《背景》的教学设计
人教版小学美术四年级下册第4课《主题与背景》优质课教案教学设计2套
人教版美术课教案授课内容: 四年级下册第4课《主题与背景》授课班级：指导教师：授课教师：学校：第4课《主体与背景》教学设计课题：主体与背景领域：造型、表现教学目标：知识与技能：让学生了解美术创作中主体与背景之间的关系。
过程与方法：引导学生利用绘画形式，表现主体与背景之间的关系。
情感态度与价值观：培养学生的审美能力。
教学重难点：重点：让学生了解艺术创作中主体与背景之间的关系。
难点：利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。
教具：多媒体图片学具：绘画工具教学过程：一、导入出示图片。
师：这节课老师给你们带来一位新朋友，他叫“李翔”。
请你们观察一下，他在干什么？大家看！（出示李翔在运动会中的背景图）师:刚才李翔在跑道上赛跑，现在它在干什么？同学们这回再想一下刘翔在干什么？生：回答 ( 出示幻灯片李翔座过山车、与爸妈照合影、老虎来了等四幅图片)师：同学们看了这几幅有趣的图片，你发现了什么？生：主体人物都是李翔，而背景不同。
师：在一幅画面中主体与背景到底有什么关系呢？今天我们就来研究一下主体与背景的关系。
. 师：（板书主体与背景）二、发展阶段：1、（课件展示）通过一幅画来理解主体与背景的概念。
主体：事物的主要部分。
背景：图画，摄影里衬托主体事物的景物。
2、师：首先我们来看一个本节课的知识窗，找同学来读一读。
（出示课件）师：在主体与背景的关系中，背景到底有什么作用呢？咱们先来看一幅图片。
（播放没有背景的图片）光有主体的画面给你什么感觉？生：学生观察并讨论。
师：（继续播放加上背景的图片）添加上背景，现在感觉画面变得怎么样了呢？生：交流。
（师总结：添加了背景，画面的内容就丰富了，构图也饱满了，这就是背景的一个最基本的作用——丰富画面。
“一幅完整的作品，必须要有人或物作为主体，再用背景来衬托。
这是一幅作品最基本的要求。
”这也是我们以后创作作品时所必须注意的要求。
）3、师：下面同学们再来欣赏一组图片（播放课件同一主体不同背景）请大家仔细观察，通过它现在的表情、动作想象一下他在干什么？看一下这组图片是怎样变化的？师：谁来说一说？（生：背景不同，人物相同。
美术《主体与背景》教学设计及反思
美术《主体与背景》教学设计及反思美术《主体与背景》教学设计及反思教材分析：本课是小学人教版《美术》四年级下册教材第四课，是一节设计表现与欣赏评述的综合课程。
通过学习使学生认识人物画作品中的主体与背景以及它们之间的关系。
并通过绘画、手工等表现方法，应用主体与背景的知识。
四年级正处在美术学习中段和高段的转折期，其语言丰富，知识积累正在有序上升，美术学习的兴趣正浓，通过各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及体验的需求旺盛。
教学目标：1．通过对比、观察、欣赏等活动，引导学生认识人物画主体与背景的呼应关系和背景对主体的补充说明作用。
2．指导学生利用画、剪结合的形式，恰当表现主体与背景之间的关系。
教学重点：1．通过对比、观察、欣赏等活动，引导学生认识人物画主体与背景的呼应关系和背景对主体的补充说明作用。
教学难点：1、指导学生利用画、剪结合的形式，恰当选择背景，表现主体与背景之间的关系。
课时安排：1课时教学设计：活动一：欣赏评述《蒙娜丽莎的微笑》，认识主体与背景，导出课题1、讲蒙娜丽莎被盗的故事，激发学生的学习兴趣。
法国有一张著名的人物画，画里的人物被法国人民称为女神。
__年这张画丢了以后，法国政府成立了数以万计的侦缉小组，动用了数以万计的警力，展开了地毯式的搜索。
然而，在随后的一年多里，案件一直没有任何的进展，警方面对着社会舆论泰山般的压力。
１９１３年１月２６日，在法国与安道尔交界处的迪莫特镇，警方终于将一个庞大的盗窃团伙一网打尽，女神也终于完璧归赵， 2、出示课件,《蒙娜丽莎的微笑》，欣赏、讨论。
（1）讨论：看到了什么？蒙娜丽莎在哪里？她的心情怎么样？（2）讲解：《蒙娜丽莎的微笑》是意大利文艺复兴时代著名画家达芬奇的肖像画作品。
那微笑时而温文尔雅，时而安详严肃，时而略带哀伤，时而又有几分讽嘲与揶揄，神秘莫测的微笑显露出人物神秘莫测的心灵活动。
宁静的风景衬托出人物悠远宁静的内心世界。
是人物画中的传世杰作。
（3）讲解主体与背景：在这张人物画中，蒙娜丽莎是画面的主要部分，我们通常把画面的主要部分叫做主体；而人物背后的景物，就是背景，是次要部分。
《京津冀协同发展的地理背景》 教学设计
《京津冀协同发展的地理背景》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标了解京津冀地区的地理位置、范围和自然地理特征。
掌握京津冀地区的社会经济发展现状和区域差异。
理解京津冀协同发展的必要性和紧迫性。
2、过程与方法目标通过地图、图表等资料的分析，培养学生获取和解读地理信息的能力。
通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作探究能力和综合思维能力。
3、情感态度与价值观目标增强学生的区域协调发展意识和可持续发展观念。
培养学生关注国家重大发展战略的社会责任感。
二、教学重难点1、教学重点京津冀地区的自然地理和社会经济特征。
京津冀协同发展的地理背景和意义。
2、教学难点分析京津冀协同发展的地理障碍和优势。
理解区域协同发展的内在机制和实现路径。
三、教学方法1、讲授法讲解京津冀地区的地理背景知识，使学生形成初步的认识。
2、讨论法组织学生分组讨论京津冀协同发展的相关问题，促进学生的思维碰撞和合作学习。
3、案例分析法引入实际案例，如雄安新区的建设，帮助学生深入理解京津冀协同发展的实践。
4、多媒体教学法运用地图、图片、视频等多媒体资料，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课播放关于京津冀地区的视频或展示相关图片，引起学生的兴趣。
提问：你们对京津冀地区有什么了解？2、知识讲解地理位置与范围展示京津冀地区的地图，指出其涵盖的省市。
讲解其在全国的地理位置和战略地位。
自然地理特征地形：介绍主要的地形类型，如山地、平原等。
气候：分析气候类型、特点及对区域发展的影响。
河流：讲述主要河流及水资源状况。
社会经济特征产业结构：分析农业、工业、服务业的发展状况。
交通：介绍交通网络的布局和重要交通枢纽。
人口与城市：阐述人口分布和主要城市的特点。
3、小组讨论组织学生分组讨论以下问题：京津冀地区发展的优势有哪些？存在的区域差异和不平衡主要体现在哪些方面？每组选派代表进行发言，教师进行点评和总结。
4、案例分析以雄安新区为例，分析其建设的地理背景和战略意义。
小学美术《主体与背景(11)》优质课教案、教学设计
【教学设计】主体与背景_美术_小学鲁教版四年级上册第12 课《主体与背景》教学设计学校：教学设计人：_教学内容：主体与背景课时：1 课时教学目标：知识与能力：掌握主体与背景的概念，并了解二者之间的关系，并能够在作品中运用。
过程与方法：本节课通过欣赏作品直观的来认识主体与背景，并在情境中通过教师的演示，学生的自主探究，深入了解主体与背景的关系，并举一反三，学以致用。
情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的参与意识和团结协作精神，提高语言表达能力，勇于表达内心感受。
教学准备：辅助课件、贴纸、主体素材卡片、美术工具和材料。
教学重难点：让学生了解美术创作中主体与背景之间的关系。
如何让学生在绘画作品中正确表现出主体与背景之间的关系。
教学过程：壱、导入新课考眼力：同学们喜欢动漫吗？老师带来一些图片，请你欣赏。
我播放这些图片时速度快一些，你认真看，告诉我你看到了什么？再次出示这几幅图，老师播放的那么快，你为什么能迅速记住画面的形象呢？学生：因为那些形象是画面中让人第一眼即能记住的形象，它是画面最突出的。
叫做主体。
而画面还有些形象，请继续欣赏：你发现了吗？学生描述：那些形象起到陪衬、衬托的作用，我们把它叫做背景。
出示课题：这节课我们来学习《主体与背景》【设计意图：主体形象一般在画面是最先映入眼帘的，通过一个快速的播放既激起学生的兴趣又可以让学生迅速抓住主体物的特点引入学习内容。
】弐、新授（壱）欣赏探究：欣赏书中作品，你知道作品中什么是主体？什么是背景吗？谁能用自己的话说一说吗？得出：主体就是事物的主要部分，背景就是在图画或者摄影里衬托主体事物的景物。
【设计意图：通过欣赏名家作品，开阔学生眼界，并让学生明确主体和背景的含义。
】（弐）尝试发现：看图讲故事：给大家一个主体，发挥大家的想象力，给它添加背景吧！师依次出示同一个主体，同一个表情，不同的背景的四张图片，让学生观察有什么变化？再出示相同背景，不同主体的图片又有何感想？能得出什么结论？结论：小结：主体物是作者最想表达的，在画面是主要的，能引人注意的。
《主体与背景》教学设计
《主体与背景》教学设计一、导入师：今天，老师给同学们带来了一位你们非常熟悉的朋友，快来看一看他是谁？（PPT）生：喜洋洋师：喜洋洋同学在假期的时候去了很多地方玩，我们来看一看他的旅行照片（PPT）他来到了？生：天安门（北京天安门）生：埃菲尔铁塔师：埃菲尔铁塔在法国巴黎的战神广场，这是哪里？生：自由女神像师：美国纽约自由女神像。
最后喜洋洋又来到了，埃及金字塔，埃及金字塔是古埃及的帝王陵墓。
看完了这些旅行照片，老师有个问题想要考考大家，在这些照片中哪些地方相同？生：主体相同（板书：主体）主体都是喜洋洋。
师：哪些地方不同呢？生：背景不同（板书：背景）喜洋洋旅行的城市就是背景。
师：那在画面当中，主体与背景有什么样的关系呢？这节课就让我们来学习（与）（板书：与课题完整）。
二、过程(1)认识主体和背景师：谁能和老师说一说你所理解的主体？或者说一说你是怎么定义主体的呢？生：答师：（PPT）主体就是事物的主要部分。
他可以是人，也可以是物。
举个例子，那在今天的美术课堂中，谁是主体呢？在课堂中老师教，同学们学，这就叫做教学，所以我们都是课堂中的主体。
师：那背景呢？生：教室、桌子、椅子等等…师：(PPT)背景就是图画、摄影里衬托主体事物的景物。
(2)主体与背景的作用师：在主体与背景的关系中，背景起到什么作用呢？老师这里有一个小女孩儿（摘素描纸），我们猜一猜这个小女孩儿在做什么呢？在没有背景的情况下，猜一猜小女孩儿在做什么呢？生：（答）师：当我把小女孩儿放在了这个背景下，有个故事正在发生，谁来说一说什么故事？生：（答）师：那在这幅画面中小女孩儿又在做什么呢？2 那再换一个背景呢？3.4师：刚才同学们讲的这些小故事，我们的主体发生变化了么吗？生：没有师：主体都是我们的小女孩儿。
那什么一直在发生变化呢？生：背景师：那我们的同一主体可不可以搭配不同的背景呢？生：可以师：那背景变了，画面的内容和表达的情感发没发生变化呢？生：发生了师：那也就是说，谁能总结一下。
王伟《主体与背景》教学设计.doc
人教版四年级下册《主体与背景》教学设计一、学情分析：四年级学生在富于想象的同时更具有较强的好奇欲和求知欲，具备一定的合作学习和探究学习的基本能力。
对一些多媒体知识具有较为抱有兴趣的识别，可以用简单工具和绘画材料来表现自己想法，也就是说具备了一定的造型能力。
通过老师的引导和拓展通过欣赏、观察、思考来对自己的作品进行设计，引发学生的兴趣，从而发展学生的思考能力和观察力。
二、教学目标：知识与技能：欣赏人或物在不同背景下，所产生的不同效果，体会认识主体与背景之间的关系。
过程与方法：在欣赏、思考、谈的知识探究过程中，逐步认识主体与背景的关系，能在绘画中应用，突出表现思想主旨，使画面生动，主题突出。
情感态度与价值观：积极主动参与和同学们之间的交流活动，培养学生对绘画的审美和感受能力，表达内心的感受。
三、教学重点：让学生了解在美术创作中主体与背景之间的关系。
四、教学难点：学生在绘画作品中正确表现出主体与背景之间的关系。
五、教学准备1、教师用具：多媒体课件、教材、图画等2、学生用具：彩笔、蜡笔、彩色卡纸、剪刀等六、教学过程：（一）创设情境、导入新课1.教师：大家都拍过照是吗？学生：照过!教师：那么请哪位同学们将自己带的照片放在投影仪上跟大家分享一下你照片的故事好吗！（激发学生的兴趣。
）K设计意图』好的导入是成功的开始，通过课堂照片的讨论的引入在学生通过视觉感受主体人物的同时，将学生带入一个好奇的、好玩的意境, 较好的调动了学生的兴趣和欢乐的课堂气氛，为下面的学习奠定心理、情感基础。
2.教师：那么一张照片中主要人或物的部分就是主体。
学生：是教师：看来有不少同学都知道那么相应的，有了主要部分还应该有？学生回答：次要部分…教师：同学们好棒！知道了主要部分，还能推测出次要部分，那么在一幅画中我们将这两部分都称为什么呢？师总：这就是我们今天要学习的！一一出示课题：《主体与背景》展示PPT主体与背景概念K设计意图』学生的回答不需要受到任何的约束，只要他们敢于说出自己的想法就是对本节课展开了想象！（二）、综合探索、合作学习1.师启：刚才我们知道了主体和背景的概念，那么主体和背景的关系是怎样的呢？课件展示海绵宝宝和派大星的世界之旅！（感受背景不同的变化）。
《幻灯片背景设置》教学设计
《幻灯片背景设置》教学设计教材分析：本课是闽教版小学信息技术六年级上册的内容，是在学生学会了在幻灯片中应用设计模版，插入图片的基础上进行的，要求学生能通过使用设计模板、使用配色方案、用背景对话框设置幻灯片的背景，进一步对幻灯片进行修饰和美化，增强作品的美感，提高伤口的可读性和趣味性。
使幻灯片的效果更加美观，进一步培养了学生的审美情趣和综合信息素养能力。
学情分析：小学六年级的学生对于文字编辑已经有了一定的基础和能力，已初步肯有罗辑思维能力，好奇、好动、好胜的特点，他们对于新事物、新挑战具有强烈的欲望。
所以让学生通过亲自动手实践、体验感知来突破本课的重点，并在教学过程中引导学生开展研究、探索、合作学习，使他们在新的学习方式中建立自信、得到肯定。
设置幻灯片背景颜色，要求运用学生平时积累的色彩知识，在教学中，教师应该引导学生回忆相关知识，通过再认识，提高应用能力。
教学目标：1、知识与技能：使学生掌握设置幻灯片背景的方法；学会设置填充效果背景；学会操作应用设计模版。
2、过程与方法：让学生学会设计幻灯片背景，自主完成操作，理解创作目的，在教学中，提倡实践与思考相结合，提高学生的信息处理与表达能力；培养学生主动参与学习，与人合作学习的习惯。
3、情感态度价值观：让学生感受powerpoint的丰富功能，提高操作技能，为自主设计幻灯片打下基础。
教学重难点：1、教学重点：掌握设置幻灯片背景的方法。
2、教学难点：学会正确选择幻灯片背景颜色、背景图案。
教学方法：讲授法；演示法；自主合作探究法；教学过程：一、复习导入教师打开画图软件，打开“颜色编辑”器。
师：同学们，现在我们一起来观察这个“颜色编辑”器的基本颜色，想一想哪些颜色适合作为成语故事集幻灯片的背景颜色呢？生回答。
教师展示演示文稿范例，指导学生观察幻灯片的背景颜色。
师：添加幻灯片背景，使幻灯片视觉效果更好，表现力更强。
背景颜色要与文字颜色相匹配。
文字选用浅色，背景选择深色；文字选择深色，背景选择浅色。
《主体与背景》教学设计
《主体与背景》教课方案设计理念 :课程标准指出 :在教课过程中 ,逐渐提升视觉感觉能力 ,运用语言、文字和形体表达自己的感觉和认识的基本方法。
《主体与背景》这课通过对各样美术媒材、技巧和制作过程的研究及体验 ,发展艺术感知能力和造型表现能力。
教材剖析 :《主题与背景》是小学人教版《美术》四年级下册教材第四课 ,是一节设计表现与赏识评论的综合课程。
经过学习使学生认识人物画作品中的主体与背景以及它们之间的关系。
并经过绘画、手工等表现方法,应用主体与背景的知识。
四年级正处在美术学习中段和高段的转折期,其语言丰富 ,知识累积正有序上涨 ,美术学习的兴趣正浓 ,经过各样美术媒材 ,技巧和制作过程的研究及体验的需求旺盛。
学情剖析 :四年级的学生 ,对生活感觉能力较强,跟着他们洞察力的逐渐增强,好多学生愿意经过画面来表达自己的所见、所闻、所感、所想 ,但因为画面中的关系办理杂乱 ,作品得不到大家的共识 ,而本课教课内容就是教给他们怎样办理画面中各部分的关系。
教课目的 :1.知识目标 :赏识人或物在不一样背景下 ,所产生的不一样成效,认识主体与背景之间的关系。
利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。
2.能力目标 :认识主体与背景的关系 ,能在绘画中应用 ,突出表现思想要旨 ,使画面生动 ,主题突出。
3.感情目标 :会用美术的语言正确表达心里感觉,激发学生丰富的想象力和创建力。
教课要点 :让学生认识艺术创作中主体与背景之间的互相关系。
教课难点 :利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。
教具、学具准备 :范图、纸、水彩笔、油画棒、剪刀教课过程 :一、讲话引入师出示一幅画 ,问学生 :图中出现了什么样的人物和背景,他们在干什么 ?他们的主次关系在哪里?学生答 :人物 (嬉戏 )--- 主体 ? 环境 (建筑)——背景师揭题 :主体与背景 (课件 1)【设计企图 :初步认识主体与背景的关系,激发学生的研究兴趣。
】二、研究新知(一 )指引学生赏识大师的作品(播放课件赏识第一组作品),这几幅作品分别给人什么感觉?学生回答主体与背景的关系。
人教版小学美术四年级下册《主体与背景》教学设计
《主体与背景》教学设计领域：造型、表现课时：1课时教学目标：1、知识与技能：欣赏人或物在不同背景下，所产生的不同效果，认识主体与背景之间的关系。
2、过程与方法：利用绘画形式，表现主体与背景之间的关系。
3、情感态度与价值观：在绘画中，能较好的表现主体与背景之间的关系。
教学重难点：1、欣赏人或物在不同背景下，所产生的不同效果，认识主体与背景之间的关系。
2、利用绘画的形式，表现主体与背景之间的关系。
教学趣点：欣赏和创作出人或物在不同背景下，所产生的不同效果。
教具学具：绘画工具。
教学过程：一、组织教学检查工具准备情况。
“请先把带来的绘画材料整齐的放好。
”二、新课导入1、今天老师带来了一位新朋友，他是谁？(图1)同学们一定都认识他，他是大耳朵图图。
图图今天好神气啊，他为什么这么神气？(图2)谁来说说图片中的故事呢？请同学根据背景说情境故事。
2、(图3)请同学再次根据图片说故事。
图1 图2图33、教师提问：“同一个人物，为什么编的故事不一样呢？”待学生思考后，教师归纳：“人物所处的地方时人物背景环境，因为背景环境不同了，故事也发生了变化。
主体人物与背景环境有着什么样的关系呢？今天我们一起学习《主体与背景》。
三、新授课1、师生互动教师课件展示图4：“首先请看大屏幕，这儿有三个人物，他们正弯着腰，可能正在做什么呢？”教师请学生大胆发表自己的想法，并及时鼓励。
随后出示图5和图6，趁势引导：“在法国有位著名的画家米勒，他会怎么想呢？一起看吧。
“画中三个农妇正弯着腰，在已经收割过的农田里捡拾着遗落的麦穗，因为添加了这些背景环境，我们才能更加真实地感受到拾穗者的艰辛，并联系到农村劳动生活的场景，所以，主体与背景有着密不可分的重要关系。
”图4 图5 图62、探究性学习（1）教师出示单调的人物动态图（图7），继续引导学生思考：“咱们再来看这张图片，想一想这个小朋友可能在做什么呢？”教师适时提示：“咱们可以先站起来，一起来模仿体验一下这个动作，他在做什么呢？可以结合平时的生活经验去想。
《4 主体与背景》教学设计教学反思-2023-2024学年小学美术人教版四年级下册
《主体与背景》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 让学生了解主体与背景的基本观点，理解其在绘画中的重要性。
2. 培养学生的观察能力和分析能力，能识别绘画中的主要元素和背景环境。
3. 通过学习，提高学生的绘画技能和审美能力。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生观察和分析绘画作品，识别主体与背景，掌握基本绘画技巧。
2. 教学难点：培养学生的观察力和分析能力，让他们能够灵活运用所学知识。
三、教学准备1. 准备一些优秀的孩子画作品，以便引导学生欣赏和分析。
2. 准备绘画材料（画笔、颜料等）和作业纸。
3. 提前设计好教学课件，以便更好地展示和讲解。
四、教学过程：1. 引入主题：通过一些简单的图画，让学生理解主体与背景的观点和区别。
2. 观察示范：教师进行示范，展示如何选择材料、如何安排位置以及如何描绘背景。
3. 学生实践：学生根据教师的示范，进行绘画实践。
教师巡视，给予必要的指导。
4. 作品展示：展示学生的作品，并让作者自我介绍和诠释他们的作品。
教师和其他学生进行点评，讨论哪些地方做得好，哪些地方可以改进。
5. 总结回顾：教师总结本次课程的主要内容，并引导学生回顾所学知识。
6. 安置作业：让学生回家后尝试画一张完备的主体与背景的图画，稳固所学知识。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够理解主体与背景的干系，并能够运用所学知识在绘画中正确表现。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高他们的审美能力。
3. 让学生学会通过色彩和线条的运用，增强画面的视觉效果。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生观察和分析画面，理解主体与背景的干系，并能够正确运用色彩和线条表现。
2. 教学难点：培养学生的想象力，让他们在绘画中能够创作出有创意的主体与背景。
三、教学准备1. 多媒体课件：展示不同风格和主题的主体与背景图片，帮助学生理解。
2. 画笔、颜料等绘画工具。
3. 课前安置学生观察和记录生活中的主体与背景，以便在教室上交流分享。
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《背影》教学设计
学习目标：
1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。
2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。
3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。
教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。
教学难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。
课时：一课时
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
播放音乐《父亲》（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导
入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴
空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向
快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实
的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼
爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。
[设计意图：以歌曲《父亲》为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学
生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体
会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。]
二、简介作者，激发兴趣。
1、学生交流作者资料。
2、师生共同交流所搜集的作者资料。
朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8
月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集
《背影》，《欧游杂记》等。
3、学生齐读“作者简介”。
[设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作者有一
个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣，为下面的
学习奠定较好的心理基础。]
三、整体感知，感受亲情。
过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了
“父爱”这个主题。现在，请你谈谈读完这篇文章后，最想说的一句话是什么。
生自由发言，教师总结：是啊，《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少
人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、
无处不在的深沉而热烈的爱。
1、言行中看父亲
速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入
微的爱。
教师点拨归纳：
父亲劝我 嘱咐茶房 亲自送我 忙讲价钱 拣定座位 嘱托茶房 为子买橘
远行回头
惦记儿孙 ）
[设计意图：传统语文阅读教学，往往按知识点肢解课文，以求得“逐点落实”。而“主
问题”对课文内容和教学过程有着内在的牵引力，是经过高度概括与提炼的，是一种能
引动整体性阅读的教学问题。“从父亲言行的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。”
这一环节是抓住了文中的一条感情线索，以这样一个主问题，促使学生自己去思考，去
探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成，其作
用是教师的讲解灌输所无法企及的。]
过渡：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，
一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最
令你感动的一处是什么，为什么？
2、感动中谈父爱
学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可
见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。
3、细节中悟父爱
（1）看视频片段“为子买橘”，听读。
（2）同桌相互交流，说一说最打动你的细节。
（3）学生自由读，为个别读蓄情。
（4）配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到熏陶。（轻音乐：《月光》）
（5）配乐齐读，体会文中的细节描写。
（师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子
买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。
于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了
作者，打动了同学，也打动了我。作者流泪了，我们也是。）
[设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在
语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很普通、平实，但如果
仔细思考揣摩就会发现深刻的内涵，文章的主旨往往在我们理解了关键的一词
一句后，才会步入柳暗花明的境地。本设计通过比较阅读，把精彩的细节删掉，
换成无感情的叙事文字，从而引导学生理解作者在平实的语言、传神的细节描
写中所渗透出的真挚的感情。本设计摒弃了烦琐的基础知识与词典意义的词语
解释等形式，着眼于对文本的人文内涵与思想精髓的整体挖掘。]
四、赏读课文，理解亲情
1、感受中看儿子
面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。
2、变化中谈儿子
出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化？
（学生读句子，自由发言。教师总结：儿子对父亲由先前的不理解，到理解再
到最后深深地自责，真切的感受，细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的
爱。）
3、美读中悟儿子
美读文章结尾部分，学生配乐读。 （轻音乐：《奇迹》）
[设计意图：这一设计是从“我”的角度提出来的，目的是研讨作者对父亲态
度的变化，通过变化来寻找作者感情变化的细微之处，从而让学生体会作者对
父亲的爱。在此过程中，学生对作者的精神世界挖掘得更深刻了。学生已经完
全理解了“父亲爱儿子，儿子爱父亲”这一主题时，具备了鲜明的道德标准，
这一点充分体现了“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他
们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念。]
过渡： 泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固
在眼前。“背影”成了父亲最好的诠释，于是《背影》也成了最动人的篇章。
看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过，
也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物。
五、敞开心扉，释放亲情。
请同学们敞开心扉，写一写你的经历，谈一谈你对父爱的理解。（可以用一个
关于父亲的故事，可以用一首脍炙人口的歌，也可以用一首隽永的小诗……）
[设计意图：在写作过程中，轻声播放萨克斯音乐《奇迹》，创设情境，让学生
模仿作者的手法，在和谐的气氛中练笔，达到学以致用的目的，提高写作水平；
在作品展示过程中，教师积极地鼓励，让学生充分体验成功的快乐。]
师总结：难以忘记 凛冽寒风中你送来的厚厚冬衣
难以忘记 远行时你那不经意的回头
更难以忘记 买橘时你那蹒跚的背影
同学们，我们不应该是“语言的巨人，行动的矮子”，从现在起，我们应该
以自己的实际行动，用自己优异的成绩去安慰父母那颗“可怜”的心，因为面
对父母的养育和爱护，一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。
[设计意图：总结部分是教师对学生表述的概括和总结，目的是让学生明白，
父母对子女是无所求的，但是，作为子女应该明白自己对父母的责任和义务，
从而达到深化主题的作用。]