小班观察记录表(20篇)
小班个案观察记录20篇
小班个案观察记录1一、基本情况分析：xx是我们小4班的一个小女孩，调皮、好动、叛逆、机灵。
小班开学初对她的第一印象是：始终不能安静下来，不是在活动室跑，就是在某个角落里玩玩具，对老师的琴声、话语置之不理。
好不容易用“花言巧语”将她骗至小椅子坐下，等老师一个眨眼，又跑出去玩了个不亦乐乎;如果语气强硬一点，她干脆来个“就地滚”，或者哇哇大哭。
而与同伴发生纠纷时，她绝对是一个“小霸王”，“你不能玩……这是我的”“我不要你……”一边说一边会把同伴的积木、图书、玩具统统抢过来。
如果说xx身上的优点，随着相处时间的递增，真的让我们也发现了很多：比如愿意大胆地讲述自己的想法，乐于与人交流;对周围的事物充满了好奇心，喜欢探索、尝试;节奏感比较好，特别喜欢唱歌、跳舞，乐于在集体面前表现自己。
二、观察目的：在与她的朝夕相处中，我们对她是又“爱”又“恨”，“爱”她的可爱、有趣，充满了活力;可是又“恨”她的不守规则、蛮横霸道。
如何让我们的“恨”成为一种有效的教育手段，引导xx养成良好的行为、学习习惯，在小4班这个大家庭中健康成长呢?我觉得这是我作为她的班主任老师所必须思考的问题。
所以，我把xx作为我的观察对象，希望通过教育教学活动和日常生活环节的组织引导，逐渐规范她的的行为举止，提高她的自控能力，养成讲文明有礼貌的习惯。
同时通过观察，正确把握唐思玥的个性特点，在不挫伤孩子自尊心的前提下，运用合适的方法手段，使她能适应集体生活的规则，成为一个人见人爱的小宝贝。
小班个案观察记录2孩子们正在安静的操作数字游戏。
忽听“嬉…”说笑的声音传开了。
放眼望去。
又是段阳阳！“段阳阳！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了。
但不一会儿他又动这个小朋友。
逗哪个小朋友笑了…个案分析：xx是个胖乎乎、个头较高的小男孩。
入园以来姨奶奶就告诉我们老师。
孩子生下没几个月妈妈就丢下他走了。
因为爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶带者缺少母爱的段阳阳感情非常细腻。
小班幼儿观察记录20篇
小班幼儿观察记录20篇《幼儿园小班观察记录》观察时间：2011.9.27观察地点：小五班教室观察幼儿：张雨恩（小小）观察实录：午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。
只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。
“小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗？”小小看了我一眼，终于说，我吃不下了。
分析：张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。
从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。
姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。
不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。
反思和措施：一、“积极鼓励”策略运用集体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步形成新的习惯。
二、“感受代价”策略我们与她家人交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助小小较快地完成一件事。
“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。
三、“濽移默化”策略经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。
其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。
只要老师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。
我们期待着琰琰的变化，相信她一定会有好转。
幼儿园小班观察记录30篇篇二幼儿园小班《区角活动观察记录表》32012-03-23 0:12区角活动观察记录表区角活动观察记录表观察情况今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。
接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。
小班区域观察记录20篇
小班区域观察记录20篇小班区域观察记录（一）：时间：20xx.11.7区角名：表演区班级：小二班记录教师：观察过程又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。
一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。
孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。
这时，梓源，穿上了环保服装，开始了她的表演活动。
玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。
分析与反思在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。
另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。
从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。
活动中，梓源当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏，教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。
小班区域观察记录（二）：区角活动观察记录表观察情景今日区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。
之后他拿了小方块积木一块一块细心翼翼地玩起了垒高。
过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。
他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。
这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……观察分析我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。
如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。
措施与结果在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。
之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。
案例描述：今日中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自我喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是之后却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：滴滴、叭叭的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，应对这幅场面，我说：书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎样没有人把书宝宝送回家呢？看这本书宝宝已经在哭类它可悲痛类没人反应，最终还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：看我那里有奥特曼可好看类这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最终你争我抢，可怜的那本图书，只听哗的一声响，撕破了4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。
小班个案观察记录20篇0
小班个案观察记录20篇小班观察记录1观察对象：迪迪观察内容：今天在课间休息时，我无意间看见朱迪在吃瓜子，于是灵机一动把他叫到我身边，问他“你怎么又带瓜子来园啊？既然带了也不能自己一个人吃吧，把你的瓜子也赠送给别的小朋友吃点吧。
”继而转向其他小朋友说：“迪迪要跟你们大家做好朋友，还带来了瓜子给你们吃，你们喜欢他吗？同时顺势引导小朋友一起谢谢迪迪。
得到了小朋友的赞赏迪迪也非常的高兴。
我问他：“知道朋友为什么喜欢你吗？”他说：“因为我也对他们好”。
分析及措施：迪迪是个很顽皮的孩子，在班级里很不受大家的欢迎，通过我的这次引导，迪迪与班级小朋友之间有了一次心与心的交流。
发现了迪迪可爱的一面，他也和班里所有孩子一样，希望得到班级所有小朋友的喜爱我追捧。
通过我的这次引导，我要让他们知道，你对别人好，人家也会对你好的简单道理。
教给他们一些与人交往的技巧，有利于他与别人融洽的相处，更好的与人交往。
小班观察记录2观察时间：第一周观察地点：小三班教室观察对象：明明观察老师：赵玉华观察记录：“老师，老师，帮我提一下裤子嘛！”我停下手中正在整理的卡片，循着声音一看，原来是明明上厕所出来请苏老师给他提裤子。
见此情形我跟苏老师建议道：“教明明自己解决嘛，他都3岁多了，可以学着自己做了。
”哪知我的话音刚落，明明立刻就拒绝了，连连摆手，嘴里喊道：“老师，我不会，我不会！”“不会老师可以教你啊，只要学会正确的方法，多练几次，自然就学会了。
”明明听了后，低着头一言不发而且僵在那里也不做动作，见我的鼓励并没有激发起明明学着自己整理的兴趣，我只好让苏老师先帮他整理了。
午餐时，为了配合锻炼明明的独立能力，我把以前老师给小朋友端饭，改成了一组一组的自己来端，当轮到明明那一组时我见他排在队列中犹豫着，便鼓励他说：“明明好棒勒！自己端饭嘛！”明明伸出手端起了饭碗，可能是有点紧张，也有可能是独立活动的能力有点弱，只听见“咣”的一声，明明的饭碗掉在了地上，我没有责怪他，重新舀了一碗饭，并叮嘱他小心一点，把碗捧好慢慢的走，上一页下一页并告诉他刚刚只是个小意外没有关系的，明明听了一个劲的点头。
小班区域观察记录30篇
小班区域观察记录30篇（一）观察地点：益智区实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。
我就问他：“陈灏霖：你怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。
”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。
我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。
评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。
只有一个人站在旁边看着小朋友玩。
小班区域观察记录观察地点：秘密区实地记录:走进秘密区，东东对陈可颖说：“我有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。
一下子，可颖小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。
因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？可颖小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。
你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗？可颖小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。
评析:可颖小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。
显得比较孤独。
通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等观察地点：建构区实地记录:陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。
今天，又到进区域自由游戏的时间了。
今天，陈宁正在搭建积木。
别的小朋友也想和他玩，他不愿意。
人家一拿积木，他马上动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样子。
评析:由于，现在的孩子都是独生子女。
在家的玩具都是自己一个人玩，没有和别人一起分享玩具的经验。
在幼儿园都是大家一起玩，当同伴提出要求一起玩的时候，他就非常不愿意。
人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。
结果就动手打人了，还非常的生气。
小班区域观察记录观察地点：操作区实地记录:冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。
小班个案观察记录20篇
小班个案观察一、案例：小班的幼儿常常缺乏自制力，幼儿轩宝、天天等在早上进行建构游戏时常常乱扔乱放，不同种的玩具胡乱摆放，生活老师收拾起来非常费劲，多次教育无果，主班老师唐老师在设计环境创设时添加了“今日我当值”的组长责任制，当日组长佩戴值日牌，最先当上组长的，是平日里破坏力最强的几个男孩和两个平日表现好的女孩，在第一天上岗的时候，教师加以引导，男孩组长本身是领头破坏的孩子王，有一定的带头作用，兼之女孩的正面强化，很快把玩具收拾的干干净净，组长制每天轮换，遇到不太有领导能力的幼儿会自己收拾玩具，在此阶段老师需要做一些辅助性工作，在口头表扬和领导责任制的双重强化下，孩子们很快能自行收拾好玩具。
二、知识点：班级环境创设解决问题的原则，材料要有一定的结构，暗含着教育目标与内容教师对所投放的材料都要进行精心的选择、设计和安排，使其暗含与教育目标和内容相适宜的事物的特征与相互关系又是由低到高进行展开的。
孩子们在与符合自己认知特点和需要的、有结构的环境和材料的相互作用中，主动、不断地向前发展。
三、分析：班级是幼儿园的“细胞”，班级管理工作的好坏可以反映出幼儿园办学水平的高低，直接影响幼儿身心的健康成长。
如何做好班级管理工作，是幼儿园每一位带班老师天天要面对，而且必须要妥善解决的问题。
本案例隶属于班级一日常规管理工作。
当然，引导幼儿遵守班级常规也是班级管理的重要一环,幼儿能主动遵守规则,教室常规就会井然有序，顺利实施。
当然规则的制定应该考虑对象，最好让孩子来参与常规的制定，通过让幼儿参与常规的过程来引发他们的思考，逐步引导幼儿学会自我管理。
收拾玩具本来是一件“小儿科”的事情，幼儿不收拾玩具是因为责任感和自律意识不强，在幼儿道德感萌发的这一阶段，教师引入自主管理，是有效且可持续的，我认为在日常管理中，自主管理可以泛化使用，共同制定规则，如收拾玩教具，防止过失伤人，活动保持秩序的规定由幼儿自行达成。
实践证明在规则执行方面，幼儿自己出的主意比老师的提的意见更有影响，更礼仪容易更有影响。
小班区域观察记录20篇
小班区域观察记录20篇小班区域观察记录20篇小班区域观察记录（一）：时间：xx.11.7区角名：表演区班级：小二班记录教师：观察过程又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。
一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。
孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。
这时，梓源，穿上了环保服装，开始了她的表演活动。
玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。
分析与反思在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。
另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。
从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。
活动中，梓源当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏，教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。
小班区域观察记录（二）：区角活动观察记录表观察情景今日区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。
之后他拿了小方块积木一块一块细心翼翼地玩起了垒高。
过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。
他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。
这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了观察分析我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。
如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。
措施与结果在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。
之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。
案例描述：今日中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自我喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是之后却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：滴滴、叭叭！的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，应对这幅场面，我说：书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎样没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可悲痛类！没人反应，最终还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：看！我那里有奥特曼！可好看类！这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最终你争我抢，可怜的那本图书，只听哗的一声响，撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。
小班个案观察记录20篇
小班个案观察记录20篇小班个案观察记录共计20篇，反映了不同孩子在不同环境下的表现。
通过这些记录，我们可以看到孩子们的个性、兴趣爱好、思维方式和行为特点，并且为我们提供了指导教育和引导孩子的思路。
1.一位男孩在游戏中表现出了很强的领导能力，其他孩子都愿意跟随他进行游戏。
在教育中，需要注意鼓励他的领导能力，并且关注其他孩子的发展。
2.一位女孩表现出了想象力和创造力，喜欢用零散的物品进行组合创作。
在教育中，需要引导她将这种创造力运用到更多领域。
3.一位男孩在音乐游戏中表现出了很高的音乐天赋，能够轻松辨别音高并且有节奏感。
在教育中，需要提供更多的音乐教育和机会。
4.一位女孩对绘画很感兴趣，喜欢用各种颜色涂画，但是很少进行创造性的表现。
在教育中，需要鼓励她进行创作和表达自己的想法。
5.一位男孩在游戏中喜欢进行冒险探险类的游戏，喜欢挑战自己的极限。
在教育中，需要注意引导他正确评估自己的能力，避免发生危险情况。
6.一位女孩在与其他孩子交流时表现得比较内向，需要更多的交流和社交机会。
7.一位男孩喜欢拆卸玩具并研究它们的构造，需要引导他进行更加创造性的研究和表现。
8.一位女孩在游戏中表现出了很强的协作能力，能够与其他孩子进行有效的合作。
在教育中，需要注意鼓励她的协作能力，提供更多合作机会。
9.一位男孩喜欢进行思维类游戏，并且表现出了很高的思维特点。
在教育中，需要引导他在更多领域发挥自己的思维特点。
10.一位女孩喜欢独自玩自己的玩具，不太愿意与他人分享，需要引导她进行社交交往和分享。
11.一位男孩表现出了很强的探究欲望，喜欢发现新事物和探索未知的领域。
在教育中，需要提供更多的学习机会和探究机会。
12.一位女孩喜欢进行体育运动，并且表现出了很高的运动天赋。
在教育中，需要提供更多的体育活动和机会。
13.一位男孩表现出了很强的自我表达能力，喜欢在大家面前讲述自己的故事和想法。
在教育中，需要鼓励他的表达和沟通能力。
14.一位女孩表现出了很强的想象力和创新意识，能够进行一些复杂的思维活动。
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小班观察记录表(20篇)小班观察记录表第1篇：观察时间:__观察地点：小二班教室观察对象：王__观察教师：赵教师一、幼儿情景分析王__小朋友是个性格十分开朗的孩子懂礼貌能主动向教师问好小朋友都很喜欢跟她玩可是就是比较爱哭稍不“如意”就爱哭。
王__生活在一个大家庭中和爷爷、奶奶、住在一齐家里人很喜欢他什么事都让着他也就养成了娇气、爱哭的性格。
有时候小朋友因为喜欢她摸摸她的小辫儿她也总是跟教师哭着说：”;她摸我的头发了。
”类似于这样的事情时有发生教师要帮忙王__慢慢地学会控制自我的情绪改掉爱哭泣的习惯。
二、现象记录1、第一阶段（1）现象记录：①午睡的时候小朋友们都睡着了王__突然哭起来原先是睡在她上头小朋友的被子掉了一点点在她的床上她边哭边喊：“她的被子在我的床上。
”教师连忙抱着她哄了哄可她还是不停地哭直到教师把她哄睡着她才慢慢地止住哭涕。
②团体活动教师带孩子们玩音乐游戏小朋友不细心轻轻地碰到了王__王__止不住大哭起来边哭边说：”;我让我妈妈打你。
”教师安抚了她她才慢慢地不哭了。
（2）分析与措施：①孩子生活在大家庭中家人难免宠爱孩子遇到事情的时候会哭来解决问题。
②由于刚刚入园王__小朋友还没有完全适应幼儿园的生活教师要多陪伴着王__小朋友让其慢慢适应幼儿园的生活明白班级里的小朋友都是好朋友鼓励其多与其他小朋友玩。
③教师与家长沟通家园共育帮忙孩子慢慢学会控制情绪。
2、第二阶段(1)现象记录：①户外活动小朋友们正在玩突然听到一阵呵呵的笑声教师一看原先是王__和一个小女孩在玩软包王__对那个小女孩说：“呵呵你的软包砸到我了真好笑。
”教师也会心一笑这个孩子的提高真大此刻小朋友们不细心碰到她了她都会觉得没关系跟小朋友相处的十分好。
户外体育活动王__不小心摔倒了。
这一次，她没有哭，勇敢地站起来拍手，然后和孩子们一起玩。
分析与措施：①王__小朋友经过一段时间与其他小朋友的相处完全适应了团体生活在教室里哭泣的时候越来越少教师们常常看到一个爱笑的小女孩。
②遇到事情王__不再想都没想就大哭起来而是慢慢控制了自我的情绪。
加强家庭教育，培养良好的性格，适时给予鼓励和表扬为主。
第三，反思现在的孩子大部分都是独生子女，在家里被父母照顾甚至溺爱。
一切都是自我优先。
当事情出错或有点困难时，他们不知道该怎么办。
他们只知道哭是相反的。
当然，哭不一定是坏事。
孩子哭过之后可以感觉简单一些，哭可以减轻压力。
但是动不动就哭的意思是”；哭有毛病。
不要加强孩子的哭闹。
对孩子的哭闹采取中立的态度，以分散孩子的注意力，停止哭闹。
但给予必要的安慰、拥抱和哄劝，会让她“雨过天晴”，开心起来。
但是，当孩子做错事的时候，不要解释为什么是错的，怕他哭。
明确说明错在哪里，不要无原则的训斥或纵容。
经过一段时间的教育王__长大了懂事多了遇到困难不再是只明白哭会请小朋友和教师帮忙还会主动地帮忙班团体做些力所能及的事情。
以后教师将继续对他进行这方面的教育让她变得更加”;勇敢”、“坚强”。
作为教师在教育孩子时要善于观察善于分析真正深入孩子的内心世界并根据孩子的各种表现选择合理有效的教育方法和实施教育的策略能使孩子健康快乐地成长。
第二章小班观察记录表：班级：小二班教师姓名：陈教师观察地点：图书区幼儿姓名：涵涵团团儿童性别：女性观察目的：幼儿交往本事观察背景：涵涵抓着书的一半团团紧紧的抓着书的另一半。
两个人都没有松手的意思边抢嘴里边喊着：”;我看！我看！”是谁先拿到的书已经不得而知可是如果在这样抢下去图书必须就要毁在他们的手里了。
我走过去说道：“为什么必须要抢呢？两个人就不能一齐看同一本图书了吗？”我还没有说完团团立刻之后说：”;分享！”“对分享说的真好也要这样做。
”既然孩子有分享的意识就不需要我再做什么了于是便走开。
但我在暗中悄悄观察着他们。
团团很象个大姐姐一样把书给了徐胜凯搬着小椅子去玩其他玩具。
涵涵拿到了书反而失去了刚才争抢时对书的浓厚兴趣没看两眼就把图书送回了书架上。
分析：1、团团这个小朋友已经具有分享的意识可是在行为中还不能很好的控制自我。
教师提醒了就能做到可是经过行为明显把分享和谦让搞混了。
2.韩寒虽然拿到了书，却失去了兴趣，说明孩子对书本身的息兴趣不大。
可能看着和孩子交流更有乐趣。
比赛的原因可能是出于******，也可能是逆反心理。
措施：1、把发生的事情编成小故事讲给孩子听看看其他孩子的反响了解他们的想法。
同时也能够掌握班上有多少孩子学会了分享。
2、将分享和谦让意义区分帮忙孩子理解。
在不一样情景下能够正确做到谦让和分享。
3、如何将幼儿分享谦让的意识有效的转化为行动还需要家园的合作以及平时一点一滴的渗透。
如树立良好的榜样教师、家长的榜样幼儿的榜样。
文学作品感染幼儿移情训练、正面强化鼓励等等。
提议批准：你在工作中细致而灵活有着很多富有创造性的、独一无二的方法和发现。
作为教师的你要经过细致观察每位孩子的行为了解行为背后的原因才能有更适宜的富有个性化的教育措施。
幼儿交往本事的培养离不开一日生活任何环节你能够在每个环节中发展孩子的点滴提高并为他营造与同伴交往分享的自然机会。
我们羡慕你们孩子们喜欢你们相你在教学工作中必须有许让我们一起写下更多的想法和反思，好吗？一起记录孩子的成长轨迹！小班观察记录表第3篇：幼儿观察记录：提高规则意识幼儿活动情景自从表演区的材料越来越多后孩子对于”;表演”这个游戏很感兴趣都争着想在游戏里扮演主角。
看得出他们今日表演故事“小熊请客”在游戏里各自忙着各自的事情熊妈妈抱娃娃熊爸爸烧饭忙的是不亦乐乎。
经过观察发现诺诺当”;熊妈妈”的生活经验挺丰富的。
她一会喂娃娃梳头发一会给娃娃讲故事还帮熊爸爸做饭和熊爸爸讨论怎样给客人做饭招待环节还真是有模有样的可是当“客人”陆续进来时区域里超过6个人秩序开始乱了”;小熊”小玉看见客人太多乱动东西很着急说话的声音总是异常大显得很吵。
客人们看到小玉吵他们开始陆续离开熊爸爸、熊妈妈在一旁没有反应。
分析与策略分析：针对这个现象我注意观察了以后对其中出现的问题进行了分析：从游戏中能够看得出孩子们很感兴趣能够自我确定自我的身份在游戏中也明白爸爸为客人做饭熊妈妈抱娃娃照顾娃娃。
可是却忽略了区域规则只能进6个人的提示小玉看见别的孩子没有遵守规则只是喊叫没有提醒导致游戏不欢而散。
策略：在游戏中，当你看到同伴不遵守规则，你就不懂了。
提醒同伴人数限制，喊停游戏。
这时候老师在适当的时候以嘉宾的身份介入游戏，提醒其他嘉宾遵守规则。
做孩子游戏的倾听者和引导者，比单纯的说教要有效得多。
分析原因并采取这样的措施后，孩子在游戏中的争吵逐渐减少，自己也能遵守区域规则，并提醒同伴一起遵守规则的意识在不断提高。
第四章小班观察记录表：儿童观察记录：小演员抢节目儿童活动现场如今的娃娃剧场异常热闹。
四个会说话会跳舞的孩子来了。
他们以乐器和色彩鲜艳的服装开始了精彩的表演，不时吸引孩子们观看和驻足。
但是在表演中途，发生了这样的事情：1、小演员出现争抢节目的现象会导致了演出出现中断。
2、小观众们则表现出了不礼貌的一面。
在演员演出的过程中有的会说话；有的在哈哈大笑；有的一会儿看一会儿又离开去其它地方一会儿又回来看；跑进跑出的现象十分严重。
另外表演结束后小观众们没有热烈的掌声祝贺和鼓励的意愿。
分析与策略分析：游戏里，小孩子太随便了。
这时，我也深刻地反思了造成这种局面的原因：在节目演出的过程中时而中断时而又继续演出的节目不定导致观众观看的兴趣不是很浓所以会出现走走出出、说说笑笑的局面。
另外一个原因是没有和幼儿一同建立起小舞台游戏中的规则从而导致幼儿在表演和欣赏的过程中都从盲从。
策略:1.建立孩子的合作意识。
中班的幼儿已经有了初步的合作意识所以加入主持人这一主角来合理地分配或者请演员来认领节目再将节目单公布给小观众这样带有必须目的性演出更有秩序了同时也锻炼了幼儿之间相互合作的本事。
2、制定公约在交流讲评中和幼儿共同商量制订一份观众公约要求观众们也要遵守秩序如不大声喧哗、中途离开时不能影响其他的观众等。
以遵守规则为前提做个礼貌小观众欢乐观看演出。
小班观察记录表第5篇：观察地点：小一班教室“娃娃家”活动区观察记录：今天，尹可欣、王若愚、于子兴、傅子侃四个孩子在玩洋娃娃。
娃娃的主角是两个爸爸和妈妈。
孩子们进入该区域后，发生了争吵”；我想当妈妈，我想当妈妈，我不想当宝宝。
”本来尹可欣和王若愚的孩子都在争着当妈妈，其他三个孩子都已经分配了主角。
看着这两个大眼睛的孩子。
我一接近肖鹏朋友们立刻向我求助。
我蹲下身子问尹可欣和王若愚：“你们为什么都想当妈妈？”可欣先回答。
因为最喜欢妈妈，觉得当妈妈更好玩，想做饭。
”小宇也说，“我也喜欢妈妈当婴儿不好玩。
“想起我们刚学的一个故事，《幸福的一家》，我马上问娃娃家的宝宝：“；为什么是一个幸福的家庭？家里有哪些人？"一旁的"父亲"余子兴说："；有爸爸，妈妈，哥哥。
”“哥哥”坤坤也补充道：“；家里有宝宝！”我后来说，“没错！我们的家庭在一起很快乐，因为我们有一个相亲相爱的大家庭！”辛求点点头，说道，“；我觉得我们家也是这样。
”孩子们都点点头，然后我说，“在我们家，每个人都很重要。
今天娃娃家的宝宝也是一家人。
孩子要当好主角。
让我们试着做一个不一样的主角。
“所有的孩子都说好。
我转过头看着边上两个分配主角的孩子说分析：1.孩子到了娃娃家就有了初步的规则意识(比如两个孩子已经分配了自己的主角。
)2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。
虽然小班的孩子还不能语言去表达。
但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的相比之下宝宝在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。
所以当有”;妈妈”和“宝宝”的主角选择时就会出现以上案例中的一幕：两个孩子都争着当”;妈妈”的主角。
3、我最初是想培养孩子的独立性给孩子自主的权利让孩子自我去选择主角。
所以让“娃娃家”的孩子们自我分配。
其实孩子们对于主角扮演有着浓厚的兴趣。
但有的孩子碰到自我喜欢的主角就会争论不休这也与孩子自我为中心的状态有关。
措施：1.在日常生活和研究中加强对孩子亲情观念的培养。
重要的是要明白所有的家庭成员。
2.如果孩子在游戏中出现问题，老师要及时出现，用友好的语言和适当的方式引导孩子。
比如：两个孩子都在竞选”；《妈妈》的主角：我及时回顾故事的方式让孩子们停止了争吵。
并提问，加深孩子对家庭主角的了解。
3、教师还是要引导孩子自我去分配主角不能硬性的指派孩子去担当什么样的主角。
我提议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”，虽然刚开始孩子还有点不开心，但当孩子投入到游戏中，就能立刻忘记自己的不开心，这也是小班孩子的心理特点。
4.小班的孩子选择主角的意识比较弱。
当幼儿无法协商主角的选择时，教师应酌情参与指导主角轮换规则的制定，并以图片的形式记录幼儿表演主角的轨迹，让每个幼儿都有机会成为自己喜欢的主角。