浅谈初中英语有效的教学策略
浅谈初中英语教学的方法和策略
模 拟 了商 场购物 的环节 ，将 全班分成几个 小组 ，每一组都 有表 他们 总会在某一 方面稍微 地强势一些 ，这就需 要教师发 现学生 演 的机会 。我将准备 好 的道具 放在桌 子上 ，让学 生在前面进 行 的个性 特点 ，不 失时机地 对学生进行 鼓励和表扬 ，让学生 能够 表 演 。一名 同学扮演 售货员 ，一名 同学扮 演顾 客 ，要求两个 人 看 到 自己的点滴 进步 ，并 享受老师带 给 自己的快乐 。例 如有一 用 所学过 的单词 ，进 行情景对话 。因为每个 同学所 掌握 的知识 次我无 意 中听到一名 学 困生说 ： “ 星期五老师 要去开ｍｅｔ ｇ ｅｎ ， ｉ 程 度不一样 ，所 以我 尽量 的要求 他们 能够 灵活多变 ，不要 拘泥 估计 咱们又多 了一节 自习课 。”我 听到后感到 十分 的惊奇 ，因
于 别的 同学 的表演 ，要发挥所 长 ，勇 于创 新 。几组 同学表演完 为这名 学生 的成 绩很差 ，对英语课也 没什么兴趣 ，从他 的 口中 毕 之后 ，我 趁着气氛 正浓 ，决定 再对知识 加 以巩 固 ，因此 又让 能 突然 地 冒出刚刚学过 的单 词 ，十分难 得 。于是 我急忙微笑 着 他们模 仿 打电话 、聊 天等对话形 式 ，让 同学们进行 交流 。通过 对他说 ： “ 你挺 不错 的呀 ，这么快就 学以致用 了。”这个学 生
譬
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浅谈初中英语教学的方法和策略
陈洪波
（ 广西北海市合浦县石康镇初级中学，广西 合浦 ５６２ ） ３ １４
［ 要］ 如何让初 中学生加 强英语 学习，从 而 自 摘 主地进行探 索 、获取知 识 ，提 高成 绩 ，需要教 师科学 引导 ，讲 究方式和方 法 ，让 学生由 “ 学会 ”转变为 “ 学”。本文通过 实践经验 ，阐述作 者对于初 中英语 教学 的一 些经验和方法 ，从 而有 效地提 高教 会 师的教 学质量和 学生 的学习成 绩。
浅谈初中英语教学实施素质教育的有效策略
为 了 帮助 学 生 打 好初 中英 语 课 程 的基 础 ，教 师 要 鼓励 学 生
通过 体验 、 实践、 讨论、 合作和探 究等方式， 发展听、 读 、 说、
写 的 综合 语 言 技 能 ，要 特 别 强调 让 学 生在 人 际交 往 中得 体 地 使 用英 语 。由于学 生 现 有 的语 言 能 力和 学 习方 式 等方 面
单 元 时 ， 生通 过 搜 集 资料 ， 出 了不 同 民族 、 同时 代 、 学 画 不 不 同 身份 、 同功 能 的鞋 。 当学 生 “ 身 ” 不 置 于琳 琅 满 目的 鞋 的 世 界 时 ， 引 导 学 生设 计 与 众 不 同 、 领 风 骚 的 新 颖 、 我 独 别
致的鞋 。 按理说， 在学 生创造 出 自己的杰作时， 我们大可让
目标 。
二、 重视 学生 的情感， 营造和谐教 学氛 围
新 《 准》 调 教 学 内容 的 人文 性 ： 标 强 要求 教 师 尊重 学 生 ， 树 立 平 等 意 识 ，确 立 平 等 的师 生 关 系 。现 阶 段 的 学生 都 有 着 自己 的性 格 和 思想 。这 就 要 求教 师 应 转变 观 念 ， 新 定 重 位 自己 的角 色 。从 “ 独裁 者 ” 的位 子走 下 来 ， 到 学 生 当 中 走 去 。 正如 美 国教 育 学家 多尔 说 的那 样 ： 师 在 师 生 关系 中 教 的 地 位 是“ 等 中的 首席 ” 平 。新 《 准 》 出 的“ 文 性” 点 标 突 人 特
在 学 习 中努 力 尝试 。教 师 要创 设 各 种 合 作 学 习 的活 动 ， 促 使 学 生互 相 学 习 、 互相 帮 助 ， 体验 集 体 荣 誉 感和 成 就 感 ， 发 展 合作 精 神 ， 立 融洽 的师 生 交流 渠 道 ， 力营 造 宽松 、 建 努 民 主 、 谐 的教 学氛 围 。教 师应 以平 等 、 和 民主 、 尊重 、 理解 、 关 心 、 识 的态 度 去对 待学 生 。 赏
初中英语课堂教学的有效策略
初中英语课堂教学的有效策略初中英语课堂教学是学生学习英语的重要环节，教师需要采取一些有效的策略，来激发学生学习兴趣，提高学习效果。
以下是一些有效的策略：1. 创设情境：在课堂教学中，教师可以通过创设真实生活情境，使学生更容易理解和运用词汇和语法知识。
教师可以组织学生角色扮演，让学生在特定情境中运用英语进行交流，如在餐厅点餐、去超市购物等。
2. 强化口语训练：初中英语教学中，口语能力是非常重要的一项能力。
教师可以通过让学生进行小组讨论、角色扮演、模拟对话等活动，激发学生的口语表达能力。
教师还可以组织一些游戏、歌曲、口语竞赛等活动，增加学生参与和互动的机会。
3. 多媒体辅助教学：多媒体技术在英语教学中起到了很大的作用。
教师可以利用幻灯片、影音资料等多媒体工具，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
教师可以使用PPT展示图片、视频等材料，帮助学生更直观地理解词汇和语法知识。
4. 分组合作学习：将学生分成小组，进行合作学习，可以提高学生学习的积极性和效果。
教师可以设计一些小组任务，要求学生合作解决问题、讨论，并通过小组展示等方式，让每个学生都参与到学习中。
这不仅可以激发学生的合作意识，也有助于培养学生的沟通能力和团队合作能力。
5. 合理布置作业：作业是巩固学习成果和培养学生自主学习能力的重要环节。
教师应该根据学生的实际情况和课堂教学内容，合理布置作业，并给予及时的指导和反馈。
作业内容可以包括听力、阅读、写作等各个方面，既要有发散性思维的题目，又要有综合性思维的题目，以满足不同学生的学习需求。
6. 激发学生学习兴趣：教师可以通过一些趣味性的活动和游戏等方式，激发学生学习英语的兴趣。
教师可以设计一些有趣的英语游戏，如抢答游戏、速记游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
7. 鼓励学生自主学习：教师应该鼓励学生主动参与课堂讨论和问题解答，培养学生自主学习和思考的能力。
可以通过提问、辩论等方式，激发学生思维，培养学生解决问题的能力。
浅谈初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略因蔡梨晓摘要：在初中英语教学当中，英语写作教学一直都是英语教学中的重难点部分。
本文结合外研版初中英语教材特点，着重探讨了初中英语写作部分教学时存在的问题，并分析了如何在初中阶段的英语课堂上提升初中生们的英语写作水平，希望能强化学生们的英语写作能力，让初中生们的英语写作能力获得一定的提升，最终目的是为了学生们在今后学习英语的道路上奠定良好基础。
关键词：初中英语；写作教学；策略在日常的英语写作教学期间，老师需要重视到的问题就是要解决实际写作训练期间存在的多种问题，及时在原有的教学方式的上不断开展创新，使学生们可以在学习期间形成良好的写作习惯，也给初中生们的提升英语写作水平做出有效保证。
希望通过本文的详细分析后，可以有效的完成英语写作部分的教学工作，并在解决写作教学期间存在的问题的同时强化学生们的英语写作能力。
一、初中英语写作教学中存在的问题首先，外研版的初中英语课本中的课文并没有给学生们提供出相关的作文写作模板，导致学生们在写作期间，欠缺一定的图式储存量，很难找到准确的出发点，另外，在初中英语课本中，各个单词重复出现的几率比较低，语法的编排上也相对滞后。
其次，有很多的初中生们自身语言知识并不都丰富，而语法基础的稳定性欠佳，没有在学习期间养成英语的语感，因此，在英语写作期间，所书写的往往都是中国式的英语，不利于对自己的行文状况进行校正，而且这种写作方式也非常的不合理，要想在此背景下保证学生们的英语写作质量，是一件比较困难的事情。
其三，在传统的初中英语教学期间，写作部分的教学内容并没有被重视，而写作联系通常也只是一带而过，写作后的老师批阅也很草率，只是按照初中生们的写作状况评出一个得分而已，没有针对学生的写作情况添加适合的评语，因此，即便是学生们的写作内容得分较低，也很难意识到写作期间存在的不足，也就没有方法解决写作教学中存在的一些问题，导致学生们的英语写作能力无法有效提升。
二、外研版初中英语写作教学策略（一）丰富学生们的英语词汇量。
浅谈初中英语教学实践中的困惑与策略
浅谈初中英语教学实践中的困惑与策略初中英语教学一直是教育工作者和学生家长关注的焦点。
在实践中，不少教师会遇到各种困惑，比如学生学习英语的兴趣不高，学习效果不佳等等。
如何解决这些困惑，提高学生的学习积极性和效果，是每位英语教师都需要思考的问题。
本文将从教学实践中的困惑出发，探讨一些有效的教学策略，希望对广大英语教师有所帮助。
一、学生学习英语兴趣不高的困惑学生学习英语兴趣不高是许多英语教师经常遇到的问题。
这可能和学生自身的学习习惯、学习动力等因素有关。
对于这一困惑，教师需要从以下几个方面进行思考和解决。
第一，调动学生学习英语的积极性。
教师可以通过丰富多彩的教学方法，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
可利用多媒体教学手段，设计一些生动有趣的课堂活动，吸引学生的注意力，激发他们学习的热情。
第二，增加学生学习英语的乐趣。
教师可以选择一些富有趣味性和实用性的教材，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
要注重培养学生的实际语言运用能力，让他们在学习英语的过程中感受到成就感和乐趣。
对学生进行个性化引导。
不同学生的兴趣爱好和学习能力不同，教师要注重对学生的个性化引导，根据学生的特点和需求，设计不同的学习任务和活动，激发他们学习的动力。
除了学生学习兴趣不高，教师还会碰到学生学习效果不佳的情况。
造成这一困惑的原因可能有很多，比如学生的基础薄弱、学习方法不得当等。
为了提高学生的学习效果，教师需要采取一些有效的教学策略。
要重视基础知识的训练。
学生的学习效果和语言能力的提高离不开坚实的基础知识。
教师要合理安排教学内容，注重对学生基础知识的训练，帮助他们夯实语言学习的基础。
要注重学习方法的指导。
不少学生学习英语的效果不佳，与其学习方法不得当有关。
教师需要在教学中注重对学生学习方法的指导，教会他们科学有效地学习英语的方法和技巧，提高学习效果。
要注意激发学生学习的内在动力。
学生学习的内在动力和学习效果有着密切的联系。
教师可以通过丰富多彩的教学活动，让学生享受到学习英语的乐趣，激发他们学习的内在动力，提高学习效果。
浅谈提高初中英语教学质量的策略与方法
浅谈提高初中英语教学质量的策略与方法初中阶段是培养学生英语语言能力的关键时期，提高初中英语教学质量对于学生的英语学习和未来发展具有重要意义。
下面将从多角度探讨提高初中英语教学质量的策略与方法。
提高初中英语教学质量需要关注学生的学习兴趣和动机。
教师可以通过设计生动有趣的课堂活动、使用多媒体教学资源、激发学生的学习热情。
可以组织英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习动力。
要提高初中英语教学质量，教师应注重培养学生的综合语言运用能力。
英语学习不仅仅是记忆单词和语法，更要注重听、说、读、写的全面训练。
教师可以通过多媒体教学手段进行听力训练，例如播放英文广播、英文电影等，让学生接触到真实的语言环境。
教师还可以设计口语交际活动，让学生在实际情境中运用所学知识进行交流，提高口语表达能力。
教师可以布置阅读任务，让学生阅读英文故事、小说、报纸等，培养学生的阅读理解能力。
还要注重写作训练，教师可以通过写作指导和批改，帮助学生提高写作能力。
提高初中英语教学质量需要注重培养学生的自主学习能力。
学生在初中阶段已经具备了一定的学习能力，教师应该引导学生养成良好的学习习惯和方法。
教师可以教授学习策略，如合理安排学习时间、积极参与课堂讨论、用英语思考等。
教师还可以指导学生制定学习目标和计划，让学生逐渐掌握自主学习的方法和技巧。
提高初中英语教学质量需要教师不断地提升自己的教育教学能力。
教师应积极参加专业培训和研讨会，了解最新的教学理念和教学方法。
教师还应不断反思自己的教学实践，不断调整教学方法，以适应不同学生的需求。
教师还可以与其他教师进行交流和合作，互相借鉴教学经验，共同提高教学水平。
提高初中英语教学质量需要注重学生的兴趣和动机、培养学生的综合语言运用能力、培养学生的自主学习能力以及教师的专业发展。
只有综合运用这些策略与方法，才能有效提高初中英语教学质量，培养学生的英语语言能力。
浅谈提高初中英语课堂教学的有效性之策略
浅谈提高初中英语澡堂教学 的有效牲之策略
重庆市 垫江县第一职业中学校 胡建才
课 堂教 学是 实施 素 质教 育 的 主 阵地 。如 何优 化课 堂 教 学， 让有 限 的课 堂教 学焕 发 出无 限 的 生命 活 力 ． 使 学 生 真正 成为 学 习的 主体 是广 大教 育工 作 者不 懈 追 求的 目标 然而， 在 日常 教 学过 程 中 ， 由于教 师 没有 及 时掌握 初 中 学 生的 情绪 变化 和 心理 特征 ． 不 能很 好 地把 握 教 学 目标 的 全 面性 和 层 次性 ， 致使 学 生 长期 被 动 地 参 与教 学 活动 ， 久而 久之 失去 了学 习英语 的兴 趣 ． 使教 师课 堂教 学活动 的有 效
性 得 不 到 实现 。
教 育部 《 基础 教 育课 程 改 革纲 要 》 （ 施行 ） 明确 指 出： 改
变课 程过 于 注重 知识 传授 的倾 向 ． 强调 积极 主 动 的 学 习态
也 可 以是 学生 ， 使 课 堂 交流 呈现 多向性 。这样 做 有利 于 激 发 学 生 学 习的 主动 性 和 创 造性 。这 样 的提 问叫 开 放 式提 问， 它 没 有划 一 的 或标 准 的答 案 ． 不 能 用 简 单 的“ 是” “ 否” 之 类的 词 来回 答 。它对 学 生的 能 力提 出挑 战 。 激励 学生 必 须 对该 单元 作进 一 步探 究 。开放 式提 问舍 有很 大的 容 量 ． 但 决不是 大得 不 着边 际 ， 应 在教 师 的 引导 下 ， 紧 贴单 元 ． 让 学生有 开掘 的 天地 ， 对单 元作 深入 的 、 探 究性 的讨 论。 值得 提 的是 ， 在 这 个 多向 交流 的过 程 中 。 学 生提 出的 问题 可 能 与教 学任 务相 去 甚 远 ， 教 师 应珍 视 学生 的 提 问 ． 保 护 学 生 的 思考 成 果 ，真 正 的英 语 教 学是 应摒 弃 某种 狭 隘 功利
浅谈初中英语教学策略与运用
广 东省汕 头市金 砂 中 学 林 淑 贞
【 提要 】 中英语教 学应以学生的发展 为宗旨， 初 以培养学生的创新精神和 实践能力为 重点 ， 学生获得 适 使 应学习化社会所需要 的英语基 础知识和基本技能。有效 的英语课 堂教 学要 求教师根据教 学的具体 目标与任 务， 学生的实际情况来制定、 选择与运用行之有效的教学策略 。 ・ 【 关键词】 中英语 教 学策略 教学 目标 组织教 学 初
ｙ ｕ ｈ ｄ ｆ ｉ ｅ ｏ ｒｈ ｍｅ ｒ ． ｏ ａ ｎ ｓ ｄ ｙ ｕ ｏ ｗｏ ｋ ｉ ｈ
大 家都 认 识 到 ， 生是 学 习 和发 展 的 主体 。 切 学 一 教学活动都必须以调动学生 的积极性 、 主动性 、 创造 性为出发点。引导学生主动探索 ， 积极思维 ， 通过 自 己的活 动 达 到 生活 活 泼 的发 展 。 而教 师 通 过正 确 地 运用教学策略， 就是为了最大限度地发挥主导作用 ， 以便运用启发式 教学 的各个 原则优化 课堂教学 手 段 ， 到减 小两 极 分 化 ， 高英 语 教 学 质量 的 目的 。 收 提 １ 师 要设 立 明 确 的教 学 目标 ． 教 而所 谓 教 学 目标 ， 系教 师对 于学 生学 习 的期 望 ， 即获 得 英 语 知识 与 增进 运 用 英 语 能力 两 方 面所 可 能
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初中英语课堂教学方法及策略(优秀9篇)
初中英语课堂教学方法及策略（优秀9篇）初中英语语法教学技巧篇一语法教学要把握一个度。
教师应该明白语法只是课堂教学的一部分，因此不能以语法知识讲解为中心。
否则，势必造成英语教学的本末倒置。
必须摆正语法教学在整个英语教学中的地位，既不能片面夸大，也不能忽视其在英语教学中的重要作用。
下面就教学研讨周三位教师语法课进行评议1、语法教学与交际法相结合我们知道运用英语包括4种能力：听、说、读、写。
作为语言形式之一的语法是交际能力中不可缺少的，交际法并不反对语法教学。
相反教师面临的最大挑战在于如何把语法教学与交际法有机的结合。
教师同时设计一些语法错误的句子让学生观察，并改正错误，使学生带着任务去学习。
这样就有利于加深学生对语法点的记忆。
交际法的目的是使学生真正运用所掌握的语法知识。
因而教师都分组让学生进行对话练习，为学生提供运用语法知识的机会。
这样不仅使学生牢固的掌握了语法，而且也拓展了他们的交际能力，使语法教学和交际法相得益彰。
2、联系背景教语法同一语句在不同场合和情景中有着不同的意义。
赵永慧老师在教学中创设语境，让学生在不同的背景中进行语法的练习，在比较中学习。
让学生知道在什么情况下用什么样的句子才合适。
这一点十分重要。
同时同一句子的不同的表达方式很容易激发学生的学习欲望。
从而收到事半功倍的效果3、语法教学不能是理论教条的简单罗列，也不能是洋洋洒洒的无边推理，三位教师由简到繁，由浅入深，理论联系实际，深入浅出，精讲精练，既让学生获得应学的语法知识，又没有影响学生学习英语的兴趣和信心。
4、教师没有完全根据教材，有一点教一点，那么学生所得的语言知识往往是支离破碎的，不利于学生的记忆和掌握。
如老师及时适当给予集中教学，系统归纳，学生对此语法项目就会有个完整了解。
知识的系统化和整体化，有助于学生的理解和记忆，从而提高学习效率。
5、运用归纳和演绎教学赵老师，黄老师以归纳的方法让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。
浅谈提高初中英语课堂教学有效性的策略
内 所 教授 知识 的积 极 性 、 动 性 等决 定 的课 堂 的 教 学效 果 。 主 因 此 ． 课 堂 教学 中要 发 挥 学 生 的 主体 性 作 用 ， 出其 学 习 的地 在 突 位。 同时 也 要关 注学 生 的各 种 能 力 的平 衡 发 展 。
２．平 等对 待 每 一 位 学 生
初中英语课堂教学有效性的概念及重要性
１ 课 堂 教 学 有 效性 的概 念 ． 教 学 是 教 育 的途 径 之 一 ， 学 生 获 取 各 类 知 识 和 信 息 ， 是 同 时锻 炼 和 提 高 多 种 能力 的有 效 方 法 ，同 时也 是 让 学 生 的思 维 得 到 发 展 和 提 高 的重 要 渠 道 。而课 堂教 学 是 教 育 教 学 中最 基 本 的教 学 手 段 ， 教 师 给 学 生传 授 知 识 以及 技 能 的 过 程 ， 括 是 包 教 师 的课 堂 讲 解 ．教 学 活 动 以及 教学 过程 中使 用 的所 有 教 学 教具 等 。 而课 堂 教 学 的有 效性 是指 通 过 课 堂 教 学活 动 ， 学 生 让 有知 识 上 的收 获 ，同 时使 英 语 的 交 际 能力 得 到 提 高 。也 可 以 说 ， 堂 教 学有 效 性 是 把 教 学 目标 落 到 实 处 ， 过课 堂这 一 教 课 通 学 阵 地 ， 学生 们 接 受 教 学 的 知识 并 提 高 学 习 的 能力 。 使 ２ 课 堂教 学 有 效 性 的 重 点 ． 有 效 教 学 理 论 认 为 ， 堂 有效 性 的教 学 取 决 于 两 个 方 面 ， 课 既 包 括 了课 堂 教 学 的 内 容 ， 包 括教 学 的对 象 。实 践 证 明 ， 也 有 效性 教学 的决 定 因 素取 决 于 教 学 对 象 即 学 生 ，学 生们 对 课 堂
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中文科技期刊数据库 （ 引文版 ）教育科学 ２ ０ １ ５ 年 ２月 总第 ２ 期
浅谈初 中英 语有效 的教学 策略
徐 芳 河 北 省邢 台市第 十九 中学 河 北 邢 台 ０ ５ ４ Байду номын сангаас ０ ０
摘要 ：新课程要 求初 中荚语教学设计要体 现 以人为 本、 以人 的发展 为本的教育理念和 以学生为主体 的教育思 想， 突出语 言的 实践性 ，以期达 到促 进学生知识 、技 能、思维、情感、 智力、人格 、策略等各个 方面发展 的根本 目的，这也是初 中英语 有 效 教 学的追求 目标 。 关键 词 ：初 中英语；有效教学 ：教学策略
了达到设计教学活动 的 目的，增 强活动 的实效性，教师一 定 要在学生周边适 时地加 以指导和帮助，直到学生 能够 熟练 运 用所学句型 。
１注重情感投资，构建和谐的师生关系
英语教学质量 的灵魂 是教 师和 学生，教师和 学生 智慧的 碰 撞、心灵 的感应 、情感的交融会使教 育活动释 放出巨大的 能量 。构建 和谐 的师生 关系 是有 效提 高教学 质量 的重要 前 提 。要进行情感投资 ，首先要研究 学生 心理 ，学 会尊重学生 人 格。初中生 由于处在身 心剧 变时期，各种需要 日益增长 ， 他 们容 易动感情 ，且这种感情强烈而 不稳定，他 们还 缺乏较 强的控制情绪 的能力 ，所 以他们 需要教 师、家长对其 关怀和 指导 。不当 的教 育教 学方 式会 使学生产生逆反 、抵触情绪 ， 教学效果就可想而知 了。尊重和 爱是师 生关系的粘合剂 。上 课 时，我们要从学生 的个性特 点出发，对学 生投 入全 身心的 爱， 用微笑 的面容 、 期待 的眼神 、 鼓励 的语 言、 关切 的询 问、 饱 满的情怀来感化学 生。当我们把饱满 、真 挚的情感 融入到 课堂之 中，学生便能产生情感 上的共鸣 。值 得注意的是 ，在 进 行情感投 资的时候 ，我们一 定要 做到公平、公正 。在很多 时候 ，教师 的情感往往 向优等 生倾 斜。课堂回答、情景表演 时 ，我 们常把机会更 多地 留给 了思维活跃、发言积极的优等 生 ，无意 间就冷落 了差生。这样 ，两级 分化就越趋严重 。事 实上，差生 因为 自卑心理等更渴 望老师的关爱。我们要多利 用课余时 间接触他们 ，认 真辅 导，做 到百问不厌 。语态要和 蔼可亲 ，多一些微笑 ，多几次 赞赏，让差生 体验 到成 功的喜 悦 ，树立起学 习信心 。对于差生 的点滴 进步，教师要加 以肯 定 、及时表扬 。在测试和练 习以后 ，要 详细 记录差生的学 习 情况 ，注意前后对 比，帮助他们分 析得 失成败 ，及时做好心 理疏导工作 。
中 图分 类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文 献 标 识码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ － ５ ６ ９ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ — ０ ０ １ ３ － ０ １
有 效教学指教师遵循教学 活动 的客 观规律 ，以尽 少的时 间、精 力和 物力投入 ，实现教学 目标和学生 的个性培 养与全 面 发展 ，取得尽 可能多 的教学效果 。如何在英语 教学中进 行 有 效教学，我认为可 以从 以下几方 面着手 。
２教学活动要有趣味性和实效性 爱 因斯 坦曾说： “ 符合兴趣 的学习能使 学生达到最优化
的效果 。保持对所学知识 的浓 厚兴趣，是提 高学习效率的根 本秘诀 。”只有让 学生有 兴趣 ，他们才 能积 极主动地参与到 你 的课堂教 学活 动中去 。因此教师在 设计教 学活动时一定要 符合孩子 的心理 特点， 比如通过表演 、唱歌 、游戏 、竞赛、 猜谜语 、画 画等 活动 ，来 激发 学生学习英语 的兴趣 ，培养学 生初步用英语进 行听说读写的能力 。当然 ，教学活动的开展 不 能只注重 形式，而 不重视结果。课堂活动 内容的设计不仅 要有趣 味性 ，更应有利于学生获得语 言知识和发展语言 的技 能 ，如果教 学活 动脱 离了语言 内核 ，偏离 了教学 目标 ，那么 再有趣 的教 学活 动也难 以收到理想 的教学效 果。例如我在上 Ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｃ ｏ ｍｅ ｔ ｏ ｍｙｐ ａ ｒ ｔ ｙ ？Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ 时，就精心设计 了一个 ‘ ＇ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｐ ａ ｒ ｔ ｙ ’ ’ 的教学活动 。首先在 上课前，我对教室做 了一 些简单 的装 饰，以此来激发学生 的学 习兴趣 。上课后 ，我对 学生说 ：“ Ｔ ｏ ｄ ａ ｙｉ ｓ ｍｙｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ， Ｓ ＯＩ 、 ｖ ｉ ｌ 】 ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｐ ａ ｒ ｔ ｙ ， Ｃ ａ ｎｙ ｏ ｕ ｃ ｏ ｍｅ ｔ ｏ ｍｙ ｐ ａ ｒ ｔ ｙ ？ ＇ ’ 引导 学生 回答 Ｓ ｕ ｒ ｅ ， Ｉ ＇ ｄ ｌ ｏ ｖ ｅ ｔ ｏ ， 或者 Ｉ ’ ｍ ｓ ｏ ｒ ｒ ｙ ， Ｉ ｃ ａ ｎ ’ ｔ ， Ｉ ｈ ａ ｖ ｅｔ ｏ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙｆ ｏ ｒ ａ ｔ ｅ ｓ ｔ ． 。然后对学生 说：Ｎｏ ｗ ，
主 去探索 ，自己去发展 ，随着 时间的推移 ，学生会逐渐变 被 动为主动 ，从而形成 良好 的学习习惯 的。 良好 的学习习惯 会 让 学生终 身受 益 。真正达 到让 学生 “ 教不为 了不 教 ”的 目 的。但在实 际教 学过程 中，我们所面 临的问题是：无 法兼 顾 全体 学生，大部分学生 因此而 无法得到语言实践的机会 。因 此在英语课 堂教 学过 程中 ，教师应做到 能充分预 知学 生的认 知水平 ， 精心设计有效教学 活动 ； 积极创设教师 的示范空 间， 有效获得学 生的能力 产出；主动 寻求生生互动的契机 ，合 力
３积极促进学生的主动参与，体现学生的主体性 新课程提倡 开放 性教学，学生在教师 引领下 自 主 实践 、
自我发展 ，提 出问题 ，解决 问题 ，对学生开放性素质 的培养 需要给 与学 生开放性 思维 空间，开放 的思路，最终形 成具 有 多元智 能和全面发展 的开 发性 学生 ；教师要注重教学过程 中 教 师主 导作用 与学生 主体 作用 的协调 与统 一方面 尊重学 生 的主体地位 ，激发学生 的主体 意识 ，研 究指导学生 的学习方 法 ，着力注重学生主动和 自主 学习的能力的培养 ，让 学生 自