4《海燕》公开课一等奖创新教学设计

4《海燕》公开课一等奖创新教学设计
初中语文九年级下册《海燕》教学设计
01
课前准备
一、教材分析
《海燕》是部编版九年级下册语文教材第一单元第4课的一首散
文诗，从课型上来说属于教读课文，从体裁上来说属于现代诗。《海
燕》通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢的形象进行描写，深刻地反映
了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无
产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示着无产阶级革命即将到
来并取得胜利的前景。
本单元作为诗歌教学单元，要求在反复朗读、感受诗歌韵律的基
础上，进一步把握诗歌意象，体会诗人情感，理解诗中蕴含的哲理。
二、学情分析
九年级学生对于《海燕》这篇文章其实并不陌生，或多或少都读
过，尤其是对其中的重点语句“让暴风雨来得更猛烈些吧"这句，耳
熟能详。但是对于具体内容却是一知半解，对于课文深层次的时代背
景和现实意义同样比较陌生，因此，在第一课时感知内容之后，第二
课时侧重了资料的助读和补充，力求让学生寻找内容背后的深刻意义，
同时继续加强朗读品析教学，牢牢抓住散文诗的文体特点。
三、教学目标
1.通过了解写作背景，理解作品的时代意义。
2.反复诵读，感悟海燕的形象特征，理解诗歌丰富的象征意义。
3.学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进
取的人生观。
四、教学重点与难点
1.重点：掌握并运用象征手法。
2.难点：学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和
积极进取的人生观。
五、教学方法与工具
1.教学方法：诵读法 品析法
2.教学工具：PPT 多媒体教学
六、教学课时
两课时
02
教学过程
（一）导入
海燕之“境”（环境描写）、海燕之“形"（对海燕外形的描写）、
海燕之“声”（对海燕声音的描写）海燕之“笑"（对海燕笑声的描写），
本节课继续挖掘海燕形象，还写了海燕的哪些方面？
（二）品析语言：海燕之“语”
1.学生朗读全文，找出体现海燕“语言"描写的内容。
明确：
对暴风雨的渴望
愤怒的力量
热情的火焰
必胜的信心
它深信，乌云是遮不住太阳，——是的，遮不住的。
暴风雨！暴风雨就要来啦！
让暴风雨来得更猛烈些吧！
2.这些句子写出了海燕怎样的形象？
引导：教师可在此加强朗读教学，通过对重点句子及关键词语的
朗读品析，感悟海燕的形象。
明确：
勇敢坚强、乐观自信、斗志昂扬、无所畏惧
3.作者高尔基是在何种情况下塑造了这样的海燕形象呢？
资料助读一：
《海燕》描述背景是一九零五年俄国第一次大革命的前夜。当时
人民群众的革命运动风起云涌 ，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，
正是革命与反革命激烈搏斗的时候。身在彼得堡的高尔基，亲身感受
到了工人运动、学生运动的磅礴气势，亲眼目睹了沙皇政府镇压学生
运动的残暴罪行。
亲眼目睹这一切的高尔基义愤填膺，为了热情地歌颂无产阶级革
命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑
恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章。
明确：所以海燕的形象是作者在时代浪潮里的思考，有其时代的
烙印。
4.在这样的背景下，海燕形象被赋予了更多的意义，如何理解？
资料助读二：
象征：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表
达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。
象征的表现效果是:寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人
获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感
情。
明确：海燕象征着英勇无畏的无产阶级革命先驱者
拓展：
海鸥、海鸭、企鹅: 象征形形色色的假革命和不革命者
狂风、乌云、雷电：象征反革命势力和黑暗的环境
大海、波浪：象征人民群众的力量
暴风雨：象征即将到来的无产阶级革命风暴
5.“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？表达了作
者什么思想感情？
明确：
含义：饱含着革命先驱者对无产阶级革命的渴望与期待，预报革
命风暴即将到来，也号召人民积极投身革命。
感情：要求惩治黑暗和腐败的义愤，奋起斗争，赢得解放的豪情，
肯定革命必将爆发并胜利的信念。
（三）探究主旨：海燕之“魂"
1.学生再次研读课文，有感情地选读句子，寻找体现海燕情感的
语句。
2.师生共读品析重点句子：
“这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；
这是胜利的预言家在叫喊：
—— 让暴风雨来得更猛烈些吧！”
明确：
海燕象征勇敢坚强、乐观自信、斗志昂扬、无所畏惧的无产阶级
革命先驱者，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。
它号召人们行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨"般的革命。
（四）拓展延伸：海燕之“思”
海燕的形象突出而鲜明，在海燕之“境"、海燕之“声”、海燕之
“形"、海燕之“笑”、海燕之“语"、海燕之“魂”、海燕之“思"外，
你还在文中读到了关于海燕的哪些内容？
明确:
多角度思考全文，可以没有固定答案。
教师预设：
海燕之“愿”（海燕的美好心愿）
（五）作业布置
本文在体现诗歌意象的时候很注意手法的运用，如象征手法，除
此之外还有一些修辞手法也让语言具有独特的表达效果。请结合课后
第四大题，品析重点句子的表达效果。
03
课后反思
《海燕》这篇散文诗通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢的形象进
行描写，深刻地反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，
热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示着
无产阶级革命即将到来并取得胜利的前景。
本课教学设计为两课时。第一课时侧重于通过多种形式的朗读来
感知内容，理清结构，明确三幅画面及重点形象——海燕，明确了海
燕之“境"（环境描写）、海燕之“形”（对海燕外形的描写）、海燕之
“声"（对海燕声音的描写）海燕之“笑”（对海燕笑声的描写）。第
二课时继续挖掘海燕形象，感悟海燕的形象特征，在背景资料助读中
理解作品的时代意义，学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信
的品质和积极进取的人生观。
课堂实践后，反思如下：
（一）可取之处：
1.抓住关键字眼，一词立骨：
以“海燕"为关键字眼，拓展思路，发散思维，将课堂的板块结
构呈现为：海燕之“语”——海燕之“魂"——海燕之“思”。思路
清晰，由品析语言到感悟形象，由学习手法到探究主旨，由表及里，
层层深入。
2.补充背景资料，丰实内容：
本课教学中有两处资料补充，第一处补充写作背景，明确了海燕
的形象其实是作者在时代浪潮里的思考，有其时代的烙印；第二处补
充象征手法的概念及运用。二者结合，让学生更意理解海燕的象征意
义，从而挖掘到文本深处的内涵。
3.关注拓展延伸，发散思维：
最后一个板块的问题设置为：
海燕的形象突出而鲜明，在海燕之“境"、海燕之“声”、海燕之
“形"、海燕之“笑”、海燕之“语"、海燕之“魂”、海燕之“思”外，
你还在文中读到了关于海燕的哪些内容？
这个问题其实既是对两个课时的总结，同时也是对课后学习的引
导，让学生在拥有宏观视角的同时产生意犹未尽之感，情感上产生留
白之美。
（二）不足之处;
散文诗语句赏析也是获得情感体验的重要来源，但是为了挖掘深
层含义，教师还是注重了讲解和问题输入，对于语言的品析体悟还是
有所缺失，做得比较浅。