基于职业综合能力与人文素养培养的“双轨式”高职大学语文教学研究
论高职语文教学中的人文素质培养
论高职语文教学中的人文素质培养【摘要】高职语文教学中的人文素质培养在当今社会变革和发展中显得尤为重要。
本文首先介绍了高职语文教学的重要性以及人文素质在高职教育中的地位。
接着从必要性、社会责任感、情感表达能力、人文视野和人文思维能力等方面探讨了在高职语文教学中人文素质培养的重要性。
最后强调了通过这些教学手段可以为学生的终身发展打下坚实基础，提升其整体素质和竞争力。
高职语文教学不仅是语言能力的培养，更是在塑造学生的人文修养和综合素质。
通过注重人文素质的培养，可以帮助学生更好地适应社会、成就自己的人生价值，实现个人发展和社会进步的良性互动。
【关键词】高职语文教学、人文素质、培养、社会责任感、情感表达能力、人文视野、人文思维能力、终身发展、重要性、地位。
1. 引言1.1 高职语文教学的重要性高职语文教学在整个高职教育中具有不可替代的重要性。
语文是人类最主要的交流工具之一，是传承文化、传达知识的重要途径。
在高职教育中，语文教学不仅仅是为了学生学会读、写、说、听，更重要的是通过语文教育培养学生的综合素质和人文精神。
通过高职语文教学，学生可以提升自身的文化修养，增强综合素质，拓展视野，培养思维能力，使其在未来的职业生涯中更加胜任各种挑战。
高职语文教学的重要性不言而喻，其影响和作用远远超出了学习语文知识的范畴，更是为学生终身发展奠定了重要基础。
1.2 人文素质在高职教育中的地位在高职教育中，人文素质的地位不可忽视。
高职语文教学旨在培养学生的人文素养，提高其综合素质和社会适应能力。
人文素质在高职教育中扮演着重要的角色，它不仅仅是一种文化传统，更是一种道德准则和生活态度。
人文素质的培养可以提升学生的认知水平、审美情趣和道德修养，使他们具备更广阔的视野和更开放的胸襟。
高职语文教学应该注重学生的人文素质培养，引导他们建立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们具备社会责任感、情感表达能力、人文视野和人文思维能力，从而使他们成为具有综合素质和创新能力的现代人才。
高职语文教学应重视学生人文素养的培养
高职语文教学应重视学生人文素养的培养摘要：语文科目的教学是对我国传统文化和核心价值观的传播和学习过程，在我国教学过程中具有重要意义，因此语文教学贯穿于我国教育的始终。
高职教育作为我国高等教育中培养实践能力较强的专业技术人才的教学领域，语文教学工作更应当注重对高职学生人文素养的培养。
本文针对高职语文教学对于学生重要性意义展开探讨，并给出合理的策略性建议。
关键词：高职教育；语文教学；人文素养；培养意义；实践策略引言：随着新课程标准对我国教学制度改革进程的不断深入，高职教育中语文教学工作对于提高学生人文素养水平提出了较之过去更为严格的要求。
鉴于高职教育的针对性教育特征，对于学生人文素养的培养水平往往较低，而人文素养的培养却恰恰是我国现代化教育中不可或缺的组成部分。
一、高职语文教学中培养学生人文素养的重要意义在现代化教育中，人文素养作为核心素养的直观体现，是现代化人才培养战略的重要组成方面。
结合现代化教育背景和时代发展的大环境，高职语文教学工作中培养学生的人文素养具有以下重要意义：（一）符合现代化教学要求在我国现代化素质教育要求中，除了重视对学生专业知识技能的培养之外，还需要注重对学生核心素养的培养[1]。
只有同时具有良好专业技能和人文素养的全面发展的人才符合我国社会主义现代化建设对人才的需求。
而语文是对我国人文知识的集中体现，因此通过语文知识的教学来培养学生人文素养是具有十分优越的条件。
（二）提升学生的职业素养随着经济全球化趋势的发展，我国在国际市场的地位的不断提高，与国际各国交流的不断增加，因此我国技术人才作为我国技术交流的执行者，技术人才的人文素养代表着我国国家的总体形象，在进行技术交流的同时，也是进行文化输出的过程。
因此，注重对高职技术人才人文素养的培养，有助于提升高职学生的职业素养，在我国社会主义现代化建设中展现出更好的职业素养。
二、高职语文教学工作中培养学生人文素养的具体策略高职学生在步入高职阶段的教育时，自身的人文素养普遍较低，因此在高职语文教学阶段应当加大对人文素养的培养，以培养具备综合素质较高的技术性人才。
论高职语文教学中的人文素质培养
论高职语文教学中的人文素质培养语文教学是中学教育的重要组成部分，它不仅是一门学科，更是一种文化的传承和引领。
在高职教育中，语文教学更是扮演着举足轻重的角色。
作为高职院校的一名语文教师，我们不仅要注重学生的语言表达能力和阅读理解能力的培养，更要重视其人文素质的培养，使学生在语文学习的过程中，不仅能够掌握知识和技能，更能够培养出高尚的情操和良好的道德品质。
语文教学应该注重学生的思想品德教育。
语文教学无论是在课堂教学中还是课外学习中，都贯穿着人文精神。
我们要引导学生在语文学习中培养出自律、守信、团结、友爱等美德，使他们在成长的道路上成为品德高尚的人。
通过诵读古诗词、阅读名著、赏析经典文章，让学生从中获得真善美的审美体验，去感悟高尚的人生道德感悟，并付诸实践。
还要通过语文课堂中的各种任务教学引导学生珍爱生命、尊重他人、诚实守信，树立正确的世界观和价值观，努力培养高职学生的优良品德和正确的行为准则。
语文教学应该注重学生的艺术修养。
语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的审美情趣和艺术素养。
我们要通过教学内容的选择和课堂教学的方式方法注重学生的审美修养，让他们在课文中领略到人文精神的力量，感受到语言文字的美丽与力量。
通过鲁迅、郁达夫的作品，激发学生的民族自豪感和文化自信，使他们感悟文化之美，弘扬文化之精神。
通过古诗词的鉴赏和赏析，启迪学生的感觉和联想，提高他们的审美水平，增强他们的文学修养。
通过朗读和写作的训练，培养学生的语言表达能力和文学欣赏能力，让他们在课文中获得美的陶冶和灵魂的净化。
语文教学应该注重学生的人文关怀。
言语是人类的第一交流工具，语文教学则是人际交往的基础。
我们要通过语文教学的过程来培养学生的人文关怀，使他们懂得爱与被爱，尊重他人，感恩他人。
通过课程设计和教学实践，让学生明白“知行合一”的道理，使他们在语文学习的过程中，不仅关注自我，更要关注他人，积极投身到社会实践活动中去，用实际行动来帮助他人，关爱社会。
高职语文教学在学生职业能力培养中的作用研究
高职语文教学在学生职业能力培养中的作用研究【摘要】本文研究了高职语文教学在学生职业能力培养中的作用。
通过对高职语文教学的特点、影响、实践案例分析、策略探讨和与学生职业能力培养的关联性进行研究，发现高职语文教学对学生职业能力的提升具有重要意义。
通过对相关案例的分析，探讨了高职语文教学在学生职业能力培养中的重要性和发展方向。
研究结果表明，高职语文教学在培养学生的职业能力方面发挥着重要作用，值得进一步深入研究和推广。
希望通过本文的研究能够为高职教育领域提供一定的参考和帮助。
【关键词】高职语文教学、学生、职业能力、培养、研究、作用、特点、影响、实践案例、策略、关联性、重要性、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍高职语文教学在学生职业能力培养中的作用研究引言本研究旨在探讨高职语文教学在学生职业能力培养中的作用，希望通过深入的实证分析和案例研究，揭示高职语文教学与学生职业能力之间的关联性，为高职院校的教学实践提供可靠的理论支持。
希望通过本研究的探讨，可以为高职院校提供更加科学有效的语文教学策略，促进学生的全面发展和就业竞争力的提升。
1.2 研究目的本研究旨在探讨高职语文教学在学生职业能力培养中的作用及影响机制，旨在深入分析高职语文教学对学生职业能力的具体影响，通过实践案例分析和教学策略探讨，进一步揭示高职语文教学与学生职业能力培养的关联性，为提高高职院校语文教学水平和学生职业能力培养提供理论指导和实践参考。
具体目标包括：1.分析高职语文教学的特点和现状，探讨教学存在的问题和挑战；2.探究高职语文教学在学生职业能力培养中的作用与意义，明确其重要性；3.通过实践案例分析，总结成功的教学经验和策略，为未来的教学提供借鉴；4.深入探讨高职语文教学与学生职业能力培养的关联性，提出相应建议和改进建议。
通过本研究，旨在全面认识高职语文教学在学生职业能力培养中的作用及作用机制，为高职院校培养具有良好职业能力的应用型人才提供有益的借鉴和指导。
高职语文教学与学生人文精神培育研究
高职语文教学与学生人文精神培育研究【摘要】高职语文教学在培养学生人文精神方面具有重要意义，本文通过对高职语文教学现状和问题的分析，探讨了高职语文教学改革的路径。
重点阐述了学生人文精神培育的重要性，并探讨了高职语文教学与人文精神培育的融合方式。
结论部分提出了高职语文教学与学生人文精神培育的有效路径，并展望未来研究方向。
本文旨在为高职语文教学和学生人文精神培育提供启示和指导，推动高职教育的不断发展和完善。
【关键词】高职语文教学、学生人文精神培育、研究背景、研究意义、研究目的、现状分析、现实问题、改革探索、重要性、融合、有效路径、展望、总结。
1. 引言1.1 研究背景高职语文教学与学生人文精神培育研究的背景十分重要。
随着社会经济的不断发展，高职院校教育面临着新的挑战和机遇。
语文教学作为高职院校的基础课程之一，在学生人文素养培养中扮演着重要的角色。
在实际教学中，一些问题也逐渐显现出来，如学生学习兴趣不高、理论与实践脱节等现象普遍存在。
当前，高职院校普遍存在着应试教育倾向严重、人文精神培育不足等问题。
传统的语文教学模式在培养学生综合素质和社会适应能力方面也存在不足。
研究高职语文教学与学生人文精神培育的关系，探索如何更好地整合语文教学与人文素养培养，对于提升高职院校教学质量，培养学生综合能力，具有重要的理论和现实意义。
本研究旨在深入探讨高职语文教学与学生人文精神培育的关系，寻求有效的教育路径，为高职院校教学改革提供参考。
1.2 研究意义高职语文教学与学生人文精神培育的研究意义：高职语文教学与学生人文精神培育的研究具有重要的理论和实践意义。
通过对高职语文教学与学生人文精神培育的研究，可以更深入地了解当前高职语文教学存在的问题和挑战，有针对性地进行改革探索，提升教学质量。
探讨高职语文教学与学生人文精神培育的融合路径，有助于培养学生全面发展的人才，提高其综合素质。
研究高职语文教学与学生人文精神培育的融合也有利于推动高职院校人才培养模式的创新和发展，为高职教育改革提供参考和借鉴。
论高职语文教学中的人文素质培养
论高职语文教学中的人文素质培养一、培养学生的人文素质的重要性人文素质是指个人在面对自己、他人和社会时所应具备的良好的道德品质、情感态度和文化修养等方面的综合素质。
在高职教育中，培养学生的人文素质是十分重要的，其重要性主要体现在以下几个方面：1. 促进学生综合能力的提高。
人文素质是培养学生人际交往、情感认知、道德理性等综合素质的基础。
培养学生的人文素质可以促进其综合素质的提高，让学生具备全面发展的能力。
2. 增强学生的社会适应能力。
社会对于人文素质的需求越来越高，具有良好人文素质的人才更容易融入社会、适应社会。
培养学生的人文素质可以提升他们的社会适应能力，有利于他们未来的就业和发展。
3. 塑造学生正确的价值观。
人文素质培养的过程中，要注重培养学生的道德品质和正确的价值观念。
这对于学生的人生发展和长期职业发展具有重要的指导意义。
1. 注重文化渗透。
在高职语文教学中，应该注重培养学生对传统文化的理解与把握。
通过课堂教学、课外阅读等方式，让学生接触到经典文化，增加学生的文化底蕴，培养学生对传统文化的尊重和传承。
2. 强调语文素养培养。
作为语文教学的核心目标，语文素养的培养是高职语文教学中人文素质培养的重要途径。
通过语言文字的学习，培养学生的语感、审美观和思维能力，提高他们的语文表达和沟通能力。
3. 重视审美教育。
培养学生的审美素养是高职语文教学中人文素质培养的重要方面。
通过教授文学、音乐、美术等艺术形式，让学生感知美的力量，陶冶情操，提高审美水平。
4. 加强课外活动。
除了课堂教学外，开展丰富多样的课外活动也是培养学生人文素质的有效途径。
可以组织学术讲座、社会实践、文化走廊等活动，扩大学生的社会视野和文化认知。
5. 引导学生阅读文化经典。
高职语文教学中，要引导学生广泛阅读文化经典，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生了解和感受其中的人文情怀和文化内涵，培养学生对优秀文化的喜爱和追求。
结语：高职语文教学中的人文素质培养是培养学生综合素质的重要途径。
论高职语文教学中的人文素质培养
论高职语文教学中的人文素质培养语文是一门重要的学科，不仅是一种工具性的技能，更是培养学生人文素质的重要途径。
高职语文教学中的人文素质培养具有重要意义，它不仅能够提高学生的人文素养，也能够提升学生的综合素质。
本文将从培养学生的文化修养、发展学生的思维能力和提升学生的综合素质三个方面探讨高职语文教学中的人文素质培养。
高职语文教学应注重培养学生的文化修养。
文化修养是人文素质的基础，也是高职学生综合素质培养的重要内容。
通过语文教学，可以使学生接触到丰富的文化知识，了解到不同的思维方式和价值观念。
教师可以结合经典的文学作品、名人的传记、历史文化的故事等内容，引导学生深入了解中国传统文化、世界文化和时代精神，提高他们的文化素养。
教师还可以通过讲授文学、历史以及文化的相关知识，培养学生的审美能力和批判思维，使他们在欣赏文学作品、思考社会问题时能够有更深入的见解。
高职语文教学应注重发展学生的思维能力。
思维能力是人文素质的体现，也是学生综合素质的重要组成部分。
语文教学既要注重学生的语言表达能力，也要注重培养学生的思维能力。
通过语文教学，教师可以引导学生进行独立思考、分析问题、解决问题的过程，培养学生的逻辑思维、创造思维和批判思维能力。
在阅读文学作品时，教师可以引导学生分析作品的结构与意义，探究作者的创作意图，培养学生的批判思维。
在写作训练中，教师可以引导学生进行思维导图、论证分析、立意构思等活动，培养学生的创造思维。
这样不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以锻炼他们的思维能力，提高他们处理问题的能力和创新能力。
高职语文教学应注重提升学生的综合素质。
综合素质是高职学生的核心能力，也是高职语文教学的最终目标。
通过语文教学，可以培养学生的文化素质、品德素质、创新素质等。
教师可以引导学生在语文学习中增强自信心、培养独立思考、加强社交能力。
在小组合作学习中，教师可以让学生进行集体研讨、合作完成任务，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
高职语文教学应重视学生人文素养的培养
高职语文教学应重视学生人文素养的培养一、引言语文教学是高职教育中不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。
传统的语文教学往往注重学生的语言表达能力和阅读理解能力，忽略了学生的人文素养的培养。
学生人文素养的培养包括对文化、历史、思想等方面的了解和理解，是培养学生全面发展的重要途径。
高职语文教学应重视学生人文素养的培养，本文将从学生人文素养的内涵和培养途径两个方面展开讨论。
二、学生人文素养的内涵人文素养是指一个人的思想、情感、品格和行为等方面的综合素养，是一种高尚的精神追求。
学生人文素养的培养不仅仅是指学生的学术能力，更重要的是培养学生的人文精神和人格魅力。
学生人文素养的具体内涵包括以下几个方面：学生应具备一定的文化底蕴。
这包括对中国传统文化的了解和理解，如经典、诗词、书画等，同时也包括对世界各国文化的尊重和学习。
只有通过对文化的了解和研究，学生才能够形成自己独特的文化品格。
学生应有较强的思辨能力和综合解决问题的能力。
人文素养强调对问题的思考和解决，学生应能够通过思辨和逻辑推理解决问题，并且能够在社会生活中运用所学知识，解决实际问题。
学生应具备正确的人生观和价值观。
人文素养的培养不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人格魅力，使其成为有社会责任感的公民，具有高尚的情操和道德品格。
学生人文素养的培养是学生全面发展的重要组成部分，是提高学生素质的必由之路。
高职语文教学应当重视学生人文素养的培养。
在高职语文教学中，应该注重以下几个方面：多元化的语文阅读。
传统的语文教学多以课文为主，忽略了其他类型的文本。
在高职语文教学中，应该引入更多的文学作品、历史文献、哲学思想等不同类别的文本，让学生从不同的角度去了解和思考人文问题。
注重课外拓展。
除了课堂教学，高职语文教学还应该注重课外拓展，鼓励学生参加各种文化活动、参观博物馆、阅读文学作品等，通过亲身体验和实践，增强对人文素养的认识和理解。
注重人文精神的培养。
在语文教学中，不仅仅要注重学术能力的培养，更要注重学生人文精神的培养。
基于职业素养提升的高职语文教学改革对策
基于职业素养提升的高职语文教学改革对策随着社会的不断发展，职业素养已经成为了当今社会中越来越重要的一个概念。
在高职院校的语文教学中，也要与时俱进，注重培养学生的职业素养，引导学生树立正确的职业观念，提高学生就业竞争力。
基于职业素养提升的高职语文教学改革对策势在必行，下文将具体介绍一下针对这一问题的一些对策。
高职语文教学要注重实践教学，培养学生的职业应用能力。
语文课程要注重与学科专业相结合，通过实践操作，让学生学会运用语文知识解决实际工作中的问题。
在商务类专业中，可以结合商务文书写、报告撰写等实际操作，让学生学会如何用语文知识进行正确的表达，提高实际应用能力。
通过这种方式，能够使学生的语文知识不再停留在书本上，而是能够真正地在工作中得到应用，提高学生的职业素养。
高职语文教学要加强学生职业道德教育，引导学生形成正确的职业道德观念。
在现实社会中，职业道德是非常重要的一环，一个人的职业素养与职业道德是息息相关的。
在高职语文教学中，需要引导学生学会正确的职业行为，养成自觉遵守职业操守的良好习惯。
也要通过一些实际案例的讲解，让学生深刻认识违反职业道德的后果，形成正确的职业操守。
高职语文教学要注重学生的跨文化应用能力培养。
在当前经济全球化的背景下，跨文化交流已经成为了一种常态，而在这个背景下，学生的跨文化应用能力则显得越发重要。
在高职语文教学中，要引导学生学习国际贸易、国际商务等方面的语文知识，并通过一些跨文化实例的引导与讲解，培养学生的跨文化交流能力，提高学生的职业竞争力。
高职语文教学不仅要重视知识的传授，更要注重学生情感态度的培养。
在高职院校中，许多学生都是来自家庭的独生子女，他们对社会的认知和情感态度都需要在高职院校中得到培养与引导。
在高职语文教学中，教师要注重引导学生学会互助与合作，学会尊重与理解他人，形成良好的社交与沟通能力，为他们将来的职业发展打下良好的基础。
基于职业素养提升的高职语文教学改革对策，是一个全方面的改革。
高职语文教学应重视学生人文素养的培养
高职语文教学应重视学生人文素养的培养语文教学一直是教育的重要组成部分，尤其对于高职院校的语文教学更是至关重要。
传统的语文教学主要偏向于语法、词汇等基础知识的灌输和应试技巧的培训，而忽视了学生的人文素养的培养，这显然是不够的。
学生的人文素养是指学生在语文学习过程中所获得的人文精神、文化修养和道德情操，是学生在语文学习中所应具备的一种综合素质。
高职语文教学应当注重学生人文素养的培养，使学生不仅掌握语文知识，更注重品格修养和情感态度的培养。
高职语文教学应注重传统文化的传承和弘扬。
中国是一个拥有悠久传统文化的国家，传统文化是中华民族的精神财富，也是高职学生继承和发扬的重要内容。
语文教学应该注重对经典文学作品的讲解和解读，让学生在阅读古代文学作品时，理解其内涵所蕴含的传统文化和民族精神。
在教学中可以选取伟大诗人李白的诗篇进行解读，让学生了解李白的浪漫主义精神和反现实主义情感，培养学生对于传统文化的认同和理解。
通过讲解古诗词、古典小说等经典文学作品，还可以培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力和鉴赏能力。
这些传统文化的学习和理解，不仅可以丰富学生的文化知识，更可以激发学生的学习兴趣和爱国情感，提高学生的情感态度和文化素养。
高职语文教学应注重学生的文学情操的培养。
文学情操是指学生在语文学习中所形成的对于文学作品的理解和审美情感，是学生在文学鉴赏中所体现的一种情感态度。
在教学中，教师应该注重培养学生的文学情操，让学生真正体会和领悟文学作品中所蕴含的思想和情感。
通过阅读和分析文学作品，引导学生站在作者的角度去理解作品中的情感表达，培养学生对于文学作品的敏感性和理解能力。
在阅读《红楼梦》这样的经典作品时，教师可以引导学生理解作品中的爱恨情仇、人性善恶等沉重命题，激发学生对于人生道义的思考和体验；还可以引导学生关注作品中的音韵美、艺术表现等方面，提高学生的审美情感和艺术鉴赏能力。
这样一来，学生不仅能在语文学习中体会到文学的魅力，更能够在精神层面上受到启迪和陶冶，提高自身的情感态度和审美境界。
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基于职业综合能力与人文素养培养的“双轨式”高职大学语文教学研
究
高职大学语文教育教学往往过分夸大其工具性特征，将大学语文直接简化成
应用文写作等课程，或以其人文性特征单纯进行人文素质教育，忽视了高职院校
的学生特点。而大学语文本身兼具人文性和工具性的双重特性，应该根据社会和
行业岗位的要求同时对学生进行素养和能力两方面的培养，使大学语文形成职业
综合能力和人文素养双重培养的“双轨式”教学体系，在高职教育中发挥更大的作
用。
职业综合能力人文素养培养双轨式高职大学语文高职院校的通识课教育尤
其是大学语文的教育教学一直以来颇受人们关注，目前对于高职大学语文教学主
要存在两种观点，一种认为高职教育以就业为导向，培养高技能的应用型人才，
因此大学语文应突出职业能力的培养；另外一种则认为，大学语文应以其人文性、
基础性的学科特点在高职院校中发挥人文素养培养的重任。这两种观点从各自的
角度探讨了大学语文教育的定位和核心价值，然而大学语文兼具人文性和工具
性，在高职教育中应充分发挥其两方面的功能，使大学语文形成职业综合能力和
人文素养双重培养的“双轨式”教学体系。
一、高职院校大学语文课程的重新定位
在2000年l月教育部印发的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作
的意见》指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的
基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面
全面发展的高等技术应用性专门人才。”该意见确立了高职人才培养目标是能够
适应生产、建设、管理、服务第一线的技术应用性专门人才，这就要求高职学生
不仅要具备专业领域的基本能力和基本技能，还要具备职场中通用的职业综合能
力，如表达沟通能力、应用文写作能力、团队协作能力、人际交往能力、独立决
策能力、创新能力，等等，这些能力是毕业生在职场中胜任工作岗位的重要条件，
对学生的未来职业发展至关重要。
大学语文本身就兼有人文性和工具性的双重特点，在高职教育中培养学生职
业综合能力和人文素养中应同时发挥其在这两方面的效用，树立起大学生的民族
观念、大局意识和诚信、敬业、勤奋、团队等的职业精神，拓宽学生的知识视野，
提升学生的职业综合能力，满足高职教育的社会要求，为社会培养具有全面素质
的高质量人才奠定坚实的基础。
二、基于职业综合能力与人文素养培养的高职大学语文课程建设
1.高职院校大学语文课程设置
高职院校大学语文课程要承担起学生综合职业能力和人文素养培养的重任，
就要将大学语文学科内容按照高职教育要求进行重新整合，使大学语文的工具性
和人文性特点最大限度予以发挥。大学语文的工具性不仅限于语言文字的使用和
表达能力的培养，还要在大学语文教育中培养学生进行独立思考，提升学生的创
新思维能力、决策能力和应变能力，在中国传统文化的智慧中掌握为人处世的哲
学，提升人际交往的能力、团队协作能力等等；大学语文的人文性也不仅体现在
文学、文化知识的传授，还包括从相关学科中延伸出来的关于社会、历史、人生
的理性思考，树立科学的价值观和人生观，能高度启迪和有效指导社会生活实践。
因此，大学语文课程负载了多项相关能力和素质培养的功能，需要以大学语文课
程为核心建立起开放式的课程体系，根据职业的通用能力要求以选修课的形式开
设多门辅助配套课程，如演讲与口才、公关与沟通、现代社交礼仪、文案写作、
中国传统文化概论、经典作品导读等，既注重提升学生文化素质和人文修养，又
兼顾高职学生职业综合能力的培养。
2.教学内容和教学方法
大学语文及系列课程的内容设置和教学方法要从高职学生实际需求出发，核
心课程要以中国传统文化为主线，综合历史、哲学、艺术等学科的人文知识，使
学生在文化传统的熏陶中进行人生体验的分享和感悟，潜移默化地影响学生的思
考方式和情感表达，内化成学生相对稳定的内在品格、气质和修养。在课程主线
上可设置表达与沟通、文案写作等模块，进行相应的能力训练，一定程度上提升
高职学生的职业综合能力。更多的职业综合能力培养可通过配套的选修课程实
现，选修课内容的设置可以以学生的专业岗位综合能力要求为依据，将行业内重
要的岗位能力设置成相应的教学模块，有针对性地提升学生的职业综合能力。
由于综合职业能力的培养着力于学生能力的提升，因此教学过程要更突出学
生的主体地位，可采用情景教学、模拟演练等教学方法。而以人文素养培养为主
的模块中则要让学生以思考、感悟等方式进行课堂参与，在教学方法上可采取案
例教学和提问、小组讨论等互动教学的方式，配合以多媒体展示的形式，多方面
调动学生的思考和情感感受。
3.建立完善的考核评价体系
课程的考核评价是检验课程授课效果、有效指导教学改革的重要手段，因此
建立起与课程相配套的考核评价体系至关重要。首先，要根据必修课与选修课的
能力目标设置相应的学分，学生要修得一定比例的学分方可毕业；其次，为课程
制定合理的分值构成，根据每个模块的课时及重要程度设置相应的分值比例，以
期全面且有重点的考核学生的综合素质和能力；再次，考核形式要以课程特点和
要求依据，建立起多元有效的评价机制，如语言表达、社交礼仪等能力训练模块
内容可以从传统的试卷形式中脱离出来，通过口语、情景模拟等方式加以考核。
三、高职院校大学语文辅助教育体系的建构
1.校园文化活动的开展
在课堂教学的主阵地之外，还要以社团为依托开展形式多样的校园文化活
动，提升学校的文化内涵。如开展主题为“爱尚读书”的拓展阅读和好书推荐活动，
学生在广泛的阅读中拓展人文视野，增强文化素养和人文底蕴，为课堂人文教学
提供有益补充。再如，在全校范围内广泛开展交往礼仪情景剧大赛，通过剧情的
编排、演练和展示，让学生对社会交往礼仪有更深切的认识和体会，掌握人际交
往的原则和礼仪，与课堂教学形成有效配合。校园文化活动的开展更能突出学生
的实践主体地位，充分调动学生的学习积极性，在实践参与中获得更深刻的学习
体会。
2.校园网络平台的建立
人文素养的培养与职业综合能力的提升，要靠平时不断的积累和实践，靠周
围环境氛围的熏陶和相互的借鉴学习，而校园网络能给学生提供最广泛的学习交
流和资源分享的互动平台。大学语文教育要充分利用好这一平台，将中国优秀的
文化和人文资料作为网络资源进行分享，在学生中征集原创作品发布品评，学生
也可以通过网络平台进行观点分析、思想碰撞、交流体会。校园网络平台应有专
门人员进行建设和管理，使网络资源和互动平台的利用更加规范和有效。
3.校园文化环境的建设
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾提出“教育应当使每一堵墙都说话”的观点，充
分说明了营造良好的校园文化环境对学生的人文修养、综合素质的形成是至关重
要的。把中国传统人文精神融入到校园的环境中，成为无声的语言影响学生的思
想和言行。校园内催人奋进的校训、镌刻着励志名言的人文景观石、文化主题宣
传栏、校园广播等都能使学生耳濡目染，起到潜移默化、润物无声的教育作用。
参考文献：
[1]陆艳清.十年高校人文素质教育研究综述.柳州师专学报，2008，（12）.