新形势下优化高中英语语法教学的措施分析
高中英语语法教学的改进策略分析
高中英语语法教学的改进策略分析随着时代的不断进步，高中英语语法教学的要求也越来越高。
然而，传统的高中英语语法教学方式往往是枯燥乏味的，很难吸引学生的兴趣，也很难让学生真正理解并掌握英语语法知识。
因此，我们需要采取一些改进策略来提高高中英语语法教学的效果。
一、注重实践教学高中英语语法教学要真正有效，必须注重实践教学。
实践教学能够帮助学生更好地掌握英语语法知识。
在实践教学过程中，教师可以设计各种语法实践活动，如填空、改错、翻译、写作等，从而帮助学生进行语法学习和练习，提高语法应用能力。
高中英语语法教学要根据实际情境进行设计。
在语法教学过程中，教师可以引入情境教学的方式，让学生在具体的情境中学习和掌握英语语法知识。
例如，教师可以选择一些有趣的话题或场景，如旅游、生活、娱乐等，通过不同的情境和语境来帮助学生更好地学习和应用英语语法知识。
三、注重引导学习高中英语语法教学要注重引导学习。
教师不仅要传授英语语法知识，还应当引导学生学习。
例如，教师可以采用提问、探究和分析等方式，引导学生主动思考和探索，从而帮助学生更好地理解和掌握英语语法知识。
四、注重差异化教学高中英语语法教学要注重差异化教学。
不同的学生在英语语法学习方面存在巨大差异，有的学生掌握较快，有的学生较慢。
因此，教师需要根据学生的差异性采用差异化教学策略，如分组教学、个性化教学、补习教学等，以满足不同学生的学习需求。
五、注重多媒体教学高中英语语法教学要注重多媒体教学。
多媒体教学是一种新型的教学方式，能够充分利用现代化技术手段，如计算机、投影仪、视频等，让学生在多种形式的信息渠道中学习和掌握英语语法知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
总之，改进高中英语语法教学是一项长期的任务。
只有不断地探索和创新，才能更好地适应时代的需求，提高教学质量，培养高质量的英语人才。
高中英语语法教学的改进策略分析
高中英语语法教学的改进策略分析随着教育改革的不断推进，高中英语教育也在不断变革和完善。
而语法是英语学习的基础，也是学习者掌握英语能力的重要组成部分。
传统的语法教学方法存在着单一、枯燥、难以掌握和应用等问题。
有必要分析和改进高中英语语法教学的策略，以提高学生的学习效果和英语应用能力。
高中英语语法教学应当与实际语言运用相结合。
传统的语法教学通常是将语法知识以概念的形式教给学生，而缺乏实际语言运用的背景和场景。
教师应该通过真实的例子和实际语境来引导学生理解和掌握语法规则。
可以通过视频、新闻报道或对话来展示语法规则在实际语言中如何运用。
通过这种方式，学生可以更加直观地感受到语法规则的具体应用场景，提高语法知识的吸收和理解。
高中英语语法教学应该注重学生的积极参与和互动。
传统的语法教学通常是一种被动的教师讲解和学生听讲的模式，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动性和参与性。
教师可以采用多种互动教学方法，例如小组讨论、问题解答、角色扮演等，让学生在语法教学中积极参与和互动。
通过这种方式，学生可以通过实际操作和交流来巩固和应用语法知识，提高学习的主动性和参与度。
高中英语语法教学应该注重培养学生的语法意识和语法运用能力。
传统的语法教学通常只注重学生对语法规则的掌握和应用，缺乏对语法背后思维方式和语言逻辑的培养。
教师应该通过启发式教学、案例分析等方式来培养学生的语法意识和语法运用能力。
可以通过引导学生分析、归纳语法现象，让学生自主发现和总结语法规律。
通过这种方式，学生可以培养对语法的敏感性和运用能力，提高语法的主动学习和应用能力。
高中英语语法教学应该注重巩固和复习。
传统的语法教学通常只注重在单元教学中进行语法讲解和练习，很少有时间和机会进行系统性的复习和巩固。
教师应该安排适当的复习和巩固环节，例如定期的语法复习测试、课后作业和语法应用练习等，帮助学生巩固和运用所学的语法知识。
通过这种方式，学生可以更好地掌握和应用语法知识，提高语法学习的效果和应用能力。
如何优化新理念下的高中英语语法教学
（二）“感知用法—对比分析—归纳用法—能力拓展”复习模式
进行语法复习时，教师可以集中当下所涉及的语法内容和以前学过的相关内容，通过对比和归纳，引导学生梳理语法规则并加以巩固和运用。例如，复习动词不定式时，教师可以要求学生朗读下一组句子，引导学生从语言的“活体”中发现语法规则，引导学生将动词不定式句法功能进行对比、归纳和总结。
1. To talk with you is a great pleasure.
2. He managed to escape to South America.
3. Do remember to hand in your homework.
4. Her dream is to become a doctor.
二.优化新课程下的语法教学
（一）“体会用法—归纳用法—练习巩固—迁移运用”常规教学模式
现在提倡多模态语篇，根据华师刘晓斌教授团队研发的一课一曲资源，我们学语法不再枯燥了。比如学到现在完成时，教师就可以给学生听Have You Ever歌学语法，让学生边听歌边观察语言现象Have you ever loved somebody，Have you ever needed something so bad, Have you ever tried to find the words,Have you ever...体会用法，歌词中不断重复have done,学生就会发现现在完成时的形式have done和意义，这样就可以提升兴趣，激发学生的积极性。再通过学生之间以及师生之间的讨论，归纳出现在完成时结构have done的特征和使用规则。因为与演绎法相比，归纳法能促使学生主动参与学习活动，有利于培养学生的观察、思维、分析和综合等能力，有利于提高学生自主学习和探究学习的能力。学生的亲自体验要比被灌输别人的观点更有说服力，更能帮助学生内化语法规则，使其真正掌握所学的语法知识。归纳好后，有针对性地设计一些练习，如单句填空和改错等基础题加以巩固，还有完成句子，单句翻译，语篇填空等强化题，引导学生在语境中迁移运用语法。
高中英语语法教学的改进策略分析
高中英语语法教学的改进策略分析我们应该改变传统的语法教学方法，注重语法的实际运用。
传统的语法教学往往注重规则的讲解和练习，而忽视了语法在实际语言交际中的应用。
我们可以通过一些实践活动来帮助学生将语法知识应用到实际场景中。
可以组织学生进行角色扮演，让他们在实际场景中使用所学的语法知识进行对话。
这样一来，学生不仅能够感受到语法的实际运用效果，还能够培养他们的语言交际能力。
我们可以采用趣味化教学的方法，增加学生对语法的学习兴趣。
语法知识晦涩难懂，容易让学生感到无聊和枯燥。
我们可以通过一些趣味化的教学方法来增加学生的学习兴趣。
可以设计一些小游戏或者挑战活动，让学生在游戏中学习语法知识。
还可以运用多媒体教学手段，如使用PPT、视频等形式，来呈现语法知识，使学生更加直观地理解和记忆。
我们还可以采用差异化教学的方法，因材施教。
由于学生的个体差异较大，他们对语法的掌握程度不尽相同。
在教学过程中，我们可以根据学生的实际情况，针对性地制定教学计划和教学方法。
对于语法掌握基础较好的学生，可以进行拓展性教学，增加一些深层次的语法知识；对于语法掌握基础较差的学生，可以进行补充性教学，帮助他们建立起扎实的语法基础。
这样一来，每个学生都能够在适合自己的学习环境中获得学习的满足感和成就感。
我们还应该鼓励学生进行自主学习，提高他们的学习动力。
语法学习需要不断的重复和巩固，而教师的时间和精力是有限的。
我们应该引导学生通过阅读、写作等方式，进行自主学习和自我实践。
通过自主学习，学生可以更加灵活地运用语法知识，并且在自我学习的过程中，他们也会发现更多有趣的语法现象，从而增加对语法学习的兴趣和动力。
我们还可以鼓励学生参加一些语法竞赛或者活动，以提高他们的学习动力和积极性。
高中英语语法教学的改进策略包括注重语法的实际运用、采用趣味化教学、差异化教学和鼓励学生进行自主学习等。
通过这些改进措施，我们可以提高高中生对语法的学习兴趣和学习效果，培养他们的语言表达和理解能力，从而更好地应对未来的学习和工作需求。
高中英语语法教学的改进策略分析
高中英语语法教学的改进策略分析1. 引言1.1 背景介绍随着全球化的迅速发展和信息技术的普及，英语越来越成为一门重要的国际语言。
在高中阶段，学生需要打好英语基础，为将来的学习和工作奠定良好的基础。
然而，传统的英语语法教学方法存在一些问题，如单一的教学方式、缺乏趣味性和引发学生学习兴趣的不足等。
为了更好地提高学生的语法学习效果，需要探讨一些新的教学策略和方法。
个性化教学方法可以更好地根据学生的需求和兴趣来调整教学内容，激发学生学习的积极性。
引入多媒体技术可以提供更生动、直观的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握英语语法知识。
同时，互动教学模式可以促进学生的参与和交流，培养他们的自主学习能力。
本文将探讨高中英语语法教学的改进策略，并分析实施教学改革的挑战与机遇，以期为高中英语教师提供一些有益的建议和启示。
1.2 研究意义The significance of improving high school English grammar teaching lies in the fact that a strong foundation in grammar is essential for students to proficiently communicate in English.With globalization and the increasing importance of English as a global language, students need to be equipped with strong grammar skills to succeed in their academic and professional endeavors. Additionally, improving grammar teaching can help enhance students' language proficiency, boost their confidence in using English, and ultimately improve their overall language learning experience.1.3 研究对象高中英语语法教学的改进策略分析的研究对象主要是针对高中学生。
高中英语语法教学的改进策略分析
高中英语语法教学的改进策略分析随着社会的发展和全球开放程度的提升，英语已经成为一种重要的国际交流工具。
在高中英语教学中，语法是一个重要的组成部分，它对于学生掌握英语能力具有重要的影响。
在传统的语法教学中，学生往往只是被要求记忆课文中的语法知识，而无法真正灵活运用，导致学生在实际交流和写作中出现困难。
为了改进高中英语语法教学，以下是几个策略：引入情境教学法。
语法知识需要与实际运用相结合，才能更好地理解和运用。
传统的语法教学往往过于抽象，缺乏生动的情境。
而情境教学法将语法知识置于真实的情境中，让学生在实际交流中运用所学的语法知识。
可以设计一些真实的对话情景，让学生在完成对话的同时掌握相应的语法知识，这样可以提高学生的学习兴趣和语言运用能力。
采用巩固形式多样的教学方法。
语法知识的学习需要进行反复巩固和练习，以加深学生的记忆和理解。
传统的语法教学往往只注重教师的讲解和学生的记忆，学生往往只能被动地接受知识。
而现代教学技术的发展为语法教学带来了更多的可能性。
可以利用多媒体设备和互联网资源进行教学，让学生通过观看视频、听力练习、互动游戏等形式巩固所学的语法知识。
还可以鼓励学生进行语法演练和写作练习，通过实际操作来巩固和应用所学的语法知识。
培养学生自主学习的能力。
语法知识的学习是一个长期的过程，而传统的教学往往只注重知识的传授，忽略了学生自主学习的能力的培养。
为了改进语法教学，应该培养学生自主学习的能力，让他们能够主动寻找和总结语法知识。
可以提供一些语法学习资料和工具，让学生自主学习和探索语法知识。
教师还可以利用课堂时间组织学生进行小组讨论和合作学习，让他们在合作中提高语法运用能力。
及时反馈和评估学生的学习情况。
语法知识的学习是渐进的过程，需要不断检验和纠正学生的错误。
为了帮助学生更好地掌握语法知识，教师应该及时反馈和评估学生的学习情况。
可以通过作业批改、小测验、口头评价等方式对学生的学习进行评估。
教师还可以提供一些反馈和建议，帮助学生克服语法错误和不足，提高语法运用的能力。
高中英语语法教学的改进策略分析
高中英语语法教学的改进策略分析1. 引言1.1 背景介绍在过去的高中英语教学中，语法一直是学生们的重点和难点之一。
传统的语法教学模式往往以传授知识为主，缺乏实际运用的机会，导致学生对语法知识的理解和掌握能力有限。
随着教育理念的不断更新和科技的不断发展，现有的高中英语语法教学模式亟需改革和革新，以更好地满足学生的学习需求和提高他们的语言应用能力。
本篇文章将通过分析现有高中英语语法教学存在的问题，提出一系列改进策略，包括引入互动教学模式、搭建语法学习平台、开展实践教学活动和提供个性化学习辅导，以期能够有效地提高学生的语法学习效果。
通过这些改进策略的实施，希望能够在高中英语语法教学中取得更好的成效，为学生的语言学习和提高语言能力提供更好的支持和帮助。
1.2 问题阐述在现阶段的高中英语语法教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。
传统的语法教学方式主要以传授知识为主，缺乏有效的互动与实践环节，导致学生对语法规则的掌握程度不够深入和灵活。
学生们在学习语法时往往感到枯燥乏味，缺乏学习的主动性和兴趣。
这种情况容易导致学生的学习动力下降，从而影响他们的学习效果。
由于学生的学习水平和学习方式各异，传统的统一化教学模式难以满足不同学生的需求，个性化辅导不足也成为一个问题。
我们需要对高中英语语法教学进行改进，从而更好地激发学生学习的热情，提高他们的语法学习效果。
1.3 目的高中英语语法教学一直是学生和教师们关注的焦点之一。
传统的语法教学方式存在许多问题，包括学生学习兴趣不高、记忆负担过重、应用能力不足等。
本文旨在探讨如何通过改进高中英语语法教学，提高学生的语法水平和学习成绩，激发他们学习英语的兴趣和动力，培养他们的语言运用能力和创造力。
在当今高考改革的大环境下，高中英语语法教学的改进变得尤为迫切。
我们的目的是通过引入互动教学模式、搭建语法学习平台、开展实践教学活动和提供个性化学习辅导等一系列策略，促进学生在语法知识的掌握上更加全面深入，激发他们对英语学习的热情，提高他们的学习效率和学习成绩。
优化高中英语语法教学策略，推进高效语法教学
优化高中英语语法教学策略，推进高效语法教学高中英语语法学习因为与母语之间的差异而具有一定的难度，学生的学习效果普遍不太理想，有效解决高中生对于语法学习的困扰显得尤为重要。
通过分析目前高中阶段英语语法教学实践中存在的问题，从而提出几点改进策略，以期进一步推动英语语法教学优化进程。
关键词：高中英语；语法教学；教学策略新课程标准对高中英语语法教学提出了新的要求，强调结合新课标要求与学生的学习需要进行有效教学，通过转变教学理念与强化学法指导，引导学生主动学习，从而培养学生运用语法知识进行英语表达的能力。
从高中英语语法教学实际情况来看，英语语言逻辑思维与汉语存在的差异，使得许多学生产生了畏惧、厌学的心理，而传统的教学方法在从某种程度上打击了学生的学习积极性，改进英语语法教学任务紧迫，对培养学生的英语实践能力具有重要意义。
一、高中英语语法教学中常见的问题1.教学方法过于单一枯燥高中英语语法的知识内容有一定的抽象性与枯燥性，选择合适的教学方式方法，才会对激发学生的学习兴趣、提高教学效率，起到事半功倍的效果。
而在当前的高中英语语法教学过程中，灌输式教学方式占据主位，通常先由教师负责讲解语法点，然后安排学生进行机械式记忆并辅以大量反复练习，长此以往学生较难体验到英语语法学习的乐趣，不愿意自主独立思考，不利于建立完整的知识框架结构。
2.缺乏恰当的启发和引导语法学习通过不断增加语法知识积累量，构建完整的知识体系。
对学生进行启发与引导是此过程中的重要内容，对学生串联前后所学的知识点起到了关键作用。
在高中英语语法教学中，频繁使用思维导图工具、多媒体工具所取得的实际效果并不理想，与教师课前准备不足、课堂启发与提问方式不当存在紧密联系，需加以改进启发与引导方式。
二、高中英语语法教学的改进策略分析针对当前英语语法教学存在的主要问题，从如下几点提出优化改进策略：1.首先提升教师自我，转变语法教学理念在传统的高中英语语法教学过程中，教师较侧重于英语时态、语法规则等知识点的讲解，往往要求学生死记硬背自己不理解的内容，并不注重培养学生运用语法知识进行英语表达的能力。
高中英语语法教学的改进策略分析
高中英语语法教学的改进策略分析随着中国教育改革的不断深入，高中英语的教育也纷纷进行了改革和创新，并且在教学中对语法的教学也进行了一定的研究和改进。
本文旨在探讨高中英语语法教学的改进策略。
一、结合实际情况设计语法教学方案随着社会的发展，高中生的阅读需求更加多样化，语言应用的场景更加丰富，更有必要将语法知识落地到实际应用中。
语法知识作为语言的基础，不应该只是被简单地解释和背记，还应该掌握如何运用语法知识来解决实际应用问题。
相关的学习方法和技巧也应该通过实际案例来进行展示，落地到实际的语言使用场景中去，从而学生才可以真正理解掌握各种语法知识和应用技巧。
二、加强课程的系统性和连贯性语法知识作为语言知识体系的组成部分，在进行教学时需要根据学生的语言背景和掌握程度，逐渐加深和拓展高中生英语语言知识的体系。
学生应该逐渐掌握语法规则，并且理解语法规则之间的相互作用和影响。
同时，在多个课程之间部分内容的连贯性和协调性也非常重要，教师需要通过精心设计的教学方案和教学流程，来保障学生在课程之间的贯通性和学习效果的提高。
三、提高语法教学的启发性和趣味性语法知识的学习本身就是一项相对枯燥而且有些单调的任务，不少学生可能会对这种枯燥的学习充满了抵触情绪。
教师需要创造性地设计各种教学方法和教育影像来激发学生的学习兴趣，提高学生在学习过程中的积极性和主动性。
通过各种兴趣点和组合方式，将语法教学与生活和实际需要紧密结合，以便让学生对语法知识有深刻的理解。
四、采取多种教学方法教育教学改革动起来，教学方式、教学方法也逐渐多样化，教师需要不断挖掘和尝试各种教学方法，来更好地激励学生以及提高教学效果。
从教学方面来说，可以通过灵活运用幻灯片、在线测试题或口述实例等方式来展示相关语法知识的教学内容，从而达到使学生在教材知识的各个维度上都得到陶冶的效果。
在教育方法上，可以采取参观英语演讲比赛、参观英语广播站的方式进行教学，以使学生不但可以从教材中获取知识，同时也从语言实践中中融会贯通，以便更好地运用到实际生活中。
高中英语语法教学的改进策略分析
高中英语语法教学的改进策略分析摘要：语法是英语学习的基础，对于高中英语学习尤为重要。
传统的语法教学方式存在一些问题，如教学内容繁杂、理论与实践脱节等。
本文旨在分析高中英语语法教学的问题，并提出改进策略，以提高学生的语法学习效果。
一、问题分析目前，高中英语语法教学存在以下问题：1. 教学内容繁杂：传统的语法教学内容过多，难以让学生全面理解和掌握，而且很多内容与实际应用脱节。
2. 理论与实践脱节：传统的语法教学过于注重理论知识，忽视了语法在实际交际中的运用，导致学生难以将语法知识应用于实际写作和口语表达中。
3. 缺乏趣味性：传统的语法教学以死记硬背为主，缺乏趣味性和实践性，导致学生学习兴趣不高，效果不理想。
二、改进策略为了改进高中英语语法教学，可以采取以下策略：1. 简化教学内容：去繁就简，精选教学内容，突出重点和难点，使学生能够更有效地掌握语法知识。
2. 强调语法运用：将语法知识与实际应用相结合，注重培养学生实际运用语法的能力。
可以通过实例分析和情境演练等方式，使学生掌握语法在具体实践中的运用方法。
3. 增加趣味性：在教学中增加趣味性，激发学生学习兴趣。
可以结合小组活动、游戏和多媒体教学等方式，提高学生参与度和学习动力。
4. 引导自主学习：培养学生的自主学习能力，让他们通过自主学习探究语法规则和应用方法。
教师可以提供学习资源和指导，鼓励学生主动参与学习过程。
5. 提供个性化辅导：针对学生个体差异，提供个性化辅导。
根据学生的语法水平和需求，给予针对性的指导和练习，帮助他们克服困难，提高学习效果。
三、实施建议为了有效落实上述改进策略，可以采取以下实施建议：1. 教师要不断更新教学方法和教材，注重培养学生的实际语言运用能力。
教师可以参加研讨会和培训班，了解最新的教学理论和教学资源，运用到课堂教学中。
2. 在课堂教学中，教师要积极引导学生参与讨论和合作，鼓励他们主动提问和解答问题。
教师可以设计小组活动和情景模拟，以培养学生的交际能力和语言运用能力。
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然后教师在详 细地 告诉学 生 ， 从理论到实
实践证明 ， 学 生 对 所 学 知 识 的理 解 和
英语语 践 ， 给学生讲 清楚 ， 英语语法 中的虚拟语 掌握程度 ，取决 于学生通过 实践将 自己
气是用来表 示说话者说 的话不是事 实， 或 所学 的理论知识 与生活 实际相结 合的 大
和 策 略也 应该 发 生 相 应 的 变 化 。 高 中生 虽 的创 设 下 就 已 经 开 始 学 会 使 用 情 态 动 词 事 的方 式来 吸 引学 生 习得 语 法知 识 ， 如
了， 这样学生不 自觉地就掌握 了一些情态 在 讲一般过 去时的 时候 让学 生结合 简单
动词 的运 用 。 语 法 教 学 活 动 的 寓教 于乐 的 学 生 熟 知 的 白 雪 公 主 的故 事 ， 用英 语 ｇ ｉ ｒ ｌ ｎ ａ ｍ ｅ ｄ Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｎ ｏ ｗ —ｗ ｈ １ ｔ ｅ … 由 于故 事 二、 面对 新形势转 变教学 策略 。 实 现 展 开 叙 述 ： Ｌ ｏ ｎ ｇ ｌ ｏ ｎ ｇ ａ ｇ ｏ ， ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｌ ｉ ｖ ｅ ｄ ａ
学 英语 知 识 起 到 至 关 重 要 的作 用。 但 是相 较 多 ，大 部 分 学 生 不 能 熟 练 正 确 地 运 用
ｍ ａ ｙ ， ｍ ｉ ｇ ｈ ｔ ， ｃ ａ ｎ ， ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ， ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ， ｍ ｕ ｓ ｔ等 词
学生阅读理解 的能 力， 以及 掌握并运用所 态动词的语 法知识上 ， 学生混淆的知识点 法 知识 ， 在课 堂 教 学 中 ， 英 语 教 师 不 应 该 较于其他教 学内容 而言学 习英语语 法却
所 以学生是 否积 极参 与课 堂 ， 是否有 力， 也不能促使学生转变原来 的被动式学 体 ， 应该是建立在浓厚的学 习兴趣上的 ， 为此 位 的重要形式。但在传统的教学 中， 由于
自主 探 究 知识 的 兴 趣 是 发 挥 学 生 主 体 地 语 法 教 学 的 质量 。
通过创设既定 的英语语法教学情境 ， 吸引
学生的注意 力， 激发他们 的学 习内驱 力是
教学主要 由教 师的讲授为主 ， 学生被 动学 重要 的地位 ， 是英语学 习的基础 ， 不懂语
习参 与课 堂的空 间较 少 ，兴趣 也较 为缺 法就不能把握英语句子和文章。 就 目前 中
实现 语 法 教 学 活 动 的寓 教 于 乐 ： 理 论 与 实 奇 心就 得 到 了激 发 ，他 们 也 会 积 极 思 考 ，
三、 理论与 实践相 结合 ， 提高学 生的
语 法 运 用水 平
践相 结合 ， 提高学 生的语法运用水平 。 关键词 ： 新形势 法 教学措施 高中英语
强语 法 教 学 教 师 要 做 到 ： 应 革新 思维 构 建 学 生一 看上 去 貌 似 有 些 错 误 ， 他 们会 想 为
语法教学情境 ， 提升学生学习语 法的主动 什 么 Ｉ 做主语 ， ｂ ｅ动 词不 是 ａ ｍ也 不 是 习并 进 入 到学 习 的状 态 。 性和吸引 力；面对新形势转变教学策略 ， ｗ ａ ｓ ， 而是 ｗ ｅ ｒ ｅ呢？ 这样一下子学生 的好
比较枯燥 、 乏味 ， 而 且难度较大 ， 导致许多 汇 ， 不能从根 本上进行 区分 ， 所 以在 正课 提 升语法学 习的效果 ， 并 实现 学为所 用 ，
学 生缺 乏 学 习 的兴 趣 。 那 么如 何 进 行 英 语 开始 前教 师设置 了这样一 个情境 即需要 学 以致 用 的 目的 。比如 ， 教 师 可 以设 定 一 语 法 教 学 呢？
然面临着巨大的高考压 力 ， 但是这个学 习 目标 并不能帮 助所有 的学 生化压 力为动
习方 式 。 教 学 实 践 已 经 证 明 ， 有 效 的学 习
在新课改 理念 中学生才是 学 习的主
中的语 法知识 非常丰富 ， 所以学生可以再 兴趣之余获得知识 ， 从而提高 了高 中英语
英 语 语 法 在 整 个 英 语 学 习 中 有 至 关
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新形势下优 化高中英语语法教学的措施分析
一江苏省如东马塘中学 许丽琴
摘要： 在 高 中英 语 语 法 教 学 中 ， 要 加 ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ａ ， 这 样 的一 个 虚 拟 语 气 的 句 子 ，
较喜欢的事物 ，所 以通过歌 曲的引导 ， 学
生 便 在 轻松 的 环 境 下 开 展 语 法 知 识 的 学
习、 模仿 、 造 句练 习等方 式来提高 学 生的
升学 生学 习语 法 的 主 动性 和 吸引 力
语 法素养和应 用能 力。英语教 师在充分
在传统 的教育教学理念 的指导下 ， 大 等等 ， 在这一过程 中其实学生在教师有意 研 究学生心理 状态 的情况下 ，通过讲 故
多数高 中学 生的学 习均为被 动的接 受式 学习 ， 缺少学生的积极参与 。 目前 ， 随着教
找 一 下 上 一 节 课 的 老 师 帮 忙 ，他 会 在 哪 定 的 实 践 任 务 如 完 成 英 汉 互 译 、 填 空 练
、
革新 思维构建语法教学情境 ， 提 呢 ？ 那 么 学 生 的 第 一 反 应 就 可 能 是 Ｈ ｅ
ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｇ ｏ ｈ ｏ ｍ ｅ； Ｈ ｅ ｍ ａ ｙ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｏ ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ
了让学 生更深 刻地理解和 记忆相 关的语 满 堂灌 ，应该给 学生一 些思考和 想象 的
时 间 与 空 间 ， 让 学 生 通 过 反 思 和 探 究 来
高 中英语语 法不仅是 学生 学 习英语 者是表述不 怎么可能 发生的事情 ， 主要表 小 。对于高 中英语 语法学 习也是如 此 ， 为 的基础 ， 也是对 学生开展英语 创作 ， 提高 述的是一种建议或者假设性的事件 。 在情