八年级物理下册 第九章 压强 第三节 大气压强学案
人教版物理八年级下册9.3大气压强 教案
大气压强教学设计一、概述《大气压强》是人教版九年级物理课本第十章《浮力》的第三节《大气压强》。
学生将在一章已有固体压强和液体压强的知识基础上，自主探究气体压强的相关知识。
本节内容中关于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经探究学生易于接受和理解。
但托里拆利实验对大多数学生来说是难点.二、教学目标：1．知识与技能（1）知道大气压强的存在。
（2）了解大气压强产生的原因。
（3）知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。
（4）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。
2．过程与方法（1）观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。
（2）通过实验探究测定大气压强，使学生感受到等效替代的科学方法。
（3）体会物理学的实验研究方法——提出问题、实验探索、猜想、实验验证。
3．情感态度与价值观（1）感悟科学探究的方法，领悟实验在物理中的地位和作用。
（2）体验和分享探究的成功喜悦，产生科学探究的兴趣。
（3）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，使他们能够学以致用，提高他们物理学习兴趣。
（2）通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
三、【重点与难点】1．教学重点：认识大气压强的存在。
2．教学难点：设计实验测定大气压强。
四、学习者特征分析初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。
五、教学策略选择与设计本节内容可分为四大版块：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压的影响因素、大气压强的应用。
教学过程中将分别以“马德堡半球实验”“托里拆利实验”两实验为重点，其中托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用视频播放和动画结合的形式。
教学过程中，始终充分利用网络资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生从网络资源中获取更多相关知识。
新人教版 八年级物理下册 第九章 压强 优秀导学案 章节合集(含答案解析)
第一节 压强一、课程实施标准 二、教学重点、难点 重点：1、知道压力。
2、理解压强的概念，能应用压强公式解决有关问题。
3、了解增大压强和减小压强的主要方法。
难点：正确区分压力和重力。
三、知识要点 1．压力茫茫的雪地中的两个人对雪地的压力是差不多的，一个陷下去了，而另一个却没有。
【答案】两个人与雪之间的受力面积不一样，前者与雪之间的受力面积大，后者与雪之间的受力面积小。
（1）_________作用在物体表面上的力叫做压力。
通过实验，压强的方法、能应用压强公式进行简（2）方向：总是________于接触面并指向__________。
试画出下图中物体对墙面或斜面产生的压力。
图中的物体均保持静止。
【答案】垂直；垂直；受力物体（3）作用点：____ ____。
（4）大小：___________________________________。
已知木块的重力为G，所受作用力为F，在图中支持面MN所受的压力有多大？【答案】受力物体中心；与外压力相同；F=G；F压=F+G；F压=F【答案】当于在重心上）小小的蚊子能轻而易举的用口器把皮肤刺破，重重的骆驼却不会深陷沙中，这是为什么？【答案】蚊子口器与皮肤之间受力面积非常小，所以轻而易举的可以刺破皮肤；骆驼体重虽然很大，但是它的脚掌与沙之间的受力面积也很大，所以骆驼不会深陷沙中。
2．压强压力对物体作用的效果不仅跟_______________有关，还跟___________有关。
实验：探究压力作用效果跟那些因素有关甲图把小桌腿朝下，放在海面上；乙图在桌面上放一个砝码；丙图把小桌翻过来，在其放上一个砝码。
注意观察三次实验时海绵被压下的深浅，这显示了压力作用的效果。
归纳总结：当__________相同时，_______越______，压力的作用效果越明显； 当__________相同时，_______越______，压力的作用效果越明显。
上述实验采用了__________法，注意：形变材料同一。
9.3大气压强(导学案)2
人教版八年级（下册）第九章压强第3节大气压强（导学案）【学习目标】1. 通过观察、实验，检验大气压强的存在。
能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。
2. 能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。
3. 能说出液体沸点跟气压的关系。
4. 了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
【学习重点】大气压强的存在。
【学习难点】1. 大气压强的存在。
2. 大气压的测量。
【自主预习】阅读教材，完成以下问题：1.大气压：因为空气有重力，所以对浸没在它里面的物体有压强。
因为空气具有流动性，所以空气像液体一样，向各个方向都有压强。
把大气对浸入其中的物体产生的压强叫做大气压强，简称大气压或气压。
2. 最早证明大气压强存在的实验是马德堡半球实验，最早测出大气压强值的实验是托里拆利实验。
1标准大气压等于1.013×105pa。
3.大气压随海拔高度的增加而减小；水的沸点随着大气压的增大而升高。
【合作探究】探究一、大气压的存在【想一想】地球被大气层笼罩着，我们就生活在大气海洋的底部，大气是否对我们也产生压强？【做一做，想一想】“覆杯实验”。
(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，看到什么现象？(2)将塑料杯装满水,仍用硬纸片盖住杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？(3)再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？【实验现象】在实验（1）中硬纸片会落下；在实验（2）中，硬纸片不会落下来；在实验（3）中，硬纸片不会落下（均选填“会”或“不会”）。
【分析】硬纸片受重力作用，且受水向下的压力作用，没有下落，一定会受到向上的力的作用。
这个力的施力物体只能是大气，证明大气存在压强。
把杯口向各个方向转一圈，硬纸片不会落下，表明空气和液体一样，向各个方向都有压强。
1．大气压强 ①定义：大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强。
简称为大气压或气压。
②产生原因：空气受重力作用且具有流动性。
人教版八年级物理下册_9.3 大气的压强
知4－讲
1. 高压锅的工作原理 高压锅是利用液体的沸点随液体表 面气压的增大而升高的原理制成的。用高压锅煮饭，锅 内气压高于外界气压，锅内水的沸点升高，饭熟得快。
2. 活塞式抽水机、离心式水泵、吸盘、吊瓶输液等，都是 利用大气压来工作的。
感悟新知
知4－讲
延伸拓展: 标准大气压下，大气压只能支持10.336 m高
托里拆利实验的认识：
(1)玻璃管中要充满水银，不能混有气泡。若玻璃管内混
入少量空气，由于这部分空气也有压强，管内外水银
面高度差会变小，导致测得的大ห้องสมุดไป่ตู้压强偏小。
(2)不选择粗管做实验的原因：耗用的水银多，且不易堵
住管口。
感悟新知
知2－讲
(3)管内外水银面的高度差会随外界大气压的变化而变化 ， 而与管的粗细、长度、形状无关。
变化，故B 错误，C 正确。 答案：B
感悟新知
3-1. 有关大气压的变化， 下列说法错误的是( D ) A. 大气压的数值在不同的地方一般不同 B. 大气压的值跟天气有密切关系 C. 离海平面越高，大气压的数值越小 D. 一个标准大气压等于76 cm 水银柱
知3－练
感悟新知
知识点 4 大气压的应用
面下降一些就不再下降，这时管内外水银面高度差约760
mm，水银处于静止状态。把玻璃管倾斜，水银柱的竖直
高度差不变。
水银有毒，需要戴上
橡胶手套进行操作。
感悟新知
知2－讲
(2)实验分析：①转换法：玻璃管上方是真空，管外水银面 上方是空气，玻璃管内的水银之所以能高于水银槽内的 水银面而不下落，是因为大气压支撑着这段水银柱，数 值上大气压等于这段水银柱产生的压强。②二力平衡法： 玻璃管内与水银槽液面相平处液片静止不动，则其受到 水银柱向下的压力F 水银柱和大气向上的压力F 大气是一对 平衡力，则F大气=F水银柱，即p大气S=p水银S, 可见p大气=p水银。
人教版八年级物理下册第九章《9.3大气压强》课程教学设计
《9.3大气压强》教学设计【教学目标】1、知识与技能（1）、知道大气压强的客观存在而产生的现象；（2）、知道测量大气压强的方法，知道大气压强的大小；（3）、会解释生活中利用大气压强的现象。
2、过程与方法（1）、通过观察跟大气压有关的现象，感知大气压强是一种客观存在的现象；（2）、通过通过观察演示实验和体验实验，感知大气压强的大小，培养学生的分析能力和观察能力；（3）、通过观察感知如何利用大气压强，体会物理知识对人类生活的影响。
3、情感态度与价值观（1）、感受物理与生活的密切联系；（2）、初步认识科学技术对人类生活的影响。
【教学重难点】重点:大气压强的存在和测量。
难点：大气压强的测量和生活现象的解释。
【教学用具】塑料杯、硬铁皮、水槽、注射器、小吸盘、烧杯、滴管、马德堡半球模型、试管【教学流程图】1.引入大气压创设情景引入新课2.证明大气压存在演示实验物理学史讲解自主体验让两个学生通过吸管饮料覆杯实验，马德堡半球实验得出大气压存在，学生自主验证大气压存在。
3.测量大气压原理讲解观看视频4.大气压应用例子讲解学以致用5.拓展、小结，巩固练习讲解大气压支撑水的原理，引出测量大气压的方法和测量结果。
讲解利用大气压的方法，让同学们大气压强在我们生活中的应用利用提问式小结，说出本节课印象最深刻的知识，达到课堂小结的目的。
【教学程序设计】教学环节和教学内教师的教学行为容一、创设情景，引入新课学生的学习行为设计意图创设情景，让两个吸让两个学生吸两观察、好奇吸引学生的两个瓶子的饮料，引出大气压的学习个瓶子的饮料，对出现不同的情况进行分析兴趣，活跃课堂后气氛，激发学生学习物理的兴趣二、证明大气压的杯子不装水时、杯观看、思考、回答通过对比试存在1.覆杯实验2.马德堡半球实验子装水但杯子与外界的空气连通时、杯子装水且与外界的空气隔绝时分别用硬纸板托住杯口讲解马德堡半球进行模拟马德堡半球实验的历史以及实验，体验大气压的验证明大气压强的存在学生亲自体验感受大气操作方法大小压强是很大的3.学生自主验证实验：利用小吸盘、针筒、巡视并指导学生进行自主摸索体验滴管、水自主展示大开展实验气压存在的现象验证大气压的客观存在三、测量大气压原理讲解，观看视频解释：水柱没有继续下降，是因为大演示大气支撑水柱实气支撑着水柱，计观察、思考、回答验，解释利用水测量算出水柱的压强大气压强的原理，学便能知道大气压生观看大气压支撑水强的大小。
人教版八年级物理下册教案：9.3大气压强
人教版八年级物理下册教案：9.3大气压强作为一名资深的幼儿园教师，我对于教案的设计有着丰富的经验和独到的见解。
下面是我根据人教版八年级物理下册教案9.3《大气压强》的设计意图、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、活动过程、活动重难点、课后反思及拓展延伸的具体阐述。
一、设计意图在本次的教案设计中，我以生活实际为例，引导学生了解大气压强的概念，理解大气压强的产生原因，并通过实验让学生直观地感受大气压强的存在。
活动的目的是培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高学生对物理学科的兴趣。
二、教学目标1. 让学生了解大气压强的概念，理解大气压强的产生原因。
2. 培养学生观察、思考、动手的能力，提高学生对物理学科的兴趣。
3. 通过实验，让学生直观地感受大气压强的存在。
三、教学难点与重点1. 教学难点：大气压强的产生原因，大气压强的测量方法。
2. 教学重点：通过实验，让学生直观地感受大气压强的存在。
四、教具与学具准备1. 教具：气压计、水银柱、玻璃管、气球、塑料瓶等。
2. 学具：笔记本、笔、实验记录表等。
五、活动过程1. 情景引入：通过讲解生活中的实例，如吸管喝饮料、铁轨下面的小孔等，引导学生思考大气压强的存在和作用。
2. 实验一：用气压计和水银柱演示大气压强的测量方法，让学生了解大气压强的数值。
3. 实验二：让学生自己动手制作一个简易的气压计，观察和记录不同高度气压的变化。
4. 实验三：通过吹气球、挤压塑料瓶等实验，让学生直观地感受大气压强的存在。
5. 课堂讨论：让学生分享自己的实验心得，讨论大气压强的作用和应用。
6. 课后作业：让学生运用所学知识，分析生活中的大气压强现象，并记录在实验记录表中。
六、活动重难点1. 实验一：让学生理解气压计的原理，掌握水银柱的高度与大气压强的关系。
2. 实验二：培养学生动手制作和观察的能力，理解不同高度气压的变化。
3. 实验三：让学生直观地感受大气压强的存在，理解大气压强的作用。
八年级物理下册 第九章 第3节《大气压强》课件
三 马德堡半球实验：
证明了大气压的存在,同时说明大气压非常大。
四 托里拆利实验: 首先测出了大气压的数值。
p= 760mmHg =
1.01×105Pa
五、大气压的变化
1、大气压随高度上升而减小
2、液面上的气压越高，液体的沸点越高； 反之，气压越低，液体的沸点越低。
他们在干什么？是什么力量使罐子不会 掉下来？
我们生活在大气中， 大气有哪些特征呢？
大气象液体那样有压 强吗？如果有，我们 为什么一点儿感觉都 没有？
第九章 压强
第三节 大气压强
❖ 1.大气压强是由于大气层具有重力作用且空气 具有流动性而产生的。
❖ 2. 大气向各个方向都有压强。
❖ 3.通常把高760mm水银柱所产生的压强，作 为1个标准大气压，Po=1.013×105Pa。
4、证明大气压存在的实验：
马德保半球实验
马德堡半球实验
1654年5月8日，德国马德堡市的市民们看到了一 件令人既惊奇叉困惑的事情：他们的市长、发明抽 气机的奥托·格里克，把两个直径35．5 cm的空心 铜半球紧贴在一起，抽出球内的空气，然后用两队 马(每队各八匹马)向相反的方向拉两个半球，如图所 示．当这16匹马竭尽全力终于把两个半球拉开时， 竟然像放炮一样发出了巨大的响声．这就是著名的 马德堡半球实验．
= 1.013× 10 5 Pa
汞
1 大气压强的测定
问题：做托里拆利实验时，下列几种情 况对实验结果有无影响？
1、玻璃管选择粗一些或细一些。 2、向水银槽再注入水银，使液面上升2cm。 3、玻璃管上提或下降1cm。
4、玻璃管内不小心进入少量空气。 5、玻璃管顶部突然破裂，出现小孔。
人教版八年级物理下册同步优秀教学案例：9.3大气压强
1.引导学生提出问题，如大气压强是如何产生的？它有什么作用？
2.通过实验和观察，引导学生自己寻找答案，培养他们的观察力和思考能力。
3.组织学生进行讨论和交流，让学生分享自己的观点和思考，促进他们的思维碰撞和知识共享。
4.引导学生运用所学知识解释生活中的现象，培养他们运用知识解决实际问题的能力。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性。在教学过程中，我将灵活运用情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，引导学生主动探究、积极思考，提高他们的学习效果。同时，我还将注重学生的个性发展和创新能力的培养，让他们在学习物理的过程中，不仅能掌握知识，更能学会思考、学会学习，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
在学生对大气压强有了初步认识后，我设计了一系列实验，如马德堡半球实验、覆杯实验等，让学生亲自动手操作，观察和记录实验现象。通过实验，学生可以更深入地理解大气压强的产生原因和作用。同时，我还引导学生运用所学知识解释生活中的现象，如为什么吸管能吸饮料、为什么飞机能飞行等，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活实例导入，如纸片盖住杯口的实验，让学生感受到大气压强的存在。引导学生提出问题：为什么纸片能牢牢地贴在杯口上？
2.引导学生回顾已学过的压强知识，如液体压强的特点，为新课的学习做好铺垫。
3.展示本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习内容和要求。
（二）讲授新知
3.引导学生运用所学知识解释生活中的现象，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
4.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、积极思考，从而提高他们的物理素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发他们学习物理的内在动力。
人教版八年级物理下册9.3大气压强教学设计
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示一系列与大气压强相关的现象，如飞机升空、吸管吸饮料、抽水机工作等，引导学生观察并思考这些现象背后的原因。
2.提问：“同学们，你们知道这些现象都与什么有关吗？它们背后有一个共同的物理原理，那就是我们今天要学习的大气压强。”
3.学生在观察和思考中产生疑问，激发学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
5.通过对大气压强知识的学习，使学生认识到自然规律的美妙和人类对自然界的探索精神。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的物理知识基础，掌握了力的概念、单位及测量方法，了解了压力、压强等概念。在此基础上，他们对大气压强的学习将更具挑战性和实际意义。学生在生活中可能已经接触过一些大气压强的现象，如吸管吸饮料、吸盘固定物体等，但尚未形成系统、深入的理解。因此，在本章节教学中，教师应注重激发学生的好奇心，引导他们通过实验、观察、思考等方式，主动探究大气压强的相关知识。同时，考虑到学生的年龄特点和认知水平，教学过程中应注重直观性、趣味性，以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，提出具有探究性的问题，如：“大气压强与高度的关系是怎样的？”“大气压强在生活中有哪些应用？”
2.学生在小组内展开讨论，分享自己的观点和看法，互相交流，共同解决问题。
3.教师巡回指导，参与学生讨论，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，涵盖大气压强的概念、测量方法、影响因素及其应用等方面的内容。
5.能够运用大气压强知识解释一些日常生活中的现象，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等教学活动，引导学生自主探究大气压强的相关知识。
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科学研究就像钻木板，有人喜欢钻薄；而我喜欢钻厚的。
1
第三节 大气压强
【学习目标】：
1、了解由于大气压的客观存在而产生的现象。
2、了解测量大气压的方法，了解大气压强的大小和单位。
3、了解生活中利用大气压强的现象。
4、观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。
5、通过大气压强的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
中心任务：大气压的存在和大小。
【学习过程】：
一、课前自主学习
根据要求，阅读课本相关内容，先对下面问题独立探究，然后在组内交流，找出最佳解决方
案。
1.认识大气压强的存在。观察图9.3—1中图甲、乙、丙小实验，并阅读第一二自然段，然
后回答下列问题，比一比谁完成的最快！。
（1）图中实验现象说明了什么？_________________________
（2）大气压强，简称__________或________。
2.初识大气压的测量方法。
观察课本托里拆利实验图，回答下列问题：
（1）在课本实验中，玻璃管内水银面的上方是真空，管外水银面的上方是大气，因此是_____
支持管内水银柱不落下，当下降到760mm高时，不再下降，说明___________与______产生
的压强相等。
（2）若实验当中大气压强支持的水银柱有760mm高，则大气压强是多？
（3）首先用实验的方法测出大气压强的数值的科学家是______________________标准大气
压是_________Pa。
（4）若大气压支持的水银柱有760mm高，若换用粗管高度将如何变化？若向上提一提（管
口未露出液面），则高度将如何变化？_________。若再向槽内增加水银，则高度将如何变化？
_________。若将管子倾斜，则管内的液柱高度将如何变化？_________。
3.认识气压计
（1）利用自制气压计，完成课本“想想做做”中的实验，观察现象：从一楼到五楼，玻璃
管内水柱高度变_______，这说明__________________________。
（2）_____________________________叫气压计，用的比较多的是________气压计，例如氧
气瓶上的气压计。
（3）大气压的大小随高度的变化特点是：随着高度的增加，大气压_______。
（3）讨论课本42页“科学世界”，认识大气压的应用，说出抽水机的工作过程。
二、合作探究
1.注射器的针头做得很尖，其目的是_____________________，注射器能将药液吸入针管是
利用了___________作用。
2.已知人的皮肤的表面积约为1.5m2。那么在1个标准大气压下1.5m2的面积上受到的大气
压力为多少N？人体并没有被压扁是因为什么？（P0=1.0×105Pa）
科学研究就像钻木板，有人喜欢钻薄；而我喜欢钻厚的。
2
【课堂小测】
A组
1.第一位用实验的方法测出大气压强数值的科学家是（ ）
A、托里拆利 B、牛顿 C、伽利略 D、焦耳
2.在做托里拆利实验时，不小心玻璃管中留有少量残余空气，则（ ）
A、大气压强的测量值与真实值相同 B、大气压强的测量值大于真实值
C、大气压强的测量值小于真实值 D、条件不足，无法判断
3.不可以直接说明大气压强存在的事实是（ ）
A、带挂钩的塑料吸盘吸附在光滑的玻璃上 B、钢笔从墨水瓶中吸取墨水
C、用塑料管吸取饮料瓶中的饮料 D、河堤的下段比上段要造得宽
4.下列过程中没有利用大气压的是（ ）
5.下列现象中不是利用大气压强的是（ ）
A、把吸盘式挂衣钩紧贴到墙上后可挂衣服 B、用胶头滴管吸取药液
C、茶壶的盖上留一小孔，水才容易倒出 D、用力下压打气筒的活塞，把气充进轮胎中
6.天空中的氢气球，升到一定的高度就会爆裂，以下正确的是（ ）
A、这一高度的大气压值，把气球压裂
B、高空中的温度很低，气球被冻裂
C、高空中的大气压值小，气球向外膨胀，把气球胀裂
D、高空中的紫外线很强，将气球照裂
7.在托里拆利实验中，如果使玻璃管倾斜，那么管内的水银柱（ ）
A、长度减小 B、高度不变 C、高度增大 D、高度减小
8.在一个标准大气压下做托里拆利实验时，当玻璃管中的水银柱稳定后，在管顶穿一个小孔，
那么管内的水银将（ ）
A、往上喷出 B、稍微降下一些
C、降低到和管外水银面相平 D、保持原来的高度不变
9.宋朝著名文学家范成大到海拔3700m的峨眉山旅游，发现山上“煮米不成饭”，他认为是
因为山上的泉水太寒冷，故有“万古冰雪之汁”之说，其实这是由于高山上的气压_____，
导致水的________的缘故。
10.如图所示，将玻璃杯中盛满水，然后将硬纸片紧密盖住杯口，再倒转过来，并缓慢的向
各个方向转动，结果回复发现纸片将__________（选填“会”或“不会”）掉下来，这个实
科学研究就像钻木板，有人喜欢钻薄；而我喜欢钻厚的。
3
验说明了______________。
11. 如图所示表示出了大气压随高度变化的情况，一架“波音747”客机正常飞行在9千米
高度，此时飞机外的大气压值约为_______．由图还可以分析出大气压与高度变化的规律是：
___________________________________________。如果在离海平面1km的高度烧水，则水
沸腾时的温度 _______小于（填“大于”“小于”或“等于”）100℃．
12. 高压锅是应用液体沸点会随着气压增大而升高的原理设计的。如图所示为水的沸点跟气
压的关系图像。已知某同学家的高压锅盖出气孔的横截面积为12mm2，限压阀的质量为84g。
请你通过计算并对照图像来判断：用该高压锅烧水，水温最高可以达到多少℃？（g取
10N/kg，大气压值取1.0×105Pa）
13. 某课外兴趣小组用容积为20cm3的注射器、弹簧测力计、刻度尺各一只，设计了一个估
测大气压强的小实验，主要步骤如下：
（1）把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排尽筒内的空气，然后，用一个橡皮帽堵住注
射器的小孔．
（2）如图所示，用细尼龙绳拴在注射器活塞的颈部，使绳的另一端与固定在墙上的弹簧测
力计的挂钩相连，然后水平向右匀速拉动注射器筒，当注射器中的活塞移动到某一位置时，
立即记下弹簧测力计的示数F为18N．
（3）用刻度尺测出注射器的全部刻度长度L为10cm．
请根据以上实验数据算出大气压的值．
科学研究就像钻木板，有人喜欢钻薄；而我喜欢钻厚的。
4
B组
1.下列现象不能说明大气压存在的是（ ）
A、堵住茶壶盖上的小孔，茶壶里的水就不容易被倒出来
B、用塑料吸管能把饮料吸入口中
C、人潜水时感觉胸口很闷
D、两块玻璃板的表面用水浸湿，将两块合在一起，很难分开
2.做托里拆利实验时，下面哪种情况对管内水银柱的竖直高度有影响（ ）
A、玻璃管的粗细
B、玻璃管倾斜
C、玻璃管插入水银槽的深度
D、外界大气压变化
3. 如图所示，把塑料挂衣钩的吸盘紧贴在光滑的墙上，就能用它挂衣服或书包，在解释这
个现象时分用以下四句话．①大气压强把塑料吸盘紧压在墙上；②把挂衣钩的吸盘紧贴在墙
上，塑料吸盘与墙壁之间空气被挤出；③吸盘与墙之间产生一个很大的摩擦力；④所以挂衣
钩可以挂住衣服或书包．按照下列哪个顺序排列这四句话，可以把这个现象解释得最清楚
（ ）
A．①②③④ B．②①③④ C．③②①④ D．②③①④
4.把装满水的杯子浸入水中，口朝下。然后抓住杯底向上提，在杯口离开水面前，杯子露出
水面的部分（ ）
A、充满水
B、有水，但不满，水面上方是空气
C、没有水
D、有水，但不满，水面上方是真空
5.我们的日常生活中有很多事例应用了大气压的知识，例如：抽水机利用大气压把水从低处
抽到高处。请你仿照示例列举出有关大气压应用的实例。
a______________________________________b_________________________________
科学研究就像钻木板，有人喜欢钻薄；而我喜欢钻厚的。
5
第三节 大气压强
三、梯度训练
A组
1.A
2.C
3D
4.CF
5.D
6.C
7.B
8.C
9. 低 沸点低
10. 不会 大气压确实存在
11. 31kpa 大气压随高度的升高而减小 小于
12. 1.7×105Pa 123℃
13. 0.9×105Pa
B组
1.C
2.D
3.B
4.A
5.a用吸管从瓶中吸取饮料b使用带吸盘的挂衣钩