苏教版化学必修1从铝土矿中提取铝说课稿(经典)
化学课件《从铝土矿中提取铝》优秀ppt 苏教版
廉价炼铝方法的发明，使铝这种在地壳中含量 约占8%的元素，从此成了为人类提供多方面重 要用途的材料。而发明家霍尔，当时还不满23 周岁。
――[阿萨·赫尔帕斯爵士] 115.旅行的精神在于其自由，完全能够随心所欲地去思考.去感觉.去行动的自由。――[威廉·海兹利特]
116.昨天是张退票的支票，明天是张信用卡，只有今天才是现金；要善加利用。――[凯·里昂] 117.所有的财富都是建立在健康之上。浪费金钱是愚蠢的事，浪费健康则是二级的谋杀罪。――[B·C·福比斯] 118.明知不可而为之的干劲可能会加速走向油尽灯枯的境地，努力挑战自己的极限固然是令人激奋的经验，但适度的休息绝不可少，否则迟早会崩溃。――[迈可·汉默] 119.进步不是一条笔直的过程，而是螺旋形的路径，时而前进，时而折回，停滞后又前进，有失有得，有付出也有收获。――[奥古斯汀] 120.无论那个时代，能量之所以能够带来奇迹，主要源于一股活力，而活力的核心元素乃是意志。无论何处，活力皆是所谓“人格力量”的原动力，也是让一切伟大行动得以持续的力量。――[史迈尔斯] 121.有两种人是没有什么价值可言的：一种人无法做被吩咐去做的事，另一种人只能做被吩咐去做的事。――[C·H·K·寇蒂斯] 122.对于不会利用机会的人而言，机会就像波浪般奔向茫茫的大海，或是成为不会孵化的蛋。――[乔治桑] 123.未来不是固定在那里等你趋近的，而是要靠你创造。未来的路不会静待被发现，而是需要开拓，开路的过程，便同时改变了你和未来。――[约翰·夏尔] 124.一个人的年纪就像他的鞋子的大小那样不重要。如果他对生活的兴趣不受到伤害，如果他很慈悲，如果时间使他成熟而没有了偏见。――[道格拉斯·米尔多] 125.大凡宇宙万物，都存在着正、反两面，所以要养成由后面.里面，甚至是由相反的一面，来观看事物的态度――。[老子]
高中化学 专题3 从矿物到基础材料 第一单元从铝土矿中提取铝教案 苏教版必修1
从铝土矿中提取铝教学主要过程[导入新课]（展示海洋图片）利用对海水中提取重要化学物质简单回顾。
[教师]当我们把目光从海水转向地壳的时候，你发现这里的矿产资源也同样丰富。
[教师讲解]它们为人类提供了铝、铁、铜等大量的基础材料。
（展示矿物图导入专题3学习）[教师提问]地壳中含量最多的金属元素是谁？它以怎样的形态存在呢？（了解铝在地壳中的含量和存在形式，认识铝是地壳中含量最多的金属）[教师提问]铝的含量如此丰富，金属铝有没有重要的使用价值呢？你们能否举一些例子来说明？（引导学生通过从生活中熟悉的例子认识铝的重要用途和社会价值）[学生回答]电线、锅、车（自行车、汽车）、飞机、电子产品等。
[教师过渡]铝和铝合金在生活应用非常广泛。
什么样的优点，使得它们有如此广泛的用途，请大家看一段视频，了解铝和铝合金的优点。
（引导学生认识“铝用途广泛”与其“性能优点”的关系）[教师提问]铝的优点多，用途广，储量丰富。
我们如何从铝土矿中获得铝呢？假如由你冶炼铝，你会想到了哪些方法？（通过提出问题，利用学生对已有金属提炼知识的回忆，提出各种可能方案）[学生回答]回答各种可能的方法。
[教师]下面我们一起来分析刚才几位同学提出的方法。
[教师]科学家在探索铝的制取上有无相同的做法的？[教师]展示化学史资料1和化学史资料2（从反应原理、是否适合大规模生产两个方面，结合化学史知识评价学生猜想方案的可行性，得出电解法制铝才是铝的工业冶炼的方法，体验铝冶炼是一个漫长的科学探索过程，体验电解法的应用给人类带来的贡献）[教师]电解法的发现，是否表示可以从铝土矿中得到铝？[教师]从铝土矿中提取铝主要有哪些步骤？每个步骤有什么作用？其中涉及到那些化学反应知识?下面请大家结合上述问题，阅读书本，以四人一组相互讨论交流。
（提出问题，指导学生阅读，了解工业提铝的工艺流程和涉及的相关化学知识）[学生]阅读后回答他们的理解。
1、溶解目的得到偏铝酸钠溶液2、过滤除去不溶物质3、酸化得到氢氧化铝合碳酸氢钠4、过滤得到氢氧化铝5、灼烧得到高纯度氧化铝6、电解得到铝[教师]通过同学们刚才的分析得出，第一步是加氢氧化钠的作用是溶解铝土矿中氧化铝，这说明氧化铝能跟氢氧化钠反应。
高一化学苏教版必修1教学案专题3第一单元第二课时 铝的氧化物与氢氧化物 从铝土矿中提取铝Word版含解析
第二课时铝的氧化物与氢氧化物从铝土矿中提取铝1．什么叫氧化物？提示：由两种元素组成，其中一种元素是氧的化合物。
2．什么是酸性氧化物？什么是碱性氧化物？并举出常见实例。
提示：(1)酸性氧化物是指能和碱反应生成盐和水的氧化物，如CO2、P2O5等。
(2)碱性氧化物是指能和酸反应生成盐和水的氧化物，如CaO、Fe2O3等。
3．写出金属铝分别与盐酸、NaOH溶液及发生铝热反应的化学方程式。
提示：2Al＋6HCl===2AlCl3＋3H2↑，2Al＋2NaOH＋2H2O===2NaAlO2＋3H2↑，2Al＋Fe2O3高温,2Fe＋Al2O3[新知探究]探究1氧化铝与两性氧化物(1)氧化铝与酸、碱反应的化学方程式。
①与稀H2SO4反应：Al2O3＋3H2SO4===Al2(SO4)3＋3H2O②与NaOH溶液反应：Al2O3＋2NaOH===2NaAlO2＋H2O(2)两性氧化物。
既可以与酸反应也可以与碱反应生成盐和水的氧化物。
探究2氧化铝的用途(1)硬度高，硬度仅次于金刚石的物质是刚玉，其主要成分为α－氧化铝。
(2)熔、沸点都很高，可用于制造耐火材料。
探究3氢氧化铝与两性氢氧化物的制取及其性质：(2)两性氢氧化物：既可以与酸反应又可以与碱反应生成盐和水的氢氧化物。
(3)由NaAlO2制取Al(OH)3：NaAlO2的水溶液能与CO2反应生成Al(OH)3化学方程式为：NaAlO2＋CO2＋2H2O===Al( OH)3↓＋NaHCO3。
探究4明矾与复盐(1)复盐：由两种或两种以上阳离子和一种阴离子组成的盐。
如明矾，化学式为KAl(SO )2·12H2O。
4(2)明矾的净水原理：[必记结论]1．“铝三角”转化关系(1)Al3＋―→Al(OH)3：①可溶性铝盐溶液与少量的NaOH溶液反应：Al3＋＋3OH－(少量)===Al(OH)3②可溶性铝盐溶液与氨水反应：Al3＋＋3NH3·H2O===Al(OH)3＋3NH＋4(2)Al(OH)3―→Al3＋：Al(OH)3溶于强酸溶液：Al(OH)3＋3H＋===Al3＋＋3H2O(3)Al3＋―→AlO－2：可溶性铝盐溶液与过量的强碱溶液反应：Al3＋＋4OH－===AlO－2＋2H2O(4)AlO－2―→Al3＋：可溶性偏铝酸盐溶液与足量的强酸溶液反应：AlO －2＋4H ＋===Al 3＋＋2H 2O (5)AlO －2―→Al(OH)3：①可溶性偏铝酸盐溶液与少量强酸溶液反应： AlO －2＋H ＋(少量)＋H 2O===Al(OH)3 ②可溶性偏铝酸盐溶液中通入CO 2：2AlO －2＋CO 2(少量)＋3H 2O===2Al(OH)3＋CO 2－3， AlO －2＋CO 2(过量)＋2H 2O===Al(OH)3＋HCO －3 (6)Al(OH)3―→AlO －2： Al(OH)3溶于强碱溶液： Al(OH)3＋OH －===AlO －2＋2H 2O 2．“铝三角”关系的应用 (1)制取Al(OH)3：Al 3＋＋3NH 3·H 2O===Al(OH)3↓＋3NH ＋4； AlO －2＋CO 2＋2H 2O===Al(OH)3↓＋HCO －3。
高中化学苏教版必修一《311从铝土矿中提取铝》课件
沉淀铝元素，生成Al(OH)3 NaAlO2+CO2+2H2O=Al(OH)3↓+NaHCO3
得到Al(OH)3沉淀
获2A得l(O较H纯)3的=△ =氧Al化2O铝3+(A3Hl22OO3) 冶炼铝：
电解
2Al2O3==4Al+3O2↑
五、铝的再生 ——新世纪材料的亮点
再生铝又称二次铝，是目前废物界最有价值的材 料。现在世界每年从废铝回收的铝量约为400万吨， 相当于每年铝产量的25％左右。
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添加冰晶石(Na3AlF6) 以降低氧化铝的熔融温度
四SiO2、Fe2O3
①溶解
NaOH溶解氧化铝(Al2O3) 溶液 Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O
残渣 ②过滤
除去SiO2、Fe2O3等杂质
③酸化 滤液 ④过滤 H2O ⑤灼烧
⑥电解 铝
CO2
从铝土矿提取铝
一、铝的存在
• 铝是地壳中含量最多的金属元素 • 主要富集于铝土矿中（Al2O3）
铁钙钠钾镁
14.55%
铝7.73%
氧 49.13%
含量/％
8－
7.73
6－ 4.75
4－ 3.45 2.74
2－
Na Ca Fe Al
二、铝的应用
三、铝的历史
【法】拿破仑三世为显示自己的富有和尊贵，命 令官员为自己打造了一顶铝皇冠，他戴上皇冠， 神气十足地接受百官的朝拜。
在国宴上，他使用一套珍藏的铝制餐具，而为 客人提供的是金制的餐具。
【俄】门捷列夫创建了元素周期表，受到英国 皇家学会的表彰，奖品是一只铝制奖杯。
苏教版高一化学教案-从铝土矿中提取铝
第1單元課時1從鋁土礦中提取鋁教學設計一、學習目標（1）瞭解地殼中鋁元素的含量，知道鋁元素在自然界的主要存在形式。
（2）瞭解鋁土礦製備鋁的工藝流程，掌握相關反應的化學方程式，通過對工藝流程的問題探究，培養了學生從資訊中獲取新知識的能力。
（3）從煉鋁方法的變化中體驗化學科學的發展對人類生活的影響。
二、教學重點和難點（1）重點：鋁的冶煉過程（2）難點：Al2O3的兩性三、設計思路鑒於鋁在生產生活中的廣泛應用，在設計教學過程時可以從鋁在日常生活中的應用入手，激發他們對鋁及其化合物的濃厚興趣，並引發對鋁的來源的深入思考；進而在對製備流程中的分析過程中發現問題，充分激發起學生學習尋求解釋的願望，並在探究過程中獲取知識。
具體教學流程如下：鋁在生產和生活中的應用工業提取鋁的生產流程鋁的冶煉史介紹環保教育。
四、教學過程【情境引入】展示可樂罐，很多同學愛喝可樂，可樂罐是由什麼材料製成？【學生回答】主要成分為鋁。
【講述】鋁元素在自然界中的存在是怎麼樣的情況呢，我們看下投影資料。
（ppt2）【提問】鋁在我們身邊無處不在，具有廣泛的應用，請大家舉例鋁的應用。
【播放圖片】生活和生產中的鋁製品（ppt3）【過渡】鋁與我們生活和生產密切相關，但是追溯到19世紀中期，鋁像現在這樣普遍存在嗎？【播放資料】（ppt4）（一）法國皇帝拿破崙三世，為顯示自己的富有和尊貴，命令官員給自己打造了一頂鋁皇冠。
他戴上鋁皇冠，神氣十足地接受百官的朝拜。
在宴請賓客時，拿破崙三世使用一套珍藏的鋁制餐具，而大臣們使用的是金或銀制餐具。
（二）門捷列夫創建了元素週期表，受到英國皇家學會的表彰，獎品是一只鋁制獎盃。
【設問】這兩個事例說明了什麼？【學生回答】說明當時鋁很貴。
【過渡】鋁在地殼中都以化合態存在，如氧化鋁等。
在19世紀中期鋁的冶煉的困難導致了鋁的價格的昂貴，甚至都超過了黃金，但現在隨著科學技術的進步，人們已經熟練地掌握了較好的冶煉鋁的方法，鋁的價格大大降低，走進了我們普通百姓家。
从铝土矿到铝合金教案
从铝土矿到铝合金教案【篇一：苏教版化学必修1高中《从铝土矿到铝合金》word教案一】第一单元第3课时铝的性质一、学习目标1．通过对铝的性质的实验探究，掌握铝与氧化物、酸、碱溶液的反应，锻炼学生的实验能力和观察能力。
2．了解铝制品的相关使用知识，体验化学与生活的紧密联系。
二、教学重点及难点：教学重点：铝的化学性质。
教学难点：铝与强碱溶液的反应、铝的钝化。
三、设计思路：铝是生活中常见的金属材料，所以本节内容的设计紧紧抓住铝在日常生活中的应用展开。
首先根据常见的铝制品和铝在高科技上的应用归纳出铝的物质性质，再利用铝制品和铁制品的腐蚀程度不同、铝锅能否经常用金属清洁球或煤渣擦亮、铝桶能否放酸液等生活问题创设情境，通过“设置疑问-实验探究-理性认识的过程”使学生清晰的掌握铝的相关知识。
四、教学设计【设置情境】（图1）铝合金具有密度小、导热性好、易于成形、价格低廉等优点，已广泛应用于航空航天、交通运输、轻工建材等部门，是轻合金中应用最广、用量最多的合金。
(图2)这是一架播音747飞机, 铝合金是飞机的主要用材，用量占70%～80%，其中仅铝合金铆钉一项就有40～150万个，用铝约22吨，据预测，2010年全球航空航天铝材的消费量可达60万吨，年平均增长率约为4.5%。
（图3）这是一款新型轿车，在广告中的卖点是“宽敞的空间”和“全铝合金引擎”。
1991-1999年铝及铝合金在汽车上的应用翻了一番，预计到2005年还将再翻一番。
预计2005年美国汽车用铝及铝合金将超过130kg/辆，西欧将达到119kg/辆。
【提问】请大家思考下日常生活中铝还有什么应用？主要利用了铝的哪些物理性质？【板书】一、铝的物理性质及用途：飞机制造----铝的密度小用作导线----良好的导电性铝制炊具----良好的导热性用作包装----良好的延展性【提问】我们知道铝是地壳里含量最丰富的金属元素，但是它在自然界中是以游离态还是化合态存在的？说明了铝的性质如何？【过渡】铝的性质很活泼。
高中化学从铝土矿中提取铝苏教版必修一
从铝土矿中提取铝[教学目标] 略[教学过程][引入]地壳中含量最多的元素？（一起说顺序）最多的金属元素呢？铝[学生活动]迅速阅读书p62第一、二自然段，说出铝元素在地壳中的含量和存在形式。
[板书]一、铝的存在7.73% 化合态矿石：铝土矿[师] 请看图3-1，比较铝元素与铁元素在地壳中的含量，可知铝元素要高得多，但为什么人类使用铁器的时代比使用铝器要长远得多呢？[学生]因为铝比铁更难冶炼[师] 确实，直到19世纪中期，铝还是相当昂贵的。
早期，人们用白金坩埚作为容器，用Na、K等金属与AlCl3反应得到Al，但是这样得到的Al很不纯。
所以当时，纯铝的价格甚至超过了白金。
但现在，看看我们的身边，铝制品是到处可见，它已经被广泛地应用于生产生活中。
[学生举例]生产生活中的铝制品。
如日常生活中，建筑，输电线路，航天领域等等[过渡] 铝制品能被这么广泛地使用，说明现代工业已有更简便，更先进的冶炼方法和技术，这节课我们就来共同探讨：从铝土矿中提取铝[板书]二、从铝土矿中提取铝（一）原料：铝土矿1、主要成分：Al2O32、其他成分：Fe2O3， SiO2（二氧化硅）等（二）工艺流程[学生活动]分小组讨论：看书p62工艺流程图，将各步骤编号，尽量理解每个步骤，如有疑问可提出，共同探讨。
时间：5分钟[学生提问]问题汇总（基本集中在1、2、3）[师] 逐步分析针对问题1：NaOH溶解了什么？分析各组分[板书]（三）各组分性质1、Fe2O3金属氧化物 Fe2O3 +6HCl===2FeCl3+3H2O碱性氧化物（回忆：与酸反应只能生成盐和水的氧化物为碱性氧化物）不能溶于NaOH2、SiO2[提示] SiO2与CO2的化学性质相似由 CO2+2NaOH===Na2CO3+H2O得出 SiO2+2NaOH===Na2SiO3+H2O[给出信息]二氧化硅是玻璃的主要成分之一，实验室却能用玻璃瓶存放NaOH溶液。
[说明] NaOH与SiO2反应需要一定的温度和接触面，在常温且接触面较小的条件下，SiO2几乎不溶于NaOH溶液。
苏教化学必修1专题3第一单元从铝土矿到铝合金第一课时--(共18张PPT)
5.与金属氧化物的反应：
铝热反应用于焊接钢轨
学习化学知识的最终目的是 为了运用，是为了服务于人 类的生活和生产，是为了提 高人类生存的质量。
铝热反应用于“定向爆破” ，主要是 利用铝热反应熔断钢筋使楼房定向倒塌.
高温
2Al + Fe2O3 = 2Fe + Al2O3
下列物质中可以和铝粉发生铝热反应的是（ C ）
一、铝的存在形式
铝在自然界以化合态形式存在， 是地壳中含量最多的金属元素。 铝土矿（主要成分为Al2O3，还有少 量的Fe2O3，SiO2等杂质）是铝元素 在地壳中的主要存在形式之一。
二、铝的物理性质
铝为银白色金属，质地柔软， 密度较小（2.70g/cm3），熔沸点较低， 具有良好的导电性、延展性。
结论：Na>Mg>Al
铝也是一种比较活泼的金属，很容易失去最外 层的3个电子，形成铝离子（Al3+）。
四、铝的化学性质
思考：一只长时间使用的铝锅表面呈什么颜色？ 用砂纸一擦又呈什么颜色？再经过一段 时间颜色有无变化？
1、与O2的反应
想一想: 4Al + 3O2 = 2Al2O3
有人对铝制品因为表面氧化出现灰色 而总感到不美观，所以常用钢丝球进 行擦洗，你认为有必要吗？为什么？
苏教版 高一 必修一 专题3 第一单元 第一课时
铝的提取及性质
从铝土矿中提取铝
NaAlO2+CO2+2H2O==Al(OH)3 +NaHCO3
铝土矿
2Al(OH)3灼==烧Al2O3+3H2O
二氧化碳
铝
溶解 过滤 酸化
过滤
灼烧
电解
NaOH溶液 残渣
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1.不悔梦归处，只恨太匆匆。
2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!
3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。
4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”
2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。
4.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
5.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
6.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
从铝土矿中提取铝
今天我说课的内容是苏教版必修一专题三第一单元“从铝土矿到铝合金”中的一节内容
“从铝土矿中提取铝”。
本教材在简单介绍了铝的发展史，并指出铝的重要性后，引出了本节课要讲的内容。通
过分析地壳中各元素的含量结合铝的存在形式得到从铝土矿制备铝的工艺流程。并结合实际
对各个步骤进行详细讲解，来完成本节内容的学习。
本节内容被安排在本专题的第一单元，是学生认识从矿物中提取金属的开端，也是从上
一专题“从海水中获得物质”转变到“从矿物中获取金属”过渡，为之后铁、铜等金属元素
的学习打下基础，具有承上启下的作用。有关氧化铝的反应也为下节课学生对铝的两性的理
解提供了铺砖引路的作用。同时，从铝土矿中提取铝的学习也是对活泼金属提取方法与过程
的进一步完善。
本课时的教学对象为高一新生，他们在初中阶段已对铝的性质有了一定的了解，前一个
专题的学习中也已完成了氯、溴、碘、钠、镁等元素及其化合物的学习，接触了从海水中获
取物质的方法，因此本课内容从铝土矿中提取铝对学生来说并不陌生，而在前面元素化合物
的学习过程中，学生也具备了一定的实验探究能力和元素化合物学习的方法，这些都有利于
本课教学的展开。然而在之前的学习中学生未曾接触过金属氧化物与碱的反应，对于氧化铝
与碱的反应学习起来可能会有一定的困难。因此基于以上分析我将本节课的教学重点定为，
从铝土矿中提取铝的工艺流程及相关原理。教学难点定为，掌握氧化铝与碱的反应。
针对以上内容我制定了如下的教学目标
【知识与技能】
1了解地壳中铝元素的含量以及铝在自然界中的主要存在形式及其用途
2掌握提取铝的工业流程及其相关的化学原理
【过程与方法】
1通过对工艺流程的实验探究，增强观察能力，动手操作能力以及交流合作能力
2通过自主实验、交流讨论、合作探究等活动，初步形成科学研究的方法
【情感态度与价值观】
1从炼铝方法的变化体验化学对人类生活的影响，体验学科重要性，激发学习化学的热
情
2通过了解新型材料“再生铝”,树立节约能源的意识
接下来是我的教学过程，我将分为四个步骤进行
一：创设情境，导入新课
首先，我会用ppt向学生展示生活中有关铝的高科技产品，吸引学生的目光，引起他们
学习铝的兴趣。然后通过比较地壳中各种矿产资源的含量，指出铝在自然界中存在的形式，
这样学生们便能自然地发现铝元素虽含量较高，但主要以化合态形式存在，但再回顾我们身
边铝制品随处可见，学生会产生疑惑：工业上是如何炼铝的？从而进入“从铝土矿中提取铝”
的学习。
二：视频播放，掌握原理
首先我将会为学生播放铝的工艺流程的视频，提出铝土矿的主要成分虽是Al2O3但还有
Fe2O3等杂质，强调从溶解到灼烧这步都是用来制备纯净的Al2O3，并写出工艺流程，为了让
学生们更好地掌握这些关键点，我将设计两个探究环节来展开说课。
1.不悔梦归处，只恨太匆匆。
2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!
3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。
4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”
2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。
4.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
5.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
6.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
探究1：对于在第一步溶解中NaOH的作用到底是为了溶解什么？同学们可能会预测溶
解的是Al2O3，并请学生自行操作来验证猜想。通过分别向两支装有Al2O3和Fe2O3的试管中
加入NaOH，学生会发现Al2O3溶于NaOH溶液而Fe2O3不反应。从而得出氢氧化钠的作用是
溶解氧化铝这一结论，并进一步给出Al2O3与NaOH反应的方程式。
探究2：通过稀盐酸，二氧化碳分别和偏铝酸钠溶液反应的对照试验，明确用二氧化碳
酸化的原因，得出相关的反应方程式。接着引导学生得出高温灼烧氢氧化铝生成氧化铝的步
骤，然后介绍电解铝方法的发明，在通电下从Al2O3得到单质Al的反应及条件，既而达到提
纯的目的。
三：联系生活，了解用途
通过相关图片的展示，使学生感受铝在日常生活中的广泛应用，并由用途反应性质，进
一步掌握铝的相关性质。并拿出一个铝制的易拉罐，提问：应将它投入可回收还是不可回收
垃圾的垃圾桶，从而建立学生的环境保护意识。
四：课堂小结，复习巩固
最后我将对课堂进行小结，并布置形成性练习