的化学设计教案
控制变量法的化学设计教案一、教学目标：1. 让学生理解控制变量法的概念及其在化学实验中的应用。
2. 培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
3. 引导学生运用控制变量法解决实际问题。
二、教学内容：1. 控制变量法的定义及作用。
2. 控制变量法在化学实验中的应用案例。
3. 设计实验：运用控制变量法研究某一化学现象。
三、教学重点与难点：1. 重点：控制变量法的概念、作用及应用。
2. 难点：如何设计实验，运用控制变量法分析实验结果。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解控制变量法的概念、作用及应用。
2. 案例分析法：分析控制变量法在化学实验中的应用案例。
3. 实验法：学生分组设计实验，运用控制变量法研究某一化学现象。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的化学现象，引发学生对控制变量法的思考。
2. 讲解：讲解控制变量法的概念、作用及应用。
3. 案例分析：分析控制变量法在化学实验中的应用案例。
4. 学生设计实验：分组设计实验，运用控制变量法研究某一化学现象。
5. 实验操作：学生分组进行实验，记录实验数据。
6. 实验结果分析：学生分组讨论，运用控制变量法分析实验结果。
8. 拓展训练：布置课后作业，让学生运用控制变量法解决实际问题。
10. 课堂小结：强调控制变量法在化学实验及实际问题解决中的重要性。
六、教学评价：1. 评价学生对控制变量法概念的理解程度。
2. 评价学生运用控制变量法设计实验的能力。
3. 评价学生在实验过程中对变量控制的严谨性。
七、教学资源：1. 教学PPT：包含控制变量法的概念、作用、应用案例及实验设计指导。
2. 实验器材：各小组所需的化学实验仪器和试剂。
3. 实验指导书：详细介绍实验步骤、注意事项及实验结果分析方法。
4. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
八、教学进度安排：1. 教案实施时间：2课时。
2. 第一课时：讲解控制变量法概念、作用及应用案例。
3. 第二课时：学生分组设计实验，进行实验操作与结果分析。
《科学探究学习—控制变量法》教学设计
《科学探究学习—控制变量法》教学设计和教学反思指导思想与理论依据初中化学教学改革的重点是：以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；提倡多元化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展的功能。
科学探究是一种重要而有效的学习方式，在义务教育化学课程中明确提出发展科学探究是学生积极主动的获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感。
学习探究的基本方法，初步形成科学探究能力对发展学生的科学素养是具有不可替代的作用。
（二）教学背景分析（1）学习内容分析科学探究是初中教学中十分重要的一部分，是提升学生科学素养的一种重要的方法。
重视科学探究过程和学生体验也是近几年中考题的出题方向。
控制变量法是科学探究多因素影响过程中的必须用的一种方法。
其中包括分析可能影响的因素，确定研究单一因素后如何控制其它因素，常用的方法是通过实验对比法设计实验。
之后学生完成实验，收集证据，分析与结论，反思与交流，完成一次完整的科学探究。
教学设计中,在学生已有知识的基础上,通过预习前测帮助学生将碎片性知识进行整合，总结出科学探究中控制变量方法的一般模式和方法。
紧接着通过解决实际问题体验应用控制变量的方法设计实验，得出结论的科学研究过程。
用时较长，选择60分钟的大课完成。
本课学生利用学到的化学知识理解解决相关的化学问题，提高科学素养，引导学生真正从化学角度认识，分析，思考问题。
（2）学生情况分析顺义区初级中学的初三学生。
学生学习能力较弱，化学知识基础较好，学习的热情还比较高，喜欢动手完成实验。
以往新课中学生跟着教师已经完成了很有探究性试验，学生已经有了一定的实验探究能力，但学生的知识多为点状，很难完整的应用于实验中。
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培养学生运用控制变
量法设计实验的能力
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“控制变量法”巧应用
安居街小学 李振威
义务教育课程标准中，要求改变过分强调知识传承的倾向，将科
学探究作为学习的目标，让学生在探究过程中，学习科学研究方法培养
学生的探索精神、实践能力以及创新意识。在探究式学习科学知识的过
程中，研究问题的科学方法很多，其中“控制变量法”是最重要的方法
之一，那么如何使学生掌握“控制变量法”呢？
一、让学生了解"控制变量法"的内涵
自然界中发生的各种现象,往往是错综复杂的。决定某一个现象的
产生和变化的因素常常也很多。为了弄清事物变化的原因和规律,必须
设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来,使它保持不变,然
后来比较,研究其他两个变量之间的关系,这种研究问题的科学方法就是
"控制变量法"。
例如在教学《电磁铁》一课中，电磁铁的磁力大小与电池的节数和
绕线圈数有关。教材中没有提供可演示的和学生动手的实验。为了提高
学生学习科学的兴趣和强化科学方法的教学,在这节课上我为学生准备
了如下实验器材:电池若干、导线、铁钉（大小不一）、若干订书针。
利用这些实验器材如何用"控制变量法"来研究呢，当导线粗细相同,绕
线圈数相同，铁钉相同，观察电池节数与电磁铁磁力大小的关系。首先
引导学生大胆猜想，然后根据猜想设计实验，关键是要确定不变的因素
和需要改变的因素，在一轮又一轮循序渐进的与学生交谈、与学生思维
碰撞的过程中，共同来确定不变的因素和需要改变的因素。确定好以后
学生就明白使用同一根导线，同一根铁钉，绕相同的圈数，把这些因素
都控制起来，在这些因素不变的情况下，来研究电池的节数与电磁铁磁
力大小的关系，这样学生就真正经历了用“控制变量法”研究问题的思
维过程。最后再简述操作的具体过程。电磁铁磁力的大小与其他因素的
关系，学生就能自己讨论实验方案并动手操作得出结论。他们同时也体
会到用"控制变量法"研究问题并不难。自己也会用这种方法去研究问题
而感到很自信。
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再如，四年级上册"水在加热和冷却后"一节中，蒸发的快慢是由三
个因素决定的,跟液体温度的高低,液体上方空气流动的快慢,液体表面
积的大小有关。在这节课上我为学生准备了如下实验器材:玻璃板、滴
管、酒精、酒精灯、扇子,放在学生的课桌上。利用这些实验器材如何
用"控制变量法"来研究当液体温度相同,液体上方液体流动速度相同,观
察液体蒸发快慢与液体表面积的大小的关系。要求学生在课桌上放两块
玻璃板,分别在两块玻璃板上滴质量相同的酒精,并提醒学生观察考虑液
体温度相同,液体上方空气流动的速度相同这两个因素是否控制起来,在
这两个因素不变的条件下怎样能使两个液体表面积大小不同。同学们很
快的就能领会,只要用滴管把其中一个液体表面划开,这样两液体表面积
就不同了。经过相同的时间,观察得到表面积大的液体蒸发快。蒸发的
快慢与其他两个因素的关系同学们就能自己讨论实验方案并动手操作得
出结论。
二、让学生掌握"控制变量法"及其应用
科学方法的掌握比科学知识的掌握更难。通过一堂课的教学,学生
能学懂一个科学概念并能理解，但科学方法的掌握不是一次教学就能让
学生理解和掌握的,只有在我们有意识的长期熏陶下,学生才能潜移默化
地,自觉不自觉地学到一些科学方法。科学方法教育必须与科学知识的
教学相结合,以知识传授作为方法教育的载体。教材中科学方法的教育
大多是隐形的,所以我们要善于挖掘教材中用"控制变量法"进行教学的
素材,使其明朗化，并切切实实地告诉学生这种研究问题的方法就是
“控制变量法”,踏踏实实地教会学生"控制变量法"是怎样研究问题
的。学生一旦掌握了一种研究问题的科学方法其意义远远地超过了学生
掌握一个科学概念的用途。
经过长期的训练,学生掌握了"控制变量法"不但对以后学习科学提
高了兴趣,而且在遇到新知识,新规律时,也善于用"控制变量法"去加以
研究。例如在四年级下册三单元《物体的运动》一单元中，小车运动的
快慢与什么因素有关，摆的快慢与什么有关和四单元《无处不在的力》
单元中，如何减小液体的阻力和降落伞下降的快慢和那些因素有关，都
用到了控制变量法。今年我命制三四年级下册形成性测试题，关于“摆
的快慢与什么有关”我设计了这样一道题。
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笑笑发现荡秋千是曲线运动，而且秋千的摆动很有规律，为模拟秋千的运动，
笑笑制作了一个摆，并研究摆的运动规律。请根据笑笑的实验记录，回答下面的问
题。（42分）
实验项目 摆线 摆锤 摆角 时间
第一次 20厘米 5克 60° 15秒
第二次 20厘米 10克 60° 15秒
1、 第一次实验和第二次实验哪次摆动的次数多？（4分）
2、 实验能否直接说明“”摆的快慢与摆线的长短有关”？为什么？（8分）
3、试着设计一个实验，证明摆的快慢与摆线的长短有关。
你的预测：（4分）
你做实验所用的实验材料：（5分）
保持不变的是：（4分）
需要改变的是：（4分）
你设计的记录表格。（8分）
你的结论：（5分）
我们不但在引入新概念,新规律时,教学生用"控制变量法"去探索,
而且在解决科学教学中的重点和难点问题时也要启发学生用"控制变量
法"去解决。我们应该为学生创造实验条件,使学生在学习上变被动为主
动,使学生成为知识的探索者和发现者,从而使学生思维、表达、动手、
应变等方面能力得到全面的培养和发展。如，我在教六年级上册《洗衣
服的学问》一课中，哪种洗涤用品效果好。做这个实验我们要注意控制
好变量和不变量，变量很好控制就是洗涤用品不同比如说一个用洗衣粉
一个用肥皂粉。这时我就提问学生要控制好哪些不变量呢？学生说了很
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多，有用的水要一样、用水量一样多、水的温度要一样（用温度计测
量）布条大小一样、布条的材质要一样、布条的新旧要一样、布条上污
物大小一样、洗涤时间一样多、用的力要一样大、洗涤剂的用量一样
多…… 经过这样长期的训练,学生掌握了"控制变量法"，遇到类似的问
题大部分同学就能用"控制变量法"自己设计实验并进行研究,归纳实验
结果。同时同学们的分析能力,实验能力,归纳能力都有了大幅度的提
高。
“控制变量法”是小学科学教学中很重要的探究方法。学生对这种
方法的感受,了解,掌握需要有一个较长的过程。我们在教学方法的过程
中要把握方法教育的层次性,由浅入深,逐步提高,学生就容易接受掌握,
学生掌握了"控制变量法"有利于以后对其他科学方法的学习,有利于研
究性的学习,有利于自我发展,学生将终生受益。