初中英语课堂口语教学
英语口语在初中英语教学中的重要性
英语口语在初中英语教学中的重要性英语口语的重要性在于提高交际能力。
口语是语言交流的重要方式，通过口语交流可以更加直接、即时地表达自己的想法和情感。
在日常生活中，我们经常会需要通过口语与人进行交流，比如和朋友交谈、向老师请教问题、参加英语角活动等等。
增强英语口语表达能力可以更好地融入各种社交场合，提高人际交往的能力，增加自信心和话语权。
口语能力可以帮助初中生更好地理解和掌握英语知识。
通过口语练习，学生可以更加深入地理解语法规则、词汇用法和句型结构，从而提高他们的语言学习能力。
通过口语的实践，学生可以更准确地理解课文内容，更准确地表达自己的观点和思想。
在口语练习中，老师和同学也可以对学生的口语表达进行指导和纠正，帮助学生及时纠正错误，提高语言表达的准确性和流利度。
英语口语的提高还可以促进学生对英语学习的兴趣。
在语言学习中，口语是最直接的反馈形式，通过口语交流可以及时得到回应，从而增强学习的兴趣和动力。
当学生发现自己的口语能力得到提高，能够流利地与外国人交流时，他们会更加有信心和积极性地学习英语，从而提高学习的效率和成绩。
当前初中英语教学中存在口语教学不足、口语练习时间不够等问题。
我们应该采取相应的措施来加强初中英语口语教学。
学校和教师可以增加口语练习的时间和机会，比如安排专门的口语课程、开设英语角活动、参加英语口语比赛等等。
老师可以在课堂上引导学生进行口语交流，鼓励学生多说多练，提高他们的口语表达能力。
老师还可以设计一些有趣的口语活动和游戏，让学生在愉快的氛围中进行口语练习，增强学习的兴趣。
学校可以鼓励学生参加一些英语角、英语交流营和夏令营等活动，提供更多的口语练习机会和体验。
值得一提的是，英语口语教学还需要重视培养学生的跨文化交际能力。
在口语教学中，我们不仅可以教授学生词汇和语法知识，更要教导他们如何在跨文化的交流场合中表现得得体、得体与人交往。
只有拥有了这样的能力，学生才能更好地融入国际社会，成为未来的国际交流者。
初中英语口语对话教学反思
初中英语口语对话教学反思引言：初中英语口语对话教学是英语教学中的一个重要环节。
通过对话的形式，能够提高学生的口语表达能力，增强交流能力。
然而，在具体的教学实践中，我们也会发现一些问题。
本文将对初中英语口语对话教学进行反思，从以下几个方面展开讨论。
一、教材选择在进行初中英语口语对话教学时，合适的教材选择是关键。
教材应当满足学生的年龄特点和学习需求。
同时，教材内容也应该紧密结合学生的实际生活情境，引导学生进行真实的对话练习。
例如，可以选择一些与日常生活密切相关的话题，比如问路、购物、餐厅用餐等，让学生能够在实际场景中运用所学知识进行对话。
二、教学方法初中英语口语对话教学需要采用多种教学方法，以便激发学生的学习兴趣。
传统的教学方法往往是以教师为中心，学生被动接受知识。
而在口语对话教学中，应该更注重学生的主动参与。
可以采用小组合作学习的方式，让学生自主进行对话练习，互相激发思维，促进学习效果。
三、教师角色在初中英语口语对话教学中，教师的角色起着决定性的作用。
教师应该充当好引导者和指导者的角色，鼓励学生自由表达，提供积极的反馈。
同时，教师也要注重引导学生在对话中运用正确的语法和词汇，帮助他们逐步提高口语表达能力。
四、评价方式初中英语口语对话教学的评价方式应该更加灵活多样。
传统的笔试形式已经不能满足学生的实际需求。
可以通过录音、视频等方式进行评价，或者组织一些实际场景的对话表演，以考察学生的口语表达能力。
五、问题与挑战在进行初中英语口语对话教学时，也会面临一些问题与挑战。
例如，学生口语表达能力薄弱，对语法和词汇的掌握不够牢固，这就需要教师针对性地进行教学指导。
另外，有些学生可能对英语对话缺乏兴趣和自信，教师需要提供积极的鼓励和支持，帮助他们克服困难。
结语：初中英语口语对话教学反思，对于提升学生口语表达能力有着重要意义。
通过合适的教材选择、多样化的教学方法、恰当的教师角色和评价方式，可以帮助学生更好地掌握口语对话技巧。
初中英语课堂教学中口语活动的设计
浅谈初中英语课堂教学中口语活动的设计摘要：初中英语课堂教学应重视学生口语能力的培养，而提高学生口语水平的一个有效教学方式就是开展各类课堂口语活动。
口语活动可以调动学生积极性，让学生有充分练习的机会，大大提高学习效率。
同时，课堂活动的设计应注意趣味性、多样性、启发性等原则。
关键词：初中英语口语活动设计原则在课堂教学中，教师应在依据课程总体目标的前提下，结合具体的教学内容，创造性地设计贴近学生和社会生活实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，使学生在活动中通过学习、思考、调查、讨论、交流和合作等方式，不断学习和使用英语，完成既定的学习任务，以达到学习英语的目的。
英语口语活动的开展，在本质上与英语课堂上其他课堂活动的目标具有一致性，应在课堂活动的大前提下进行，不能背离这一目标。
好的口语活动，对于提高学生口语能力，激活他们自身的语言能力，使其随时运用已掌握的语言来完成口头交际任务，进而获得语言能力是极为有效的。
下面，我们将详细介绍几种课堂上常用的口语活动的设计，以及设计口语活动的原则：一、每日演讲（daily speech）一般在课前几分钟进行，这种课堂活动能使班级里形成良好的英语氛围，锻炼学生的口语表达能力和当众演讲能力，使每个学生都有机会得到锻炼。
可事先安排好演讲顺序，例如按学号排序或按学生事先自愿安排的顺序。
在学生进行演讲报告的前一周提前通知学生，给学生以充分的时间进行准备。
这样可降低学生的焦虑情绪，让学生有充分的自信进行演讲。
另一方面，为保证演讲效果，督促每位学生集中精力听报告者演讲，可让做报告的学生设计几个与演讲内容相关的问题，在演讲完成后提出，请听者回答。
这样就从两方面保证了活动的效果。
此外，对当日演讲的学生，还应根据其表现计分或给予奖励，如采用计分方式，可将所得成绩可计入平时成绩。
这样会更加保证学生参与活动的积极性，对学生有较强的激励作用。
在进行该活动时，需注意以下几方面问题：1.根据学生的实际水平设计不同任务。
新课标背景下初中英语口语教学方法浅谈
新课标背景下初中英语口语教学方法浅谈语言是人与人之间的交际工具，这一社会交际功能是语言最基本的功能，这也就决定了英语教学的根本目的即培养学生灵活运用英语进行实际交际的能力。
口语作为基本英语技能听、说、读、写的一个重要方面，是学生交际能力重要的组成和表现部分。
因此英语的口语教学就成了中学英语教学的一个重要方面。
笔者根据自己的经验谈谈口语教学方法。
一、培养学生英语口语表达的兴趣教师从一开始就要积极引导并鼓励学生大胆开口，消除他们怕羞的心理，培养他们敢说敢练的习惯。
教师作为英语口语教学中的主导者，应该注意学生学习兴趣的培养。
可以说激发起学生的学习兴趣，初中英语口语教学就成功了一半。
激发学生的口语学习兴趣可以采用以下几种策略。
利用现代化的多媒体教学设备，在声光电的刺激下学生的听觉、视觉变得活跃、兴奋，犹如身临其境，便于学生接受知识，且增加兴趣。
利用初中学生的，争强好胜、不服输的心理特征，因此可以组织一些辩论、复述、演讲等具有竞争意识的比赛。
二、设计口语化课堂，促使口语习惯化课堂教学是口语教学的主渠道，而精心的口语设计是教学过程交际化，培养口语习惯的关键。
教师要把整个教学过程，从复习、引入、操练、巩固等设计成大量描述性口语和问题性口语。
教师要灵活地把这些口语贯穿于教学过程的始终。
描绘情境，看图说话这种形式主要在引入，为了使交际情景化，教师要充分运用直观形象的教具和生动风趣的简笔画，使学生处于学习愉快、轻松的气氛中。
在教师的指挥下可以进行师生、全班、逐行、逐列和两人一组的操练。
操练口语材料的顺序：机械性—半机械性—交际性训练，对口语水平一般的学生可以进行机械性半机械性训练，对口语好的学生可以过渡到交际性训练。
三、运用新的教法在眼下英语学习的热潮中各种新异的学说纷纷涌现。
这说明社会对英语学习的热情空前高涨、国人的自主意识增强，大家已不再满足于“送来”的，而是要动手“拿来”。
词汇在扩张，语法也在变化。
我们在教学过程中也不妨鼓励学生“创造”新词汇和新语法，只要有利于理解和表达的就值得提倡。
组织初中英语课堂上的口语教学
浅析组织初中英语课堂上的口语教学摘要：具备一定的英语口语能力是21世纪人才的必备素质，而搞好口语教学的关键又在英语课堂上，所以教师一定要首先明确学习目的，让学生具备“英语重要”的意识，再辅以对学生的关爱和耐心，这是搞好英语口语教学的前提。
教师一定要充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，设计多样化的教学活动，提高学生的综合能力。
本文针对以上观点时行了详细阐述。
关键词：初中英语；口语教学；学习兴趣；教学活动；综合能力中图分类号：g633.41 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）24-0072-02英语是一门语言，其最本质的功能就是交际，所以搞好口语教学是上好初中英语课的关键，而在初中英语课本中，也充分体现了其交际功能的重要性，如打电话、购物、看病、问路等情节的设置。
那么，怎样组织初中英语课堂上的口语教学呢？笔者经过了几年实践，总结出以下几点心得，仅供大家参考。
一、初中英语教师要让学生明确学习目的，关爱学生只要是以爱为前提的行为，无论是奖与罚，都会被学生接受。
我们要关爱每一个学生，尤其是学困生，更要让其明白英语学科的重要性。
让学生明确对英语学习的正确认识：在社会大踏步前进的今天，我们要与世界接轨，许多外商来我国投资或进行进出口贸易，这都需要用语言来进行交流，不学好英语是不行的。
初中英语学起来难度不小，新教材的词汇量增加了，再加上许多的句型和短语都要记住，所以学生想学好不容易。
此时，就需要我们初中教师一定要多给学生爱心，用耐心来对待每一个学生，力求达到较好的教学目的。
在英语教学中，只有教师付出爱了，学生感知到了教师对他们的爱与期望，才有可能调动学生的积极性，从而提高学生学习兴趣，达到较好的教学效果。
笔者带初中一年级时，学生的英语基础参差不齐，有的学生学过英语，基础不错；有的学生从未接触过英语，对英语一无所知。
针对于这种情况，笔者在刚开始的一个星期中，不断地强调学习英语的重要性，并且告诉他们，教师可以带你们学好英语。
新课改下如何实施初中英语口语教学
新课改下如何实施初中英语口语教学英语是一门语言。
语言是人类最重要的工具，人们学习语言的目的就是要学会运用所学的语言来表达自己的思想与情感，并与他人交往联系、沟通思想，从而促进相互了解。
随着新一轮课程改革的实施，英语教学中培养学生的创新意识和实际运用语言的能力的重要性越发突显出来。
《国家英语课程标准》中强调“采用任务型语言教学的途径，以达到培养学生综合语言运用能力的总体目标”，强调“用语言去做事情”。
为体现新课标的精神，积极与新课改接轨，切实提高学生口语运用能力，我进行了一系列的实践探索，以培养学生的语言技巧为主线，取得了良好的教学效果。
一、搞好组织教学，创设英语氛围常言道，“良好的开端是成功的一半”，一堂精彩的英语课也不例外。
我们处在一个汉语环境，学生很难找到说英语的感觉。
因此，每节课前五分钟的“热身运动”显得尤其重要，其形式活泼，话题来源广泛。
（1）利用教材中现成的话题。
人民教育出版社出版的go for it 教材中设计的话题广泛，生活化强，贴近学生的实际生活。
再加上学生已经掌握的语言材料，在他们已有的认知水平基础上，学生谈论起来可以运用自如，还可以根据自己的生活经验开拓思维。
例如，八年级上册unit4中谈论到how do you get to school？这一话题与学生的生活联系非常密切。
在学习这一单元的过程中，我们的口语练习集中谈论这个话题。
采用课前练习的形式先让学生们熟悉生词，对于较难的老师适当提问，共同解决随后逐渐引入词汇。
如by bus、by car、by train等交通方式，先让学生自己熟悉，之后同桌讨论，小组讨论，再编一些句型分组练习。
这样，达到记忆的目的，也活用了教材内容。
（2）谈论最近发生的和学生身边的事。
英语组织课堂的题材和形式是丰富多彩的。
既可以谈论天气情况，还可以谈谈最近的所见所闻，自己身边发生的有趣的事等方方面面。
例如在学生春游回来后的第二天，我可以提出话题“how was it going yesterday？ what did you do？”然后小组谈论。
初中英语口语交际教案
初中英语口语交际教案【篇一：初中英语口语的培养教案】英语口语的培养（第一课时）一、教学任务：①音标知识的简单介绍；②音标知识的重要性；③教学音标: a,辅音：能正确识读 28个辅音；b,元音:元音字母在开、闭音节中的发音。
二、教学重点：①开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的发音② 28个辅音的认读，尤其是6个爆破音的认读。
三、教学难点：开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的梵音和28个辅音的认读四、教学步骤：step one everyday english（日常用语）⒈----good morning,hellen!(afternoon/evening)---- good morning,alice!(afternoon/evening)⒉---how do you do!----how do you do!⒊----how are you ?----fine, thank you,and you?/ i’m ok.thanks.----i’m fine, t oo.⒋----what’s your name?---- my name is mary/tom. (i am mary)⒌--- can you spell it,please?---- yes, m—a—r—y,mary.⒍---- are you clear?---- yes.?no.⒎read after me,please.⒏look at the blackboard. please.⒐exchange, please.（注;第6、7、8、9的项目只要求学生明白指令并作出反应即可）step two①简单介绍音标的知识，（联系汉语拼音）②说明学习音标的重要性。
（让学生明白学好音标除了能自己独立识读英语单词外，更重要的是能轻松记忆后面将要学到的所有单词，而记忆好单词是学好英语的最基本保证。
）③音标慨况：元音（单双元音）；辅音（清浊辅音）。
初中英语教师课堂常用口语
初中英语教师课堂常用口语1. 课堂管理
- 请坐下。
请安静。
- 请合上课本。
- 请不要交头接耳。
- 请把手机收起来。
- 请认真听讲。
- 请不要打扰其他同学。
- 请将注意力集中在黑板上。
- 请大家互相尊重。
2. 课堂提问
- 请回答问题。
- 请举手回答。
- 请用英语回答。
- 请用完整的句子回答。
- 请解释一下这个单词的意思。
- 请用这个单词造一个句子。
3. 课堂讲解
- 请注意听讲，这个知识点很重要。
- 请跟我重复一遍这个句子。
- 请大声读出这段对话。
- 请用自己的话解释一下这个概念。
- 请注意语法规则。
- 请看黑板上的例子。
- 请模仿我读一遍这个对话。
- 请练说一下这个对话。
4. 课堂激励
- 太棒了！你做得很好！
- 你真聪明！你已经掌握了这个知识点！- 继续努力，你会越来越好的！
- 你的发音很标准！
- 你的英语进步神速！
- 你是最棒的学生！
5. 课堂提醒
- 下次记得带上课本。
- 完成作业后记得交上来。
- 检查一下你的拼写。
- 不要忘记复今天的内容。
- 记得准备明天的演讲稿。
以上是初中英语教师在课堂上常用的口语表达。
希望对您有所帮助！。
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初中英语课堂口语教学
目前初中英语教师口语能力普遍需要加强。学校在招聘过程中
不仅要看相应的证件和学历，而且要增加口语面试。
1.“师者”水平低，“传道”效果差
(1)新课标下对于教师的教学技能和教学素养要求更高，但是目
前仍有一定比例的英语教师口语水平差。在教学过程中，教师很少
使用英语，发音也不标准，这样学生在模仿发音时会偏离纯粹的英
语发音，造成听力偏差，理解障碍，从而影响正常交际和沟通。(2)
中学英语缺乏多样化教学，详细化的口语训练，教师很少为学生设
置英语会话环节，学生根本没有时机练习口语。加之课堂上应试压
力较大，语法句型的讲解和练习占了课堂较多时间，而讲解理论知
识时使用英语又不利于学生理解，中文的讲解虽然有利于学生吸收
知识，但是却剥夺了学生提高听说能力的时机。
2.缺乏语言环境，学生“难以启齿”
语言环境缺乏造成了“哑巴英语”症候群的出现。语言学习离
不开语言环境。每天说英语和每天说中文的学习效果肯定大相径
庭。初中生未走出校园，年龄尚小，并不能接触一些外国朋友，仅
凭一周几节“语法”英语课也不能稳固知识，练习口语。中国学生
的个性本就内敛，没有足够的语言环境，大家具有羞愧甚至自卑心
理，在英语口语交际上不敢张嘴，口语水平停滞不前。
3.资源渠道单一，英文材料匮乏
初中英语学习总是给学生一种可有可无的轻松感，学生对于英
语的重要性还没有深度认知，还停留在“不出guo就没什么用”的
思想阶段。教学课堂的资源缺乏，学生光看课本也提不起学习兴
趣。教师如果能适当介绍外国文化，分享英文电影，小段翻译材料
等，从剖析英语的重要性出发，定能激发学生的学习兴趣，让口语
从“有用”到“有趣”。
1.教师以身作那么，提高口语水平
目前初中英语教师口语能力普遍需要加强。学校在招聘过程中
不仅要看相应的证件和学历，而且要增加口语面试。对于学历满足
教师条件，但是口语能力较差的教师提供上岗前口语技能培训，在
一定培训期间后进展验收，然后果断通过或裁决。有能力的学校尽
量配备外教，让学生感受纯粹的发音、地道的文化，与native-
speaker对话一定会让学生受益匪浅。
2.合理分配课时，将课堂分类
初中英语在一周最多5节左右的课时根底上，一定要合理分配
教学内容。语法词汇句型固然重要，但是一周最少要留出两节课作
为口语训练课。一周先学习语法词汇，然后立刻通过口语运用，起
到稳固知识点、提高口语交际能力的作用。在口语交际课上，有外
教的学校应安排外教教学，没有外教的学校应准备相应的情景会
话，采取“对话”“表演”“观影”“配音”“学歌曲”等多种方
式提高口语能力。
3.传输“泡脑子”思想
TED演讲中有一位美国人，精通八国语言，而且仅作为爱好，
全通过自学。他分享的学习经历中最重要的一条就是“泡脑子”，
这是将自己沉浸在语言环境中的形象说法。初中生还很少有出guo
时机，对于在中文环境下学习英语，教师要做的是：在课堂“泡”
学生脑子，回家后传输给学生要“泡脑子”。
(1)课堂上教师最好使用英语教学，少量使用中文，使学生尽快
适应英语环境。初中生适应能力较强，如果教师担忧学生跟不上进
度而使用中文教学，无疑是低估了学生的适应能力和开展潜力。学
生可能在刚开始承受不了，但是这更会激发学生“想要听懂”的求
知欲，听力提高了，口语教学也会进展得更加轻松。
(2)学生回家后，也要将自己沉浸在语言环境中。教师可以分配
一些任务，如，利用”英语配音软件“，邮件传发听力材料让学生
听写，或者观看各类英语新闻、电视剧等相关视频，使脑子、耳朵
沉浸在英语的语言环境中。
(3)鼓励学生“说出来”。当时风行一时的“李阳疯狂英语”，
迫切鼓励大家张口说、大声说、跟自己说。这是一种疯狂的学习行
为，而且较更好的英语学习方法而言，现在并不推崇这种“激情”
学习行为。但是可以借鉴的一点是：说出来。口语提高的必要条件
是“张嘴”。如果没有外国朋友，学生可以自言自语。教师可以每
周制定一个主题，让学生进展英语即兴演讲，通过录音形式验收，
为学生纠正错误，有发音问题的作业教师再次录音反应给学生。在
“说”的情况下，既培养了学生的自信，也纠正了学生的语病和发
音问题，值得教师借鉴使用。
4.丰富资源渠道，使教学方式多样化
(1)初中英语学习材料缺乏，需要教师课外多加补充。教师可以
利用配音软件，如“英语趣配音”“英语魔方秀”等验收学生发
音。通过BBews、美剧、雅思托福听力材料等进展教学。(2)教学模
式从师生授课转换为“teamwork”(小组合作)，
“presentation”(个人发表)，“oralexam”(口语考试)，
“oralplay”(话剧)等形式，丰富学生的学习方式，增强学生的学
习信心。初中英语教学工作并不是一蹴而就的，问题亟待解决，教
学素质也亟待提高，愿教学工作者能以负责的态度继续奋斗在提高
学生口语的路上。