培养学生创新意识[论文]
优化化学实验教学 培养学生创新意识论文
优化化学实验教学培养学生创新意识【摘要】化学实验是学生获取知识和形成能力的重要内容和途径，它不仅可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，而且可以提高学生的综合素质，培养学生的创新能力。
【关键词】化学教学化学实验创新意识化学是一门以实验为基础的科学。
化学实验能提高学生学习光趣，培养学生的观察能力，逻辑思维能力，分析问题和解决问题能力。
化学实验是学生获取知识和形成能力的重要内容和途径，它不仅可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，而且可以提高学生的综合素质，培养学生的创新能力。
因此，化学实验教学对提高学生整体素质具有重要的作用，不可等闲视之。
一、利用实验，培养学生的创新精神化学的科学特点为实施创新教育提供了独特的优势。
化学实验教学既能为学生正确认识事物及其变化规律提供实验事实，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力和方法，更能以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生创新精神方面发挥其独特的功能和作用。
做实验的目的，并不是仅仅让学生学会操作，更高的目标是要求学生熟悉实验原理，突破教材的框框，大胆设想，寻找完成实验最佳途径。
让学生尽可能的动手实验，针对教材中实验的不足之外，引导学生大胆改革，以增强可视效果或简化操作等。
例如教材第五单元课题1质量守恒定律的实验［5-1］，为了操作的方便，减少误差，可把锥形瓶换成吸滤瓶，支管处系一个气球；为了引燃方便，也可以把玻璃棒换成铜丝，把白磷放在铜丝的下端。
通过让学生对实验的反复设计、修改、推理、完善，能有效的强化学生对原理的理解，掌握基本的实验操作技能，培养其科学的态度，掌握科学的方法，增强学生的创新意识，培养学生的创新思维。
实践证明，化学实验是培养学生良好科学素养的重要途径，教师可创设条件增强学生分组实验内容的探索性。
但设计探索性的实验，绝不可能脱离教材，应从教材的重点知识出发，与学生已学过的内容相联系，源于教材，又高于教材，并贴近生活和生产实际，使学生切实感受到已学知识的实用性。
在小学数学教学中培养学生创新意识论文
在小学数学教学中培养学生的创新意识初探摘要：江泽民同志曾多次提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”激励创新意识，培养创新能力的基础在教育。
而小学教育是学生最基础的教育阶段，是培养和开发创新意识的最佳时机。
数学教学在对学生的思维发展上有着无限的空间，教师可以在课堂教学中通过创设教学情境、改变教学理念、拓展思维等来培养学生的创新意识。
关键词：小学数学；学生；创新意识江泽民同志曾多次提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”激励创新意识，培养创新能力的基础在教育。
新时代要求的是具有创新能力的多方面人才，九年义务教育也一直强调在教学中应培养学生全面的素质教育。
因此，在培养创新意识方面应从基础教育开始抓起，从小学开始培养学生探究、创新的意识。
在此，笔者结合多年工作经验，谈一谈在小学数学教学中培养学生的创新意识。
一、创设教学情境，激发学生创新意识实验证明：环境因素对学生的影响力很大。
尤其是对小学生，他们还没有充分的判断能力，容易受环境的影响从而改变自己。
因此，教师在教学中，可以创设宽松、和谐、自主的课堂教学氛围，激发学生的创新意识。
关注学生的个性差异，以学生为中心创设适合他们的教学课堂，诱导学生进行探究，从探究中培养学生的创新能力。
如：在讲“长方形的面积计算”一课时，向学生出示一个长方形的图片和一个正方形的卡片，其中长方形的卡片折起来正好是一个小正方形。
之后，引导学生思考，长方形的面积有几个小正方形卡片组成，从而诱导学生思考如果是更大的长方形面积，比如：教室、家里的院子、操场等等，也用小正方形的面积去测量吗？将学生引入到讨论、探究阶段，让学生自主地去探讨这个问题。
最后总结学生研究出的方法，并作出评价及导出教学内容。
通过这样一个问题情境创设，诱导学生主动探究，激发学生的创新意识。
二、改变传统教学理念，对学生实施创新教育传统的“填鸭式”教学以及“以教师为中心”的教学模式很大程度上扼杀了学生的积极性，阻碍了其思维的发展，限制了其思维发展的空间，只是让学生一味地接受，占有被动的位置。
小学数学培养学生创新意识论文
小学数学培养学生创新意识探究摘要：在时代和社会飞速发展的大背景下，新课改的步伐也日益加快，而新课程教学改革的总体目标之一就是鼓励创新。
尤其在小学数学教学中，运用科学合理的教学方式引导学生认识数学领域的新发现、新方法以及新思想，培养学生的创新意识和能力，是教学中的重中之重。
因此，如何通过探索和发现，找寻出促进学生创新意识以及创新能力发展的良好教学途径，逐渐成为教学界备受关注的热议话题之一。
关键词：创新意识问题情境数学即生活鼓励质疑设计作业在努力培养跨世纪创造性人才的今天，学校肩负着不可替代的重要任务，在为学生提供融洽、和谐以及宽松的学习环境的同时也要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地去学习、去领悟。
在小学数学教学进程中实施创新型教育，是当前小学实施素质教育的重要课题之一，也是促使学生综合素质不断提高的有力法宝。
在小学数学中如何培养学生的创新意识，为学生的成长进步打下坚实有力的基础，以下几点将作出比较良好的说明。
一、创设问题情境，带动学生积极参与的热情。
在新课改如火如荼的开展进程中，创设情境的新型教学方法逐渐成为炙手可热的教学事实，在小学教学中若能良好地运用这种教学手法，将会获得事半功倍的效果。
具体来说，首先，教师要经常性地深入到学生的学习和生活中去，了解和掌握学生的最新动态，根据学生的个性成长特征制定合理的教学计划，以便带动学生学习数学的积极主动性和人情；其次，教师要抓住一切有利的机遇和途径，适时地创设一定的能激起学生学习兴趣的教学情境，比如可以设计这样一道与生活息息相关的数学题：某学校组织师生去看电影，学生和教师分别是950人和27人，而影剧院售票处贴着这样的内容：今日放映的电影成人票每张八元、学生票四元、团体票六元（30或者30人以上可购置团体票）。
引导学生运用所学知识思考和设计出一种最省钱的购票方式。
在讨论和思考中会出现这样一些解法：方法1：(9+161)x6=1020(元)，方法2：8×9+4 x161=716(元)，方法3：从学生人数中拿出1人，和教师组成一个团体，既购票方式为1o×6+160 x4=700(元).在这种类型的数学问题中，不同层次的学生有不同的解答法，但在这样的教学情境中每位同学都得到了良好的锻炼，为学生创新意识的培养也打下了坚实有力的基础；再者，教学情境的创设一定要符合教学实际的需求，教师要及时地总结教学工作和成果，根据实际情况进行教学情境的设置和补足，只有不断地创新情境的手段和模式，才能更好地促进学生创新意识的发展。
在科学课教学中培养学生创新意识论文
在科学课教学中培养学生的创新意识新世纪的突出特点是创新。
江泽民同志曾指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新。
”创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
“知识经济,创新意识,对于我们二十一世纪的发展至关重要。
”由此我们可以清楚地看到,创新是新时代的主旋律,因此,在小学科学教学中应重视培养学生的创新意识。
培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,我认为应从以下几方面入手。
一、重视科学启蒙美国著名学者乔治·奥威尔指出,科学不只是发生在实验室中的事,不只是一种知识体系,更重要的是,它是人们观察世纪的一种方式。
如果小学科学教育只重视知识传授,而忽视科学思想、科学精神、科学态度及科学方法的培养,那将会使受教育者在处理问题方面缺乏科学的精神和科学的态度,很难有创新的意识。
因此,我们应十分重视学生的科学启蒙教育,培养学生的探索精神,充分利用课堂教学引入最新科学信息,激发学生对现代科技的兴趣,培养学生的科技意识,鼓励他们关注科学的发展和进步。
在教学中除书本科学知识外,根据不同年级的学生,教师要结合科学知识教学及时向他们讲解各类科技发展最新动态。
二、保护好奇意识“好奇”是创新意识的潜能,是创新意识的萌芽。
瓦特由水开时壶盖掀动而成功地发明了蒸汽机;阿基米德洗澡时因身体感到水的浮力而发现了著名的阿基米德原理,这些发明创造均与他们具有强烈的好奇意识有关。
“好奇”是学生的天性,他们的头脑中有着许多新奇的想法和见解。
因此,老师要多给学生介绍创新的榜样,以启发学生的好奇意识。
同时,要放手让学生实践,解除学生对错误的恐惧心理,强调从错误中学习,鼓励学生异想天开,敢于幻想,大胆实验。
在引导学生参与科学研究活动的过程中,要帮助学生发现和思考问题,了解科学创造的思维方法。
要设法让学生与有成就的创造者、发明家接触,尽早走上科学研究、创新的道路。
三、培养学生的问题意识在科学课中,科学探究本身就是它的主要目标之一,而在探究性学习中,要提出一个有价值的探究问题的确是一个是比较棘手的问题,但它也是科学课中一个非常重要的环节,它是科学探究科学课程的起点。
如何有效地培养学生创新意识论文
如何有效地培养学生的创新意识新教学大纲明确指出：小学数学教学中的一项重要任务是培养学生的意识。
课堂教学是培养创新意识的主渠道。
在课堂教学中，我注重从学生的实际出发，改革教学方法，让学生真正做课堂的主人，充分发挥自己的潜能，培养学生的创新意识。
在教学中，我从以下七个方面进行。
一、讲究导入艺术，激发创新情趣一堂课导入成功与否，直接影响教学效果，正如人们所说的“万事开头难”，好的开始是成功的一半。
导入的艺术特征能引起学生的认识欲，扣住学生的求知心弦，从而唤起学生学习的主动性、积极性，让学生一开始就进入一个充满魅力、丰富多彩、引人入胜的学习世界，创造一个乐学的氛围，激发学生的创新情趣，使之很自然地进入最佳学习状态。
因此，我在导入时，讲究导入的艺术。
二、讲究读的技巧，启迪创新意识“授人以鱼，不如授人以渔”。
为了培养学生的自主学习能力，我把学习的主动权放给了学生。
在教者导入新课后，让学生独立细读教材，细读教材就是逐字逐句地自学阅读材料，做到一想：教材主要讲了什么问题？为什么要这样解？二想：教材中大致讲了哪几个知识点？对每个知识点自己如何理解？三总结：即把解题规律、解题步骤等用语言概括总结出来。
四拓展：从眼前的新知识，你还能想到什么？还有什么不同解决方法。
通过这四个环节，不但培养学生学会学习的方法，而且能锻炼学生养成钻研教材的习惯，同时提高学生思维的抽象概括、整理、比较和求异能力。
三、注重合作与讨论，培养协作能力学生自学以后，由于知识水平不同，认知能力各异，有的学生已经能把教材深刻理解，有的却只是一知半解，有许多疑问等待解答，有的还一片模糊，不知所以然。
研究一番，说说各自心得或疑惑，目的在于学生之间相互启发，发挥互补作用，使信息的多向交流产生效应。
因此，教师要及时参与到小组的学习中，培养学生亲密协作的意识。
例如：在学习小数除法56.28÷0.67的计算中，学生是这样讨论的：“通过自学讨论，我知道这是一个数除以小数的计算，从书写形式看，它与旧知识一样，而新知识点在除数是小数，我喜欢书中小林的想法，我认为这样的计算道理在于……”另一个同学说：“我知道小数除法的计算方法……”又有学生问：“为什么要先移动除数的小数点，而不先移动被除数的小数点呢？”大家你一言我一语互说自己的想法。
在高中数学教学中培养学生创新意识论文
在高中数学教学中培养学生的创新意识【摘要】新课标下的高中数学教学，不仅要使学生掌握必要的基础知识和基本技能，更要培养学生具有主动参与、积极探索创新的学习能力。
教师应从数学创新意识和创新思维的培养入手，在平时的教学过程中真正地把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。
【关键词】高中数学创新意识培养创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。
它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创造性思维和创造力的前提，是一切发明和创造的源泉。
在数学教学中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延伸或推广。
这就要求教师的教学观念必须转变，教学要创新，教学思维要创新，教师能力和教学水平要提高。
一、创新意识的培养注重问题的教学，达到以问促思、以问促变、以问促创新意识的培养目标。
著名数学家华罗庚教授年轻从教时，特别鼓励学生向教师提问，他总是想办法让学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而对数学学习充满兴趣。
（1）问题的来源及选择。
著名教育家陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。
”教师应指导学生：在预习中发现书本的问题，收集大家思考的错误问题，根据生活实际的需要提出问题作为问题的来源；例如，“角的概念的推广”的内容，我们用时钟拨快、拨慢的区别来作为问题，从而引入角的新概念。
（2）问题的解决。
教师在教学中要把握解决问题的方式，这与所研究问题的难易程度有关。
通常，教师要尽可能地让学生参与活动，将学生作为活动的主体，充分发挥数学交流的教学功能，促进学生思维的交互作用，培养学生的创新意识；要及时在学生活动过程中及问题解决后进行小结，将触发思维的因素进行显现，将引导思维的方法、策略进行提炼，让学生分析把握，为今后创新思维打下基础。
小学生数学创新意识培养论文
浅谈小学生数学创新意识的培养创新是一各国家一个民族兴旺发达的不竭动力。
作为我们的教育一样也要创新，其着力点就是要培养学生的创新意识和创新思维，那么在乡村小学得数学教学中，以知识学习过程为载体，强化创新的途径，养成创新的习惯，是必要而且可能的。
一、营造宽松的学习氛围，激活学生的创新灵感如何为学生营造宽松的学习氛围呢？首先，给学生建立一个和谐宽松的课堂氛围，让学生处在无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态之中进行学习。
只有在这种气氛中，学生才会积极、主动地参与学习，学生的创新意识才能得以涌现，并获得有效发展。
其次，教师要通过自己的言行、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，使学生感到老师可亲可爱。
再次，教室要尊重学生人格，相信每个学生都能成功，使每个学生树立学习信心。
例如，当学生在发问、质疑时，教师要用信任的目光注视他，以示教师对他提出的问题很重视；若学生提出的问题与教学内容相差很远或提不到要害之处。
此时教师要鼓励敢于提问题，而后再给与点拨和引导，从而保护每个学生的独创精神。
哪怕是微不足道的见解，教师也要充分的肯定，特别是对学困生更应该加倍关注。
要让他们感受成功，并树立自信。
只有这样，课堂教学才能真正激起学生思考的积极性。
二、重视发散思维训练，培养创新意识创造性思维是一种发散的求异思维，发散求异的目的在于创新。
求异是创新的基础，人类的发明创造，往往是从求异开始的，求异思维具有流畅性、变通性和创造性的特征求异思维是指从不同角度、不同方向，去想别人没想不到，去找别人没有找到的方法和窍门。
寻求新颖独特，与众不同解题方法，可使学生的创造潜能充分发挥。
课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，用于求异，激发学生创新欲望。
教学实践告诉我们重视发散思维的训练，对培养学生的创新素质是十分必要的。
一题多解是培养学生发散思维的好形式。
因此，我们在数学教学中引导学生进行一题多解的练习，能够使学生对所学的知识进行纵横练习，达到相互沟通，深化知识，灵活和变通地运用数学知识解决具体问题的目的，并且在这一过程中，培养学生求异思维能力、钻研、探索、精神，找到解决某一问题的简捷思路和最佳方法，培养开拓创新精神的意志。
数学教学如何培养学生创新意识论文
数学教学如何培养学生的创新意识摘要：素质教育的目标是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力等综合素质，使其成为时代发展所需要的创新型人材，教学中如何培养学生的创新意识呢。
关键词：创新思维鼓励一、营造民主和谐的教育氛围，激发探究的兴趣1、创设宽松的教学环境，培养学生的质疑能力。
爱因斯坦曾强调：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一个数学或是实验上的技能而已，而提出新问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”因此，我们需要鼓励学生质疑、培养质疑问难的品质。
学生有疑问才会有进一步的思考，才会有所发现、有所创新。
质疑不仅仅是思维的开始，正确的质疑往往还是科技发展的动力。
2、激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识。
创新意识是创新能力的基础，当思维在积极、敏捷、兴奋、高效的状态下就会产生创新的冲动意识，要使学生的思维进入这种创新的学习状态。
在平时的教学中，我们常采用游戏、创设情境、形象直观、尝试活动或师生互动多种教学方法。
启动学生的内在动力，使他们产生高涨的学习热情，主动积极地参与教学活动，让他们学有所见。
例如提出一个问题“两天共生产多少吨面粉”让学生联想它可能有哪些条件。
为学生创设了丰富的情境。
能培养学生的洞察能力，引导学生掌握数学思维和研究方法，激发了学生的兴趣，增强了创新意识。
二、突出学生的主体地位，重视学生的个性发展1、突出学生的主体地位，培养创新精神。
突出学生的主体地位，以学生活动为主线，让学生参与教学的全过程。
在教学中根据不同的教学内容，设计一些问题、情境，让学生去操作、分析和探索，使学生成为知识的再发现者。
例如在教学商不变性质时，我采取如下的程序：①设计“思念”。
把学生引到“商不变”的情境中来，先出了两道商是“2”的口算是请学生口算，再请学生编几道商是“2”的口算题，让每个学生都有效参与到研究中来。
在编题的过程中，每位学生都交出了正确的答卷，增强了学生的学习自信心。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
有关小学生创新意识的培养论文
小学生创新意识的培养论文在新一轮课程改革中，新的《课程标准》强调：创新是每一个人天生就有的潜质，人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
课堂教学是培养学生创新精神的主渠道，学生在教师的指导下通过自主观察、猜测、操作、交流、探究，从而产生“好奇心”、“异想天开”、“别出心裁”、“标新立异”等创新的“火花”。
为此，教师应该端正教学思想，努力创设一种师生平等、课堂民主的教学氛围，保护学生的“好奇心、求知欲”，点燃学生创新的“火花”。
发现和开发蕴藏在每个学生身上的创造性潜能。
由此可见，课堂教学是培养学生创新精神的重要渠道、是培养学生创新精神的主阵地。
我国中小学教育面临为未来培养具有创造精神和创造能力的人才的重任。
基础教育质量的高低，直接影响着中高等教育的发展和全民道德、科学、文化素质的提高，也影响着一个人未来的发展和幸福。
从娃娃抓起，培养小学生的创新意识是时代发展的需要。
下面谈谈我在培养学生创新意识的点滴体会：一、营造氛围，培养创新意识。
《课程标准》中指出：“可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。
活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要。
”为此，教师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。
例如在学习古诗前，我们并没有盲目地要求学生先背诵，而是将解析古诗作为学习的第一步。
在学生对古诗有所了解后，让他们自己思考诗中的意境，并将自己通过诗句体会到的内容复述出来，以此让他们体会诗人表达的思想感情。
这样一来，学生兴味盎然。
另外在教学中我还注重设计各种激情引趣的场面，让学生活跃思维，“不吐不快”。
如在学习课文《长城和运河》这篇课文的生字时，我改变了上学期手把手教孩子学习的方法，我让学生自主选择、分析理解生字。
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培养学生的创新意识
现今我国的教学领域进行着一场深刻的变革———新课程标准
的实施。
它要求教师要转变课程实施方式，创造性地有效实施新课程。
教师不能满足于现状，应该积极反思自己的教学行为，勇于向课本挑战，促进学生全面发展，促进自身专业技能和理论水平螺旋式向上发展。
对于化学，它是以实验为基础的学科，离开了实验，化学知识就变成无源之水、无本之木的教条，所以化学教学创新应从实验开始。
教材上无论是探究实验还是演示实验设计，都只提供了一种解决问题的手段，且教材上的实验设计由于各种原因存在缺陷。
我们要用发展的眼光看待实验，不应认为课本上的东西都是完美的，都是一成不变的。
在实验创新方面，我认为应从以下几方面着手。
首先，药品分析及扩展。
为了培养学生的发散思维，药品的选择不能局限于课本，如实验室制氯气用到二氧化锰和浓盐酸，可以用高锰酸钾或氯酸钾来代替二氧化锰。
在选用药品时应考虑来源是否丰富，价格是否便宜，是否不污染环境，装置是否简单等方面。
课本上的药品用量不一定最优化，通过做乙醇与浓硫酸的配比为1：3、1：2、1：1三组制乙烯对比试验可得：若改为1：2产生的乙烯较多，且点燃火焰明亮有黑烟。
因此课本上的配比为1：3并不是最佳配比。
其次，设计最优化的试验方案。
（1）改进实验方案，为了提高试验成功率，往往需把课本上的方案略作改动。
在进行co2熄灭蜡烛
火焰的实验时，当集气瓶内的co2倾倒完毕后，火焰往往不熄灭，这是由于蜡烛燃烧，火焰上方空气温度过高，若直接往烧杯内倾倒co2，co2很可能会因此扩散而导致实验失败。
若在蜡烛和烧杯内壁之间放一漏斗，然后经漏斗将co2缓缓倒入烧杯内，即可避免上述情况发生而使实验成功。
（2）完善实验方案。
在用乙醇和浓硫酸制备乙烯的实验中，由于浓硫酸具有氧化性，在过热条件下可将乙醇氧化成c、co、co2等，而浓硫酸被氧化成so2，so2也能使溴水或酸性高锰酸钾溶液退色，干扰乙烯的性质实验。
所以在做乙烯的性质实验前，应把混合的气体通入品红溶液——验证so2；再通入10%naoh溶液——除去so2；再通入品红溶液——验证无so2，最后通入溴水或高锰酸钾溶液中。
（3）为了减少空气污染，凡是进行有毒气体的实验，我们尽量使它在密闭的容器中进行。
如初中化学硫在空气里燃烧的实验，每次做完实验教室里总有刺激性气味，严重的污染空气。
为了解决这个问题，我改进了装置，把适量的硫放在锥形瓶底部中央，锥形瓶口塞带双孔的橡皮塞，一孔引出导管扎一气球（平衡气压），另一孔插入装有naoh溶液的分液漏斗，然后放在垫有石棉网的铁圈上，用酒精灯加热，过一会儿，发现硫开始燃烧，并产生淡蓝色火焰，火焰熄灭后，打开分液漏斗活塞，这样可以使生成的so2被naoh吸收。
达到不污染环境的目的。
（4）为了实验装置简约，节省时间，往往也改进实验。
如实验室制氯气把浓盐酸与高锰酸钾放在矿泉水瓶中（此实验在常温下就能进行，不需要加热），在瓶口塞一单孔橡胶塞，瓶上方放一塞有单孔橡皮塞的
玻璃管，用导气管把矿泉水瓶和玻璃管接通，在玻璃管内从下往上间隔装上湿润的有色布团和分别滴有nabr溶液、ki淀粉溶液、饱和naoh溶液的白色棉球。
可以看到有色布团褪色，滴有nabr溶液的棉球变成橙色，滴有ki淀粉溶液的棉球变蓝。
滴有naoh溶液的棉球吸收氯气，防止污染空气。
这样装置简单，同时能做三个性质实验，节省时间。
总之，一切事物都不是静止不变的，树立学生的创新意识，才可以使我们的化学实验趋向完善。
（责编张宇）。