浅谈农村小学低年级学生的自学能力培养
浅谈如何培养小学生的自学能力
浅谈如何培养小学生的自学能力人们常说，“授人以鱼”不如“授人以渔”。
教给学生自学方法，等于交给学生一把打开知识宝库之门的钥匙，学生有了这把钥匙，就有了获取知识的自由和能力。
当前，我们提倡学生“自主学习”，就是强调教学活动中要以学生为主体，让学生真正成为学习中的主人，在语文教学中就要鼓励学生发挥“个性化”学习，不应以教师的分析来代替学生的实践。
教师就应该在课堂教学中根据学习目标，知识规律，以课文为例子教给学生学习各类知识的学习方法，以达到“教是为了不教”的目的。
一、如何培养小学生的自学能力呢？首先我们要从三方面入手1、增强学生的自主意识。
在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。
教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。
而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。
教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。
儿童刚入学，教师就可以让学生明白：学生是自己的事。
应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。
随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。
这样学生就能不断增强自己的独立能力。
2、创设最佳的学习氛围。
学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。
学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。
教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。
教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。
教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。
这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。
3、精心设计学习过程。
学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。
如何培养小学生的自学能力
如何培养小学生的自学能力自学能力对于小学生的学习和发展具有重要的意义，它可以帮助他们独立思考、主动探索和积极解决问题。
然而，许多小学生缺乏自学能力，容易依赖老师或家长的指导。
因此，培养小学生的自学能力显得尤为重要。
本文将从营造适宜的学习环境、培养良好的学习习惯和教授有效的学习方法三个方面探讨如何培养小学生的自学能力。
一. 营造适宜的学习环境营造适宜的学习环境是培养小学生自学能力的重要基础。
在家庭和学校中，应创造一个安静、整洁、有序的学习空间，让孩子能够专心致志地进行学习。
这个学习空间应该远离嘈杂的声音和干扰，家长和老师也应该给予孩子足够的自由和独立，让他们能够自主选择学习的方式和时间。
二. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自学能力的基础。
小学生应该培养早睡早起的作息习惯，保证充足的睡眠和精力。
同时，定期制定学习计划，逐步养成按时完成作业和复习的习惯。
此外，小学生还应该培养良好的阅读习惯，多阅读各类书籍，拓宽知识面和阅读理解能力。
有了良好的学习习惯，小学生才能更好地管理和规划自己的学习。
三. 教授有效的学习方法教授有效的学习方法是培养小学生自学能力的关键。
首先，学会提问是培养自学能力的重要方式。
小学生在进行学习时，应该学会提出问题并尝试寻找答案。
这样的过程可以激发他们的思考能力和求知欲。
其次，注重培养小学生的信息获取和整理能力。
他们需要学会有效地利用图书馆、互联网等资源，查找和整理有关知识和信息。
同时，引导他们使用笔记本、思维导图等工具，整理和总结学习内容，提升记忆力和思维能力。
最后，鼓励小学生进行小组学习和合作学习。
通过组织小组活动，让孩子们互相讨论、交流和合作，培养他们的沟通和合作能力。
这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
综上所述，培养小学生的自学能力需要营造适宜的学习环境、培养良好的学习习惯和教授有效的学习方法。
只有在这样的基础上，小学生才能逐渐独立思考、自主学习，成为主动探索和解决问题的学习者。
如何培养小学生的自学能力
如何培养小学生的自学能力自学能力是指学生在学习过程中，能够主动获取知识、独立思考和解决问题的能力。
培养小学生的自学能力对于他们未来的学习和发展至关重要。
本文将从提供适当的学习环境、培养良好的学习习惯和引导有效的学习方法三个方面，探讨如何培养小学生的自学能力。
一、提供适当的学习环境学习环境对于培养小学生的自学能力起着重要的作用。
首先，要为孩子提供一个安静、整洁的学习空间。
这个空间应该远离娱乐设施和干扰因素，让孩子能够专心致志地学习。
其次，要为孩子提供丰富的学习资源，如图书、电脑、教具等。
这些资源可以激发孩子的学习兴趣，帮助他们主动获取知识。
最后，要鼓励孩子与同学、老师和家长进行交流和讨论。
通过交流和讨论，孩子可以从不同的角度思考问题，拓宽自己的思维。
二、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是培养小学生自学能力的基础。
首先，要培养孩子的学习兴趣。
学习兴趣是自学能力的动力源泉，可以激发孩子的学习热情。
可以通过让孩子选择自己感兴趣的学科或课程，参加一些有趣的学习活动等方式来培养孩子的学习兴趣。
其次，要培养孩子的学习计划和时间管理能力。
可以教孩子制定每天的学习计划，合理安排学习时间，养成良好的学习习惯。
最后，要鼓励孩子坚持不懈地学习。
学习是一个长期的过程，需要孩子有持之以恒的毅力和耐心。
三、引导有效的学习方法有效的学习方法可以帮助孩子更好地掌握知识和解决问题。
首先，要教孩子如何提取和整理信息。
可以教孩子使用思维导图、摘要等工具，帮助他们将学到的知识进行整理和归纳。
其次，要培养孩子的问题解决能力。
可以教孩子如何分析问题、寻找解决方法，并鼓励他们勇于尝试和实践。
最后，要鼓励孩子进行自主学习。
可以给孩子一些自主学习的机会，让他们自己选择学习的内容和方式，培养他们独立思考和解决问题的能力。
总结起来，培养小学生的自学能力需要提供适当的学习环境、培养良好的学习习惯和引导有效的学习方法。
家长和老师应该共同努力，为孩子创造良好的学习条件，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
小学二年级的自学能力培养
小学二年级的自学能力培养在小学二年级阶段，自学能力的培养显得格外重要。
就像一个小小的种子，每天在学校里接受老师的浇灌和指导，同时也需要自己不断吸收营养，茁壮成长。
在这个阶段，孩子们开始懂得独立思考，学会通过自己的努力来探索世界。
首先，自学能力是一种宝贵的品质，它帮助孩子们建立起自信心和责任感。
就像小鸟学习飞行一样，起初它们可能笨拙，但随着时间的推移，它们不断尝试，最终掌握了飞行的技巧。
孩子们也是如此，通过阅读、思考和实践，他们可以解决很多问题，逐渐成为学习的主人。
其次，自学能力的培养需要合适的引导和环境。
老师们在课堂上播种知识的种子，而家庭则是这些种子成长的温室。
家长们可以为孩子们营造一个鼓励探索的氛围，提供足够的学习资源和空间，让他们在自己的世界里自由地探索、学习和成长。
再者，自学能力的发展是一个持续的过程。
就像一棵参天大树，需要经历春夏秋冬的轮回，才能茁壮成长。
孩子们在自学的路上可能会遇到挫折和困难，但正是这些挑战锻炼了他们的意志力和解决问题的能力。
通过不断地学习和反思，他们可以找到适合自己的学习方法和策略，越走越远。
最后，自学能力的培养不仅仅是为了应付考试和获得好成绩，更重要的是为了孩子们未来的发展和成才打下坚实的基础。
在信息爆炸的时代，掌握自学能力可以让他们在知识的海洋中游刃有余，不断地更新自己的认知和技能，成为未来社会的有力建设者和创新者。
因此，小学二年级的自学能力培养是教育中一项不可或缺的重要任务。
我们应该激发孩子们的好奇心和求知欲，引导他们在学习中主动探索、积极实践，培养他们成为具有自主学习能力的人才，让他们在成长的道路上自信、坚强，勇往直前。
浅谈低年级学生自学能力的培养
浅谈低年级学生自学能力的培养相对与中高年级学生，低年级学生在学习上更多的依赖教师的指导，但并不意味着低年级学生没有自学能力，相反，低年级学生根据其年龄特点、已有知识水平。
同样可以因材施教，培养其自学能力。
即，低年级的教学，可以从先教后学过渡到先学后教，或二者相辅相成，相得益彰。
下面就低年级学生自学能力的培养谈一些粗浅的认识。
一、寓知识于情境之中，寓教于乐，化难为易。
有专家打过这样一个比方：15克盐，让人吃下，很多人办不到。
如果把15克盐融入一碗美味的汤中，则不知不觉喝下了。
情境之于知识，犹如汤之于盐。
所以，在课堂教学中，巧妙创设情境，不仅能够将复杂的知识简单化，抽象的知识形象化，有助于学生理解、接受、消化、吸收，而且能够激发学生兴趣，唤醒学生主体意识，使学生自觉主动探求新知。
在教学“混合运算”这一部分内容时，我尊重教材，尊重学生年龄特点，创设了吃自助餐的生活化教学情境，在生活化情境中激意识发学生的问题意识，从而水到渠成地引出了要学习的数学问题——混合运算的运算顺序。
在教学中，当学生提出了“吃1份蛋炒饭，1份凉拌笋，2杯酸奶，一共花去多少元？”等几个问题时，我并不急于让学生列式解答、总结运算规律，而是启发学生，怎么求出“一共花了多少元”？学生通过讨论列出了数量关系式：1份蛋炒饭+1份凉拌笋+2杯酸奶=一共花的钱数。
紧接着，我放手让学生列式计算……在解决生活问题的过程中，学生体会到在有乘法和加法的两步试题中，运算顺序是先算乘法再算加法。
当创设的乘加、减乘、减除三个实际问题都解答完后，学生在教师引导下去观察、概括、归纳出混合运算的规律，并体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。
这样的教学过程有具体到抽象，由个别到一般，符号学生的认知规律，培养了学生的自学能力，发展了学生的思维。
二、尊重学生已有知识经验，温故知新，以学定教。
美国教育心理学家奥苏泊尔讲过“如果让我将全部教育心理学归纳为一句话，我将一言以敝之，那就是：学生已经知道了什么，并据此进行教学。
如何培养低年级小学生的自学能力
如何培养低年级小学生的自学能力“语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展。
”我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。
低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗易懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。
我们无须过多地深入讲解下去，他们以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。
本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是学生自主学习、积极思考、勇于探究的动力。
在本堂课的教学中，我采用了挂图、教师导读、图片展示、情景片段表演等多种方式，根据低年级学生的年龄特点，课堂上借此吸引学生的注意力，激发孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。
如在施教《小马过河》一课时，课始谈话导入：孩子们，今天老师给大家带来了一位新的小动物朋友，它是谁呢？（课件出示小马的图片）今天它要给我们讲一讲它的经历，想听吗？对于二年级孩子而言，课堂刚开始的时候，学生的状态还处于课间的游戏中，注意力还没有都集中在课堂上，这时老师要是直接讲授新课，那么课堂效率必定不会太高。
所以我用给他们讲故事学习课文的导入法将学生的兴奋点转移到课堂上，注意力集中到教学内容上，从学生进入课堂状态来看，效果还是不错的。
然后我揭示课题并板书，齐读课题，之后问：看到这个题目，你们想知道什么？听一听，老师给你们讲的故事，你们看能不能找到你们想知道的答案。
我声情并茂的朗读果然给学生带来很大的兴趣，吸引了学生听课的注意力，达到了更高效的教学效果。
一遍过后，学生能准确地捕捉到信息。
又如：在理解内容基础上，我让学生演一演，学生更是兴趣高涨，一个个争先恐后地要上台表演，他们扮演的角色活灵活现，语言语气表达到位，课堂气氛达到高潮。
要使学生愿意学习、快乐学习、爱上学习，这就需要激发学生的学习兴趣。
兴趣对于小学生来说非常重要。
论小学生自学能力的培养
论小学生自学能力的培养摘要：自学能力是学生在已有知识的基础上，运用正确的学习方法，独立进行学习的一种能力。
为了开发学生的智力，调动其学习积极性，发挥学生在学习中的主体作用，教师必须在教学的过程中，培养学生的自学能力，为学生营造良好的自学环境，并向他们提供有效的教导。
同时，自学能力的培养和提高，不能游离于知识形成的过程之外。
“授人以鱼，不如授人以渔”，教师指导学生提高自学能力时，要注重教给他们自学的方法，让学生学会自学，并在自学中不断丰富知识，增强才干。
关键词：自学能力；自主学习；健康发展21世纪是信息社会，人类已经全面进入知识经济时代。
随着知识更新的速度加快，学校的教育已经很难满足学生的全部学习需求。
对现代人而言，一次性的教育已被终身教育所替代。
一个人必须终身学习，否则就不能适应瞬息万变的社会。
无论学生以后从事何种职业，都应做到老、学到老。
然而，传统教学模式不重视对学生学习兴趣和自学能力的培养，导致學生无法适应现代社会的发展。
本研究着眼于探讨培养学生自学能力的途径，以引领学生从小树立终身学习理念，并获得终身学习的自学能力，为后续的学习奠定扎实的基础。
英国教育家斯宾塞指出：“教育应该是尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的，应该尽量多些。
”一、自学能力概述21世纪是知识快速更新发展的时代，它对每个人都提出了更高的要求：终身学习。
为了更好地适应这个时代，所有人必须学会学习，这比仅仅学会知识更为重要，难度也更大。
只有学会了学习，人们才能够更从容地面对这个世界，迎接随时可能出现的新的知识元素。
（一）自学的定义自学，是指学习者独立开展的学习活动。
在学校教学中的自学，是指学生在教师指导下独立进行的学习活动。
对于教师而言，发挥学生的学习独立性，是自学的本质。
可见，广义上的自学，无论什么样的学习内容和形式，只要是学生独立进行的学习活动，如独立观察、独立阅读、独立实验等，都应属于自学的范畴。
培养小学生的自学能力
培养小学生的自学能力自学是一项重要的能力，它可以帮助学生更好地适应学习和生活。
培养小学生的自学能力既需要学校和教师的引导，也需要家长的支持与配合。
本文将探讨如何有效地培养小学生的自学能力。
一、激发学习兴趣激发学习兴趣是培养小学生自学能力的第一步。
教师应该通过生动有趣的教学方法和教材，引导学生主动参与到学习中来。
例如，可以通过举办有趣的课堂活动、使用多媒体教材、组织实践探究等方式，使学习变得充满乐趣，并激发学生主动学习的欲望和兴趣。
二、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于自学能力的培养至关重要。
学校和家庭应该共同努力，帮助小学生养成良好的学习习惯。
例如，为学生制定合理的作业和学习计划，培养他们做事有条不紊的能力；教导他们良好的时间管理和自我控制能力，帮助他们养成坚持不懈的学习态度。
三、引导学生学会自主学习自主学习是自学能力的核心。
学校和教师应该逐步引导学生从被动的学习方式转变为主动的学习方式。
可以通过引导学生提出问题、自我解决问题、自主探究等方式来激发他们的学习动力和自主性。
同时，教师还应该指导学生学会利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，进行独立的学习和掌握知识。
四、注重培养自主思考能力自主思考是培养小学生自学能力的重要环节。
教师要引导学生学会思考问题、分析问题和解决问题的能力。
可以通过提出有挑战性的问题，鼓励学生进行思考和讨论；组织小组活动，培养学生的合作与沟通能力；鼓励学生勇于提出自己的观点和见解，培养他们独立思考的能力。
五、建立合作学习氛围合作学习可以促进学生之间的互动和合作，培养小学生的自学能力。
学校和教师可以通过组织小组活动、开展课外活动等方式，培养学生与他人合作的能力。
同时，家长也可以与学校和教师密切合作，共同营造良好的学习氛围，培养孩子的合作精神和自学能力。
六、给予适当的自主空间小学生自学能力的培养需要给予他们适当的自主空间。
学校和家长应该尊重学生的个性差异和发展需求，给予他们独立学习和思考的机会。
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浅谈农村小学低年级学生的自学能力培养
作者：潘清海
来源：《新世纪教育导刊》2013年第12期
小学语文教学大纲指出：“要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用自己的方法，主动进行学习。
”因此，要使学生能积极主动参与教学活动，重要的一点就是要加强学法指导。
古人也曾指出，“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。
”学生进入三年级，经过前两年的培养教育，学生已经有了一定的学习基础，潜在的有了一些学习方法，学生自觉的运用这些学习方法进行学习，获得知识的这种能力，如果认真的加以培养就可以达到教师从“教”到“教会”再到“不教”，学生从“学”到“学会”再到“会学”，不断提高教学质量，提高学生的整体素质。
1培养自学习惯
施教之功，贵在养习。
自学就是自己学习，主动学习。
习惯就是长期形成的一种稳定的行为。
要让学生具备自学能力，首先要养成自学习惯。
学生在课间、课后、假日、外出自学习惯一旦养成，随时随地都可以学习，自觉获得所需知识。
2明确自学任务
自学要有明确的学习任务、目标，换言之就是“我”要获取什么。
就语文而言，由于语文生活中无处不在，无处不有，首先让学生明确课本中不同课文的自学任务。
就是要实现如下目标：课文读通顺、流利，扫清生字词障碍，了解自然段落及文章的主要内容，课后简单题的回答，读不懂的进行思考，如若仍不能解做出标记。
这些目标是课文自学中所普遍具有的目标。
不同的文章也有别的目标，如古诗词的作者、朗读等。
一句话，由于三年级学生的认知特点及知识水平，先明确这些普遍目标。
除课文中的这些学习目标外，还能自觉的由课文联想、仔细的观察生活、留心生活，收集一些作文小素材，积累一些语言。
也就是在生活中学习，学以致用，而又发展语文。
3掌握自学方法
3.1朗读法。
多读而其义自见，同时又培养了朗读能力。
3.2查阅资料法。
能正确、熟练的运用字典、词典、字词句篇这些常用工具书甚至相关的报刊杂志，获取知识并解决阅读中的有关问题。
这一点是十分重要的。
3.3询问法。
学问同学，询问老师，询问家长，或与课文有关的英雄人物、模范人物。
即开张简单的社会调研，来获取更为广阔的知识。
3.4阅读自学中的圈点批注法。
三年级学生，让其能从阅读提示中找到有关问题，在课文中可以注出自然段序号，找出问题的答案并标出，对字词的音、形、义能做标注，对不能理解的也要标出。
这是一种最常用得方法。
3.5对比记忆。
增强知识间的联系，便于学习、记忆，使知识系统化。
学生良好学习习惯的形成，方法的掌握，特别是熟练掌握灵活应用有赖于长时间的培养，非一日之功，要培养有耐心，不能急于求成。
要善于在学生心灵中激起求知欲和点燃爱知识的火花，培养学习兴趣，引导对知识的渴望。
要由浅入深，循序渐进，一部一步的进行。
教师要以身示范。
不能光口说，而要身体力行作示范，让学生有榜样可循，持之以恒的在教学中潜移默化，逐渐培养。