九年级语文上册智取生辰纲教案新人教版 (43)
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《智取生辰纲》。
（2）理解课文中的关键词语、句子和段落，分析课文的主题思想和写作特点。
（3）掌握生僻字的读音和写法，提高语文基础知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）培养学生阅读名著的兴趣和习惯，提高学生的文学素养。
（3）学会通过课文内容，联系现实生活，培养学生的思辨能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生学习杨志等人物忠诚、勇敢、智慧的品质，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《智取生辰纲》的朗读与背诵。
（2）课文内容的理解和分析。
（3）生僻字的读音和写法。
2. 教学难点：（1）课文中的关键词语、句子和段落的解读。
（2）联系现实生活，对课文内容进行思辨。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《智取生辰纲》的背景和作者。
（2）引导学生回顾《水浒传》中有关杨志、吴用等人物的故事，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查阅工具书，自行解决生僻字的读音和写法。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的关键词语、句子和段落。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）引导学生联系现实生活，对课文内容进行思辨。
5. 课堂练习：（1）教师布置相关练习题，巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习，教师批改并反馈。
四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《智取生辰纲》。
2. 完成课后练习题，深化对课文内容的理解。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度，给予相应的评价。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，对学生的学习效果进行评价。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《智取生辰纲》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中使用的文学手法和表达技巧。
（3）能够运用课文中的知识和技巧，提高自己的写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析、讨论，学会欣赏古典文学作品。
（3）通过写作实践，提高自己的写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生团队合作、积极探究的精神。
（3）培养学生正确的人生态度和价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文《智取生辰纲》的主要内容、人物形象和故事情节。
（2）课文中使用的文学手法和表达技巧。
（3）学生的写作能力和欣赏古典文学作品的能力。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻字词的理解。
（2）课文中深刻的寓意和人生哲理的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《智取生辰纲》的作者、背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过自主学习，掌握生僻字词的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象和故事情节。
（2）全班交流，分享各组的讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中使用的文学手法和表达技巧。
（2）引导学生欣赏古典文学的魅力。
5. 写作实践：（1）根据课文内容，进行写作练习。
（2）学生互相评改，教师指导。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调课后作业。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生僻字词。
2. 结合课文，分析人物形象和故事情节。
3. 按照课文风格，进行一次写作练习。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生是否达到了预定的教学目标？教学过程中是否存在不足？如何改进？针对这些问题，进行教学反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标1.理解课文内容，把握故事情节，分析人物形象。
2.领悟吴用智取生辰纲的技巧和智慧。
3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点1.课文内容的理解与分析。
2.人物形象的把握。
3.智取生辰纲的技巧与智慧。
三、教学难点1.课文中隐含的细节和深层次含义。
2.人物性格的刻画和塑造。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.简介课文背景，介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
2.引导学生回顾《水浒传》中的英雄人物，激发学生对本课的兴趣。
二、自主阅读1.学生自主阅读课文，初步感知故事情节和人物形象。
三、课堂讲解1.讲解课文内容，分析故事情节，让学生理解吴用智取生辰纲的经过。
2.分析人物形象，重点讲解吴用的智慧、勇敢和果断。
四、课堂讨论1.让学生讨论：吴用为什么能成功智取生辰纲？第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，让学生回顾吴用智取生辰纲的过程。
2.引导学生思考：吴用智取生辰纲的技巧和智慧有哪些？二、课堂讲解1.讲解吴用智取生辰纲的技巧和智慧，如：利用矛盾、分化敌人、设下陷阱等。
2.分析课文中隐含的细节和深层次含义，让学生理解吴用的策略。
三、课堂讨论1.让学生讨论：从吴用智取生辰纲中，我们学到了哪些人生哲理？四、课后作业1.根据课堂讲解，整理吴用智取生辰纲的过程和技巧。
2.深入分析课文中的某个人物形象，写成短文。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，让学生回顾吴用智取生辰纲的过程和技巧。
2.引导学生思考：如何运用课文中的智慧解决生活中的问题？二、课堂讨论1.让学生讨论：在现实生活中，如何运用吴用的智慧解决问题？三、课堂小结2.鼓励学生在生活中运用所学，提高自己的智慧。
四、课后作业1.根据课堂讨论，写一篇关于如何运用课文智慧解决生活中的问题的短文。
2.深入分析课文中的某个人物形象，写成短文。
第四课时一、复习导入1.复习上节课的内容，让学生回顾吴用智取生辰纲的过程和技巧。
智取生辰纲教案一等奖_智取生辰纲教案(优秀7篇)
智取生辰纲教案一等奖_智取生辰纲教案（优秀7篇）九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案篇一1.梳理故事情节，把握文本人物形象，学习设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2.了解作品双线叙事线索的结构艺术。
3.感受文本“白话”语言特征，简要了解《水浒传》在中国古典文学中的地位。
4.感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读古典小说的兴趣，热爱祖国的传统文化。
第1课时一、导入新课北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。
当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。
二、教学新课目标导学一：了解作者与作品施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。
博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。
关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。
明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。
”因此，也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。
作为四大名著之一的《水浒传》，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《智取生辰纲》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解课文背景和历史环境。
（3）培养学生的朗读、复述、表演等语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梁山好汉的英勇智斗精神，培养学生的正义感和勇气。
（2）学会欣赏古典文学作品，增强民族自豪感。
（3）引导学生从课文中认识到团结协作、智勇双全的重要性。
二、教学重点1. 掌握课文《智取生辰纲》的主要内容，理解人物形象和故事情节。
2. 学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
3. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 理解课文中的历史背景和文化内涵。
2. 深入分析课文人物的性格特点和心理变化。
3. 学会从不同角度和层面解读课文，提出自己的见解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例理解课文内容。
3. 采用讨论法，鼓励学生发表自己的看法和观点。
4. 利用表演法，提高学生的语文实践能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介《水浒传》的作者、背景及主要内容。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入《智取生辰纲》的故事情节。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物形象。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中的历史背景和文化内涵。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）小组代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，帮助学生正确理解运用。
（2）分析人物性格特点和心理变化，深入解读课文。
5. 课堂实践：（1）组织学生进行朗读、复述、表演等语文实践活动。
初中语文九年级上册《智取生辰纲》教案一等奖设计
初中语文九年级上册《智取生辰纲》教案一等奖设计1、初中语文九年级上册《智取生辰纲》教案一等奖设计智取生辰纲"写的是杨志押送生辰纲去往东京，在途中(黄泥冈)被晁盖吴用等用计夺取的经过。
而"智取生辰纲"则是起义农民的集体行动，是梁山泊英雄聚义的开始。
下面我为大家整理了人教版初中语文九年级上册《智取生辰纲》教案设计，希望能帮到大家!教学目标：1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3.理解本文精巧的构思。
教学重点：作品的叙事线索和杨志的思想性格教学难点：教学课时：2课时。
教学方法：赏读法。
教学过程：第一课时一.教学导入：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
二.简介：施耐庵(1296~1370?)元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。
施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。
洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。
每为人卜决疑难，当验如响;邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。
自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。
若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。
尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。
贾因而致富。
此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。
是人胸中定有逆谋。
九年级语文上册第17课智取生辰纲教案(新版)新人教版
请分析《智取生辰纲》中的人物形象塑造手法。
答案：
《智取生辰纲》中的人物形象塑造手法主要有以下几点：
1. 语言描写：通过人物对话，展现其性格特点，如吴用的智慧、晁盖的果断等。
2. 行动描写：通过人物的行动，表现其勇敢、机智等特点，如梁山好汉成功智取生辰纲的过程。
3. 心理描写：通过人物内心的思考，揭示其心理活动，如杨志等人对梁山好汉的警惕和恐惧。
- 视听材料：与《智取生辰纲》相关的电视剧、电影片段，通过视觉形象加深对故事情节和人物性格的记忆。
- 历史资料：了解宋朝的历史背景，特别是关于生辰纲的历史记载，帮助学生理解故事的历史语境。
2. 拓展建议：
- 阅读建议：鼓励学生利用课后时间阅读水浒传》其他章节，关注不同人物的性格特点和故事情节的发展。
在知识层面，学生对文言文的阅读和理解能力有待提高，对成语、典故等传统文化知识的掌握程度不同，可能会影响对《智取生辰纲》中一些细节的理解。在能力方面，学生的表达、分析和评价能力各异，部分学生可能在阐述观点时显得不够自信。
在素质方面，学生的合作意识和探究精神有待加强，这对课堂上的小组讨论和问题探究环节有一定影响。此外，学生的课堂行为习惯整体较好，但在主动提问和积极参与方面还有待提高。因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，引导他们积极参与，提高课堂互动效果。
九年级语文上册 第17课 智取生辰纲教案 （新版）新人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1. 课程名称：九年级语文上册第17课《智取生辰纲》
2. 教学年级和班级：九年级
3. 授课时间：第17周，星期三上午第1节
4. 教学时数：45分钟（1课时）
核心素养目标
1. 提高学生对古典文学作品的阅读理解能力，深化对《水浒传》中人物形象、故事情节的认识。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
2. 掌握并运用文中的重要词语和句式。
3. 提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 故事情节的概述和分析。
2. 人物形象的描绘和分析。
3. 重要词语和句式的讲解和练习。
第二章：故事情节的概述和分析2.1 故事情节的概述1. 生辰纲的背景和意义。
2. 杨志的任务和困境。
3. 智取生辰纲的过程和策略。
2.2 故事情节的分析1. 分析故事的发展和转折。
2. 分析人物的性格和动机。
3. 分析故事的主题和寓意。
第三章：人物形象的描绘和分析3.1 主要人物的描绘和分析1. 杨志的形象特点和作用。
2. 智多星吴用的形象特点和作用。
3. 白胜的形象特点和作用。
3.2 次要人物的描绘和分析1. 生辰纲守卫的形象特点和作用。
2. 其他参与智取生辰纲的人物形象特点和作用。
第四章：重要词语和句式的讲解和练习4.1 重要词语的讲解和练习1. 生辰纲、智取、生辰等词语的含义和用法。
2. 描述、解释、论证等词语的用法和表达效果。
4.2 句式的讲解和练习1. 复杂句、并列句、疑问句等句式的结构和用法。
2. 修辞手法如比喻、拟人、夸张等的运用和表达效果。
第五章：教学方法和评估方式5.1 教学方法1. 讲授法：讲解故事情节和人物形象。
2. 讨论法：引导学生进行思考和分析。
3. 实践法：让学生进行词语和句式的练习。
5.2 评估方式1. 课堂参与度：学生的发言和讨论。
2. 练习完成情况：学生的练习和作业。
3. 期末考试：对学生进行全面评估。
第六章：教学活动设计6.1 导入新课通过引入《水浒传》的背景知识，激发学生对《智取生辰纲》的兴趣。
提问：“你们听说过《水浒传》吗？谁能告诉我其中的一些故事和人物？”6.2 自主学习学生自主阅读《智取生辰纲》课文，理解故事情节和人物关系。
学生完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。
九年级语文上册第17课智取生辰纲教案(新版)新人教版
在本次教学《智取生辰纲》的过程中，我深感教学方法、策略的运用对学生学习兴趣和效果的影响。通过讲述故事、角色扮演等方式，我发现学生们对课文内容的理解和记忆更加深刻。同时，我也意识到在课堂管理方面，还需加强对学生讨论、实验操作的引导，确保教学活动有序进行。
本节课的教学效果总体良好，学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。他们不仅掌握了课文的基本情节、人物特点，还学会了运用智慧、团队合作解决问题。在情感态度方面，学生们对梁山好汉的正义行为充满敬意，对我国古代白话小说产生了浓厚兴趣。
在此基础上，我对今后的教学提出以下改进措施和建议：
1.注重培养学生的批判性思维和创新能力，通过设置更具挑战性的问题，激发学生的思维潜能。
2.加强小组合作学习的指导，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3.结合课文内容，引入更多贴近学生生活的案例，使学生在实际情境中感受课文知识的重要性。
4.丰富教学手段，利用多媒体、网络等资源，为学生提供更多拓展阅读和自主学习的空间。
b.主题探讨：引导学生探讨《智取生辰纲》所反映的正义与邪恶、智慧与勇气等主题，并结合现实生活中的例子进行分析。
c.历史背景研究：鼓励学生研究《智取生辰纲》所反映的历史背景，了解北宋末年的社会状况，以及梁山好汉起义的历史原因。
d.创作活动：激发学生的创意，让他们尝试以《智取生辰纲》为背景，创作一篇短篇故事或诗歌。
核心素养目标
本课旨在培养学生的语文核心素养，特别是提高文化传承与理解、思维发展与提升两个方面。通过深入学习《智取生辰纲》，学生能理解并欣赏古代白话小说的语言特色和艺术魅力，传承中华优秀传统文化；锻炼提取信息、整合理解的能力，提升思维的批判性和创造性，能够从多角度分析人物形象和故事情节；同时，通过小组合作探讨，培养学生的团队协作能力和口语表达能力，实现语言建构与运用能力的提升。通过本课学习，使学生形成正确的价值观，增强民族自豪感，为终身学习和发展奠定坚实基础。
人教版九年级上册《智取生辰纲》教案
人教版九年级上册《智取生辰纲》教案«智取生辰纲»写的是杨志押送生辰纲去往东京，在途中被晁盖吴用等用计攫取的经过。
下面是小编分享的人教版九年级上册«智取生辰纲»教案，一同来看一下吧。
教学目的：1、了解«水浒传»的主要内容。
2、了解看法杨志的思想性情。
3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法4、环境描写对情节的作用。
教学重难点：1、了解看法杨志的思想性情。
2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
教学时间：两课时第一课时教学进程：一、导入新课播放«好汉歌»。
同窗们，刚才大家听了一首歌，这首歌叫什么名字?是哪部电视剧的歌曲?«水浒传»这部电视剧是依据哪部小说改编的?«水浒传»中一共有多少好汉?你都知道哪些好汉?明天，让我们一同走进水浒的世界，去看看«智取生辰纲»的故事。
二、反省预习2、简介杨志：在梁山好汉中，有一个好汉，生得七尺五六身体，面皮上老大一块青记，腮边微露些赤须，他就是青面兽——杨志，他是宋代杨家将的后代。
三、全体感知1、课文标题〝智取生辰纲〞以最繁复的言语交待了小说的什么要素?是对小说情节最繁复的概括。
2、你能补充一些必要的人物信息，使课文标题内容愈加完整吗?〝杨志智押生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲〞。
3、先生复述基本故事情节。
要点：杨志智押生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。
4、经过下面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个局部?两个局部：第1～6自然段是写杨志押送生辰纲，第7～12自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第12自然段是补叙。
5、小说以〝生辰纲〞的争夺为中心事情，采用了双线结构，明线是什么?暗线是什么?明线──杨志押运生辰纲;上路──中计──失纲暗线──晁吴智取生辰纲;定计──施计──劫纲6、小说在情节布置上有什么特点?小说题为〝智取生辰纲〞，但如何智取，晁盖、吴用等人如何布置的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面那么给读者留下了悬念。
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中学教育
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《智取生辰纲》教学设计
一、教学目标：
1. 了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3、 学习本文环境描写的艺术手法。
二、教学重、难点：
1、 理清明暗两线，提高鉴赏古代小说（尤其是章回体）的叙事方法。
2、 从分析文中“智取”来了解杨志的思想性格。
3、 通过训练掌握本文环境描写的作用。
三、教学课时：一课时
四、教学方式：品读法、问题导读法、妙点寻踪法
五、教学步骤
（一）导入
播放歌曲《好汉歌》（多媒体显示歌词）：
大河向东流啊/天上的星星参北斗哇/咳咳参北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分贵贱
一碗酒哇)/说走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回头哇/(一路
看天不低头哇)/路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/该出手时就
出手哇/风风火火闯九州哇/嗨呀依儿呀 唉嗨唉嗨依儿呀/嗨呀依儿呀/ 唉嗨唉嗨依
儿呀
学生交流听后的感受。
引入课题：梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因
就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们
的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——
青面兽杨志。
（二）了解《水浒传》的主要内容及作者的思想倾向
1、生辰纲是什么东西？
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2、生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？这场英雄与英雄之间
的斗智斗谋，最终结果如何呢？谁赢谁输？
（三）（看影片）整体感知课文＊分析人物形象（吴用pk杨志）
将全班同学分为两组，一为“吴用组”，分析吴用等是如何用“智”的；一为“杨
志组”，分析杨志为力保生辰纲不失采取了哪些措施。
问题一：吴用等既然要“智”取生辰纲，那么他们是如何用“智”的呢？请“吴用
组”的同学们结合课文内容思考。杨志是个老江湖，为了力保生辰纲不失他又采取了哪
些措施呢？请“杨志组”的同学们思考。
（设计意图：吴用的“智”得益于杨志的精明做陪衬。杨志的精明强干、小心谨慎
在这个故事中表现重淋漓尽致。而这一切都是通过各自的措施表现出来的。）
吴用等好汉的智谋表现在：
（1）智用天时。“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”。
天气炎热必然导致口渴，这为白胜卖酒提供了契机。
（2）智用地利。“一行十五人奔土冈子来，歇下担仗，十四人都去松林树下睡倒
了。”黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入并躺下休息，
又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林的真切情况，为吴用用药提供便利。
（3）智用人和。杨志对军士对老都管、虞候叫骂，失去民心，使吴用有可趁之机。
（4）智用计谋。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人喝的
是药酒，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。杨志
为了保生辰纲不失做了如下工作：
1.变更起止时间。“五七日后，人家渐少，行路又稀，一站站都是山路。杨志却要
辰牌起身，申时便歇。”早晚比中午更不安全。
2.提醒军汉。“这里是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈，闲常太平时节，白日里
兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚！”“如今须不比太平时节。”
3.盘问枣客。“你等是什么人？”“你等莫不是歹人？”“你等且说是那里来的
人？”
中学教育
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4.谨慎买酒。“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了；那桶里当面也见吃了半瓢，
想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。”
小结：由此可以看出吴用等确实是足智多谋，而杨志也不失精明强干、小心谨慎的
性格特点。
问题二：既然杨志如此精明、谨慎，那么他为什么还是丢失了生辰纲？请两组同学
们讨论、思考，找一找杨志丢失生辰纲的原因。
（设计意图：经过前面的分析与讨论，我们了解了杨志性格的一个方面，而另一面
却被大家忽视，即暴戾、专制。杨志丢失生辰纲的原因既是本课的难点也是了解杨志性
格另一面的一个突破口。）
杨志失败的原因：
1.没有处理好内部关系。杨志与军健、虞候、都管之间都有矛盾。“杨志赶着催促
要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。”“你这般说话，却似放屁！
前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？”“杨
提辖！且住！你听我说。我在东京太师府里做公时，门下军官见了无千无万，都向着我
喏喏连声。不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖，比得芥菜
子大小的官职，直得地逞能！休说我是相公家都管，便是村庄一个老的，心合依我劝一
劝！只顾把他们打，是何看待！”
2.对手太强大。杨志的聪明比之吴用的聪明有点小巫见大巫。杨志的所有疑虑在吴
用的设计表演下全被打消，终至陷入思维定势而丢失生辰纲。
小结：由此我们可以看到杨志性格的另一个方面，即蛮横粗暴，刚愎自用。
问题三：综合以上分析，我们可以看出杨志具有怎样的性格特点？
（设计意图：本课需要达到的最终目标就是通过故事情节和人物的语言、行动理解
人物性格，前面我们经过分析已经清楚了杨志性格的两个主要方面，这里有必要进行全
方位的总结。）
杨志既是一个精明能干，做事小心谨慎的老江湖，也是一个蛮横粗暴，刚愎自用，
不懂得团队管理方法的领导。＊（探究学习）吴用计策36计连线
本回小说重在突出环境描写，环境描写起何作用?
中学教育
中学教育
①烘托气氛，预示着杨志等人押送生辰纲的道路将不会一帆风顺。
②有助于刻画人物性格，杨志选择在最热的时候押送，表现了他的性格特征。
③推动故事情节的发展，天热成为矛盾发生，发展，激化直到解决的重要客观原因
六、小结
七、课外延伸
被麻翻的杨志醒来后会如何呢？请同学们以“一个时辰后，杨志醒来”为开头，为
这个故事写一个结局。（注意把握杨志的性格特点）