《艺术美和形式美》教案

《艺术美和形式美》教案 一、指导思想 本课教学以《普通高中课程方案(实验)》和《高中美术课程标准》为指导，立足于全体学生的全面发展，通过自主学习、合作探究等形式多样的教学方式，使学生全体、全面、全过程参与学习活动，在学习过程中有效获取知识，感受情感价值，提高学生审美素质。 二、教材分析 本课属于高中“美术鉴赏”模块鉴赏基础的中美术语言和鉴赏方法的学习内容，是在理解了艺术作品的具象、意向和抽象三种艺术语言的基础上，进行的美术鉴赏的专业知识学习，即：美术作品的艺术美和形式美以及美术作品的艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的主要表现。同时，为接下来的各时期、各类美术作品的鉴赏打下基础。 三、学情分析 学情分析： 1、高一阶段是学生学习心理发展上的一个关键时期，有自主、自立、自强、自信心理品质迅速发展及其由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的特点，结合这些特点，主要采取“对比鉴赏”法让学生在对比中发现问题并能自主学习、自主探究。 2、由于在初中时期很少接触美术鉴赏内容，对国内外美术作品了解甚少，而第6课《艺术美和形式美》是培养学生鉴赏基础，带领学生进入专业审美层面的基础课，向专业鉴赏迈进一步，为以后的学习打下基础。 心理调节的方法指导： 充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励他们查找资料，大胆想像和发表自己的意见并能体会美术作品的美术语言与形式特征。 知识建构的方法指导： 从作品的对比入手，结合具体美术作品的艺术美和形式美分析，来逐步引导学生理解教材的主要思想和内容。一方面能让学生在对比中发现问题，另一方面通过讲解来加深学生对美术作品的艺术美和形式美的认识，适当运用启发式教学和相互讨论的方式来促进学生的思考。 三维教学目标：基于对教学内容、学情分析的基础上提出以下教学目标。 1、知道美术作品艺术美和形式美的概念、基本原则和在作品中的主要表现。让学生脱离简单分辨“漂亮”与“不漂亮”的自然状态，进入更高的审美阶段。 2、通过自主学习、小组讨论、欣赏、探究促进学生对本节课内容感受理解。 3、正确的认识生活与艺术之间的关系，体验艺术作品所表达的情感及艺术价值，感悟作品中所渗透的情感。 教学重难点： 教学重点：美术作品的语言元素和语言规则。 教学难点：概念与作品之间的联系。 三、教学方法及手段 本课以“比较鉴赏法”为主，结合交流讨论法、观察法，通过教师启发引导完成教学目标。 借助多媒体课件、图片、学生学习材料等手段辅助教学。 四、教学过程 教学过程 教学提示 教学活动与指导要点 预期学习效果 1．欣赏、交流、导入 利用图片对比创设问题，情景导入激发兴趣诱发教师引导：对比美术作品《无名女郎》和《欧米艾尔》，提出问题：他们谁更漂亮？（出示图片） 学生活动：相互交流并说出自己的看法。 学生在问题中产生好奇，带着疑问走进课题。 探究 2．讲解、互动 采用比较讲授法为主，教师利用对比图片，让学生通过对比去发现问题，启发引导学生从专业层面去理解和掌握艺术美以及形式美的概念和表现形式。、 1、请阅读书中课文第一段并提出：漂亮是美术欣赏的标准吗？（出示一组图片） 学生带着问题自主学习。 教师活动：根据不同组对艺术作品的不同认识结合图片总结出：美术作品中的艺术美不是等同于现实中的“漂亮”和“好看”，而是通过特定的美术形象表现出来的艺术自身的“美”。 2、利用生活中的向日葵梵高作品《向日葵》对比，引导学生认识什么是艺术美？它有哪些表现？ 艺术美：艺术美是艺术家自由自觉创造出来的，艺术家将社会美和自然美纳入心灵，用情感去冶炼它，用想象去完善它，将自己的审美理想、审美趣味、审美激情熔铸进去，化为作品的血肉和灵魂，从而使现实美升华，成为心物一体的美的对象。 教师出示图片，学生通过教师启发引导结合图片区立即艺术美。 3、教师结合吴冠中《春雪》和卢奥德《老国王》引学生认识什么是形式美的语言元素和语言手段以及它们在绘画中的表现？同时说明，美术的语言元素和语言手段还必须按照一定的规则来运用才能创造出具有美感的形式。教师以三个苹果为例引导学生理解语言规则中的变化与统一原则，并结合绘画作品分析并渗透到生活中。 （1）、语言元素（点、线、面、体、色）及其所构成的形态变化； （2）、语言手段（明暗、空间、透视、构图、肌理）及其所构成的审美意象； （3）、语言规则（变化统一、对比与和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律）等及其所构成的审美关系。 教师活动：利用对比图片，结合讲解引导学生去认识 4、比一比，找一找。每组学生发给两张图片，结合学习材料去寻找图片中蕴含的语言规则，并能结合生活实际去理解感悟。 学生分组自学并阐述本组的学习结论 教师记录学生观点并结合图片阐述自己观点。 1、学生通过自主学习和教师启发知道：漂亮不是美术鉴赏的标准，从而提出艺术美。

2、通过对比，让学生清晰了解艺术美以及产生依据。

3、学生能从专业层面去理解和掌握艺术美以及形式美的概念和表现形式。

4、激发和引导学生认识和理解形式美的语言规律

3．教学反深入分析作出示伦勃朗的作品《夜巡》，分组让学生利用学生能理解分馈 品《夜巡》 所学形式美的构成因素深入分析作品的形式及其体现出的艺术美，并能运用美术的专业术语阐述自己观点。 教师出示图片，学生利用所学形式美规律从专业层面去分析作品。 析并能结合所学形式美规律表达自己的见解

4、课后拓展 结合上海世博会的召开，各展馆不同形式的对比出现。 出示一组2010上海世博会展馆，让学生猜一猜：它们是什么？ 教师出图片，学生获得审美感受。 去发现身边周围事物的美。

5、课堂总结： 以上海世博会为主线，结合欣赏一组历届世博会标志性建筑进行总结。 在建筑和雕塑中培养美的眼睛。 《艺术美与形式美》一课教学反思 本课教学以《普通高中课程方案(实验)》和《高中美术课程标准》为指导，立足于全体学生的全面发展，通过自主学习、合作探究等形式多样的教学方式，使学生全体、全面、全过程参与学习活动，在学习过程中有效获取知识，感受情感价值，提高学生审美素质。 一、教学观念的改变，体现“高中新课程”精神，“以人为本”的理念对待学生。 教师的观念决定着学生学习的方法，有着创新意识的我在不断的学习和探究有关教学的理念和方法，深知学生自主学习的重要性并尊重学生，本节课中始终把自己和学生放于同一位置，学生有着充分的自主权，课程设置中给予学生施展自我的空间，让学生在自主、平等的状态中轻松学习。 二、教学方法策略 1、对比鉴赏策略 通过对比，找到问题，分析问题并解决问题。本节课中对比鉴赏这一鉴赏方法贯穿始终，学生在不同的对比中通过教师的启发去理解和发现。 2、结合国家实事的策略 2010年全球世博盛会在上海举行，不仅象征着中国的强大，同时在世博会中应用了很多美术的元素，这样多元的、带有各地风格特点的美术元素不仅可以开阔学生的视野，也能让学生认识到美术的多领域。 3、提问策略 在本节课的提问策略我主要是从以下几个角度来考虑的： （1）从师生交流，拉近距离的角度进行提问。为了拉近师生之间的距离，使师生地位平等，教师能更好的和学生进行交流，提问是最直接的策略。 （2）从促进学生自主学习、探究学习的角度提出问题。教师给出问题，让学生根据教师的引导自己去寻找答案，让学生真正做到自主学习。 （3）从调动学生的积极性，激发学生学习兴趣的角度提出问题。 4、处理学生答题的策略 （1）肯定。肯定能让学生更有自信。 （2）引导。适当的引导会让学生的答案更自由。 （3）判断留给学生。有利于学生自主、探究的学习，强调培养学生自我评价的能力，帮助学生学会判断自己美术学习的态度、方法与成果，确定自己的发展方向。 5、自主学习策略 本课安排了一部分学生自学内容，培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究。 6、大师作品运用策略 走进大师，接近大师，从大师作品中去感受大师作品的魅力从而从心灵上去贴近大师。本课选择作品上有意安排了学生熟悉的大师作品，如：梵高《向日葵》，罗丹雕塑；达芬奇《最后的晚餐》；潘天寿《荷》等。 7、中西文化渗透策略 本课中有意识安排中西方绘画对比鉴赏，通过这样的对比，了解中西文化的差异及各自的绘画风格特点，加深学生对这方面的认识。 三、学生学习检测策略 1、学生作业设计的考虑与效果 课程末尾，通过大师作品来检测学生的学习情况，为下一步教学奠定基础。 2、课后拓展的策略 最后以一组2010上海世博会各展馆图片来拓展学生去认识和发现自己身边、周围的美，并用专业的理论知识去感受美。 四、教学评价的策略 学生的自评、互评不仅可以激发学生的好奇心，利用高中生争强好胜的心理也会得到意想不到的答案，所以不急于去评价学生的答案，而是让学生们在争论中有所得是我一直追求的。 五、学科整合的策略 社会的高速发展带动学生思维的开阔，单一的学科知识已无法满足现代学生的求知欲，于是只有不断学习，不断整合学科知识才能适应社会的发展，满足学生的需求。本节课中渗透了历史、物理、数学等学科的相关知识。 六、课后完善方向 （1）进一步探究美术课中师生互动方向。 （2）教学内容的处理与选择。面临如此多的教学内容，如何有的放矢的、选择性的进行教学，这也是我将努力完善的。 七、教学体会 在本课教学中，力求体现新课程的教学理念，在教学过程中，实现新课程倡导的教材观、教学观和学生观，注重以素质教育为中心，不断启迪学生积极思维，引发参与讨论，在师生共同合作与探究的学习过程中，帮助学生领悟本课教学目的与教学要求，使学生在学习反馈中、作品分析理解过程中得到情感态度与价值观的进一步提升与拓展，同时教师也在教学中提高和成长，真正实现师生共赢。