浅谈学生自主展示能力的培养
浅谈培养学生自主学习的能力
学时 ， 这种 演 示实 验必 须 由教 师 亲手
现 象 ，而 且便 于了解化 学概念 和定律
“ 俎代 庖” 越 ，就是 内容呈现 多元性 ，
自 主 学 习 打破 了 以往 教 师 的主 导 地
位 ，克服 了 内容 一体化 ，接触知 识片
面化。充 分发 挥学生积累的丰富资源 ，
发展的天地 。
是 怎样在 实验 的基 础上 建立起 来的 ， 从 而更加 深刻地 理解 和牢固地 掌握化
做 实 验 ． 意 力特 别 集 中 ． 注 收效 特 别
、
引赛动机。拓展视野。培养
自主 学习的能力。 学习动机 是掌握 知识 ，形式高 尚 完美品格 的重要 组成 因素 ，我们 认为
“ 动机是 学习过程 的核 心” ，因而引发 学生学 习动机 ・在学业 成长过程 中至
好 。这不 仅创造 和培养 了他们 的观察
些讨论 机会 ，渲染课 堂气氛 。根据
需要老 师还可 以让学生到 课外进 行实 践 、体 验 、感悟 使抽 象的理论 ，概念 具 体化 ， 形象化 ，并逐 步向生活 化领 域转化 。要求教 师 “ 点到为止 ”决不
习。边讲 边实验 是实现认 识过程 展开 的有效途 径 ，边讲 边实验 不仅 可以激 发 学生 的学 习积极性 ，增 加实 验的探 索性 ，使 学认识过 程来
培 养和训 练的 ，在化学教 学过程 中要
学 生有效 地掌握 化学知识 ，就 必须对 化 学知识 的认 识过 程展开 ，以便 学生 把 客观形 态的 知识 内化 为主观形 态 的 知 识 ，使 学生 的学 习成 为有意义 的学
浅谈小学生自主学习能力培养
浅谈小学生自主学习能力培养1. 引言1.1 为什么需要培养小学生自主学习能力现代社会发展日新月异，知识更新速度飞快，信息爆炸的时代已经到来。
在这样一个自学能力日益重要的时代，小学生自主学习能力的培养显得至关重要。
为什么需要培养小学生的自主学习能力呢？自主学习能力是未来生活和工作的必备能力。
随着社会的发展，我们所接触的信息越来越多，知识面也越来越广泛。
只有具备自主学习能力的人才能够在信息爆炸的时代中找到自己需要的知识，适应社会的发展需求，实现个人的自我价值。
培养小学生自主学习能力可以帮助他们建立自信和自主性。
通过自主学习，小学生可以独立思考、独立解决问题，从而提高自己的自信心和解决问题的能力。
这样不仅可以在学业上取得更好的成绩，还可以培养良好的学习态度和自主性。
培养小学生自主学习能力是为了适应社会发展的需要，提高学生的学习效率和积极性，让他们在未来的生活和工作中更加自信和成功。
这也是教育的使命和责任所在，因此需要重视和加强小学生自主学习能力的培养。
1.2 自主学习能力对小学生的重要性在小学生的成长过程中，自主学习能力扮演着至关重要的角色。
自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动思考、独立解决问题、自我管理学习的能力。
这种能力对小学生的成长和发展具有重要的影响，并具有以下几个方面的重要性。
自主学习能力有助于培养小学生的学习兴趣和学习习惯。
通过自主学习，学生能够发挥自己的主动性和创造性，培养对知识的探索和热爱，从而更加主动地去学习，养成良好的学习习惯。
自主学习能力有助于提高小学生的学习效率和学习成绩。
当学生能够独立思考、主动解决问题时，他们可以更加高效地完成学习任务，提升学习效果，取得更好的成绩。
自主学习能力还可以培养小学生的问题解决能力和创新思维。
在自主学习过程中，学生需要不断思考和探索，寻找问题的解决方案，这有助于培养他们的批判性思维和创新能力。
自主学习能力对小学生的重要性不言而喻。
只有通过培养和提升自主学习能力，才能更好地帮助小学生实现全面发展和成长。
培养学生的才艺展示能力
培养学生的才艺展示能力才艺表演对于学生的发展起着重要的作用，它能够激发学生的创造力，提高他们的自信心和社交能力。
因此，培养学生的才艺展示能力在现代教育中显得尤为重要。
本文将探讨如何有效地培养学生的才艺展示能力，并阐述其对学生全面发展的积极影响。
一、培养学生的兴趣培养学生的才艺展示能力首先要从培养学生的兴趣开始。
学校应该提供多样化的课程和活动，包括音乐、舞蹈、绘画、戏剧等，让学生有机会接触各种艺术形式，并发现自己的兴趣所在。
同时，学校还应该定期组织才艺展示活动，鼓励学生展示自己的才艺，激发他们的学习热情。
二、提供专业指导学生需要得到专业的指导，才能更好地展示自己的才艺。
学校可以邀请专业艺术家或文化人士来校园进行讲座或工作坊，教授学生相应的技能和知识。
此外，学校还可以组建艺术团队，由经验丰富的教师或专业人士担任指导，指导学生在特定领域深入学习和实践，并参与才艺展示。
三、鼓励创新实践培养学生的才艺展示能力需要鼓励他们进行创新实践。
学校可以定期举办创意作品展览或舞台剧演出，鼓励学生创造各种艺术作品或表演节目。
同时，学校也可以鼓励学生参加各类艺术比赛或展示活动，让他们有机会将自己的才艺展示给更广大的观众。
四、营造良好的学习氛围学校应该营造良好的学习氛围，让学生能够安心学习和展示自己的才艺。
学校可以建立艺术创作室、排练室等专门的场地，提供学生进行实践和排练的场所。
此外，学校还可以举办各种艺术活动，如音乐会、话剧演出等，为学生提供展示才艺的舞台。
五、注重综合评价学校在评价学生的才艺展示能力时，应该注重综合评价。
除了关注学生的技术水平和表演能力外，还应该关注学生的创作能力、创新能力、团队合作能力等方面的发展。
同时，学校也应该鼓励学生通过多种方式进行才艺展示，如举办展览、演出、比赛等，让学生有机会在不同的场合展示自己的才艺。
综上所述，培养学生的才艺展示能力对于学生的全面发展至关重要。
学校应该通过提供多样化的课程和活动、提供专业的指导、鼓励创新实践、营造良好的学习氛围以及注重综合评价等方式，来有效地培养学生的才艺展示能力。
浅谈小学教学中学生自主学习能力的培养
浅谈小学教学中学生自主学习能力的培养【摘要】学生自主学习能力的培养在小学教学中显得尤为重要。
本文从建立良好的学习氛围、培养学生自主学习的习惯、激发学生学习的内在动力、引导学生有效利用学习资源以及关注学生的情感和态度等方面进行了详细探讨。
通过培养学生自主学习能力，可以帮助他们建立起独立思考和解决问题的能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
小学教学中应注重培养学生自主学习能力，引导学生主动参与学习过程，激发学生的学习兴趣和内在动力。
学生自主学习能力的培养不仅有利于他们当前的学习，更能够对他们未来的发展产生积极的影响。
通过全方位的教育方式和引导，可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
【关键词】学生自主学习能力、小学教学、学习氛围、学习习惯、内在动力、学习资源、情感态度、发展。
1. 引言1.1 概述学生自主学习能力的重要性学生自主学习能力的重要性不言而喻，它是培养学生终身学习能力和创新能力的基础。
在当今信息爆炸的时代，学生需要具备自主学习的能力，能够主动获取和利用知识，不断适应和应对不断变化的社会环境。
学生自主学习能力不仅能够提高他们的学习效率和学习成绩，更重要的是，它能够培养他们的独立思考能力、解决问题能力和创新能力。
学生自主学习能力可以促进学生的全面发展，培养他们的自信心和责任感。
通过自主学习，学生可以更好地发挥自己的潜能，不断挑战自我，实现自我完善。
学生自主学习能力也有助于培养学生的合作意识和团队精神，使他们在集体学习和工作中更好地发挥作用。
重视和培养学生自主学习能力是教育教学工作中至关重要的一环，它不仅是小学教学的任务所在，更是为了让学生能够在未来的社会中立足、发展和创造价值所必须具备的基本素养。
通过不断完善和提升小学教学中对学生自主学习能力的培养，我们才能更好地引导学生走向成功的道路。
1.2 探讨小学教学中学生自主学习能力的现状在当前小学教学中，学生自主学习能力的培养已成为一个热点问题。
浅谈新课程理念下学生自主探索能力的培养
学 生 通过 动 眼 、动 Ｖ、动 手 、 Ｉ 动
脑， 自己在 操 作 活 动 中思 索 、 悟 、 领 发 现、 概括 ． 自主探索 出求平行 四边形 面积 的计算 方法 。理解 透 、 印象深 、 兴趣浓 。 小 学 生 的 思 维 特 点 是 从 以 具 体
索 、 决 生 活 中 的 实 际 问题 ， 过 探 解 通
索 让 学 生 在 解 决 问题 中 巩 固学 到 的
式 学 生在 探 索 知 识 的过 程 中 ． 同 以 桌 或 小 组 为单 位 ． 合 作 交 流 中 自 由 在 地 发 表 自己 的 见 解 ．听 取 别 人 的 见
学 习兴 趣 ． 且 为 学 生 自主探 索 的能 而 力 形 成 ．提 供 了一 个 实 践 的 平 台 ． 学 生 在 不 知不 觉 中得 到 了锻 炼
二 、 合 作 交 流 中提 升 在
生活 ． 又服 务 于 生 活 。 学 中 ， 探 索 教 应
与构 建 生 活数 学 的 教 学 体 系 ． ｌ 学 弓导 生 用 课 堂 所 学 的 知 识 和 方 法 ． 来 探
、
在 动手 操 作 中练就
难 问题 很 快 就 能 自主 解 决
著 名 心 理 学 家皮 亚 杰 指 出 ：思 “ 维 从 动作 开 始 ． 断 动 作 和 思维 的联 切
系 ． 维 就 不 能 得 到 发 展 ． 的 手 脑 思 人
动 手 操 作 ． 但 可 以提 高 学 生 的 不
浅谈小学生自主能力的培养
浅谈小学生自主能力的培养培养学生的自主意识是引导学生形成良好个性发展的前提。
培养、发展学生的自主学习能力、自理生活能力、自我管理能力和自主评价能力是符合“以学生发展为本”的教育理念。
无论从教育的现状，还是教育的趋势发展来看，唯有“让学生自己做主”，在教育教学的实践活动中不断培养学生的自主意识和自主能力，促进学生自主全面地发展。
在课堂教学中积极倡导主体性、主动性；在校园中开展丰富多彩的活动，为儿童搭建起实现自我的舞台；实践民主开放的课堂，提供给儿童自主实践的空间，创造丰富多彩的活动，用多元多维的评价促进儿童自我发展。
以下就小学生自主学习能力和自主管理能力的培养谈点心得。
一、自主学习能力的培养1.创设民主、开放的课堂学习环境，激发学生自主学习的意识和欲望（1）课内侧重自主学习指导。
人的主体性从根本上说，就是人所表现出来的能动性、创造性和主动性。
在教学过程中，我们提倡学生充分发挥其主体性，在教师指导下，积极参与教学过程，内化教材中的知识。
实质就是倡导学生的自主意识，尊重学生全部心理活动的积极因素，把一切外部的教育因素转化为学生的主体素质，在发挥学生个体潜能中实现人的自我发展、自我创造。
具体做法是：创设民主的教学气氛，培养学生的参与意识，使学生敢于参与、乐于参与。
教学中组织学生主动提问。
学生只有先学会提问，才能学会解疑，教师在教学中要有意识地培养学生的质疑意识，通过各种渠道、形式，让学生运用已学到的知识，对教学中出现的问题提出质疑，在质疑过程中巩固知识，这是推动学生主动探索、积极参与，使教学优化定向之所必要。
发挥讨论在课堂教学中的作用。
学生参与教学过程，让学生展开充分、自由的讨论是一种必不可少的形式。
我们鼓励学生积极参加讨论，对于某一道题，只要理由充分，完全可以自由发挥，各抒己见。
我们还通过座位改变，进行小组讨论、大组讨论，放手让学生自我评价。
提高学生参与系数，包括让学生参与教学评价过程。
（2）教会学生学习的方法。
浅谈如何培养学生自主学习的能力范文
浅谈如何培养学⽣⾃主学习的能⼒范⽂ 想了解更多的信息吗，和店铺⼀起看看吧!下⾯是店铺分享给⼤家的浅谈如何培养学⽣⾃主学习的能⼒范⽂的资料，希望⼤家喜欢! 浅谈如何培养学⽣⾃主学习的能⼒范⽂⼀ ⼤学阶段，学习是⼤学⽣的主业。
因此，对于⼤学⽣来说，⼀个特别重要的问题就是，如何对待⼤学学习?如何进⾏⼤学学习?⼤学的学习⽅式与⾼中有很⼤的不同。
⼤学学习所强调的正是本⽂要重点论述述的“⾃主”⼆字，也就是⾃主学习。
认识并解决好这个问题，不仅能使⼤学⽣在⼤学学习中获益匪浅，有效圆满地完成⼤学学业，⽽且能使⼤学⽣在“⼤学后”的⾃我可持续型学习和科学研究中终⾝受益，为⼈⽣的发展创造有利条件。
⼀、什么是⾃主学习 所谓⾃主学习，是指学⽣个体在学习过程中⼀种主动⽽积极⾃觉的学习⾏为，是学⽣个体⾮智⼒因素作⽤于智⼒活动的⼀种状态显⽰。
它表现为学⽣在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的⾏为。
其重要特征是已具备了将学习的需要内化为⾃动的⾏为或倾向，并具备了与之相应的⼀定能⼒。
在⾃主学习状态下，学习的压⼒产⽣于内在需求的冲动，即⾃我价值实现和社会责任感的驱动，⽽不是外在的压迫或急功近利的⾏为。
因此，学习的⽬的不是为了考试过关，不是为了应付家长和⽼师，⽽是为了获取知识、技能和锻炼培养能⼒。
⾃主学习的定义可归结为：⾃主学习是⼀种学习者在总体教学⽬标的宏观调控下，在教师的指导下，根据⾃⾝条件和需要⾃由地选择学习⽬标、学习内容、学习⽅法并通过⾃我调控的学习活动完成具体学习⽬标的学习模式。
尽可能地减少对教师的依赖性和对知识的盲从性。
⼆、为什么要⾃主学习 ⼤学学习与中学学习最重要的区别是以主动⾃觉地学习为主，减少对教师的依赖。
⼤学所学知识的深度和⼴度⽐中学要⼤为扩展。
课堂教学往往是提纲掣领式的，教师在课堂上只讲难点、疑点、重点或者是教师最有⼼得的⼀部分，其余部分就要由学⽣⾃⼰去攻读、理解、掌握。
⼤部分的时间留给学⽣，在⽼师授课之后的理解、消化、巩固等各个环节主要靠学⽣独⽴地去完成，这就需要有较强的学习⾃觉性，⽽不能象中学⽣那样由⽼师布置、检查和督促。
引导学生展示才艺,提升自信心
引导学生展示才艺，提升自信心1. 引言在教育领域，提升学生的自信心是十分重要的。
自信的学生往往能够更好地面对挑战和困难，并且在学习和人际关系方面都表现出色。
而展示才艺则是培养学生自信心的一种有效途径。
通过展示自己的才艺，学生可以展现自己的能力和独特之处，获得他人的认可和赞赏。
本文将介绍一些引导学生展示才艺的方法，帮助他们提升自信心。
2. 了解学生的才艺在引导学生展示才艺之前，首先需要了解学生的才艺。
我们可以通过开展一系列的调查或问卷调查，了解学生在不同领域的潜在才艺。
例如，音乐、舞蹈、绘画、写作、体育等等。
通过这些调查，我们可以收集到大量的信息，并将其记录在学生档案中。
3. 组织才艺展示活动一旦了解了学生的才艺，我们可以组织才艺展示活动，给予学生展示的机会。
这些活动可以是学校内部的展示比赛，也可以是校际间的交流活动。
在活动中，要为每个学生提供展示的机会，并且鼓励他们展示自己的独特之处。
同时，为了确保公平和公正，可以设立评委团，对学生的表现进行评分和评价。
4. 提供专业指导和培训为了帮助学生更好地展示自己的才艺，我们可以提供专业的指导和培训。
例如，对于音乐才艺，可以请一位专业音乐老师进行指导；对于绘画才艺，可以邀请一位知名画家进行教学。
通过专业的指导和培训，学生可以更好地掌握技巧，并在才艺展示中取得更好的成绩。
5. 鼓励学生多样化的展示形式除了传统的才艺展示形式，我们还应该鼓励学生钻研创新，尝试新领域的展示形式。
例如，学生可以通过制作视频、写作博客、演讲演示等方式展示自己的才艺。
通过鼓励学生尝试多样化的展示形式，可以培养他们的创造力和表达能力，并提升他们的自信心。
6. 创建积极的展示环境展示才艺的环境对于学生的自信心十分重要。
我们应该创造一个积极的、支持性的展示环境，让每个学生都感到被接纳和鼓励。
在活动中，要尊重每个学生的努力和成果，并给予积极的鼓励和赞美。
同时，要营造一种竞争和比较并非一切的氛围，让学生们明白展示才艺的目的是为了展示自己的风采，而不是与他人相比较。
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浅谈学生自主展示能力的培养
一节精彩的课堂，离不开学生精彩的展示。
对小学生而言，怎样才能更好地促进学生自主展示能力的培养呢？小学生由于入学时间不长、学科知识经验薄弱、数学语言缺乏等原因，往往会被教师剥夺展示的机会。
到了展示环节，总是几个学优生唱主角，之后教师总结，久而久之，许多学生失去了展示的热情，养成了思维的惰性，特别是数学的思辩能力严重受挫，不利于后续学习的展开。
我觉得学生数学课堂展示能力的培养是一个系统工程，必须从小学低年级开始，具体可从以下几个方面做起。
1.激情点燃课堂，让学生想展示
在生动有趣的情境中导入教学，激发学生学习的兴趣，让学生想展示。
对于小学生而言，听故事和做游戏都是他们喜欢的。
我在教学“统计与可能性”时，准备了3个不透明的布袋，里面各装了4个乒乓球，球的颜色不同，第一个袋子装了黄色的，第二个袋子放进了3个黄色的和1个白色的，第三个袋子装了白色的。
上课伊始，我就宣布：“今天咱们来做个游戏，老师这里有3个袋子，里面各有4个乒乓球，有黄色的也有白色的。
请三个小组的小朋友到讲台上来，每组各挑一个袋子，不许看袋子，第一个小朋友从袋子里摸一
个球出来，摸完后还放回去，摇一摇袋子，再给第二个小朋友摸，也摸一个球。
依次进行，做好记录，比一比哪个组谁摸到的黄球多。
”学生一听，热情高涨，纷纷想到前面来展示。
2.辅以“拐杖”，让学生能展示
小学生，尤其是低年级的学生以形象思维为主，很多想法都是“言不达意”，展示时经常出现想法不能用语言正确完整表达的现象。
教师不能简单地抱怨学生“思维混乱，语言表达能力差”，而后亲自上阵。
应更多地去思考如何辅以“拐杖”让学生接着展示下去。
一年级上册《数学》“比一比”教学后，我设计了一道比长短的练习题，如图1所示，其目的是引领学生探寻不同的比较方法来训练学生的思维。
在教学时，发现大部分学生能够找到一些比长短的方法，也能说出正确比的答案，而当问他“你是怎样想的”时，就很难有学生能说清楚。
经过一番思索，我在活动单上对这题稍作改动，如图2所示，让学生再次尝试，课堂气氛立即活跃起来，纷纷举手，要求展示自己的想法。
于是就出现了下面这些方法：第一个学生说：“第一支铅笔的长度是8格，第二支铅笔的长度是9格，因此第二支铅笔长。
”第二个学生说：“下面的铅笔前头长的地方多，后头短的地方少，所以下面的长。
”第三个学生说：“下面的铅笔前头长出了3格，而后头只比上面那支短了2格，
所以下面的长。
”第四个学生说：“下面的铅笔向后退2格和上面那支对齐后，下面的铅笔还长出1格。
”
通过格子线，学生不仅在表达想法时更加具体形象，利于展示，而且在倾听后，其他同学能够对照格子，理解更加深刻。
另外，教师在学生表达困难的地方及时适当地做些标记给予提示，使学生的展示更轻松。
教师还可以让学生到讲台上来指着图，说出自己的想法，必要时教师要及时引导学生说出关键部分，使学生的展示更精彩、更顺畅。
3.激情评价，让学生乐于展示
学生展示之后要进行及时有效的评价，既能“保鲜”学生的展示热情，又能促使其他学生向思维更深处拓展。
评价的形式多样：一个大拇指、一阵掌声、一声肯定、一次加星、一个OK的手势……无论采用哪种方式来评价，都是学生展示之后必不可少的一个环节。
比如一个问题提出后，可讲一些激励性的话：“这个问题比上个问题难度更大，你们还敢挑战吗？谁更勇敢？更棒？”这样就可以利用学生的争强好胜的心理，调动他们的积极性和主动性。
当学生回答结束时，要尽量结合学生的回答给予积极的、客观的、中肯的评价。
比如“你的想法很新颖”“你的表达很清晰”“你的见解与众不同”等，这些激励性的语言，都可以把承认、理解和欣赏的信息传达给学生，使学生感到自我价值得到肯定，更加乐于展示。
4.创设轻松愉快的氛围，让学生抢着展示
在数学课上，我给学生规定了课堂几个允许：答错了允许重答，答得不完整允许补充，不明白的问题允许随时发问，没想好的问题允许再想，不同的意见允许争论。
学生有了这些轻松愉快的氛围，都会抢着展示。
总之，知识的获得是一种主动的认识活动。
从心理学角度分析，学习者不应该被动地接受信息，而应该主动地获取知识。
课堂上当学生看到自己的思维过程可以展示在同伴面前，甚至像老师一样为大家讲演时，他的成就感会油然而生，参与学习的积极性也会持续高涨。
更多的学生不仅耳朵听见了思考过程，而且眼睛看到了解答过程，同时大脑也在不断地鉴别、比较，多种感官的共同参与使学生真正成为学习的主人。
小学生学习数学需要动口，学习数学的过程应该是一个展示交流的过程。
展示使每一位学生都成为教学资源，让每一个人都能从他人的发言中获得启示和教益。
（作者单位：如皋市外国语小学部，江苏如皋，226500）。