初中英语有效教学策略论文
初中英语教学存在的问题与应对策略论文
初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂ 在学习和⼯作的⽇常⾥，⼤家都经常接触到论⽂吧，借助论⽂可以有效提⾼我们的写作⽔平。
那么，怎么去写论⽂呢？以下是⼩编为⼤家收集的初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂，希望能够帮助到⼤家。
新课程改⾰后，各种创新⾼效的教学法被应⽤在教学过程中，其中⼩组合作教学是⼗分受教师欢迎的⼀种⾼效英语教学法，教师会经常采⽤分组合作探究的教学⽅式来让学⽣对课堂问题进⾏讨论。
摘要： 英语在教学过程中注重的是对学⽣进⾏全⽅⾯的培养，其中，使学⽣具备听、说、读、写四项能⼒是英语教学的重要⽬标。
但是⽬前我国的初中英语教学现状却并不尽如⼈意，存在较多问题，阻碍了英语教学的进步。
为此，本⽂将在着重研究初中英语教学中所存在问题的基础上，就如何提⾼英语教学给出合理建议。
关键词：英语教学;初中英语;问题;建议 前⾔： 随着新课改的持续推进，初中英语教学更加注重知识与实践相结合，初中英语教学要在逐渐提⾼学⽣理论与实践能⼒的基础上，进⼀步提⾼其独⽴思维模式，改善应试教育体制，并需要加强学⽣的实践操作能⼒，使其知识运⽤技能能够得到同步提升。
但在逐渐完善英语教学的过程中也存在各种各样的问题，本⽂将主要分析在英语教学中存在的问题，并针对这些问题提出应对策略。
1、初中英语教学所存在的问题 1.1学⽣的主体作⽤不能充分体现： 在当前英语教学过程中，学⽣的主观能动性得不到充分发挥。
在英语教学中，如果学⽣的需求得不到关注，那么就会严重影响学⽣的学习兴趣，并使师⽣的互动效果⼤打折扣。
初中英语课堂教学中，兴趣才是最好的⽼师，初中⽣的⽣理和⼼理尚未完全成熟，在学习过程中，会偏向于⾃⼰感兴趣的科⽬。
如果英语教学不能激发初中⽣的学习兴趣，那么他们就会在这门科⽬上缺乏前进的动⼒，致使学习成绩越来越差，更严重的则会形成恶性循环。
所以教师要学会对英语教学过程进⾏课堂检验、反馈和调节，并针对学⽣出现的问题对症下药。
初中英语有效性教学论文
关于初中英语有效性教学的研究摘要：初中英语教学的有效性与否直接关系到初中英语课堂教学的的效率和学生的英语成绩。
本文针对当前初中英语课堂教学中存在的问题进行了简单的分析，并结合自己多年来关注英语课堂教学的实践经验，提出一些自己的建议和看法。
关键字：初中英语课堂教学有效性初中英语教学的有效性与否是衡量中学英语教学水平重要指标，同时也是学生提高英语学习效率和兴趣的关键点。
教师如何将复杂知识点简单化、枯燥学习生动化；学生又如何通过简单的英语课堂学习将知识点及时吸收消化，并且乐于接受英语学习。
这些问题一直是英语教育工作者多年来研究的重点。
新课程改革以来，初中英语课堂教学也通过不断的改进、实践，已经取得了一定的成效[1]。
摆脱了一些之前义务教育阶段课堂教学的一些弊端，但依然存在一些问题。
本人针对这些问题做了一些简单的概括和原因分析。
一、当前初中英语教学中存在的问题及分析1、大部分学生缺乏对英语的学习兴趣。
很多教师在上初中英语的时候一直沿用之前的英语教学方法；讲解语句、单词、语法，再通过背诵、练习、测验的方式来教学。
很多学生学习的有主动性差、基础不好、贪玩厌学等毛病。
老师在讲课的时候，他们在下面滥竽充数，并没有真正学习英语知识。
而生搬硬套的教学模式更是导致学生对学习英语不感兴趣。
2、学生并没有充当英语课堂学习的主体。
随着新课程的改革的深入，很多教师意识到授课必须产生互动，引起学生共鸣。
也就是《英语课程标准》倡导的任务型教学。
在此指导下，很多教师也设计了一些任务型教学的活动。
但更多的依然是由教师把控，按照教师的思路来。
学生依然处于被动的状态，回答老师的问题、完成老师的布置的任务，未能将学到的知识及时的消化和巩固。
还有很多因素从一定程度上限制了任务型教学的展开。
例如学生学习水平参差不齐，英语课程时间安排的合理性，教学设施不完善等等问题。
更多的课程中还是教师讲解、灌输知识。
学生在课堂中主体的位置并未得到体现。
学习英语的积极性和主动性也没有被调动，教学效果也就可想而知了。
初中英语语法教学有效性策略论文
初中英语语法教学有效性的策略【摘要】受传统课堂教学的影响，教师在教学的过程中只注重英语语法知识的讲解，忽视语法技能的培训。
因而导致学生逐渐形成了单纯的模仿学习，学习上缺乏灵活性，学习过程一直处于被动状态。
为了扭转此情况，本文就初中英语语法教学有效性的策略进行探讨。
【关键词】初中英语语法教学有效性一、什么是有效教学有效教学的”有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
有效教学的”教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。
教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生”想学”“愿学”、”乐学”的心理基础上展开。
二是明确教学目标。
教师要让学生知道”学什么”和”学到什么程度”。
三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
二、初中英语语法教学无效性的表现1、沿袭教育陋习，采用高耗低效方法。
在教学的具体环节上，只从老师所认为的需要、必要的角度实施教学，不去考虑学生的接收情况和实际效果。
课堂教学”满堂灌”，什么知识都重要，什么东西都要学生死死记牢，没有重点，学生学得被动，没有主动权。
2、注重表象有效，缺少深层次探索我们不少老师也非常注意从效果出发优化教学行为，改进教学方法，比如想方设法吸引学生的学习注意力、激发学生的学习热情，课堂上努力调动学生的学习积极性等，但这些努力比较浅层次，用消极的办法禁止学生上课开小差，用简单的问答式实现课堂上的师生对话，看上去是热闹了，似乎效果不错，其实并没有从兴趣、习惯、方法、思想等层面深入地解决有效问题，也就没有什么真正的效益。
三、初中英语语法教学有效性的策略1、情景化策略情景化策略主要指的是以情景化模拟作为主要手段，然后对某一个特定的情景的设计及利用过程进行操练。
情景化的模拟不仅可以通过语言进行描述，还可以通过图表的出示、录像带的播放以及模拟动作的表演等途径实现语法教学的情景化。
新课程背景下初中英语教学有效性策略实施文论文
浅谈新课程背景下初中英语教学有效性策略实施摘要：随着新课程改革的进行，在课堂教学中，教师必须努力实现高效课堂，这样才能真正的落实新课程理念和实现素质教育。
为了真正实现高效英语课堂的教学目标，教师必须努力关注学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，施行有效地课堂提问，建立和谐的师生关系，同时也要有合理有效的课后评价的手段。
如果教师不关注有效的课堂教学，将不能很好地把握教学目标的全面性和层次性，使得学生在课堂教学中不能有效地发挥主体作用，将使课堂索然无味，也不是一堂有价值的课程。
关键词：英语课堂有效性教学目标随着新课程改革的进行，追求一堂高效高质的英语课应该是英语老师追求的目标，那么什么样的课堂才算有效的课堂呢，笔者认为，有效的课堂最基本的目标是完成预定的教学目的，当然这只是一个浅层次的目标。
最重要的是，有效的英语课堂能够促进学生的全面发展，能够实现教学的三维目标。
简单地说，在课堂上，学生听得明白，听得透彻，学得轻松。
而对教师而言，教师讲课行之有效，收到应有的效果。
在这里，我浅谈一下如何进行英语有效教学。
一、关注学生的兴趣，吸引学生的注意力兴趣是最好的老师，一堂有效的英语课首先是能够充分调动学生的积极性的课程，能够启发学生的思维。
因此，英语教师如果想提高英语课堂的有效性，必须从调动学生的积极性入手。
当下的英语教材选择的课文一般都是学生比较感兴趣的内容，因此，如何进一步提高学生的兴趣，就要看教师组织教学的能力了。
首先，教师可以从学生感兴趣的内容入手。
比如现在的中学生都有自己的价值取向和爱好，男同学比较喜欢体育明星，女同学可能比较喜欢影视明星，教师在进行授课时可以巧妙地加入一些这样的背景，尤其是体育方面的内容，和英语的联系比较密切。
这些内容融合到教学中去，对于提高学生的兴趣有很大的促进作用。
其次，教师要促进学生形成积极的学习态度。
新课程改革强调学生积极主动的学习态度，注重学生的自我体验和认知，因此英语教师要积极地创设机会，引导学生主动参与。
初中英语课堂教学的有效策略
中学生作文指导初中英语课堂教学的有效策略因王刚摘要：尽管现今教师已经实行了创新的教学方式，但是依旧受应试教育的影响，仅仅注重对学生英语成绩的培养，缺少对课堂教学模式的创新，导致学生缺乏英语学习兴趣，无法理解英语知识，自身的英语学习能力无法提升，致使学生的英语发展受到了严重的阻碍。
为改善这一不良教学现象，教师应创新初中英语教学课堂，运用符合初中生兴趣特点与认知规律的教学方式，提高英语课堂的教学效果，使学生能在创新的英语课堂中形成良好的英语综合学习能力以及创新能力，让学生真正学好英语这门学科。
鉴于此，本文对初中英语课堂教学的有效策略进行了探索。
关键词：初中英语；课堂教学；有效策略对于新一代教师而言，接受过传统的教学模式，面对新一代、新时代的学生需要与时俱进，特别面对新教改，作为一种行之有效的教学策略，来提高学习效果，达到相应的教学目的。
一、现阶段初中英语课堂中存在的问题（一）教学内容零散化，学生知识领悟速度慢经过观察发现，初中英语教师采用的教学方式非常固定，教师在授课过程中会先研究课本，然后在课堂上根据自己总结的单元重点内容展开授课，在讲解完成后让学生自行吸收。
这种教学模式下，会导致当前学生在英语学习阶段掌握的内容非常零散，他们在学习了每一单元的内容之后无法找到各单元知识点之间的联系。
所以在最后的复习阶段，学生也无法做好知识点的串联，进而导致学生在知识掌握方面的速度较慢。
同时，这种零散的教学模式也会导致学生在学习过程中出现遗忘的情况，比如，他们在学习下一单元的内容时会忘记上一单元的内容，对学生的能力提升产生了不利影响。
（二）教学方法单一化，学生学习兴趣低大多数英语教师选择的教学方法都比较单一，他们仅仅根据课本教材内容来完成相应的知识点灌输，把当前的英语课堂变得更加枯燥。
同时在这个过程中，教师对课堂互动的概念理解较为模糊，比如教师会在课堂上随机向学生提出问题，让学生在思考后回答，这种生硬的课堂互动环节只会加剧学生的学习压力，并不能让其感受到英语学习的乐趣。
初中英语课堂教学有效性论文
浅谈初中英语课堂教学的有效性在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为出发点，从学生的认知水平出发，在新的教学理念的指导下，充分挖掘教材的趣味因素，在课前做好充分的准备工作；运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学生兴趣，使学生对课堂感兴趣。
在实践中，笔者做了以下探索。
一、情感教学是有效课堂教学的催化剂“基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。
因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。
”（英语课程解读p67）。
情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的非智力因素，它在整个教育、教学活动中具有十分重要的移情与调节作用。
因此，新课标把“情感、态度和价值观”列为教学目标之一。
但由于情感目标有着内隐性和不易考察性，更容易被老师所忽视，或被理解为讲道理，所谓的“晓之以理，动之以情”，但讲多了，学生就不愿意听了。
所以，如何在课堂上进行有效的情感教学，避免过多的“说教”，一直是困扰广大英语老师的一个问题。
本文结合一些教学实例，通过分析、重建，以期找到有效的方法和策略。
如：教师教学由read 引导的三个词组read a novel，read anewspaper，read a magazine时，如此展开：t: i like reading. what about you?ss: i like reading，too.t: look, what’s this? (出示一本小说) ss: sorry, i don’t know.t: let me tell you. it’s a novel.（教学novel ，read a novel）教师采用直观教学法，用novel实物导入，但由于novel是学生未知的，教师只能自问自答，自圆其说。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语课堂教学的有效一、初中英语课堂有效导入的意义与作用所谓课堂导入，是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前，引导学生有效集中注意力以及学习思维，从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动，是整个教学过程的首要环节。
教育实践表明，良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。
因此，新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础，有利于收获高效率、高质量的教学效果。
二、初中英语课堂有效导入的具体方法1.讨论式导入法讨论式导入，顾名思义，是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围，促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论，并以此为契机，巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。
讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维，促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。
例如，在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时，教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题，鼓励他们自由结合成小组，并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。
如此，教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中，从而将讨论式导入的作用发挥到极致。
2.背景知识导入法英语与汉语作为两种截然不同的语言，其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。
初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏，这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战，也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。
因此，针对这种情况，教师可以在英语课堂伊始，向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识，以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时，巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中，从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。
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浅谈初中英语有效教学策略
初中英语课堂教学是一种读、写、思等多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学两方的细致
复杂的过程。
在这个过程中，如何充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，真正提高英语课堂教学效
果，是新课标下英语教师必须考虑解决的问题。
下面笔者根据多年的教学经验来谈一谈英语课堂的有效教
学策略。
一、让学生做学习的主人
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。
因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。
学生的主动性和积极
性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。
假如按
照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，
学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动
机被窒息。
教师的”教”是为学生的”学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。
组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，”尽量使用英
语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着
重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充
分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学
习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能
力的发展和提高过程。
此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量
让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
二、教学方法要灵活有效
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。
教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现
的主要形式。
一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表
现得越姻熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。
教有定则，但教无定法。
教师要根
据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。
一法为主
，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
在处理知识与技能的关系上
，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽
思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃
，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。
在处理新旧知识上，要善于利用已学
过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧
知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。
另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的
多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的
教学效果。
三、评价手段科学合理
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。
教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情
感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。
如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界
的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来
的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。
相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产
生消极影响。
有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。
因此，教师
应该从实际出发，对具体人提出具体要求。
使学习好的学生感
到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信
心学好。
教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和
鼓励，以加强其自信心。
对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止
产生骄傲情绪。
学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免
让学生难堪而破坏课堂气氛。
教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评
，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
四、师生关系和谐
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基矗课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方
法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出”信任”或”不信任”的判断，和”亲近”或”
不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。
对教师没有好感，也就不想学他
教的课。
如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩
偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失
去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。
教学中，教师应热爱每个学生
，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产
生亲疏和偏向。
提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的
机会，以增强他们学习的自信心。
上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷
落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。
教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住
每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。
如果每个学生经常感到教师对自己的爱、
关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识
，培养能力。