班主任成长三境界
简述教师成长的三个阶段
简述教师成长的三个阶段
教师成长的三个阶段可以分为以下几个阶段：
1. 初级阶段：这个阶段是教师开始他们职业生涯的阶段。
他们刚刚接触到教学工作，对教学理论和实践还不够熟悉。
在这个阶段，教师需要通过参加培训和实践来获得更多的教学知识和技能。
他们需要学习如何有效地管理课堂，制定合适的教学计划和教学方法，并与学生和家长建立良好的关系。
初级阶段的教师通常需要更多的指导和支持，以帮助他们逐渐成长为独立的教师。
2. 中级阶段：这个阶段的教师已经积累了一定的教学经验，并且对教学理论和实践有了更深入的理解。
他们能够更好地应对各种教学挑战，并且开始主动地探索和尝试新的教学方法和策略。
在这个阶段，教师通常会寻求更多的专业发展机会，如参加研讨会、研究小组和教师培训课程，以进一步提升自己的教学水平。
中级阶段的教师通常已经能够独立地规划和设计教学活动，管理好课堂，并与学生和家长建立积极的合作关系。
3. 高级阶段：这个阶段的教师已经成为教育领域的专家，并且在教学方面有着丰富的经验和知识。
他们能够更好地理解学生的需求和学习方式，并能够根据不同的学生特点和学科特点来设计和实施有效的教学策略。
高级阶段的教师通常会成为学校或教育机构的领导者，担任教研组长、学科带头人或教务主任等职务。
他们还会积极参与教育研究和教师培训，为其他教师提供指导和支持，促进整个
教育系统的不断发展。
教师成长的三个阶段
教师成长大致经过以下三个阶段。
（一）、学习摩仿阶段,目标是站稳讲台。
从学校毕业，刚走上讲台，大多数教师往往是给学生展示自己“学”得怎样，在相当长的时间内，很难进入“教”的境界。
要站稳讲台,一般需要学习摩仿1--3年.其主要标准是：熟悉本科教材，适应课堂教学的各种要求，初步显示出良好的职业素质，能胜任本科教学工作。
1、教学.“讲述”知识即使完善无缺，也只是在给学生展示自己在以前的专业学习中或课前钻研教材时那种“昨夜西风凋碧树,独上高楼，望尽天涯路”的钻研结果.即使站得高看得远，教师或许确有自己独到的见解，但在“教”中,还未形成自己的风格。
严格地说是“不识庐山真面目,只缘身在此山中"照本宣科，隔靴搔痒。
还说不上是“教学”，就是把知识灌输给学生,充其量只是个“展学”而已。
2、态度.心中有书，而“目中"不大“有人”。
学生观念淡薄，只想着如何把书教好。
这多由对教材和教法不熟;尚不能高屋建瓴地把握教学内容和娴熟地驾驭课堂所致。
初为教师者多属此类。
(二）、发展提高阶段，目标是成为骨干教师。
要成为骨干教师，一般要3——6年。
其标准为:熟练掌握课堂教学基本方法与原则，具有挖掘教材潜在内容与恰当处理教材的能力，能较为灵活地运用教学方法，具有较好的教学机智和驾驭课堂的能力,初步具有科研的能力，教学效果好且比较稳定.1、教学。
不仅有学问,而且具有教育智慧.主要表现在吃透教学内容和灵活运用教学方法方面。
吃透教学内容表现为：⑴深刻，即能独立钻研与分析教材，能把教材编写意图吃透，从而挖掘出教材的精髓内涵，讲起课来能讲到点子上.⑵独到，即知识广博，讲起课来左右逢源，妙趣横生，从而收到“听君一席话,胜读十年书"的奇效.在灵活应用教法方面，表现为：①启发，即诱导学生向着未知领域探究，把学生带进“山穷水尽疑无路"的困境，然后点拔指示，使学生豁然开朗，呈现柳暗花明又一村的景象②机智，即对教材有真知灼见，具有首创性和独创性。
班主任工作的5层境界
班主任工作的5层境界。
①第一层：最基本的境界是维持班级生活秩序，使它不至于陷入混乱；②第二层：更高一点的境界则是在维持秩序的基础上，力争形成好的集体学习氛围；③第三层：在上一境界的基础上，还可以使班级产生凝聚力，包括进行集体主义教育；④第四层：再往上，可以致力于培养学生自主活动的能力；⑤第五层：这可能是最高的境界，即关注学生个体和班级整体的精神生活质量。
●本课程的两个目的：（1）在班级教育的思路上，有助于从复杂的现实场景中建立目标和秩序。
（2）在班级教育的研究方法上，有助于从经验中形成概念和命题。
班级的5种形态——管理集体、学习集体、团结集体、自主集体、民主集体班级发展每个阶段特征是关注的三个方面是班级的管理体制、活动机制和文化生活班级教育三层方法是策略、措施、技术在班级形成发展的过程中，存在着三个关键变化。
（1）班级教育作用得以凸现。
（2）班级教育作用得以拓展。
（3）班级教育作用得以提升在学校教育中，班级发挥的作用可以区分为四种情形组织教学、发挥教育作用、实现多种教育、提升生命质量。
在最初发现班级的教育价值时，人们主要关注的是班级对学生个体和学生团队的教育作用。
关注班级对学生团队的教育作用的国家和理论有美国的“设计教学法”与德国的“劳作共同体”和“生活共同体”、苏联的集体教育理论在20世纪60年代起日本学者提出的“学习集体”中，班级观至少可分为三种情形：（1）从管理、控制角度出发，将其视为管理性集体；（2）从适应学校学习生活、适应班级人际关系等视角出发，将其视为适应性集体；（3）从学生自主建设班级的角度出发，将其视为自治性集体。
本课程关注到的5个考察视角分别是：教育社会学、社会心理学、教育心理学、教育管理学、教育技术学。
（）第三讲5个考察视角——班级是什么讲座1 班级是社会基本单位讲座2 班级是社会心理共同体讲座3 班级是心理教育团体讲座4 班级是教育管理单位讲座5 班级是教育性组织在教育社会学视角中，班级被看作社会基本单位，这又分四种情形，分别把班级看作社会体系、初级群体、社会组织、学习集体。
班主任成长历程
班主任成长历程班主任一直是教育工作中的重要角色，他们负责学生的学业和生活，扮演着学生心灵导师的角色。
班主任的成长历程是一个循序渐进的过程，下面将就班主任成长的各个阶段进行探讨。
第一阶段：选择班主任的决心成为班主任，首先要有选择班主任的决心。
担任班主任是一项责任重大的工作，需要对学生负责、有耐心和激情。
一位优秀的班主任会以学生的发展为中心，全心全意地关注学生的成长。
第二阶段：专业知识的学习与提升成为一名合格的班主任，需要具备一定的专业知识。
在这个阶段，班主任会加强自己的专业学习，包括教育心理学、班级管理等方面的知识。
他们需要不断提升自己的教育教学能力，以更好地指导学生。
第三阶段：培养亲和力与沟通能力班主任在与学生相处的过程中，需要有较强的亲和力和沟通能力。
他们要与学生建立良好的师生关系，关心学生的学习和生活。
在这个阶段，班主任会通过与学生的交流和开展各类活动，增进师生之间的情感联系。
第四阶段：协调与解决问题的能力作为班主任，面对不同的学生，不同的家庭背景，班主任需要具备一定的协调与解决问题的能力。
他们会遇到各种问题，如学习困难、纪律问题等，在这个阶段，班主任会学会运用不同的方法与家长、同事等进行沟通，共同解决问题。
第五阶段：注重个人成长与反思作为班主任，个人成长是至关重要的。
这意味着班主任不断反思自己的工作表现，不断提高自己的能力。
他们会积极参加培训课程、阅读专业书籍，与同行交流，互相借鉴经验。
同时，班主任还会与学生和家长保持良好的沟通，不断改进自己的工作方法和方式。
在班主任的成长历程中，他们不断努力提升自己的专业素养，提高工作效率，为学生提供更好的教育服务。
班主任是学生成长路上的守护者和指导者，他们的成长经历不仅是个人的成长历程，也是教育事业的发展历程。
通过班主任的不断努力与成长，学生能够得到更好的教育，实现个人的成长与发展。
在未来的工作中，我们希望每个班主任都能够继续成长和进步，为学生的成长贡献更多的力量。
班级管理的三个境界
班级管理的三个境界中小学班主任是班级工作的组织协调者、班集体建设的指导者和素质教育的重要实施者。
班主任的责任和使命是建设一个蓬勃向上的班集体，促使全班学生德智体美全面和谐发展。
班级管理是一个螺旋式的由初级向高级发展的过程，从班主任管理行为表现、班集体建设情况和学生学习成长三方面而言，要经历由“管”到“管住”再到“管好”的三个境界，即班级管理所达到的三个不同层次水平。
一、管的境界：勤于管理，热心治理秩序然班级管理“管”的境界，是班主任履行职责、进入管理状态的境界。
凡接管一个新的班级，班主任都要经历治理班级“管”的初期阶段。
进入“管”的境界，班主任管理主要表现在“勤”字上，靠责任心和热心使班集体生活走向组织有序，使学生有安全感。
1.重任在身勤于管在班级管理“管”的初期，班主任心理压力较大，需要料理的工作千头万绪。
班主任站在教育管理的最前沿，“上面千条线，下面一根针”，班主任需要眼勤、嘴勤、腿勤。
在班级管理初期，班主任管理方式往往以“管”为主，表现为事事过问“管辖”多，对学生要求“管教”约束多，有经验的班主任注意用引导激励法和情感的推动力量等“理”的方式。
管，班主任需要有责任心、热心和真心，用心灯照亮学生的心田。
责任心，是班主任自觉自愿做好分内工作的心情，是带好一个班的心理基础。
有了责任心和使命感，工作不推托，不怕苦和累，心甘情愿去做班级管理各项工作，使学生感到班主任是可信赖的人。
热心，是指班主任满腔热忱地去做班级工作，把爱学生、爱班级与爱事业紧密联系在一起，面对千头万绪的班级管理工作在所不辞，义无反顾，表现出人民教师爱生乐业的高尚情操。
班主任凭着热心帮助学生尽快扬起学习的风帆，使学生感到班主任是可爱的人。
真心，就是真心实意做好班级工作，做到真心真诚和真实。
班级管理难事多，需要班主任直面现实，实事求是，不回避问题，不文过饰非，求真务实。
班主任以自己的真心和人格魅力做事，使学生感到班主任是可敬的人。
2.热心点灯秩序然班主任热心点灯，勤于管理，使班级管理向规范迈进，就进入了“管”的境界。
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【精编范文】班主任需要达到的三种境界word版本本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将予以删除！== 本文为word格式，下载后可随意编辑修改！ ==班主任需要达到的三种境界班主任需要达到的三种境界当前，随着改革开放的深化和人们利益关系的不断调整，社会上出现的一些不良现象和歪风邪气对学生都会产生一定的影响。
再加上不良的影视作品的泛滥，一部分学生家长的下岗分流，这一系列的新情况新问题，使学生的管理工作越来越困难。
那么，班主任应如何适应不断变化的形势，做好班级管理工作呢？下面是作过班主任工作的共有的经验和体会.班主任在班级管理工作中通过不断的“修炼”需要达到的三种境界。
一、要达到使学生“不敢不服从管理”的境界此谓“力服”，是班主任运用学校纪律和班级规章制度的手段来实施管理。
首先，它要求班主任要加强自身修养，关键要做到以下几点：一是有强烈的事业心和责任感，要爱岗敬业；二是表率作用强，嘉言懿行，言传身教；三是对待学生一视同仁，不分亲疏。
其次，要制定班规班纪，并严格落实各项规章制度。
从点滴抓起，把学习、生活、纪律、卫生、文娱、团的活动等方面的班级管理置于各项规章制度的约束之下。
第三，赏罚必须分明，牢固树立学校纪律和班级规章制度的权威意识，维护其严肃性。
对于遵纪守规的大力表彰，对于违规违纪的，不唯亲，不唯私，坚决依据有关规定进行相应的处理。
二、要达到使学生“不能不服从管理”的境界此谓“才服”，是班主任凭藉自身的才能去实施管理。
首先，它要求班主任要熟悉基本班务管理工作和掌握学生的身心特点，还要有广博的教育学和心理学的知识。
其次，班主任要成为“多面手”，除了完成本学科教学以外，还要努力提高自己的全面素质。
管理员、育人者、教育家：优秀班主任成长三台阶
管理员、育人者、教育家：优秀班主任成长三台阶作者：涂俊礼来源：《河南教育·职成教》2020年第12期陶行知先生当校长时，看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。
陶行知到办公室时，王友已经等在门口准备接受批评了。
没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。
”王友惊疑地瞪大了眼睛。
陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。
”接着陶行知又掏出第三颗糖说：“我调查过了，你砸的那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生。
你砸他们，说明你很正直善良，并且有跟坏人做斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学......”陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖：“因为你正确地认识了错误，我再奖励你一颗糖......我的糖没了，我看我们的谈话也该结束了。
”这是教育家陶行知处理学生违纪的全过程。
这件事对我们这些班主任有什么启发呢？从现象的层面进行分析，当陶行知看到学生王友违纪时，当即制止以免对同学们造成伤害，并没有大发雷霆。
看到王友停下之后，让他“放学后”到校长室。
这个“放学后”很重要，因为如果当即叫学生到校长室进行批评教育，就有可能耽误学生上课。
“眼见不一定为实”，不分青红皂白地批评，王友不仅可能不服气，甚至可能觉得不公平，从而引发更大的矛盾冲突。
从科学的层面分析，王友为什么打人？如何处理才更为妥当？陶行知的做法是进行调查研究，搞清楚事实真相，然后针对学生的年龄特点、心理特点采用“隐恶扬善”、奖励糖果的做法，让学生自悟。
从哲学的层面分析，所有事情的发生都是有因有果的。
王友打人也是事出有因。
陶行知做到了实事求是、一分为二地看问题。
他既看到王友做得不好的地方，比如用泥块砸同学;又看到王友做得正确的地方，比如正直善良，有跟坏人做斗争的勇气。
砸人是因为被砸的男同学不遵守游戏规则，欺负女同学。
教师成长的“三个阶段”
教师成长的“三个阶段”2019-06-24⼏年来，我们根据青年教师不同学历、资历和驾驭教学能⼒等情况，采取分类培养，让每位青年教师在各⾃的轨道上⾃觉、愉快、迅速地成长。
教师的成长过程⼀般可分为三个阶段：即三年“⼊格――适应期”、“五年‘升格’――成长期”、“⼗年形成‘风格’――成熟期”。
⼀、“⼊格”培养阶段――尽快步⼊适应期“⼊格”阶段是指刚踏上岗位直⾄⼯作未满5年的时期。
这⼀阶段的教师，他们刚迈上⼯作岗位，有许多的理想和冲动，有让⼈羡慕的激情。
但是，由于他们缺乏经验，尤其是从事教学⼯作的实践经验和教学⼯作的实际操作能⼒明显不⾜。
因此，对于这⼀阶段的教师来说，成长发展的关键在于怎样尽快实现所学知识与教学实践的有机结合，实现理论与实践的⾃然转化，尽快适应教师的⾓⾊要求，主要任务就是站稳讲台，掌握教学的基本⽅法。
为了促进青年教师尽快成长，尽量缩短“适应期”，我们采⽤了师徒结对⼦的⽅法。
挑选合适的师傅带徒弟，要求他们制订计划，从备课、听课、评课、命题、改作业、教科研诸⽅⾯周密设计，分步落实。
备课是教学的重要环节，也是体现教师功⼒的重要⽅⾯，有了师傅指导下的备课，可以更快地让青年教师提⾼这⽅⾯的能⼒。
针对青年教师不熟悉教材，课堂上往往缺乏深度、⼴度，教学重点不突出，难点不突破、语⾔平淡，缺乏激情等情况，我们发动备课组⽼师共同研究讨论，写出教学样板，让青年教师从具体实例中懂得：⼩学教学重在课堂，教学内容如何与培养学⽣能⼒相结合，怎样体现学⽣是主体，教师是主导，⾯向全体学⽣。
还要定期提供展⽰平台，青年教师的特点是需要汲取，更需要有展⽰表现⾃我的机会。
青年教师每学期都开⼀节校内汇报课或展⽰课，课前在师傅及同组备课⽼师指导下，认真预设教学⽅案。
上课时，组织同学科教师参加听课，课后先由本⼈谈教学设计中的⼏个为什么及教后⾃⼰的感受，再由全体听课教师认真评课，肯定优点，指出不⾜，提出改进⽅案。
通过汇报课及评课使青年教师获得较⼤收益。
教师专业发展的三重境界
教师专业发展的三重境界说起教师专业的成长，我们不得不去借鉴前人关于人生境界的感悟，冯友兰、王国维、丰子恺都是我国著名人物，在此先略述说一下这三位前人的感悟：著名哲学家冯友兰先生在《人生境界》一文中提出过人生有四重境界：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。
所谓自然境界，就是做人做事一切源于本能、源于自然，就像一个孩子喜怒哀乐一切皆源于自己最直接的感受。
功利境界，就是做人做事带上了一定的功利色彩，为功利做事，为自我做事，为目的做事，趋利避害。
道德境界，就是超越功利，超越自我，能够更多地考虑为社会、为他人。
天地境界，在道德境界的基础上又有了提升，真正能够做到海纳百川，包容宇宙。
一个人不同的人生境界自然也就决定了一个人人生所能达到的高度，所能取得的成就。
近代著名学者、国学大师王国维在其《人间词话》一书中也曾经说：自古凡是能成就大事业、大学问的人，必须经历三重境界：第一重境界叫做“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
”（晏殊）第二重境界叫做“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”（柳永）第三重境界叫做“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
”（辛弃疾）王国维用三句描写热恋中相思男女的词，来形容一个人要想成就一番大事业，做出一番大学问，就要像热恋中的男女，千挑万选找准目标，一旦认准目标，就全身心投入，哪怕遭遇再多的苦难，再多的挫折，都无怨无悔，往而不返。
当你全身心投入，上下求索，对自己的辛劳与付出无怨无悔，成功或许就在不经意间悄然来到你的身旁。
这时你就会获得一种人生的顿悟或者境界的升华。
国画大师丰子恺论人生的三重境界，把人的生活分为三层：一是物质生活，二是精神生活，三是灵魂生活。
物质生活就是衣食，精神生活就是学术文艺，灵魂生活就是宗教。
“人生”就是这样的一个三层楼，懒得（或无力）走楼梯的，就住在第一层，即把物质生活弄得很好，锦衣玉食，尊容富贵，孝子贤孙，这样就满足了。
这也是一种人生观。
其次，高兴（或有力）走楼梯的，就爬上了二层楼去玩玩，或者久居在里头，这就是专心学术文艺的人。
简述教师成长的三个阶段
简述教师成长的三个阶段导言：教师是社会的栋梁之材，他们肩负着培养下一代的重任。
为了更好地完成教育使命，教师们需要经历成长的过程，不断提升自身的专业素养和教育能力。
本文将从教师成长的三个阶段进行阐述。
第一阶段：初出茅庐，砥砺前行每个教师从教的开始都会经历这个阶段，他们刚刚毕业或转行成为新手教师。
在这个阶段，教师们需要适应学校的教学环境，熟悉教学资源和教材，了解学生的特点和需求。
他们要积极参加学校组织的培训和研讨会，提高自己的专业知识和教育技能。
同时，新手教师还要面对教学实践中的各种挑战，如教学方法不当、学生行为问题等。
这个阶段的教师需要勇于尝试和改进，通过不断的反思和总结，提高自己的教学水平。
第二阶段：日臻成熟，经验积累随着教学经验的积累和时间的推移，教师们逐渐进入到第二个阶段。
在这个阶段，教师们已经具备了一定的教学经验和技能，能够独立完成教学任务。
他们能够根据学生的不同特点和需求，灵活运用教学方法，选用合适的教材和教具。
教师们还能够通过观察和评估学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，他们还要不断提升自己的学科知识和教育理论素养，参与学术研究和教学改革，为学校和学生的发展做出更大的贡献。
第三阶段：成为教育的引领者当教师们在教育工作中取得了显著的成绩，并赢得了同事和学生的尊重和认可后，他们进入到了第三个阶段。
在这个阶段，教师们不仅仅是教学的专家，还是学校教育的引领者。
他们能够带领同事们进行教学研讨和教学改革，推动学校教育事业的发展。
教师们还能够担任教研组长、年级组长等职务，参与学校的管理和决策，为学校的发展贡献自己的智慧和力量。
同时，他们还要继续提升自己的教育理论素养，关注教育前沿的理论和实践，为学生提供更好的教育服务。
结语：教师成长是一个不断提升的过程，需要经历初出茅庐、日臻成熟和成为教育的引领者三个阶段。
每个阶段都有自己的特点和任务，教师们需要不断学习和探索，提高自己的教育能力和专业素养。
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辛勤园丁
加强教师修养引领学生成长罗晓燕（禄丰县仁兴镇古城小学，云南 禄丰 651205）“立师德，正师风，铸师魂”，是一个永恒的主题。以“学高为师，身正为范”为标准严格要求自己，为人师表，言传身教，深入思考和探索。要想照亮别人，自己身上要有光明；要想点燃别人，自己心中要有火种。学生希望他们的老师，不仅仅是教师、学者，而且是长辈、朋友；希望他们不仅要有广博的知识，还要有高尚的人格；不仅精于教书，还要勤于育人。因此，我要把博爱之心，以身垂范、以德施教的教风种在孩子们的心间，为孩子们点燃希望的灯。一、热爱学生，凸显师德师爱是师德的灵魂。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣的！因为教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师，信其道”。也正是在这个过程中，教育实现了其根本功能。因此，师爱就是师魂。一个感情贫乏、冷若冰霜的老师给学生的印象是凶恶、严肃，可畏而不可亲，学生难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，那谈何而来认识、了解、教育。二、为人师表，率先垂范孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。作为一个人民教师，担负着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任。“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求我们要时时处处以身作则，为人师表，凡是要求学生做的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退；要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁；要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则。时时刻刻以自己的人格影响人，以自己的品行感化人，以自己的言行引导人，处处是学生的模范，事事是学生的榜样。“立师德，正师风，铸师魂”，是我的心声，更是我人生的坚定的誓言！在播撒知识的同时也把爱种在孩子们的心间，为孩子们点燃希望的的灯，用爱心承载加强师德修养，引领学生成长。班主任成长三境界
王瑞朴
（郑州市惠济区第六中学，郑州 惠济450045）
读王国维先生的《人间词话》，还记得：古今之成大事业、
大学问者，必经过三种之境界处。精美的诗句蕴含着深刻的哲
理，对人生与教育都是一种启发。从事班主任工作已有四年之
余，怀揣着对教育工作的热情，教完课之余，经常静下心来思
考如何成为一名优秀的班主任。一路走来，总在反思，在这里，
我愿采撷思海浪花里的那么两三朵，全为抛砖引玉，与各位教
育同仁共勉。
第一境界： 充满激情的班主任——源于对学生的爱
班主任激情的源头活水是对教育、学生的爱。心中没有
爱，试问，怎么能教育好自己的学生、感动自己学生的心灵、
促进学生的成长和转变。一个缺乏爱的教师就不可能充分理
解人性，这样的教师，心中不会有阳光，更会缺乏教育的智慧
和灵感；这样的教师，不会爱护、尊重学生的人格，缺乏对社
会和人生的责任感。夏尊丐先生说过：“爱对于教育，犹如池
塘之于水，没有水，便不能成为池塘；没有爱，便不能称其为
教育。
第二境界：充满魅力的班主任——源于学会享受生活
雨果曾说过：“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”
微笑能让人变得更加有魅力。班主任是每天进班次数最多的
老师，面对正在生长发育中的孩子，更需要微笑。微笑面对
学生，不仅可以使教师赢得学生的信任，更能拉近与学生之
间的距离。更能培养学生积极的生活态度。微笑很简单，每
个人都能轻易拥有，而微笑在班主任的日常工作中却又那么
的重要。
教师有了微笑，才能有师生心灵之间的沟通和交流，这恰
恰是对学生的一种潜移默化的教育。作为班级的管理者，请
保持微笑，莫以师道尊严代替微笑。学会笑对这个大家庭的
每一名成员，才能培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情
怀”。教育学生更不是驯兽式的冷酷，你微笑的目光才能在孩
子的心灵生起灿烂的太阳，所以，让微笑永驻你心间吧！
第三境界：充满幸福的班主任——源于教育理想
做为教师，当你对自己清晰而成熟的教育教学理念运用
自如时，那是一种幸福;当你不断进取，执着追求自己的教育信
念时，那是一种幸福。
只有那些一直往前走的班主任才能跟上教育幸福的脚步；
只有那些勇于付出的班主任才能抓住教育幸福的时光；只有那
些执着追求教育理想的班主任才能真正体验经营班集体的幸
福。
成长中的我，有时不免有抱怨，不免疲倦与困惑，但每每
想到这三种境界，班主任的使命感便油然而生。在班主任生涯
的起跑线上，我们犹如刚出生的太阳，虽光线不够强烈，但给
人以最大的希望，让我们努力绽放出最夺目的光芒吧。