区域地理教学中如何选择信息技术
浅析现代信息技术在高中地理课堂教学中的有效运用
浅析现代信息技术在高中地理课堂教学中的有效运用高中地理课程是培养学生地域意识、空间思维和科学素养的重要课程之一。
随着信息技术的迅速发展，现代信息技术已成为高中地理课堂教学中的重要手段。
本文将从多个方面浅析现代信息技术在高中地理课堂教学中的有效运用。
一、教学资源共享与开发信息技术可以通过互联网等方式实现地理教学资源的共享与开发。
在课堂教学之前，教师可通过网络搜索地理教学资源，如图谱、材料、案例等，进行分类整合、加工制作，为课堂教学提供充分支持。
在课堂上，教师可以将自己编制的课件、视频、图片等资源通过投影、电脑演讲和其他方式与学生共享。
这有利于提高地理知识和概念的传达和理解，开拓学生对不同知识点的思考和理解角度。
二、智能交互式教学信息技术的智能交互式教学模式，可以促进地理教学与学生之间的互动。
可通过如虚拟实验、虚拟实景等强交互性的方式，让学生亲身感受地理现象，从而更好地学习地理知识。
此外，搜索引擎、智能语音交互等技术的应用，也能激发学生的学习兴趣并为课堂教学实现个性化定制提供实现路径。
三、多元化展示形式信息技术使得高中地理课程教学过程中的展示和讲解形式多元化。
教师可以通过投影、电子白板和其他多媒体设备，将多种图表、图像和视频图像等内容进行展示。
此外，通过虚拟现实技术，可以展示真实环境，为学生提供更加真实的学习环境。
四、远程授课和在线测试在创新教学中，信息技术也在地理课堂中广泛使用。
教师可以通过视频会议、微信、直播等方式与学生展开授课。
这种方式打破了距离限制，让越来越多地理教学资源流动起来，大大提高了教学效率。
此外，通过网络上的测试工具，学生可以及时测评自己的学习进展，反复强化自己的学习成果。
综上所述，信息技术在高中地理课堂教学中的应用，能够为课堂的信息传递、智能交互、知识创新等方面提供丰富的支持。
随着信息技术的不断发展，我们有信心在更广阔的空间和更深入的领域，造福教育事业。
信息技术在高中地理教学中的应用分析
信息技术在高中地理教学中的应用分析随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域的应用已经成为不可逆转的趋势。
在高中地理教学中，信息技术的应用也逐渐受到重视。
信息技术不仅为地理教学提供了新的教学手段和资源，同时也丰富了学生的学习方式和提高了学习效果。
本文将从课堂教学、教学资源、教学评价等方面分析信息技术在高中地理教学中的应用，并探讨其对地理教学的促进作用。
一、课堂教学信息技术在高中地理课堂教学中的应用，首先体现在教学内容的表现形式上。
传统的地理教学往往依靠课本、地图和图片等静态资源，限制了地理概念的传达和学生对地理知识的理解。
而通过信息技术的应用，地理教学内容可以以动态、三维的形式呈现在学生面前，如地理虚拟实景、地理信息系统等，使得学生更加直观地认识地理概念和地球表面的地理现象。
信息技术还可以为高中地理课堂提供更多的交互性教学手段。
通过多媒体课件、网络课堂等形式，教师可以将地理知识内容呈现在屏幕上，与学生进行互动交流，激发学生的学习热情和主动性。
教师还可以利用网络资源，与学生一起探讨实时的地理事件和问题，拓展学生的地理视野，促进学生的地理思维和能力的培养。
二、教学资源信息技术还可以为学生提供更便捷的自主学习资源。
通过网络课堂、教学平台等形式，学生可以随时随地获取到丰富的地理学习资源，如地理教学视频、网络地理实验、地理模拟实景等，使得学生的地理学习不再受限于教室和课堂，丰富了学生对地理知识的掌握和应用能力。
三、教学评价信息技术在高中地理教学中的应用，还体现在教学评价方式上。
传统的地理教学评价主要以笔试和口试为主，难以全面真实地评价学生的地理学习过程和能力。
通过信息技术的应用，地理教学评价可以更多地通过电子化、多媒体化的方式来进行，如电子作业、网络测试、虚拟实景考察等，使得地理教学评价更加客观、真实和贴近学生实际学习情况。
信息技术还可以为地理教学提供更多的个性化评价方式。
通过信息技术的应用，教师可以更好地了解学生的学习过程和学习情况，利用智能化的评价工具，对学生的地理学习能力、兴趣和特长进行更全面细致的评价，为学生提供更加个性化的学习指导和帮助。
信息技术在地理课堂上的运用
信息技术在地理课堂上的运用信息技术的不断发展和普及，已经渗透到了我们生活的方方面面，包括在教育领域。
信息技术在地理课堂上的运用，不仅可以丰富地理教学内容，还能提升学生的学习兴趣和能力。
本文将从地理教学的特点和信息技术的优势出发，探讨信息技术在地理课堂上的运用以及其带来的益处。
地理教学的特点决定了信息技术在其中的应用有着天然的优势。
地理学科注重对地球表面的空间和时间变化进行研究，因此地理教学需要通过大量的地图、图表、图片等多媒体资料来帮助学生形成空间和时间概念，同时也需要引导学生通过实地考察和实地实验感受地理现象的本来面目。
而信息技术正是为这些需求而生的。
通过利用多媒体课件和地理信息系统等技术，可以为学生提供更加形象、直观的学习图像，帮助他们更好地理解地球的结构、地貌、气候、植被等地理要素，并带来更加生动的学习体验。
信息技术还可以通过虚拟实验和模拟等方式，为学生提供更加丰富的考察和实验参照物，使学生不受时间和空间的限制，更好地了解地理现象。
信息技术在地理教学中的运用还可以带来更多的教学便利。
传统的地理教学需要学生通过看书、听讲授来获取地理知识，教师需要通过种种图表、图片、实物等资料进行讲解，效率较低。
而信息技术的运用，则可以使得知识获取更为便捷。
教师可以利用多媒体课件向学生实时展示地理现象，通过图表、动画等形式直观呈现一些抽象的地理概念，从而使得知识更加生动易懂。
学生也可以通过网络资源、地理信息系统和多媒体课件等方式自主获取更丰富的地理信息，实现自主学习。
信息技术在地理教学中的运用也面临着一些挑战。
首先是信息技术的运用需要一定的硬件和软件支持，而不是所有学校或地理教师都具备这些条件。
其次涉及到信息技术的运用需要教师具备一定的技能和能力，而不是所有地理教师都具备这方面的能力。
为了更好地发挥信息技术在地理教学中的作用，需要加强学校和教师的信息技术建设和培训，提高教师的信息技术应用能力，使得信息技术真正成为地理教学的重要工具。
自然地理教学中如何选择信息技术
自然地理教学中如何选择信息技术中学地理教材中自然地理内容其节数比重约占35.5%。
自然地理重点是阐述人类赖以生存和发展的自然环境，及其对人类活动的影响。
它是高中地理课程知识和理论的基础。
高中地理课程标准中自然地理的内容宏观而概括，其中涉及的地理概念、地理原理往往比较抽象，一直以来是地理教学中的重难点，也是学生对地理产生畏难情绪的主要原因之一。
信息技术的运用在一定程度上可以改变自然地理教学的窘境呢？我们在一线教学中进行了有益的尝试。
两节地理研讨课的尝试课例1：常见的天气系统——锋面这是我们课题组成员的一节运用信息技术来改变教学内容呈现方式的区级研讨课。
教学过程如下：教师借助生活中每天接触的天气形势预报，创设情境，引出锋面这一自然地理概念，并因势利导，引导学生绘图，并指出冷暖空气相遇而形成的交界面即为锋面；接着教师又利于动画演示的方式分别演示冷锋、暖锋的形成过程。
通过动画、绘画结合的方式，层层深入的呈现了锋面的内容。
这节课的另外一大亮点就是结合动画，轻松突破冷锋、暖锋过境前、过境时、过境后天气变化特点这一重点、难点。
通过提前给出学生问题，指导学生在观看动画的时候，认真观察、主动学习。
学生在组织语言表述的过程中既体会到了自主学习的快乐，又加深了对知识的理解记忆。
课例二：河流的堆积地貌这是北京12中黄静老师的一节区级研讨课。
引课与活动1：一张优美河流地貌图像，引出课题《河流地貌的发育》，接着分别利用简短的问题和《风水》法则的古典，引出课题。
新课中的活动2：PPT-5 河流堆积地貌示意图，分别介绍河流上、中、下游所成地貌。
并接着利用3张幻灯片，形象生动的介绍了不同的河流地貌的成因。
新课中的活动3：利用PPT展示图像——黄河三角洲，分析其成为中国生长最快的土地的原因，以及刚果河入海口为什么没有三角洲形成的原因。
新课中活动4：利用PPT展示图像，引导分析河流地貌对人类活动的影响这节课涉及地理概念、地理原理很多，如果用传统教学，学生往往不知所云，教学难度较大。
浅析现代信息技术在高中地理课堂教学中的有效运用
浅析现代信息技术在高中地理课堂教学中的有效运用随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
在高中地理课堂教学中，现代信息技术的有效运用可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解地理知识，培养他们的综合素质。
本文将浅析现代信息技术在高中地理课堂教学中的有效运用。
一、多媒体技术的应用多媒体技术是现代信息技术中的重要组成部分，它可以将文字、图像、声音、动画等多种形式的信息有机地结合起来，通过电子设备进行传播和展示。
在地理课堂教学中，教师可以通过多媒体技术呈现各种地理现象、地理过程、自然景观和人文景观，让学生通过视听的方式更直观地了解地理知识，增强记忆和理解。
教师可以利用多媒体展示世界各国的地理位置、气候特点、自然资源分布等信息，引导学生进行地理位置的判断和分析，使抽象的地理知识变得生动丰富起来。
二、网络资源的利用互联网是信息技术发展的重要成果，教师和学生都可以通过互联网获取丰富的地理资源，比如地理资料、地理论文、地理教学视频等。
在地理教学中，教师可以利用网络资源为学生提供真实的地理案例、地理数据，引导学生进行地理问题的探索和解答。
学生也可以通过网络学习地理知识，拓展地理视野，了解国内外的地理环境和地理文化，增强对地理学科的兴趣。
学生也可以利用网络资源进行地理实地考察的前期准备，通过网络获取目的地的地理信息，做好相应的调研和预案，提高实地考察的效果和成果。
三、地理信息系统的运用地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS）可以有效地帮助学生理解和分析地理数据，并进行地理信息的可视化呈现。
在地理教学中，教师可以利用GIS软件为学生提供真实的地理数据，比如地图、气候数据、地理统计数据等，让学生通过GIS软件对这些数据进行分析和处理，从而更好地理解地理学科的知识内容。
学生也可以通过GIS软件进行地理问题的模拟和实验，比如模拟城市规划、资源分布、环境变化等，对地理概念和原理进行深入理解。
现代信息技术在高中地理教学中的运用
现代信息技术在高中地理教学中的运用引言随着现代信息技术的迅速发展，教育领域也逐渐融合了信息技术，从而为教育提供了更多的可能性和创新空间。
在高中地理教学中，现代信息技术的运用可以丰富教学内容，提升学生学习的兴趣和参与度。
本文将探讨现代信息技术在高中地理教学中的运用，以及它对教学效果的影响。
1. 电子地图和虚拟实境的应用电子地图和虚拟实境技术的应用为高中地理教学带来了全新的体验。
通过使用电子地图软件，教师可以向学生展示真实的地理图像，并进行实时标注和解释。
此外，虚拟实境技术能够提供沉浸式的学习体验，让学生仿佛身临其境。
通过虚拟实境技术，学生可以参观远离他们的地方，如探索世界上著名的地标、观察地理现象的变化等。
2. 数字化教材和多媒体资源的利用传统的教科书已经不再是唯一的学习资源。
现代信息技术使得教师能够利用数字化教材和多媒体资源丰富自己的教学内容。
数字化教材可以包含文字、图片、音频和视频等多种形式的信息，使学生能够以更富有趣味和互动性的方式学习地理知识。
此外，教师还可以通过网络资源和在线课程来引导学生进行深入学习和研究。
3. 数据可视化和实时信息的分析现代信息技术的应用使得地理数据的收集和分析变得更加容易。
教师可以利用图表、图像和动画等形式将复杂的地理信息可视化，帮助学生更好地理解和记忆知识。
另外，通过实时信息的分析，学生可以了解到地理现象的动态变化，从而培养他们的观察和分析能力。
4. 在线学习平台和互动交流现代信息技术的运用使得在线学习平台和互动交流成为可能。
教师可以通过在线平台发布作业和资源，学生可以在任何时间和地点进行学习。
此外，学生还可以通过在线平台与教师和其他学生进行及时的交流和互动，分享自己的观点和经验，增强对地理知识的理解和掌握。
5. 智能化评估和个性化学习现代信息技术的应用为学生的学习评估和个性化学习提供了更多的可能性。
智能化评估系统可以根据每个学生的学习情况和需求，给予相应的反馈和指导，帮助他们更好地掌握地理知识。
初中地理教学中如何有效运用信息技术
初中地理教学中如何有效运用信息技术摘要：信息技术是一种更为便捷、高效的教学辅助工具，其涉及的网络媒介、可视工具、软件资源等，切实打破了传统教学模式下“粉笔+黑板”的教学缺憾，使课堂的资源量、信息量进一步扩充，为学生近距离、直观化、形象性学习知识提供了铺垫，奠定了基础。
而初中地理中涉及的有关气候气象、地形地貌、行政区划、地理特性等繁杂而琐碎的知识，普遍比较抽象、且由于与学生的日常生活关联不深，以致很多学生在学习、理解、应用中普遍存在一些困惑与疑虑，地理教学的有效性、科学性、延展性也难以保证。
而信息技术在初中地理教学中的有效运用，则切实打破了传统教学的不足，使诸多更为鲜活、生动、形象的学习资源即时进入学生认知视域，为帮助学生高质量、深层次学习地理拓宽了路径。
基于此，教师应以运用信息技术为驱使，切实强化初中地理教学指导，使诸多与学生认知紧密关联、有机衔接的各类素材灵活融入学生生活，既优化了教学模式，又提升了教学效能，更推动了学生认知。
更为重要的是，通过信息技术作用的发挥，学生的地理学习兴趣也会得到切实调动，地理认知潜能自会得到充分开掘，更利于对学生核心素养的塑造与认知发展的提升。
关键词：初中地理；地理教学；有效运用；信息技术作为一门兼容人文性、社科性为一体的工具性学科，初中地理涵盖的知识、内容博大精深，且反映着天、地、人之间的发展规律。
不论对学生认知能力提升，还是核心素养塑造，都有着显著且积极的作用。
而且，由于不同地理知识涉及的领域较为宽泛，且对于学生的抽象思维、空间现象、文化积淀等有着教高要求。
针对这些知识，若仅仅依靠单一讲授、口头说教、强制灌输实施教学，学生的兴趣势必难以激发，地理教学的实效性与发展性自然难以保证。
而信息技术的引入，则可以使教学活动开展，教学措施落实，教学资源呈现变得更为具体直观、生动形象，且对学生核心素养的塑造注入了新鲜血液。
因此，教师可以通过对信息技术的有效借助，来组织、设计、开展初中地理教学，并就一些与教学内容、学生认知关联密切的辅助性资源、素材、信息等即时投射至课堂，让学生在化静态为动态、化枯燥为生动、化单一为多元的认知领域内高效学习地理、更好应用地理。
浅析现代信息技术在高中地理课堂教学中的有效运用
浅析现代信息技术在高中地理课堂教学中的有效运用现代信息技术的发展在教育领域中扮演着越来越重要的角色，尤其是在高中地理课堂教学中，它的应用不仅能够提高教学效果，还可以让学生更好地理解地理知识，激发学生的学习兴趣，促进其创造性思维和实践能力的培养。
本文将就现代信息技术在高中地理课堂教学中的有效运用进行探讨。
一、现代信息技术在高中地理教学中的应用情况近年来，随着计算机、互联网、智能手机、虚拟现实等现代信息技术的不断发展和普及，它们已经渗透到教育各个领域，地理教学也不例外。
高中地理教学中，老师可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，将地理知识生动形象地呈现给学生，增加学生的学习乐趣，提高其学习动机。
利用网络资源进行教学，可以让学生随时随地获取所需资料，扩展他们的地理知识面，并且可以进行在线互动、讨论，促进学生的交流与合作。
虚拟实验、地理信息系统（GIS）等技术的应用，也使得地理教学更具有科学性和实验性。
现代信息技术在高中地理教学中的应用已经成为一种潮流。
二、现代信息技术在高中地理教学中的有效运用1. 创新教学手段现代信息技术为地理教学提供了多种创新教学手段，老师可以设计丰富多彩的教学内容，采用PPT、视频、音频等多媒体教学方式，能够生动形象地向学生展示地理知识和实际情况，吸引学生的注意力。
利用虚拟实验技术，可以模拟地理实验场景，让学生通过实际操作来理解地理现象，提高其实验操作能力。
2. 拓展教学资源在使用现代信息技术的老师可以通过网络平台进行教学资源的共享和拓展，例如通过网络资源库、在线课程等，让学生获取更多的地理知识。
学生也可以利用网络资源来进行自主学习和课外拓展，提高自主学习能力。
通过这样的方式，可以打破传统教学的时空限制，让学生获得更加丰富的学习资源和信息。
3. 实践教学应用利用地理信息系统（GIS）技术，可以对地理信息进行空间分析和可视化展示，从而让学生更好地理解地理知识，增强他们的地理信息处理和分析能力。
自然地理教学中如何选择信息技术
自然地理教学中如何选择信息技术中学地理教材中自然地理内容其节数比重约占35.5%。
自然地理重点是阐述人类赖以生存和发展的自然环境，及其对人类活动的影响。
它是高中地理课程知识和理论的基础。
高中地理课程标准中自然地理的内容宏观而概括，其中涉及的地理概念、地理原理往往比较抽象，一直以来是地理教学中的重难点，也是学生对地理产生畏难情绪的主要原因之一。
信息技术的运用在一定程度上可以改变自然地理教学的窘境呢？我们在一线教学中进行了有益的尝试。
两节地理研讨课的尝试课例1：常见的天气系统——锋面这是我们课题组成员的一节运用信息技术来改变教学内容呈现方式的区级研讨课。
教学过程如下：教师借助生活中每天接触的天气形势预报，创设情境，引出锋面这一自然地理概念，并因势利导，引导学生绘图，并指出冷暖空气相遇而形成的交界面即为锋面；接着教师又利于动画演示的方式分别演示冷锋、暖锋的形成过程。
通过动画、绘画结合的方式，层层深入的呈现了锋面的内容。
这节课的另外一大亮点就是结合动画，轻松突破冷锋、暖锋过境前、过境时、过境后天气变化特点这一重点、难点。
通过提前给出学生问题，指导学生在观看动画的时候，认真观察、主动学习。
学生在组织语言表述的过程中既体会到了自主学习的快乐，又加深了对知识的理解记忆。
课例二：河流的堆积地貌这是北京12中黄静老师的一节区级研讨课。
引课与活动1：一张优美河流地貌图像，引出课题《河流地貌的发育》，接着分别利用简短的问题和《风水》法则的古典，引出课题。
新课中的活动2：PPT-5 河流堆积地貌示意图，分别介绍河流上、中、下游所成地貌。
并接着利用3张幻灯片，形象生动的介绍了不同的河流地貌的成因。
新课中的活动3：利用PPT展示图像——黄河三角洲，分析其成为中国生长最快的土地的原因，以及刚果河入海口为什么没有三角洲形成的原因。
新课中活动4：利用PPT展示图像，引导分析河流地貌对人类活动的影响这节课涉及地理概念、地理原理很多，如果用传统教学，学生往往不知所云，教学难度较大。
浅析现代信息技术在高中地理课堂教学中的有效运用
浅析现代信息技术在高中地理课堂教学中的有效运用随着信息技术的不断发展和普及，现代信息技术在高中地理课堂教学中的有效运用已经成为一种趋势。
信息技术的运用不仅能够提高地理知识的传授效果，还能够激发学生的学习积极性，培养学生的创新思维能力。
下面将通过几个方面来浅析现代信息技术在高中地理课堂教学中的有效运用。
现代信息技术可以为地理教学提供多样化的教学资源。
通过多媒体教学软件、互联网等信息技术手段，教师可以将地理知识以图文并茂的形式呈现给学生，使学生能够在视觉上直观感受和理解地理知识。
教师可以利用地图软件让学生通过地图了解各个地理要素的空间分布以及地理现象的形成原因，通过地理模拟软件来模拟和观测自然现象的变化过程等。
这些多样化的教学资源能够极大地丰富课堂教学内容，使地理课堂更加生动有趣。
现代信息技术可以提高地理教学的互动性和趣味性。
传统的地理教学常常是教师讲授、学生被动接受，学生的参与性较低。
而现代信息技术通过提供多种互动工具和教学活动，能够使学生更加主动、积极地参与到地理教学中。
教师可以设计地理网上竞答、地理虚拟实验室、地理模拟游戏等教学活动，让学生通过互动的方式锻炼和应用地理知识，达到更好的学习效果。
通过信息技术的运用，可以为学生提供更多个性化的学习资源和学习机会，增加学习的趣味性和挑战性。
现代信息技术可以促进学生的创新思维和实践能力的培养。
地理学科的特点是综合性强、实践性强，传统的地理教学往往注重对知识的灌输，缺少对学生创新思维和实践能力的培养。
而信息技术的运用可以为学生提供丰富的地理实践和科研环境。
学生可以利用地理信息系统软件进行地理空间数据分析和地理问题的解决，利用互联网进行地理科研和研究资料的收集等。
通过这些实践活动，学生不仅能够更好地理解和应用地理知识，还能够培养创新思维和实践能力，提高解决问题的能力和创新能力。
现代信息技术还可以打破地理教学的时空限制。
传统的地理教学往往受制于教室和教学时间的限制，难以跨越时空进行地理实践和学习。
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区域地理教学中如何选择信息技术
地理3是在学生学习了“地理1”、“地理2”之后，即基本了解了地理环境的组成、地理环境对人类活动的影响及人地
环境协调发展的基本途径与基本原理等基础知识之后，结合“区域的发展”的内容，让学生把所学的基本原理和方法应用到
区域研究中去，将理论与实践结合起来。高中地理课程标准中区域地理的内容标准含有三个方面：区域地理环境与人类活动、
区域可持续发展、地理信息技术的应用。
两节地理研讨课的尝试与启示
课例一: 现代技术在国土整治中的应用
这是一节教师引导下，以学生小组合作学习的方式推进的网络课，也是一节研讨课。以下是其教学过程：
导入，了解学习主题
1．根据网站提供的资源，判断三个实例采用了哪些地理信息技术
2．总结3S技术间的区别
1．根据网站提供的资源，做进一步的实例判断，判断采用了
哪种地理信息技术，并简述其工作原理。
2．通过举例和分组活动进一步了解3S技术的功能和应用
3．3S技术间的关系和联系
总结，引出数字地球概念
教师根据本节内容设计了一个图文并茂、并有数个超链接的网页以供学生自学。教师自己利用PPT来全程引导、监控学
生的学习。
启示：地理信息技术是现代地理科学研究的主要技术手段之一，教师通过自制网页，在网页中利用文本、地理图片、遥
感影像、超链接等形式呈现具体的身边的案例，使学生了解到地理信息技术在地理科学研究、社会生产实践中的应用。教师
通过自制网页创设的信息情景，对培养学生用地理思维方法去思考并解决相关地理问题的意识与能力有很好地促进作用。
课后通过统计课前发放的调查问卷，发现学生认为借助信息技术提供的形象直观地呈现图文资料，不仅能激发学习兴趣，
调动学习积极性，更能提高读图和分析材料的能力。听课老师也认为采用网络教学在呈现地理信息技术这一教学内容上，比
普通的多媒体教学、传统教学更有优势。网络教学丰富的图文资料、来源于社会实践的案例、庞大的信息量都是其他教学形
式所无法比拟的。
课例二：区域工业化与城市化 第一课时
这是我区杨玉霞老师在“创新杯”说课大赛中的获奖作品，也是一节很成功的区级研讨课。先把其中的精彩片断拿来与
大家分享：
片断一（引课）：伴随着美丽的南方风景图片的更替，优美动听的《春天的故事》环绕在整个教室中，随着歌声的结束，
伟人邓小平和部分歌词出现在大屏幕上，教师引入改革开放、珠三角。然后教师以经过处理的两张神似“大脚”的珠三角的
轮廓图，和一个简单动画引入课题。
启示：教师优秀的教学设计能力，课堂气氛渲染能力为原本枯燥的教学内容平添了很多乐趣。教师用了声音、景观图像、
文本、地区轮廓图和动画五种技术来引出这节课的主题，真可谓是重磅推出。可是细细品味，教师的任何一种技术的使用都
不让人觉得多余，甚至有一种“一个都不能少”的感觉。杨老师的这一处理给人以浑然天成的感觉。
片断二：珠江三角洲工业化进程的特点分析。教师先给出珠江三角洲地区工业总产值的增长的图表，引导学生自己分阶
段，然后给出框架表，指导学生看书自学。
启示：在紧张的启发式讲授教学后，杨老师以一张图表、一个指导框架，看似很平淡的处理方式，把学生的注意力引导
书本上来，指导学生在框架图的引领下自学，这一框架图还起到培养学生学习方法的作用。
其实，杨老师的这节课处处见经典。每一个材料的组织，每一页PPT的设计都堪称经典之作，在此，由于主题限制，不
再多加叙述。
区域地理教学内容选取信息技术的经验总结
区域地理学习的关键就是要发现区域差异；探究区域人类活动与区域环境之间的关系、区域发展问题与区域可持续发展
等。
地图是区域地理的学习中呈现教学内容的重要方式。地图对确定地理位置，反映地理事物的特征、以及与周围地理事物
的关联有重要意义。指导学生阅读分析地图，可以培育学生的观察、想象和思维能力。地图是区域地理里的第二语言。利用
地图要根据不同的教学设计和教学需求，突出主题内容，化繁为简或化简为繁，使教学更具有针对性，如图5左侧的轮廓图
在引入珠江三角时用，简单明了，再加上教师的形象比喻，印象深刻，而右侧的图在分析为什么选珠江三角洲地区作为试点
时与其它图片复合使用，既突出重点，又排除其他信息的干扰 ；利用地图需增强地图信息的清晰度（图5 右图，用绿色着重
突出珠三角）；利用地图利于突破区域地理中的重点知识和难点知识。
图5 珠江三角洲
图像也是呈现区域地理教学内容的重要形式。图像主要包括不同主题的
景观图与遥感影像等。图像为了解一个具体区域的环境特征，探究区域人类活
动与区域环境之间的关系提供了大量的感性资料可以把枯燥的文字变为图像，
减轻学生学习的负担，增加学习的乐趣。如图6露天开矿的一张景观图以无声
图6 露天开矿
语言告诉我们，当地人类活动与生态环境之间的关系。
图表、数据是区域地理教学内容呈现的另一种方式。如气温与降水柱状图可以用来探究一地的气候特征；不同年份某城
市土地利用形式的变化数据，可以反映该城市的城市化发展状况；图表、数据对于分析区域地理中不同地区的环境差异，探
究区域人类活动与区域环境之间的关系、区域发展问题与区域可持续发展等有不可代替的作用。
文字也是呈现区域地理内容的重要形式，利用文字呈现教学内容，要对重点内容进行处理，可运用文字工具调整字体、
颜色、字型和效果使之醒目耀眼，以便学生加深印象。文字的来源可以新闻稿、互联网、也可以使图书馆，可以利用这些文
字，作为材料，引领学生分析地理问题，发展地理思维。相对多的时候，我们采用简单明了、概括性很强的文字呈现区域地
理教学内容。例如，我们把西湖被干旱地区贺兰山以西的地形总结为“三山夹两盆”。
利用概念图，思维导图制作的关系模式图，也是区域地理教学内容的重要呈现方式，特别适用于探究区域人类活动与区
域环境之间的关系、区域发展问题与区域可持续发展等。
区域地理是地理学真正的生命力所在，为了引导越来越多的学生真正的喜欢地理，热爱地理，在区域地理的教学中，要
利用信息技术手段，为学习者提供丰富、生动、准确、有效的学习资源，为师生互动提供了平台，有效地解决了区域地理学
习的关键。