数学课堂教学的新思路
兴趣导向下的数学课堂教学新思路
兴趣导向下的数学课堂教学新思路近年来，教育研究不断强调兴趣导向的教育理念，将学生的兴趣和需求放在教学的核心位置。
在数学课堂教学中，也可以采用兴趣导向的方法，激发学生对数学的兴趣，提高学习效果。
一、采用具体实例讲解理论知识在数学教学中，理论知识往往是抽象而晦涩的，难以引起学生的兴趣。
为了让学生更好地理解和掌握理论知识，可以采用具体实例来讲解。
通过给学生展示有趣的实物或场景，将抽象的数学概念与实际生活联系起来。
在讲解平面几何的平行线性质时，可以用实际的城市规划图或建筑设计来说明平行线的应用。
这样做不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助学生更深入地理解数学知识。
二、创设情境化的问题数学教学过程中，老师可以通过创设情境化的问题来激发学生的兴趣。
情境化的问题能够让学生将数学知识应用到实际生活中，增强学生对数学的实用性的认识。
在讲解三角函数时，可以给学生提出类似于“如果你在一座高楼上，想知道对面的另一座高楼的高度，你可以如何利用三角函数来计算？”这样的问题，让学生感受到数学在实际生活中的应用，激发他们对数学的兴趣。
三、引入游戏元素游戏是吸引学生兴趣的重要手段，可以在数学课堂中引入一些游戏元素，增加课堂的趣味性。
在学习数字和运算的知识时，可以设计一些数学游戏，让学生通过游戏的方式巩固知识，提高学习的效果。
游戏还能够让学生在愉快的氛围中参与到数学学习中，减轻课堂的压力，增强学生的积极性。
四、鼓励学生参与数学研究兴趣导向的数学教学中，不仅要注重知识的传授，还要培养学生的数学思维和研究能力。
可以利用小组合作的方式，让学生一起探索和研究一些有趣的数学问题。
通过小组合作研究，学生们可以共同解决数学难题，培养合作精神和团队意识。
对于一些优秀的研究成果，可以在课堂上进行分享和展示，激励其他学生对数学学习的兴趣和热情。
兴趣导向的数学课堂教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过具体实例的讲解、情境化的问题设计、游戏元素的引入和学生参与数学研究，可以让学生感受到数学的乐趣，增强他们对数学学习的主动性和积极性。
兴趣导向下的数学课堂教学新思路
兴趣导向下的数学课堂教学新思路在传统的数学课堂教学中，学生往往只是被动地接受知识，而缺少对数学的兴趣和探索的动力。
我们需要探索一种新的教学思路，即以兴趣为导向的数学课堂教学。
教师应该注重培养学生对数学的兴趣。
可以通过启发性的问题、有趣的数学实验、数学游戏等方式帮助学生发现数学的有趣之处，激发他们的学习兴趣。
教师可以在课堂上提出一些有趣的数学难题，或者用有趣的数学实验来展示数学的应用。
这样一来，学生会对数学产生兴趣，并愿意主动去探索和学习。
教师应该关注学生的个性差异，并根据学生的兴趣和需求调整教学内容和方式。
不同的学生对数学的兴趣点和学习方式都有所不同，教师应该做到循循善诱，根据学生的兴趣和特点来设计不同的教学方法。
对于喜欢逻辑思维的学生，可以多讲述一些数学推理和证明的内容；对于喜欢运动的学生，可以引入一些与运动相关的数学问题，如运动轨迹的计算等。
这样一来，学生在学习数学的过程中更容易产生兴趣和投入。
教师还可以引导学生进行数学项目学习。
数学是一门实践性强的学科，通过参与数学项目的设计和实施，学生能更加深入地理解和应用数学知识。
教师可以提供一些适合学生能力水平的数学项目，并帮助学生制定学习计划和解决问题的思路。
可以让学生设计一个数学游戏，让其他同学来解答，并通过这个过程学习和巩固数学知识。
这样一来，学生在数学项目的学习中不仅能够提高他们的动手能力，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。
教师还可以引导学生利用现代技术进行合作学习。
现代技术的发展为数学教学提供了更多的可能。
利用电子板书、教学软件、互联网等现代技术工具，教师可以设计一些互动性强的教学活动，如在线讨论、在线竞赛等，帮助学生发展合作学习的能力。
通过合作学习，学生可以互相交流、互相启发，共同解决问题，提高数学学习的效果和兴趣。
以兴趣为导向的数学课堂教学可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。
通过培养学生的兴趣、关注学生的个性差异、引导学生进行数学项目学习以及利用现代技术开展合作学习，我们可以打造一个更具活力和创造力的数学课堂，使学生能够更好地发展数学思维和解决问题的能力。
变革创新：数学教学的新思路
变革创新：数学教学的新思路2023年，数字化、智能化的时代已经深入人们的生活和工作中，数学作为一门重要的基础学科，在教育领域中也面临着新的挑战和变革。
面对这样的情况，为了更好地适应未来的发展趋势和培养更具有创新意识的人才，我们需要探索新的数学教学思路，实现变革创新。
“以学生为中心”的教学模式成为主流2010年，国务院颁布《关于深化教育教学改革全面提高中小学教师素质的意见》，提出以“以学生为中心”为导向，推动教育教学改革。
随着社会发展和教育思想变革的深入，这种教学模式也将在2023年成为数学课堂中的主流。
教师以学生的兴趣和需求为出发点，采用多元化、探究性的教学方法，培养学生的探究能力、创新意识和团队合作精神。
课堂上，教师将更多地扮演引导者和合作者的角色，发挥学生的主动性和创造性，使学习变得更加轻松、灵活和富有吸引力。
数字化和信息化教学工具的广泛应用随着信息技术的迅速发展，数字化和信息化的教学手段也渐渐得到广泛应用。
在未来的数学教育中，数字化和信息化教学工具将成为主流。
通过借助电子白板、网络课堂、网上教育资源等新兴的技术手段，教师可以更好地展示相关概念和知识，提高课堂的互动性和趣味性，让学生更加容易理解和吸收知识。
同时，这种工具的使用也可以培养学生的信息素养和创新能力，让他们更好地适应信息社会的发展要求。
重视学生的实际应用能力在未来的数学教学中，重视学生的实际应用能力也成为教学的必备要素。
教师将更多地注重将所学的理论知识与实践紧密结合，鼓励学生通过操作和实践来深入理解和掌握所学知识。
例如，数学建模等实际应用课题，可以让学生在实际的问题中感受数学的威力和作用。
这种实用性的学习方式可以增强学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，更好地提高学生的学习效果。
总之，随着社会的发展和人们对教育要求的日益提高，数学教学也必须面临着变革和创新的挑战。
在未来的数学教学中，我们需要以学生为中心，采用数字化和信息化工具，培养学生的实际应用能力，实现数学教育的创新和发展。
初中数学课堂教学新思路
初中数学课堂教学新思路数学作为基础学科，在学生的学习生涯中占据着重要的地位。
特别是在初中阶段，数学的学习不仅关系到学生对其他学科的理解，也关系到学生逻辑思维能力的培养。
因此，对于初中生来说，掌握有效的数学学习方法是非常重要的。
主要学习内容初中数学的主要内容包括代数、几何、概率和统计等。
其中，代数主要涉及方程、不等式、函数等内容；几何主要涉及平面几何和立体几何；概率和统计主要涉及数据的收集、整理、分析和解释。
学习注意事项在学习数学时，学生需要注意以下几点：1.理解概念：对于数学中的每一个概念，学生都需要深入理解，不能只是停留在表面的记忆。
2.练习题目：数学是一门需要大量练习的学科，学生需要通过不断的练习来提高自己的理解能力和解题能力。
3.逻辑思维：数学的学习需要良好的逻辑思维能力，学生应该通过阅读、思考、讨论等方式来培养自己的逻辑思维能力。
主要学习方法和技巧方法一：理解概念，建立知识框架学生应该在老师的指导下，深入理解每一个数学概念，将每一个概念纳入到已有的知识框架中，形成一个完整的知识体系。
方法二：通过练习题目，提高解题能力学生应该通过大量的练习题目来提高自己的解题能力。
在做题的过程中，学生不仅可以加深对知识点的理解，也可以发现自己的不足，及时进行调整。
方法三：培养逻辑思维能力，提升学习效果学生可以通过阅读、思考、讨论等方式来培养自己的逻辑思维能力。
逻辑思维能力的提升，将有助于学生更好地理解和运用数学知识。
中考备考技巧1.掌握知识点：学生应该系统地复习所有的知识点，确保自己对每一个知识点都有深入的理解。
2.模拟考试：学生可以通过参加模拟考试来检验自己的学习效果，找出自己的不足，及时进行调整。
提升学习效果的策略1.制定学习计划：学生应该根据自己的学习情况，制定合理的学习计划，确保每一个知识点都能得到充分的复习。
2.主动寻求帮助：学生在学习中遇到问题，应该主动寻求老师、同学或者其他相关人员的帮助。
以上是关于初中数学学习方法和技巧的详细介绍，希望能对学生的数学学习有所帮助。
数学教学中的创新与探索：如何用新思路和教学方法让数学变得更加有意思
数学教学中的创新与探索：如何用新思路和教学方法让数学变得更加有意思2023年，数学已经成为全球教育体系中不可或缺的一部分。
与过去不同的是，现今的数学教学注重学生的实际应用能力，并不只是单纯地追求高分数。
在这样一个背景下，我们迎来了数学教学中的创新与探索。
如何用新思路和教学方法让数学变得更加有意思呢？本文将从三个角度进行探讨。
一、数字化教学为数学教学注入新活力数字化教学是近年来流行的新型教学模式。
学生可以通过听觉、视觉、触觉等多种感官形式接受知识，使得传统的黑板教学进一步拓展。
数字化教学不仅提高了学生的兴趣和积极性，而且可以为数学教学注入新活力。
在数字化教学中，一些数字工具可以被广泛地使用，这样就可以帮助学生理解计算和数据分析的过程。
例如，学生可以使用数学软件，如Matlab、R、Stata等进行数学建模、数据预测等。
这些技能将是未来职场和生活中的核心技能，数字化教学也让数学知识更加实用和有价值。
此外，数字化教学也提供了更多的个性化学习选择。
学生们可以在课堂之外使用在线资源，例如Khan Academy、Mathway等数学资源，自主地学习和巩固知识点。
在数字化教学中，每个学生都可以按照自己的节奏和方式进行学习，教师则可以在这个过程中扮演更好的辅助者。
二、实践的教学方法能激发学生的兴趣实践的教学方法是另一个创造性的教学方法。
数学与实际应用紧密相关，因此，使用实际案例和问题来帮助学生更好地理解数学原理将会很有意思。
这样一来，学生将会感受到数学知识的实用性，并能够更好地运用数学知识进行思考和解决问题。
例如，在解决经济问题时，学生可以尝试使用微积分方法来计算附加价值增加率，并且通过数据可视化来展示这一过程。
这样做不仅可以提高学生的数学技能，还可以加强其对其它学科的理解。
另一个实际案例可以是使用概率来计算不同的运动员的个人数据，以便确定哪个运动员更适合加入某个特定的团队。
这样的实际应用可以激发学生的兴趣，在追求解决问题的过程中进一步了解数学的理论和方法。
数学教学设计新思路3篇
数学教学设计新思路3篇最新数学教学设计新思路1教学设计：本课主要是让学生在实际情境中体验前后、左右的位置与顺序，这样就需要创设解决问题的情境，把学生带回生活中，学习生活中的数学问题。
首先创设情境让学生介绍同学，通过不同方向的介绍，明确前后的确定与面对的方向有关，为分清左右突破难点，学习左右时采用介绍同学、作游戏解决生活问题等，都与学生的生活紧密联系，使学生在感受生活的同时学习数学。
教学目标：1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前与后、左与右的位置与顺序。
能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2、初步培养学生首先确立参照物，再按一定顺序进行观察的习惯。
3、培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力，体会前后，左右的相对性，提高应用意识。
教学重点：能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：准确的区分左和右。
教学过程：一、导入：老师想和大家做一个游戏，猜一猜同学的位置。
教师说位置，学生做一做，找一找二、新授：(一)学习左右。
1、你能不能不转身，把你周围的同学介绍一下?(1)出现两种情况：说出左右，(他这样介绍同学的，你还能介绍吗?)说不出左右，(他这样介绍同学的，你还能怎么介绍?)(2)比较，两种说法哪种更好?(3)原来我们可以用左右来介绍两边的同学，这样说真清楚，你也能这样介绍你两边的同学吗?(4)我们刚才用了哪两个词介绍我们两边的同学的?我们又认识了两个新朋友。
板书：左右。
你的哪边是左边?右边呢?指指你左边是谁?右边呢?2、做游戏。
跟着老师的口令做动作。
举左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左脚向前一步。
3、练习提出问题：他们为什么都在左边走呀?组织学生讨论，像前后那样得到结果：面对方向不同，左右不同。
(二)、学习前后向你的朋友介绍你的前后都是谁?(三)、观察课件，请你向大家介绍你看到景物学生认识上、下三、巩固练习46页试一试。
新课改下高中数学教学的新思路探索
新课改下高中数学教学的新思路探索
（一）发掘学生的学习方式，让学生主动学习
1、以案例教学的方式，将解决实际问题的思想与具体的解决策略连缀起来，使学生能够熟悉实际问题的表现形式并明确解决的方法和步骤。
2、引导学生参与讨论比赛的形式，让学生学会总结、查找、分析多种方式，引导其形成及时解决实际问题的思维方式。
3、多以小组合作的形式，让学生学会分享自身成果，引导学生会相互讨论、评估和见解，形成协作学习的氛围。
（二）培养学生的分析能力
1、在课堂上多提供分析型的习题，通过分析习题，将知识点以实际的问题连缀起来，培养学生获取知识的能力，并形成概念联想分析解题的能力。
2、安排贴近实际的情景分析练习，引导学生将概念及思维与解决实际问题形成有效的结合，培养学生在解决新问题时能够能够迅速分析解决。
（三）培养学生的实践能力
1、在课堂上提供多元化的实践活动，比如巩固、拓展题等，鼓励学生自主完成，且有一定的挑战性，培养学生解答非凡问题的能力。
2、安排实践探究练习，引导学生能够完成过程性的解答，通过思考实践来解决实际问题，培养学生自主解决问题的能力。
（四）提升学生的信息处理能力
1、利用当今科技手段，比如信息化课堂，将知识的内容更加生动形象，让学生能够更为融入其中，对知识的学习更加深刻。
2、融合实验教学的方式，使学生能够熟悉选取信息的能力，通过实验的练习，去提取有用信息，形成高效检索信息的能力。
小学数学教学新思路(全市交流)
小学数学教学新思路(全市交流)小学数学教学新思路（全市交流）引言在新时代背景下，教育教学改革不断深化，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
为了提高全市小学生的数学素养，探索适应新形势下的教学方法，我们提出了小学数学教学新思路。
本文将从教学理念、教学内容、教学方法、评价体系等方面进行详细阐述。
一、教学理念1. 以学生为中心：关注学生个体差异，尊重学生兴趣，发挥学生主观能动性，促进学生全面发展。
2. 实践性：强调数学知识与实际生活的联系，培养学生解决实际问题的能力。
3. 启发式：引导学生主动探究、思考，培养学生的创新精神和批判性思维。
4. 情感态度：培养学生对数学的热爱和自信心，树立正确的数学价值观。
二、教学内容1. 加强基础：注重数学基础知识的研究，为学生后续研究奠定坚实基础。
2. 拓展思维：引入数学思维方法，培养学生逻辑推理、空间想象等能力。
3. 贴近生活：结合生活实际，选取富有时代特色的教学内容，提高学生的研究兴趣。
4. 注重应用：加强数学知识在实际生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力。
三、教学方法1. 情境教学：创设生动、有趣的教学情境，激发学生的研究兴趣。
2. 小组合作：鼓励学生开展合作研究，培养团队精神和沟通能力。
3. 探究式研究：引导学生自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力。
4. 信息技术辅助：利用现代信息技术，丰富教学手段，提高教学质量。
四、评价体系1. 过程性评价：关注学生在研究过程中的表现，全面评价学生的研究状况。
2. 多元化评价：采用多种评价方式，充分挖掘学生的潜能，提高评价的准确性。
3. 激励性评价：注重评价的激励作用，激发学生的研究积极性。
4. 发展性评价：关注学生个体差异，为学生提供个性化的评价和建议。
五、总结与展望小学数学教学新思路旨在激发学生的研究兴趣，培养学生的数学素养和创新能力。
通过深化教学改革，我们相信在全市范围内一定能提高小学数学教学质量，为培养新时代的优秀人才贡献力量。
小学数学备课的新思路
小学数学备课的新思路
在小学数学备课的过程中，我们可以通过新的思路来丰富和提升教学效果。
数学不再是枯燥的数字和符号堆砌，而是一场充满趣味和启发性的冒险。
首先，让我们以数学老师的视角来看待这个过程。
当数学老师准备备课时，他们就像一位精心准备装备的探险家，准备踏上一场充满发现的旅程。
他们翻阅教材和教学大纲，就像探险家查看地图和勘探路线一样。
在这个过程中，他们不仅仅是计划课堂的内容和进度，更是为学生的数学旅程铺设道路。
备课的过程并非孤军奋战，数学老师与同事们进行讨论，分享经验和教学方法，就如同探险家们在集会中分享他们的探索成果和技巧。
这种合作不仅丰富了备课的视野，也激发了更多的创新思维。
现代的备课不再局限于传统的教学方法。
数学老师可以利用技术工具，如数学App和互动软件，来增强课堂的趣味性和互动性。
这些工具就像是数学老师的科技助手，帮助他们探索新的教学策略和方法。
备课不仅仅是准备内容，更是培养教师的敏锐观察力和创造力。
数学老师需要像艺术家一样，用不同的色彩和形状来描绘数学概念，使抽象的数学理论变得更加具体和生动。
在这个全新的备课视角下，数学课堂变得充满了活力和乐趣。
数学老师不再是传授知识的传统角色，而是激发学生思维的引导者。
他们的备课过程就像是为一场精彩表演做准备，每一个数字和公式都是故事的一部分，每一个问题和解答都是学生思维的挑战。
因此，小学数学备课的新思路不仅仅是教学方法的更新，更是教育理念的革新。
通过拟人化的视角和创新的方法，数学教育可以成为学生探索知识的乐园，让他们在数学的海洋中畅游，发现无限的可能性和乐趣。
小学数学教学新思路(全市交流)
小学数学教学新思路(全市交流)背景小学数学教学一直以来都是教师们关注的焦点。
为了提高教学质量，我们需要寻找新的教学思路和方法，以激发学生对数学的兴趣并提升他们的学习成绩。
本文将介绍一些新的教学思路，希望能够在全市范围内进行交流和分享。
目标- 提供简单的教学策略，避免法律复杂性。
- 提升教学质量和学生学习成绩。
- 激发学生对数学的兴趣和学习动力。
新思路1. 创设情境在教学中，我们可以通过创设情境来引发学生的兴趣。
例如，在解决实际问题时，可以引入有趣的故事情节，让学生在解题的过程中感受到数学的实用性和趣味性。
2. 多元化教学资源利用多元化的教学资源，能够增加学生的参与度和学习效果。
除了传统的教科书和习题册，我们还可以引入互动教学软件、教学视频、数学游戏等资源，让学生在不同的环境中学习数学。
3. 合作学习通过合作学习，可以促进学生之间的互动和合作。
教师可以组织小组活动，让学生在小组内互相讨论和解决问题，培养他们的合作能力和团队精神。
4. 实践与体验学生在实践中学习更容易理解和掌握知识。
我们可以组织数学实践活动，如实地考察、数学游戏和数学竞赛等，让学生亲身体验数学的应用和乐趣。
5. 激励与奖励给予学生适当的激励和奖励，可以增强他们的学习动力和积极性。
我们可以设立数学学习目标，并为达成目标的学生颁发奖励，如奖状、奖章等，鼓励他们持续努力学习数学。
结论通过以上的新思路，我们可以为小学数学教学注入新的活力和创意。
希望全市的教师们能够共同交流和分享，从中获得启发和提升，提高小学数学教学的质量，培养学生对数学的兴趣和学习动力。
(Word count: 214)。
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数学课堂教学的新思路
作者：丁旭
来源：《新课程·中旬》2013年第12期
随着教育改革的不断深入，新的课堂教学方法、新的课堂模式、新的教学理念走进了课
堂，融入教师的教学中，渗透到学生的学习生活中。课堂教学是一种广泛的行为，作为教师应
当在课堂上教学环节上创设一个有利于张扬展示学生个性的“环境场所”，让每位学生的品行在
愉悦的情境中得以释放，展现出他们的活力。然而在长期的教学以来，传统的教学模式，束缚
了学生的个性发展，过多强调记忆、模仿，制约了学生的主动性和创新性。进而导致学生在课
堂学习中机械，缺乏新思维的活动，作为知识传播者的我们，在面对新课改挑战的同时，要很
好地把传统新型课堂授课方法进行融会贯通，真正使数学课堂教学走上新颖之路。摆脱传统的
模式束缚，使之达到新颖鲜活充满活力的课堂气氛，打造出以学生为主体，以教师为引领的新
型的课堂学习模式，使学生的个性思维方法得以最佳的释放。
一、营造和谐宽松的课堂气氛
学生积极参加或参与课堂教学活动，必须营造良好的课堂气氛，这样才能使他们的主体作
用得以充分的发挥，在提高自己主体意识的同时，显现出其主体能力，良好的课堂气氛，能更
好地促进学生师生双边互动，分享彼此的思考、见解和知识，能更好进行知识交流和情感的传
递。宽松和谐的教学气氛形式，是以情感去铺设，用真情去打动，用挚爱去授课，为此教师要
多方位、多角度地释爱，关心学生的一切，挖掘学生的潜能，闪光点。采取多鼓励、少否定的
教学方法，使学生在良好的气氛中充分发挥自己的能力。
二、培养学生学习数学的兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”有兴趣做事才有激情，让学生在学习中有激情地去释放自
己的才能。在兴趣中展示，这样才能更好地开发学生创造性思维，为此结合课堂教学及教材的
有关要求，去培养学生实践、探究交流的能力。
1.利用“读一读”，激发学生的学生兴趣，让他们在学习中做到学以致用，知识就是从实践
中来，又到实践中去，在教学过程中要随机创设合理的情境，让他们寓情于境，把抽象的知识
形象化、具体化，把感性和理性知识进行融会，增强学生学习知识的情趣，扩展知识的广度。
2.利用“做一做”，培养学生操作和动手能力，从中体会学数学的乐趣，由于多年的传统教
育教学模式的束缚，学生的学习只能在教师的指挥棒下运作，没有亲自动手做的习惯养成，为
此在今后的课堂教学中，强化学生动手做的习惯养成的培养，培养学生在制作中思维训练，激
发他们学习积极性，提高数学课堂效率，优化课堂教学结构。
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3.利用“想一想”，在培养学生学习兴趣中开发学生的思维。想是更好地思考，教师在课堂
教学中创设一些能让学生深思的问题，更好地为教学服务，以此使学生在知识的深度、广度进
行自主的探究。在主观基础上“想一想”，进行思维的开发，对培养学习兴趣有极大的辅助作
用，以此培养学生课堂学习中的能动性、主动性。在“想一想”的过程中，使学生主动参与，亲
自进行课堂实践，自主地把新旧知识进行有机结合，课堂教学中，凡是学生能解决的问题，教
师不必做答，凡是学生能自己表达的，教师不必解释，在整个课堂教学中，师者只能主动参
与，积极引导，耐心辅助，与学生平等合作，共同探究，发挥教师的导向作用，在“想一想”的
教学中，让学生成为课堂的主人。
4.利用“试一试”的教学理念，提高学生的创新能力。“试一试”就是培养学生探究能力，使
其在探究中有新思索，有新发现，也就是学生在此过程的创新，及在获得新知识中的新收获，
新感知，是思维的飞跃。在“试一试”的课堂学习中，是对学生能力的释放，进而提高学生思考
能力、动手能力、应变能力、探究能力、群体协作能力。
三、在数学课堂教学中，培养学生的协作能力
协作就是指互相交流，共同合作，在合作中共同完成某项工作任务。协作交流是学生在学
习中，攻坚克难的新的学习途径和策略，协作中通过小组或团队的方式组织学生进行交流，以
此完成学习任务，达到对知识的领悟和掌握，学生学习中的合作交流，是为了解决问题而合
作，在此过程中，为了实现学习目标，个体之间可以采用对话商讨争论等形式，对问题进行充
分的考证、验证或论证，以此获得新知识。
学生课堂中的协作交流，有利于发展学生的个性思维，增强学生之间的沟通，缩短学生之
间的个体差异，以此提高学生学习的成绩，形成特有的判断性思维和创新性思维，能促进学生
更好地端正学习态度。在明确学习目标的同时，更加努力地学习。
四、教给学生实践探索的新方法，让学生思有所悟、学有所成
学生在学习过程中，实践和探索是学生情感的体验，实践是为了更好地探索，而探索是对
实践深层次的验证，基于实践与探索互利关系，教师在课堂教育中，应从以下几个方面着手：
一是数学探索时要引导学生进行猜想，二是在专题研究时激发学生的发散思维，三是在分
析解决问题时体现出方法的运用，四是关注学生在实践探索中的情感体验，把握学生的心态，
引导学生克服消极情绪，与学生共同体验成功的愉悦，五是关注学生的互动与交流，在激励中
提高学生数学交流能力，如果我们每位数学教师，在课堂教学中，能遵守这样的方略，定能收
到很好的课堂效果。
新课程有待于我们去探索，新的教学方法有待于我们去研发，新的教学模式和教学思路有
待于我们去挖掘、去归纳。为此，我们要明确学科的育人价值，在“教与学相长”的工作中，教
师应以学者的身份，与学生结成共体同盟，在自主学习、研究学习、服务学习中，与学生并进
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共同成长，教师是学习活动的设计者、组织者、推动者和参与者，是多角色的演绎者，是学生
成长的领军人。用知识去浇灌学生的心灵，用智慧开启学生的美好人生，培育出一批批对社会
发展有用的人才。
（作者单位 吉林省大安市第五中学）
编辑 王团兰