新时代中小学德育改革发展的目标与策略——全国教育大会以来中小学德育改革的政策述评
新时代中小学美育改革困难的原因与对策分析
D O I :10.3969/j.i s s n .1671-2277.2022.02.007新时代中小学美育改革困难的原因与对策分析冯建民,朱肖婷[摘 要] 现阶段我国中小学美育还存在着认知狭隘化㊁课程边缘化㊁资源匮乏㊁环境堪忧等问题㊂追根溯源,与教育价值取向功利性㊁美育价值狭隘认知㊁美育资源分配不均㊁美育评价不科学等有关㊂推进新时代中小学美育改革,必须树立大美育新观念,加强运行保障,推进协同育人,创新美育载体,整合美育资源,优化美育环境,营造良好氛围,推进评价改革,提升治理水平㊂[关键词] 新时代;中小学;美育改革;对策分析[作者简介] 冯建民,淮北师范大学教育学院,副教授,博士;朱肖婷,淮北师范大学教育学院研究生(安徽 淮北 235000)㊂[中图分类号]G 40-014 [文献标识码]A [文章编号]1671-2277(2022)02-0046-06美育是通过培养认识美㊁体验美㊁感受美㊁欣赏美和创造美的能力,使人们具有美的理想㊁美的情操㊁美的品格和美的素养,美育使教育走向完善㊂党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视学校美育工作,把学校美育工作摆在更加突出位置,指出 要全面加强和改进学校美育,坚持以美育人㊁以文化人,提高学生审美和人文素养 [1]㊂为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,进一步强化学校美育育人功能,构建德智体美劳全面培养的教育体系,2020年10月15日,中共中央㊁国务院办公厅印发了‘关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见“(以下简称‘意见“)㊂中小学教育是基础教育的重要组成部分,不仅是一个人身心发展㊁道德品行和个性特征形成的最佳关键期,更是发现美㊁认识美㊁创造美,培育审美素养的 黄金期 ㊂因此,对当前中小学的美育实施现状进行分析,剖析实施困难之原因,提出美育改革之路径,对推进新时代中小学美育改革,构建德智体美劳全面培养的教育体系颇具价值和意义㊂一㊁中小学美育实施中的主要问题在当今人才竞争激烈的环境和极端功利主义教育观念下,社会㊁学校以及家长更加注重的是智育,是班级排名和考试分数,美育对人的身心全面发展的价值得不到应有的重视,对于美育存在不少片面认识和误解㊂纵观国内中小学美育的实施情况,发现在以下方面存在问题㊂(一)美育认知狭隘化艺术教育是学校实施美育的重要途径,美育离不开艺术教育㊂艺术教育在途径和内容上可以实现美育的功能,但艺术教育并不是美育的唯一途径 [2]㊂把美育等同于艺术教育,局限了我们对于美育的开展,美育还包含其他内容,如自然美㊁社会美㊁人格美等㊂美育不是培养学生的特长才艺,也不是培养音乐家㊁美术家等各种艺术家,而是使其产生一种美的情感体验,促进人格与品格的健全㊂[3]美育也不等同于美德教育,它更注重对学生个体内在642022年4月天津市教科院学报A pr .2022第34卷第2期J o u r n a l o f T i a n j i n A c a d e m y of E d u c a t i o n a l S c i e n c e V o l .34 N o .2基金项目:2020年度教育部哲学社会科学重大课题攻关项目高校考试招生改革引导学生德智体美劳全面发展研究 (20J Z D 050)精神的培养和美的情感的培养,引导学生去求真㊁求善㊁尚美㊁创美㊂美育认知狭隘化还表现在美育知识技能化,如今的中小学美育一味模仿专业艺术教育,倾向于知识技能化的教学㊂ 这种满堂灌的美育教学占据着我国大多数小学美育课堂,照本宣科㊁照猫画虎的教学方式使得学生日益向呆板僵化的方向演变,脱离了美育以美育人心的本质 [4]㊂某些家长用急功近利的实用主义态度来对待美育,狭隘地将美育看作因成绩不佳而选择的一条升学捷径,热衷于各种艺术考级㊂(二)美育课程边缘化课程是美育实施的重要载体和主要途径,开齐开足美育课程是实施美育的重要前提和保障㊂学校美育课程以艺术课程为主体,主要包括音乐㊁美术㊁书法㊁舞蹈㊁戏剧㊁戏曲㊁影视等课程㊂在现实中,学校为追求升学率,往往去挤压美术课㊁音乐课等美育课程㊂常见的现象是,临近期中或者期末考试,一些语数外老师纷纷占用美术㊁音乐等课㊂更有甚者,一些中小学会安排两种课表,一种是为上级领导检查而设立的丰富的课表,另一种是实际实施的课表,美育课程成为一种摆设和 幌子 ㊂美育课程在潜意识里被当成 副课 处于陪衬的地位,语数外则被当成 主课 ㊂ 学校对美育课程目标定位欠科学,将中小学美育课程的目标限于会唱歌㊁能绘画㊂甚至认为这类学科不用考试,因此应付㊁挤占㊁停上美育课的现象也见怪不怪 [5]㊂(三)美育资源匮乏农村中小学美育教学资源配置相对匮乏,教学内容局限于教材㊂一些农村贫困地区的中小学连最基本的音乐室㊁琴房㊁美术室等美育基础配置都没有㊂设施陈旧,数量不足,年久失修,是很多中小学存在的问题㊂由于美育本身的特殊性,没有基础设施就很难开展美育活动㊂此外有的设施较为昂贵,若不小心遭到损坏,难以补修,因此学校也会限制学生使用这些设施㊂美育资源的匮乏,还表现在学校对于美育课程教师队伍的建设上㊂由中国艺术教育促进会㊁清华大学中国经济社会数据中心于2016年8月29日发布的‘全国义务教育阶段美育师资状况分析报告“显示,虽然近十年来我国义务教育阶段的美育师资队伍规模不断扩大,结构不断优化,但 全国义务教育阶段美育师资存在较大缺口㊁区域发展不平衡且存在较大的城乡差距 [6]㊂2020年12月,北京师范大学艺术与传媒学院发布的‘全国中小学美育教师队伍现状调研报告“显示:在高排课低授课条件下,按课程化管理课外美育活动进行测算,义务教育阶段美育教师有74.71万人的缺口量㊂根据全国12省调研数据,逾七成学校缺乏美育专职教师,近七成学校存在其他课程教师兼任美育教师的情况㊂[7](四)美育环境欠佳美育的实施需要良好的外在环境和氛围,包括学校教育㊁家庭教育和社会教育所提供的时空美育环境㊂具体而言,不仅需要整洁美丽㊁文明有礼的校园文化,更需要良好的家教家风和诚实守信㊁尊礼守法的社会精神文明㊂只有这三方形成良好的教育合力,才能为中小学生提供良好的美育环境㊂但是,当前的美育环境欠佳㊂校园内,极个别教师师德不良,校园欺凌现象屡见报端;家庭里,个别家长偏重文化课学习,打骂教育方式依然存在;社会上,种种不文明现象冲击着中小学生的幼小心灵㊂随着互联网的发展,手机㊁电脑变得触手可得,良莠不齐的海量信息也给中小学生的审美导向和价值观念的塑造带来巨大冲击㊂二、中小学美育改革困难的原因分析(一)教育价值取向的功利性影响长期以来,在教育的价值取向上有两种不同的观点和认识㊂一种观点认为,教育的目的在于为社会各行各业培养人才,社会需要什么样的人才,教育系统就应该培养和提供什么样的人才;另一种观点则认为教育的目的在于人的发展㊂西方古希腊时期众多先哲早就提出了这种观点,强调人的全面㊁自由发展,着力培育人的健全人格㊂马克思则从社会大生产和生产关系的角度,提出了科学的教育价值取向,即人的全面发展学说㊂ 人的发展指每个人在劳动㊁社会关系和个体素质诸方面的全面㊁自由而充分的发展 [8]㊂反观现实教育,教育价值取向充满了鲜明的功利性色彩㊂家庭中,父母关心孩子的教育,基本的出发点并非是为了孩子的身心和谐发展,而是遵循着74考出高分 上一个好大学 找一个好工作 的现实逻辑;学校中,教师关注的是学生的成绩,基本出发点在于班级平均成绩的高低,因为这会影响教师的绩效和职称晋升;社会上,评判一个学校办学质量的高低,主要看多少人考进重点中学,多少人考入名牌大学㊂此外, 人们大都从工具理性角度将读书和学习知识作为实用性工具来看待㊂一旦有人因为读书而没有让他获得财富㊁权力㊁地位提升的期待时,他便对读书的用处贴上了 无用 的标签 [9]㊂在功利性价值取向影响下,美育或变得不重要,形同虚设,或蜕变为实用性的美育㊂ 审美本身不具有功利性,为了欣赏到事物的美,必须摆脱功利活动中对事物占有和利用,也就不能持实用的态度对待美育㊂当整个社会和学校强烈倾向功利性㊁实用性价值时,家长㊁学校也必然以 有色 镜片看待美育,以实用价值来取舍美育,以美不能带来实际用途而判定其无用㊂以升学率为核心的功利性的价值追求之下,美育就会被淡化,有名无实 [10]㊂(二)美育价值功能的认知狭隘性何谓美育被誉为 美育之父 的席勒在其‘美育书简“中提出 有促进鉴赏力和美的教育,这种教育的目的在于培养我们的感性和精神力量,使整体达到尽可能和谐 [11]㊂蔡元培先生认为, 美育者,应用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也㊂ 所以美育者,与智育相辅而行,以图德育之完成者也 [12]㊂古今中外学者虽然对美育还没有一个统一的概念,但随着人们对美育的认识加深, 大美育 观逐渐形成㊂可以说,美育广泛存在于社会生活中,其内容既包括审美意识㊁审美情趣㊁审美态度,更包含发现美㊁创造美的能力㊂在 五育 之中,美育有其独特的功能和价值㊂对于学生个体而言,美育具有陶冶心灵㊁产生积极美感体验㊁养成健康审美情趣㊁培育高尚道德情操㊁激发想象力和创新意识的功能;在社会层面上,美育则可以促进个体社会化㊁促进人与人之间的沟通与理解㊁营造互助互爱的良好社会氛围㊂但在现实当中,不少人将美育视为智育的附属品,混淆美育概念㊂在一些家长眼中,美育无非就是唱歌㊁画画㊁跳舞而已,学习这些东西占用时间和精力,对于语数外等学科的成绩有一定的负面影响㊂(三)美育资源分配不均且不充分美育资源丰富多样,能够为美育提供基本的条件和基础㊂如果从 大美育 的概念出发,美育资源可以包括家庭美育资源㊁校园美育资源和社会美育资源㊂现实中,美育资源分配不均的现象较明显㊂长期以来,我国区域之间㊁城乡之间义务教育发展不均衡,导致了美育资源分配不均㊂发达地区和城市学校的美育教学设备㊁活动场所㊁美育师资等方面配备明显优于欠发达地区和乡村学校,所处城市的科技馆㊁博物馆㊁美术馆等美育资源也更丰富㊂美育师资不充分也是制约美育发展的一个重要原因㊂无论是城市还是乡村学校,对于美育师资的重视程度严重不足㊂在招聘时,美术㊁音乐类中小学教师的招聘名额少之又少;在职称评审方面,美育教师也处于劣势地位,这便导致更多的专业型美育老师不选择去中小学任教,从而形成恶性循环㊂很多学校的美育课程连专职教师都没有,教师自身的专业水平有限,教授的美育知识过于书本化或者流于形式,传授方式单一枯燥,学生接受起来有困难,从这样的课堂上难以获得审美判断和鉴赏能力的提高㊂[13](四)美育评价科学合理性不足教育是培养人的一种社会活动,也是一种复杂的创造性的活动㊂ 教育评价要涉及教育活动的整个过程,评价对象的发展变化㊁评价活动的过程与结果,都应该纳入评价的范畴 [14]㊂ 评价是教育教学改革的 牛鼻子 ,也是教育教学活动旅程中的 最后一公里 ,它直接关系到教育教学是完美收官还是前功尽弃,学校美育也不例外 [15]㊂美育评价有其自身的规律和特点,不能单纯采用分数考核的传统评价方式㊂多数学校把美育的考核归结为综合实践考核,这种笼统流于形式的单一考核方式导致学生美育成绩没有差别,评价既没有测出学生真正的美育水平,也没有对学生美育课程的学习起到激励作用㊂ 在多数学校现行的美育评价体系中,美育往往局限于音乐㊁美术等学科的教育评价,尚处于狭义美育的概念范畴,未能有效延伸到美育与审美㊁情操㊁心灵和创新意识的深层次关系中,这就直接导致现有美育评价体系的狭隘化 [16]㊂因此,如果不能彻底扭转目前不科学㊁不合理的美育评价理念,建立符合美育规律和育人特点的美育评84价体系,那么 五育并举 的教育方针就很难落实,美育也很难改变目前尴尬处境,无法从边缘走向中心㊂三、新时代中小学美育的改革策略(一)坚持思想引领,树立美育新观念思想是行动的指南,理论是实践的先导㊂推进教育改革发展,必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,尤其是要把握习近平总书记关于教育的重要论述的精神实质和精髓内涵,将其作为推进新时代中小学美育改革的行动指南和根本遵循㊂树立美育新观念,摒弃对美育的狭隘认知㊂首先,中小学的教育管理者和各学科教师应加强对美育的深入系统研究,科学认识其独特的价值和功能,重新认识其在新时代 五育并举 教育方针中的地位,要彻底转变传统美育课程在师生心中的定位,摒弃以往美育无关紧要㊁是副课㊁华而无实等不科学㊁不合理的片面认识㊂其次,应树立 大美育 理念,营造 家庭 学校 社会 良好美育环境㊂ 新时代美育已经被赋予了新的意义,形成了一个 大美育 的概念㊂从早期审美教育观㊁艺术教育观发展到现在的全人教育观,包涵着审美教育㊁情操教育和心灵教育等多方面的内容 [17]㊂因此,推进中小学美育改革,必须树立 大美育 理念,整合校内外各种美育资源,从而形成美育要素整合融通㊁美育资源互补共融㊁美育环节良性互动的协同育人格局㊂(二)加强运行保障,推进协同育人坚持新时期 五育并举 的教育方针,仅凭美好的理论设想和教育理念是不够的㊂欲推进新时代中小学美育改革,必须要有完善的运行保障机制方能确保政策 落地生花 ㊂‘意见“中亦明确指出要加强组织领导和经费保障,加强制度保障,营造社会氛围㊂组织保障是推进美育改革㊁实施美育协同育人最为关键的保障和前提㊂长期以来,很多教育改革之所以出现 虎头蛇尾 雷声大雨点小 现象,根本原因在于没有进行顶层制度设计,没有重视组织保障,缺乏多元主体协同推进的保障机制㊂推进新时代美育改革,绝非仅仅是学校之责任义务,需要政府㊁社会㊁家庭全员参与㊂因此,政府应 尽快地把学校美育工作的实施纳入重要议事日程,纳入地方的经济社会发展规划,加强对本地区学校美育改革发展的总谋划㊂各地要建立学校美育工作部门联席会议制度,健全统筹协调的机制 [18]㊂要积极引导社会资源加入 大美育 这一系统工程中来,多渠道㊁多途径增加投入㊂完善学校美育的相关制度,研究制定规范学校美育工作的法规,为推动学校的美育发展提供有力的法制保障㊂同时,更要建立健全美育督导评价制度,确保把党和国家的美育政策落实落细㊂(三)创新美育载体,整合美育资源美育的落实与开展,必须有各种行之有效的载体㊂推进新时代中小学美育改革发展,必须丰富和创新各种美育载体,整合各种美育资源㊂首先,应创新美育课程载体,发挥课堂主渠道作用㊂应该彻底改变以往美育课程边缘化㊁被主科挤占的不合理现象,严格落实美育课程开设刚性要求,开齐开足上好美育课㊂同时也要不断拓宽课程领域,丰富美育课程内容㊂须知美育课程不只局限于音乐㊁美术㊁书法㊁绘画等传统艺术类课程,还可以根据现实情况,提供如影视㊁摄影㊁雕塑㊁戏曲等丰富多样的课程㊂也要注意挖掘生活中㊁课堂外美的存在,注意激发和保护学生对美育课程的兴趣和创新意识,培养学生健康向上的审美情趣㊁审美格调㊂其次,应创新美育活动载体,积极发挥校园文化潜在的美育功能㊂校园活动是中小学生除了课堂之外的最重要的校园生活组成部分,也是美育课堂的延伸,可谓是美育 第二课堂 ㊂推进新时代中小学美育改革,必须积极创新校园活动这一重要的载体,发挥校园文化 润物细无声 的熏陶和浸染作用㊂应该面向学生全体,开展人人参与的艺术展示交流活动和艺术实践工作坊体验式活动㊂亦可组织全体学生参与井盖涂鸦大赛㊁校园墙艺术展㊁小树林文化节㊁学校l o g o设计大赛等实践活动,让学生自己动手设计校园宣传标语,通过实践激发学生对美育的兴趣,提高审美能力㊂新时代的校园文化需要以社会主义核心价值观为引领,将中华传统文化㊁革命传统和红色文化融入其中,达到内化于心,外化于行㊂最后,创新网络平台载体,实现 互联网+大美育 深度融合㊂如今的时代,是一个技术发达㊁信息互通的网络时代,身处互联网时代的美育如何改革94发展,是一个时代大课题㊂2015年9月15日,国务院办公厅印发的‘关于全面加强和改进学校美育工作的意见“中明确提出: 充分利用信息化手段,扩大优质美育教育资源覆盖面㊂以国家实施 宽带中国 战略为契机,加强美育网络资源建设,加快推进边远贫困地区小学教学点数字教育资源全覆盖㊂ 鼓励各级各类学校结合 互联网+ 发展新形势,创新学校美育教育教学方式,加强基于移动互联网的学习平台建设㊂ [19] 大美育借助互联网,会更加形象㊁生动㊁自由㊁快捷且简洁;互联网借助美育,会变得净化㊁优化㊁美化,实现更积极㊁更普适的大教育功能 [20]㊂(四)优化美育环境,营造良好氛围推进新时代中小学美育改革发展,必须优化美育环境,家庭㊁学校和社会共同营造崇尚真善美㊁以美育人㊁清新高雅的育人氛围㊂首先,要优化家庭美育环境㊂众所周知,家庭环境对于一个人的成长和人格的完善起着至关重要的作用㊂因此,家庭美育更是学校美育和社会美育的根基和前提基础㊂ 一般来讲,一个没有经过家庭美育训练的少年和青年很难在学校美育和社会美育中达到最佳效果 [21]㊂因此,作为孩子监护人的父母,应该为孩子美的心灵成长提供一个适宜的环境㊂ 家庭美育的核心就是创造一个适宜的 微气候 ㊂这样一来,孩子美感的小世界也会像植物一样,渐渐蓬松地生长起来 [22]㊂家教㊁家风便是家庭美育的重要组成部分,也是家庭美育的资源㊂习近平总书记特别重视家教㊁家风的建设,指出 广大家庭都要重言传㊁重身教,教知识㊁育品德,身体力行㊁耳濡目染,帮助孩子扣好人生的第一粒扣子,迈好人生的第一个台阶 [23]㊂至于学校美育环境,前面已对学校的美育课程㊁校园文化活动㊁美育各种载体等方方面面进行了论述,不再赘述㊂优化社会美育环境亦同等重要㊂ 社会美育也叫生活美育,是社会生活中存在的美的形态㊂它包括人格美㊁劳动与生活过程的美㊁产品以及环境美等㊂社会美育直接体现人们改造世界的本质力量和生活理想,有美与善㊁真相结合的特点,具有较大的美育价值 [24]㊂但在现实生活中,依然存在着失信欺诈㊁重利轻义㊁恃强凌弱等很多不符合社会主义核心价值观要求的现象和行为㊂因此,全社会需要净化社会美育环境,高扬时代主旋律,加强社会主义核心价值观宣传教育和引导,加强社会美育指导,创造有利于中小学生全面发展的社会美育环境㊂(五)推进评价改革,提升治理水平教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向㊂为扭转长期以来形成的不科学㊁不合理的教育评价导向,提升教育治理水平,2020年10月中共中央国务院印发‘深化新时代教育评价改革总体方案“,其中对新时代推进美育评价的指导性意见为, 把中小学生学习音乐㊁美术㊁书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求,促进学生形成艺术爱好㊁增强艺术素养,全面提升学生感受美㊁表现美㊁鉴赏美㊁创造美的能力㊂探索将艺术类科目纳入中考改革试点 [25]㊂要落实这些目标要求,还需充分发挥教育评价的诊断㊁激励和导向功能,立足时代,面向未来,统筹兼顾不同教育类型㊁教育主体和学段,形成政府督导㊁学校自评㊁社会评估相结合的多元化评价体系,着力改进结果评价㊁强化过程评价㊁探索增值评价㊁健全综合评价,形成协调互补的评价体系,以此建构一个美育评价体系㊂[26]参考文献:[1]习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报,2018-09-11(001). 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T o p r o m o t e t h e r e f o r m o f a e s t h e t i c e d u c a t i o n i n p r i m a r y a n d s e c o n d a r y s c h o o l s i n t h e n e w e r a,w e m u s t e s t a b l i s h t h e n e w c o n c e p t o f g r e a t a e s t h e t i c e d u c a t i o n,s t r e n g t h e n t h e o p e r a t i o n g u a r a n t e e,p r o m o t e c o l l a b o r a t i v e e d u c a t i o n,i n n o v a t e t h e c a r r i e r o f a e s t h e t i c e d u c a t i o n,i n-t e g r a t e t h e r e s o u r c e s o f a e s t h e t i c e d u c a t i o n,o p t i m i z e t h e e n v i r o n m e n t o f a e s t h e t i c e d u c a t i o n, c r e a t e a g o o d a t m o s p h e r e,p r o m o t e t h e r e f o r m o f e v a l u a t i o n a n d i m p r o v e t h e l e v e l o f g o v e r n-a n c e.K e y w o r d s:n e w e r a;p r i m a r y a n d s e c o n d a r y s c h o o l s;a e s t h e t i c e d u c a t i o n r e f o r m;c o u n-t e r m e a s u r e a n a l y s i s责任编辑:乔健15。
XX区落实“五育并举”构建全面培养教育体系实施方案
XX区落实“五育并举”构建全面培养教育体系实施方案2021__区落实“五育并举” 构建全面培养教育体系实施方案为全面落实各级教育大会精神，加快“建教育强区、办品牌教育”进程，建设全国一流教育强区，办好人民满意的教育，结合__教育实际，现就落实“五育并举”构建全面培养教育体系制定如下实施方案。
一、总体要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，牢记“为党育人、为国育才”使命，坚持“六全路径、五育并举、知行合一”，以“六全路径”为实践载体，以“五育并举”为育人导向，以“知行合一”为价值追求，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、社区教育各领域，构建全员、全程、全方位育人机制，营造人人为育人之人、时时为育人之机、处处为育人之地的浓厚氛围，形成家庭、学校、社会紧密衔接的协同育人链，推动学校育人“独角戏”向全员育人“大合唱”转变，构建具有特色的德智体美劳全面培养的教育体系，贡献教育力量。
二、重点任务（一）实施“全德育”行动计划。
1．工作目标。
坚持以德为先，强化党建引领，树立“人人做德育、事事皆德育、时时有德育”的全德育观，建设德育意识强、观念正、方法好的多元化德育队伍，形成“党组织主导、校（园）长负责、群团组织参与、家庭社会联动”的德育工作机制。
2．具体措施。
（1）构画德育工作“组织图”。
加强党对学校德育工作的全面领导，坚持“党建＋群团”两轮同轴、同向发力，切实发挥基层党组织、工会、教代会、共青团、少代会、家委会、学生会等群团组织的引领和指导作用。
建立__区中小学校思政工作指导中心（中小学思政中心），抓好“人人思政”与“思政人人”两条线工作，加强教育系统党员干部、教师职工思想政治教育。
建立学校党组织定期研究德育工作机制，健全常态化政治理论学习制度，坚持每月1次教职工政治学习。
（2）培育学校德育“引路人”。
学校党组织书记或专职副校级干部抓学校德育工作，建设一支德育意识强、观念正、方法好的德育队伍。
正心立德 劳动树人——论劳动教育视角下的“五育并举”
2021年07期55扫描二维码，获取更多本文相关信息引 言习近平总书记在 2018 年全国教育大会上提出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。
” 劳动是学生学习知识和生活经验的重要载体，是培养学生高尚心灵的必要条件，虽然“劳”放在了德、智、体、美、劳的最后一位，但是对于幼儿的发展却发挥着首要作用，若是没有形成良好的劳动品质，学生就不可能独立地走向社会，也就无法掌握生活与生存的技巧，更不可能实现“五育并举”的教育目标[1]。
劳动过程需要学生手、脚、眼睛等多种器官的参与，学生也需要思考、动手、观察，才能完成劳动任务，这对学生德、智、体、美、劳等方面的发展有着很大的促进作用。
一、劳动教育与“五育并举”之间的联系随着教育事业的快速发展和素质教育改革的推进，新时期的“五育并举”主要体现在学生“德、智、体、美、劳”的全面发展方面。
实质上，人们的智慧是在劳动中发展起来的，可以说智力与劳动有着非常紧密的关系，学生的智力发展不仅和先天遗传因素有关，而且与外界环境有着很大的关系。
后天训练会在很大程度上影响学生智力的发展，且在劳动的过程中，学生体会到了劳动带来的成就感，同时其身体也会得到了相应的锻炼，从而实现“德、智、体、美、劳”全面发展的目标。
因此，小学劳动教育教师，需要意识到劳动教育与“五育并举”之间的联系，并将劳动教育活动作为“五育并举”的一种载体，在劳动教育活动中促进学生德育、智育、体育、美育和劳动意识的发展，从而促进学生的全面健康成长[2]。
二、在劳动教育中渗透“五育并举”的策略（一）在劳动教育活动中渗透“德育教育”在教育教学改革深入推进的新时期，“素质教育”“以生为本”“立德树人”等先进教学理念已经在小学教育中得到实施，劳动教育是德育教育的重要组成部分，承担着培养幼儿劳动意识与劳动习惯的重要任务，特别是在独生子女日益增多的形势下，开展劳动教育，让学生爱上劳动，并在劳动过程中促使学生形成良好的劳动品质意义重大。
立德树人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人
立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作者：来源：《北京教育·普教版》2020年第01期习近平指出，培养什么人，是教育的首要问题。
我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。
这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。
党的十九届四中全会明确提出完善立德树人体制机制，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
北京市全面贯彻党的教育方针，构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系，深化课程育人，加强中小学德育课程建设和管理。
以服务保障重大活动和新中国成立70周年等重要纪念日为契机，加强中华优秀传统文化教育、革命传统教育，加强党史、国史、改革开放史教育，引导学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀。
北京市深入推进素质教育，义务教育和普通高中课程教学改革成果进一步显现。
持续关注青少年身体健康发展，关注近视防控，发展校园足球、冰雪运动，提升学生综合素养。
目前，北京市已经形成了以大中小一体化培养和社会大课堂建设为统揽，涵盖课后服务、开放性科学实践活动、学工学农、科技艺术金银帆社团、翱翔计划等系列品牌项目的素质教育北京模式，促进了学生德智体美劳全面发展。
1首都师生共上一堂行走的爱国主义教育课首都教育系统9.6万余名师生积极参与新中国成立70周年庆祝活动服务保障工作，在群众游行、联欢活动、阅兵、庆祝晚会、志愿服务等多个环节中都有首都师生的身影，他们圆满完成各项任务，为国庆盛典作出重要贡献。
首都师生在参与中充分展现了昂扬向上、奋发有为的精神面貌，生动表达了热爱党、热爱祖国、热爱人民的真挚情感，集中宣示了新时代青年立志成为社会主义建设者和接班人、矢志为中华民族伟大复兴而奋斗的决心。
为深入贯彻落实习近平总书记国庆系列重要讲话和批示精神，表彰首都教育系统在服务保障国庆活动中作出的重要贡献，教育部党组、北京市委签署嘉奖令，对参与新中国成立70周年庆祝活动服务保障工作的全体师生予以嘉奖，并遴选师生代表组建了30个首都教育系统服务保障国庆活动宣讲团，赴全国各地宣讲。
县教育局中小学德育工作要点
县教育局中小学德育工作要点2021年全县中小学德育工作总体要求是：以新时代中国特色社会主义思想为指引,深入贯彻党的十九大、十九届二中、三中、四中和五中全会精神,全面落实全国和全省、全市教育大会精神,以及《新时代爱国主义教育实施纲要》《新时代公民道德建设实施纲要》和《中小学德育工作指南》等要求,围绕立德树人根本任务,聚焦未成年人思想道德建设,坚持“五育并举”绘好爱国主义同心圆、推进劳动教育、打通家校连心桥,以培育和践行社会主义核心价值观为主线,完善工作体系,创新德育模式,拓展德育阵地,不断提升德育科学化、特色化、体系化水平,不断提升育人实效。
一、课程育人,厚植学生思想基础1.加强党对思政教育的全面领导。
创新完善党政领导干部讲思政课常态化机制,积极推进各级党政领导进校园讲思政课,常态化开展好“校长和书记带头教授思政课”活动。
中小学党组织会议每学期至少专题研究1次思政课建设。
2.推进中小学思政课一体化建设。
贯彻中央《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》精神,积极推进中小学思政课的衔接贯通；推进教研活动一体化,常态化定期开展“手拉手”集体备课活动。
探索建立中小幼德育教师手拉手共建机制,鼓励各学校至少与1所跨学段学校携手共建。
3.全面推进课程思政建设。
课程思政建设工作要落实到课程教学各方面,贯穿于人才培养各环节。
深化教育教学改革,充分挖掘各类课程思想政治资源,发挥好每门课程的育人作用。
根据不同学科特点和育人目标,明确具体课程的课程思政建设主要内容,并有机融入课程教学。
二、文化育人,提升学生核心素养4.深化社会主义核心价值观教育。
把培育和践行社会主义核心价值观同落实《新时代公民道德建设实施纲要》《新时代爱国主义教育实施纲要》《中小学德育工作指南》相结合,贯穿于中小学生思想道德建设全过程,引导未成年人讲道德、尊道德、守道德。
5.加强中华优秀传统文化教育。
持续开展经典诵读和戏曲、书法、传统体育等进校园活动,抓好优秀传统文化与日常行为教育、文明校园创建、校园文化建设等相结合；利用春节、端午节、七夕节、重阳节等传统节日,广泛开展传承中华优秀传统文化主题教育活动、展演活动、讲座活动。
2020年关于立德树人根本任务落实的中央文件盘点
2020年关于立德树人根本任务落实的中央文件盘点落实立德树人根本任务度视点深前言：2018年9月10日，习近平在全国教育大会上的讲话：坚持把立德树人作为根本任务。
要在坚定理想信念上下功夫，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。
要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。
要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。
要在增长知识见识上下功夫，教育引导学生珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，增长见识，丰富学识，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进。
要在培养奋斗精神上下功夫，教育引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，做到刚健有为、自强不息。
要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。
要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。
要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。
要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。
凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。
深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。
浅析新时代背景下中小学思政教育质量提升策略
浅析新时代背景下中小学思政教育质量提升策略作者：宋娉婷谢艳花来源：《教师博览·科研版》2024年第01期[摘要] 实施中小学生思想政治教育，教师必须紧跟时代发展，根据中小学生的发展特点设定目标、优化方案、组织活动，在不断加强学生思想政治意识的同时，促进学生思想政治素养的发展，帮助学生更好地学习和生活。
文章立足大思政视角，简述了中小学思想政治教育的内涵，分析了中小学思想政治教育的现状，并对如何提升中小学生的思想政治素养进行了深入的研究，以期能为中小学思想政治教育提供借鉴。
[关键词] 思想政治教育；中小学；思想政治素养思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。
实施中小学思政教育，要根据思政课程标准，结合学生发展情况来组织教学活动，引导学生积极主动地参与思政课程，促进学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养的提升，帮助他们成为以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人。
思政课具有政治性、思想性和综合性、实践性的特点，教师要改变传统的说教式教学，鼓励学生亲身体验，在实践中汲取思政知识，挖掘思政内涵，形成良好的思想道德品质。
一、当前中小学生思政教育的现状（一）思政课教学模式单一在当下的思政教育中，部分教师没能跟上时代的发展，教育教学方式没有很好地适应已经改变了的教育环境和教育对象，存在普遍的模式单一问题。
在具体的实践中，教师教学任务繁重，工作压力大，很多时候为了追赶教学进度，会将教学内容限定在教材上，采取纯理论讲解的方式展开。
这就导致思政课堂单一、乏味，无法调动学生的积极性，也无法引导学生进行更深层次的思考，最终导致思政课教学效果不佳。
教学活动限定在课堂内，学生没有参加实践锻炼的机会，自然无法体现思政课的实践性特征。
（二）缺少心理健康教育的融入在初等教育阶段，思想政治教育与心理健康教育都属于德育范畴，二者既相互独立，又紧密联系、相辅相成。
因此，在当前的中小学思政教育中，教师要积极融入心理健康教育，丰富思政教育的内容，拓展思政教育的形式，以提高思政教育的质量。
2023年教育数字化转型与创新发展试题一
2023年教育数字化转型与创新发展单选题（共30题，每题2分）1.学校应当在劳动教育中发挥（）作用。
参考答案：A参考答案：B多选题（共10题，每题2分）1.下列属于教育“九个坚持”具体论述的是（）。
参考答案：ABCD6.随着时代的发展，劳动的构成更加复杂多元，( )的劳动内容不断增加。
参考答案：ACDE判断题（共10题，每题2分）1.根据本课程，人的现代化是国家现代化的成就。
参考答案：错2.建设教育强国，基点在基础教育，龙头是高等教育。
（）参考答案：对3.党的二十大报告指出，推进马克思主义中国化时代化是一个追求真理、揭示真理、笃行真理的过程。
（）参考答案：对4.《中国教育现代化2035》提出到2035年总体实现教育现代化,迈入教育强国行列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国，为到本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国奠定坚实基础。
（）参考答案：对5.教育、科技、人才是全面建设社会现代化国家的基础性、战略性支撑。
（）参考答案：对6.2023年5月29日，在主持第五次集体学习时强调，要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线，加快建设高质量教育体系。
（）参考答案：对7.《中国教育现代化2035》提出到2035年总体实现教育现代化,迈入教育强国行列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国，为到本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国奠定坚实基础。
（）参考答案：对8.《中小学德育工作指南》提出中小学德育的“五项主要内容”是：理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育。
（）参考答案：对9.在全国教育大会上提出，要坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子等顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒的问题。
（）参考答案：对10.《新时代中小学教师职业行为十项准则》带头践行核心价值观，以思想为指导是“传播优秀文化”的体现。
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新时代中小学德育改革发展的目标与策略——全国教育大会以来中小学德育改革的政策述评
新时代中小学德育改革发展的目标与策略——全国教育大会以来中小学德育改革的政策述评
引言：
教育是国家治理的基础，而中小学德育作为教育的重要组成部分，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
新时代背景下，全国教育大会以来，中小学德育改革引起了广泛的关注和热议。
本文旨在从政策层面对这一改革进行述评，总结新时代中小学德育改革的目标与策略，为提高中小学德育工作提供参考。
一、新时代中小学德育改革的目标
新时代中小学德育改革的目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
具体来说，包括以下几个方面的内容：培养学生良好的道德品质和国家公民意识；培养学生具备创新精神和实践能力；培养学生关心他人、关爱社会的社会责任感；培养学生积极参与体育活动和善于协作的团队合作能力；培养学生热爱艺术和具备审美能力。
综合来看，新时代中小学德育改革的目标是培养全面发展的社会主义建设者和接班人，使其具备道义修养、国家意识、创新能力、实践能力、社会责任感、合作能力和艺术素养。
二、新时代中小学德育改革的策略
新时代中小学德育改革的实施需要充分发挥学校、教师、家庭、社会的积极作用，同时要注重策略的整合和创新。
1. 强化学校德育主导作用
学校作为中小学德育的主阵地，应当在德育教育中发挥核心和
主导作用。
学校要强化德育教育的全负责制，将德育工作纳入学校重要工作指标，构建完善的德育管理体系，健全德育教育岗位设置和评价机制，为德育工作提供坚实的组织保障。
2. 提升教师德育素养
教师是中小学德育工作的直接实施者，其德育素养直接影响着学生成长。
因此，建立起培养具备德育素养的优秀教师队伍是至关重要的。
要加强师德师风建设，明确优秀教师的德育能力培养和考核要求，加强对教师德育素养的培训和教育，提升教师的德育专业水平。
3. 打造家校共育合力
家庭是学生成长的第一课堂，在中小学德育工作中，家庭应当与学校形成有效合作，形成家校共育的局面。
学校要开展家庭教育指导和家校互动活动，加强与家长的沟通和联系，共同关心和引导学生的个性发展与价值形成。
4. 加强社会参与和支持
社会是德育工作的重要合作伙伴，社会资源和力量的参与和支持对于中小学德育工作的发展至关重要。
学校应当积极与社会机构、社区组织和家庭一起，共同为学生提供全方位的德育支持和服务。
三、全国教育大会以来中小学德育改革政策的评述
全国教育大会以来，中小学德育改革受到了党和国家的高度重视，一系列政策相继出台，为中小学德育改革提供了方向和支持。
1.明确德育改革的总体要求
党和国家明确了中小学德育改革的总体要求，要求教育部门要加强领导，学校要落实主体责任，教师要增强使命感和责任感，家庭要承担起教育责任，社会要参与共育，共同推动中小学德
育改革的深入发展。
2.创新德育内容和方法
新时代德育改革要追求德教与学科教学的融合，将德育融入到各科教学中。
此外，还要注重学生的全面发展，依托良好的教育环境和学生关系，促进学生德、智、体、美全面发展。
3.加强师德建设
明确提出加强师德师风建设，要求教师要做到以身作则、言传身教，为学生树立良好的榜样。
教师要自觉维护学校德育工作的权威性和可操作性。
4.加强家校共育
家庭教育是学生德育的基础。
政策要求学校要注重与家长的互动，促进家校共育，共同引导学生的道德价值观形成。
5.加强学校管理和督导
政策还要求学校要加强对中小学德育工作的管理和督导，加强学校德育工作的组织和实施力度。
同时，政府部门也要加强对中小学德育工作的指导和评估。
结语：
全国教育大会以来，中小学德育改革得到了党和国家的高度重视，其目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在实施德育改革的过程中，学校要发挥主导作用，教师要提升德育素养，家庭要与学校共同育人，社会要加强参与和支持。
全国教育大会以来的政策也明确了德育改革的总体要求，创新了德育内容和方法，加强了师德建设，促进了家校共育，强化了学校管理和督导。
希望在全国教育大会以来的政策支持下，中小学德育改革能够取得更加明显的成效，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献
在加强德育改革的过程中，中小学需要发挥主导作用，教师需要提升德育素养，家庭需要与学校共同育人，社会需要加强参与和支持。
这些都是中小学德育改革的重要方面，下面将逐一进行阐述。
首先，学校作为学生德育的主要场所，必须承担起主导作用。
学校要加强对德育工作的组织和实施力度，明确德育工作的目标和任务，制定具体的实施计划，确保每个学生都能够得到德育的指导和培养。
学校要注重培养学生的道德观念、价值观和行为规范，通过开展各种形式的德育活动，引导学生养成正确的道德习惯和行为，培养良好的道德品质和人格素养。
其次，教师作为学生的榜样和引路人，需要提升自身的德育素养。
教师要以身作则，言传身教，做到言行一致。
他们应该具备良好的道德品质和师德风范，积极践行社会主义核心价值观，以身作则地引导学生树立正确的道德观念和价值观。
教师还应该注重自身的专业素养和教育能力的提升，不断更新教育理念和教育方法，提高教育教学质量，为学生的全面发展提供良好的教育环境和条件。
家庭教育是学生德育的基础，因此，家长在德育工作中起着至关重要的作用。
政策要求学校要注重与家长的互动，促进家校共育，共同引导学生的道德价值观形成。
家长应该加强对孩子的教育和引导，培养他们的良好品德和行为习惯。
他们要注重培养孩子的社会责任感和公民意识，引导他们尊重师长、关爱他人，树立正确的人生观和价值观。
同时，家长还应该与学校保持密切的联系和沟通，了解孩子在学校的表现和发展情况，共同协作，共同育人。
除了学校和家庭的努力，社会的参与和支持也是中小学德育改革的重要方面。
社会各界应该关注中小学德育工作的发展，
为学校提供必要的资源和支持，共同推动德育改革的深入。
社会应该加强对中小学德育工作的指导和评估，及时发现问题和不足，并提出相应的改进意见和措施。
同时，社会也应该加大对中小学德育工作的宣传和宣扬力度，引导全社会关注德育工作，共同为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
总之，中小学德育改革是学校、教师、家长和社会共同努力的结果。
学校要发挥主导作用，教师要提升德育素养，家庭要与学校共同育人，社会要加强参与和支持。
只有各方面的共同努力，才能够取得明显的成效。
希望在全国教育大会以来的政策支持下，中小学德育改革能够取得更加明显的成效，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献
总体而言，中小学德育改革是一项重要且紧迫的任务。
通过加强对孩子的教育和引导，培养他们的良好品德和行为习惯，可以为他们未来的发展打下坚实的基础。
而这需要学校、教师、家长和社会各方的共同努力和支持。
首先，学校作为教育的主要场所，必须发挥主导作用。
学校应该制定出有针对性的德育计划和教育方案，加强相关课程的教学和实施。
同时，学校还应该建立健全的德育评价体系，及时发现和解决问题，确保德育工作的有效进行。
此外，学校也应该加强对教师的培训和引导，提高他们的德育素养，使其能够更好地履行教育育人的使命。
其次，教师作为德育工作的重要参与者，应该注重自身的专业发展和素质提升。
教师应该积极参加各种培训和研讨活动，提高自己的德育教育水平和能力。
同时，教师还应该注重个人
形象的塑造，成为学生的良好榜样。
通过自身的言行和行为，引导学生树立正确的人生观和价值观。
再次，家庭与学校的密切联系和合作是中小学德育改革的关键。
家长应该积极参与孩子的教育和成长，关心他们的学习和生活。
家长要与学校保持沟通和交流，了解孩子在学校的表现和发展情况，共同协作，共同育人。
家长还应该注重培养孩子的社会责任感和公民意识，引导他们尊重师长、关爱他人。
最后，社会的参与和支持也是中小学德育改革的重要方面。
社会各界应该关注中小学德育工作的发展，为学校提供必要的资源和支持，共同推动德育改革的深入。
社会应该加强对中小学德育工作的指导和评估，及时发现问题和不足，并提出相应的改进意见和措施。
同时，社会也应该加大对中小学德育工作的宣传和宣扬力度，引导全社会关注德育工作，共同为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
综上所述，中小学德育改革是学校、教师、家长和社会共同努力的结果。
学校要发挥主导作用，教师要提升德育素养，家庭要与学校共同育人，社会要加强参与和支持。
只有各方面的共同努力，才能够取得明显的成效。
希望在全国教育大会以来的政策支持下，中小学德育改革能够取得更加明显的成效，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。