贫血概述教案
第一节《血液与血型》教案(苏教版初一下) (4)
第一节《血液与血型》教案（苏教版初一下）(4)第一节血液教学目标1．知识〔概念〕：贫血，发炎，血清，动脉血，静脉血，血浆的成分和功能；红细胞无核，含血红素，运输氧气；白细胞有核，可吞噬病菌，产生免疫反应；血小板的要紧功能是促进血液凝固；人体的血量，输血和血型。
2．能力：用显微镜观看人血的永久涂片，认识红细胞和白细胞以及练习显微镜的使用。
3.态度和价值观：进行义务献血的教育。
进行骨髓捐献的教育。
重点、难点分析重点：1．血液的成分及功能：通过本节课的学习，学生能够了解血液的成分和作用，了解血液的正常值，能够差不多看明白常规化验单，因此在教学时应注意和实际结合。
2．义务献血的教育和骨髓捐献的教育，应该从科学的角度讲清献血和骨髓捐献对捐献者的阻碍和对被捐献者的意义，同时让学生了解社会公众对此咨询题的看法，课堂以讨论的形式进行，学生充分阐述自己的观点，教师也以平等一员的身份加入讨论，阐述观点。
难点：动脉血和静脉血的概念。
学生往往认为动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血。
因此要阐述清晰概念。
教学过程设计一、本课建议授课时数为2课时。
二、课前预备：〔一〕血液的成分课前一天，发〝血液的成分〞讲义，开放实验室，学生按讲义完成实验，讲义内容如下：大夫诊断某些疾病往往要验血，人体失血过多，必须及时输血，可见血液对人体专门重要，那么，血液是由什么组成的？有什么功能？1．实验材料〔四人一组〕：猪的鲜血10 mL、注射器、20 mL量筒、5％柠檬酸钠、试管。
2．实验步骤：〔1〕用10 mL注射器吸取1mL柠檬酸钠溶液放入试管内，用量筒取新奇猪血10 mL倒入盛有抗凝剂的试管内轻轻振荡，使之充分混和。
〔2〕静置12小时。
〔二〕观看凝固的血课前半小时，按实验讲义，完成演示实验预备工作。
1．实验材料：猪血或鸡血，试管。
2．实验步骤：取5毫升猪血或鸡血，置洁净的试管中，静止一段时刻〔如半小时〕。
〔三〕要求学生查阅育关血液的资料。
缺铁性贫血病人的护理——教案
营养失调 低于机体需要量
与体内铁不足有关
活动无耐力 与贫血致组织缺氧有关
护理措施
除按贫血一般护理外，还应做好以下护理：
（一）饮食护理 均衡饮食,定时定量,细嚼慢咽少量多餐;多吃含铁丰富且吸收率高的食物, 搭配富含维生素C的蔬菜和水果,避免同服牛奶、浓茶、咖啡和刺激性食物。
（二）病情观察 观察原发病及贫血症状和体征、生命体征变化；监测心脏功能,了解红细胞计数和血红蛋白浓度、网织红细胞；铁代谢的指标变化。
4、 成人引起缺铁性贫血最常见的原因是（ ）。
A．摄入减少
B．胃酸缺乏
C．慢性缺血
D．胃大部份切除术
E．需要量增加 答案：C
10分钟
15分钟
35分钟
75分钟
40分钟
15分钟
10分钟
反馈：具体见学材
总结反思
1学生反思问题：你自己有怎么学好疾病护理的办法了吗？自己计划加别人帮助？需理解哪些问题才明白？需掌握什么方法才能熟练订计划？需掌握什么思维才能问好病史？需把好哪些良好行为习惯、意识才能避免医疗纠纷及事故？练习、思考、做事、看书、看录象、见习、听讲、讨论哪一样对你的启发最大？是什么人什么机会让你的工作有发展？是什么原因让你获得机会的？是坚持、努力、做人、思考、沟通等哪个原因？是哪件事让你努力、认真起来呢？你是否体会到人的差异在于业余时间？你是否关注到成功同学、成功人士他们的业余时间怎么用呢？
授课章节
学习性工作任务：缺铁性贫血病人的护理
授课时数
5学时
教学目标
素质目标：关心病人，操作仔细，具有高度责任心。
能力目标：能熟练缺铁性贫血病人的护理工作过程，能配合医生及时抢救病人，增长工作策略，积累工作经验。
五年级上册。生命生态安全教案
五年级上册。
生命生态安全教案一、让学生了解生命的可贵和珍惜生命的重要性。
二、让学生学会感恩生命，珍惜每一天，让自己的生命更加精彩。
教学重难点：让学生认识到生命的可贵和珍惜生命的重要性。
教学时间：一课时。
教学过程：一、组织教学：二、引入：让学生看一幅描绘生命的图片，引导学生思考：生命是什么？生命有什么意义？三、新授：1、让学生看一段视频，了解什么是生命，生命有多么的宝贵。
让学生思考：如果没有了生命，我们还能做什么？2、让学生了解生命的脆弱性，让学生看一段视频，让学生思考：生命为什么是那么的脆弱？我们应该怎样珍惜生命？3、让学生了解生命的美好，让学生看一段视频，让学生思考：生命是如此美好，我们应该怎样去珍惜每一天？4、让学生思考：我们应该怎样去感恩生命？让学生分享自己对生命的感悟。
5、让学生写下自己的生命宣言，表达自己对生命的态度和对未来的期许。
四、总结拓展：让学生分享自己的生命宣言，让大家一起珍惜生命，让生命更加精彩。
同时，让学生思考：我们应该怎样去为生命增加更多的色彩？让学生了解和掌握常见的安全标志，提高安全意识和自我保护能力。
教学重难点：让学生掌握常见的安全标志和其含义，提高安全意识和自我保护能力。
教学时间：一课时。
教学过程：一、组织教学：二、引入：你们在生活中是否经常看到各种标志？这些标志有什么作用？今天我们要研究的是安全标志，你们知道什么是安全标志吗？三、新授：1、让学生观察和辨认常见的安全标志，如消防标志、安全出口标志、禁止吸烟标志等。
并讲解它们的含义和作用。
2、让学生看图说话，描述一些安全标志的含义和作用。
3、让学生分组制作安全标志海报，展示在班级里，以提高全班同学的安全意识。
四、巩固练：1、让学生在校园或家庭中寻找常见的安全标志，拍照并上传到班级群里，分享给同学。
2、让学生模拟火灾逃生演练，指导学生如何正确使用安全标志和设施，提高自我保护能力。
五、拓展延伸：1、带领学生参观当地的消防站或安全教育馆，了解更多的安全标志和安全知识。
人教版七年级下册生物第一节 流动的组织——血液教案
第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输第一节流动的组织—血液教学方案教学目标1、描述血液的组成成分和主要功能。
2、使用显微镜观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。
3、尝试解读血常规化验的主要数据。
4、体验血液对生命的重要作用教学重点和难点（一）教学重点血液的组成成分和主要功能（二）教学难点在光学显微镜下区分三种血细胞教学设计思路：本节课知识容量较大，教师根据生物课程标准的要求和学生实际，对教材内容进行整合处理。
课堂教学中，教师以问题驱动为一条主线，以自主学习、合作探究、展示交流、释疑点拨、学以致用等“七环节”为教学策略，以“六步”探究式诊断卡为抓手，充分利用演示实验、分组实验、多媒体课件、视频、动画来突破重点和难点。
教学流程设计：创设情景，设疑启思→问题引领自主思考→实验、视频增强感性认知→疑难问题，合作释疑→展示交流，点拨释疑→归纳梳理，学以致用。
同时渗透“无偿献血，奉献爱心”的情感教育，培养学生形成结构与功能相适应，生物与环境相适应，现象与生理功能之间相联系等生物观点，紧密联系生活实际，解释生活中的疑问与困惑，用科学的生物知识指导学生健康生活成长。
教学流程环环相扣，抽丝剥茧式探“血液”之奥秘，以达成教学目标，提升学生的生物学科素养。
教学准备（一）教师多媒体课件、视频、加入抗凝剂的羊血、人血的永久涂片、显微镜、红色气球、血液常规化验单。
（二）学生预习教材和诊断卡上的相关知识，带着疑问进课堂，师生、生生思维碰撞；复习显微镜的使用。
教学过程预习感知生：课前利用探究式诊断卡预习教材，发现疑惑。
师：课前批阅，发现学生存在的共性问题。
设计意图：学生整体感知教材关键知识点，明确自身需要学什么？想什么？议什么？教师明确教什么？怎么教？从而使课堂探究有的放矢。
探究新知创设情景，导入新课：师：图中这位可爱、坚强，令人心疼的小朋友正在通过什么方式维持生命呢？生：输血师：输血为什么能维持一些病人的生命，点燃生命之光呢？本节课我们就来一起探究血液的秘密。
内科护理学教案首页
邵阳医学高等专科专科学校教案首页第六章血液系统疾病病人的护理第一节血液系统疾病知识要点一、概念：血液系统疾病是指原发或主要累及血液和造血器官的疾病。
主要包括各类红细胞疾病、白细胞疾病以及出血性疾病。
其共同特点多表现为骨髓、脾、淋巴结等器官的病理损害，周围血细胞和血浆成分的病理性改变、免疫功能障碍以及出凝血功能紊乱。
二、造血器官及血细胞的生成（一）造血系统：包括血液、骨髓、脾、淋巴结以及分散在全身各处的淋巴和单核-巨细胞组织。
（二）血细胞的生成：骨髓造血干细胞又称多能干细胞包括多能祖细胞和淋巴系祖细胞。
多能祖细胞进一步分化为原粒细胞、原单核细胞、原红细胞和巨核细胞，淋巴祖细胞在骨髓内分为T、B淋巴细胞。
三、血液组成及血细胞的生理功能（一）血液的组成：由血细胞和血浆组成，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板，约占血液容积的45%，血浆占55%。
（二）血液的生理功能：红细胞运输O2和CO2，白细胞种类多，功能各异，具体见教材。
血小板具有止血功能。
血液系统疾病病人常见症状的护理一、出血或出血倾向（一）出血表现：皮肤、鼻腔、龄龈和眼底出血多见，其次为关节腔和内脏出血，严重者可发生颅内出血，危及生命。
血小板异常所致出血多表现为皮肤粘膜瘀点、瘀斑，凝血因子缺乏引起出血多表现为内脏、肌肉、关节腔出血等。
（二）护理评估：病史、身体评估、实验室及其他检查，具体内容见教材。
（三）常见护理诊断护、护理目标、护理措施：见教材。
二、继发感染（一）原因：最常见的原因是白细胞数量减少和质量改变，机体免疫功能下降，营养不良等。
（二）表现：继发感染最常见的症状是发热；身体不同部位的感染：常见感染部位为口腔粘膜、咽及扁桃体、肺部、泌尿道以及肛周皮肤，严重时可发生败血症。
继发感染是白血病病人最常见的死亡原因之一。
（三）护理评估：包括病史、身体评估、实验室及其他检查。
（四）常见护理诊断、护理目标和护理措施：见教材。
三、骨关节疼痛：多见于多发性骨髓瘤。
北师大版生物七年级下册 血液(1) 教案
这个病人被检查的几项指标是否正常呢？这就需要了解血液的成分及其正常的指标，并了解血液各成分的功能。
一、血细胞和血浆组成血液
1.观察血液的组成
（1）柠檬酸钠：一种抗凝剂，可以防止血液凝固。
（2）血液的分层：5%的柠檬酸钠与新鲜的血液充分混合中，静置一段时间后，量筒内的血液出现明显的分层现象。
总结概括
5.白细胞
（1）形态结构：三种血细胞中白细胞体积最大，有多种，都有细胞核、有的能做变形运动。
（2）数量：每升血液中有（4〜10）×109个，在三种血细胞中是数量最少的一种。白细胞也是由红骨髓产生的。
（3）功能：主要功能是防御和保护。人体出现炎症时，白细胞的数量明显增高。白细胞可以穿过毛细血管壁，集中到受感染的地方，吞噬病菌。所以白细胞对人体有防御和保护作用。当它吞噬病菌后，自己也牺牲了，有时我们看到作品周围有一些脓液，这些脓液中就含有死亡的白细胞。
红细胞（RBC）1.2╳1012个/L白细胞（WBC）7.0╳109个/L
血小板（PLT）1.5╳1013个/L血红蛋白（Hb）80g/L
【分析可知╳╳╳血液中血红蛋白含量低于正常值，可能患有贫血，遵照医生要求进行治疗，此人平时注意多吃一些蛋白质和铁含量丰富的食物。】
8.血液的功能
血液除具有运输氧和二氧化碳、运输营养物质和废物的作用外，还有防御保护作用。此外，血液对保温调节也有重要作用。
介绍红细胞的功能
介绍什么是动脉血和静脉血
介绍什么是贫血
介绍白细胞的形态结构和数量以及功能
引导完成书中讨论问题
介绍血小板的形态结构、数量和功能
拓展血小板过少或过多时的危害
介绍血清和血浆区别
内科护理学：溶血性贫血的护理教案
活页教案备注第六章：血液系统疾病患者的护理（7/1）1、教学内容溶血性贫血的护理2、教学目标了解血液系统的组成及功能、生理功能。
熟悉溶血性贫血治疗要点。
掌握溶血性贫血的防治措施。
3、教学重点治疗要点4、教学难点：防治措施5、课程思政：树立同学们的社会责任感。
5分钟6、教学方法讲授法；多媒体辅助教学法；演示法7、教学过程环节一：前课复习教师活动学生活动教学目的8、课堂小结：引导学生，看学生对疾病常用护理诊断、措施等知识点的掌握情况。
9、作业布置：完成课后习题10、教学反思：复习泌尿系统的相关旧识，知识回顾：早期消化系统的表现？熟悉肾脏结构。
掌握其功能根据老师的指引记录重点知识。
答：早期胃肠黏膜受累可出现食欲不振、腹胀、腹泻或便秘。
与生活息息相关的事情拉近与学生的距离，更好展开教学工作。
第二环节：新课讲授教师活动学生活动教学目的临床表现1.急性溶血：突发寒战，高热、腰背与四肢酸痛、头痛、呕吐、酱油样尿和黄疸。
2.慢性溶血回答问题记录重难点：贫血、黄疸、脾大为特征。
引导学生手、眼、脑协同作用，增强学习效率。
1.保健指导2.常用护理诊断及措施记录知识点，使更加深刻;把学生当成学习主体，引导思考。
治疗原则（难点）治疗要点、病因治疗、糖皮质激素及免疫抑制剂、脾切除、输血、增加各种造血物质分小组讨论。
记录知识点并总结提问的方式引导学生思考；拓展生活常识。
20分钟20分钟20分钟25分钟活页教案备注。
缺铁性贫血教案
妇幼保健培训资料（第三期）缺铁性贫血是妊娠期最常见的一种并发症。
正常非孕妇女，铁的微量排泄和代偿摄取量保持着动态平衡。
妊娠4个月以后，铁的需要量逐渐增加，所以，在妊娠后半期约有25%的孕妇可因吸收不良，或因来源缺乏致使铁的摄入量不足，产生缺铁性贫血。
（一）缺铁性贫血有哪些临床表现？缺铁性贫血多数起病缓慢，常见于4个月以上的婴儿、儿童及20～50岁生育期妇女(大多为经产妇)。
临床表现包括：贫血本身引起的症状；组织中含铁蛋白质酶的缺乏引起细胞功能紊乱而产生的症状和体征；引起缺铁的原发病的临床表现及其并发症。
(1)贫血本身的表现缺铁性贫血时，体内缺铁变化是一个渐进的发展过程。
①缺铁潜伏期：在缺铁初期，仅有贮存铁减少，即在骨髓、肝、脾及其他组织贮存备用的铁蛋白及含铁血黄素减少，血清铁不降低，红细胞数量和血红蛋白含量也维持在正常范围，细胞内含铁酶类亦不减少。
当贮存铁耗竭，血清铁降低时，可仍无贫血表现，本阶段亦称缺铁潜伏期。
②缺铁性贫血早期：当贮存铁消耗，血清铁开始下降，铁饱和度降至15％以下，骨髓幼红细胞可利用铁减少，红细胞生成受到限制，则呈正细胞性正色素性贫血，临床上开始表现轻度贫血症状。
③重度缺铁性贫血：当骨髓幼红细胞可利用铁完全缺乏，各种细胞含铁酶亦渐缺乏，血清铁亦下降或显著降低，铁饱和度降低至10％左右，骨髓中红细胞系统呈代偿性增生，此时临床上则表现为小细胞低色素性的中、重度的缺铁性贫血。
贫血症状显著。
贫血的临床表现主要有皮肤和粘膜颜色苍白，疲乏无力，头晕耳鸣，眼花，记忆力减退，严重者可出现心力衰竭。
恶心呕吐，食欲减退，腹胀、腹泻等，即所谓贫血的一般症状。
这些临床表现主要是由于血红蛋白带氧量减少所致的组织缺氧的表现。
症状的轻重与贫血的程度不一定平行，很多自觉症状往往与贫血的发生程度、发病的缓急及机体各器官的代偿能力有关。
(2)组织中缺铁和细胞含铁酶类减少引起细胞功能改变的表现有一些症状不一定是贫血本身所引起，而是组织中缺铁或酶的功能紊乱所引起。
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四、本讲所用方法和手段、与上一讲的衔接，与下一讲的联系
本讲为贫血总论。后续各章将对各种贫血分类阐述。
五、使用教具与教学平台
PPT
六、本课题方面的新进展
铁缺乏症和缺铁性贫血诊治和预防的多学科专家共识（2022版）
教案提要
2022—2023学年第二学期NO.XX
课程内科学班级21临床本科授课人××职称主治医师
章节贫血概述学时1学时授课时间××教学方式理论课
一、教学目的要求
（一）知识目标
理解贫血的定义、分类及其临床表现、诊断和治疗方法。
（二）能力目标
能够判断是否有贫血，并初步了解可能的贫血原因。熟悉贫血的诊断和治疗方法。
注：每次授课需用新教案，教研室于开课前检查，课完后统一上交。
（三）素质目标
培养学生对待疾病的正确态度，注重健康生活。
二、教学内容及课堂设计
一、导入新课(5分钟)
1.回顾知识点:回顾血液的基本组成和功能。
2.创设情境:分享一些临床贫血的情境。
二、新课讲解(30分钟)
1.贫血的定义:解释贫血是指人体外周红细胞容量减少，不能运输足够的氧至组织而产生的综合征。
2.分类:按贫血进展速度：急、慢性贫血；按红细胞形态：大细胞性贫血、正常细胞性贫血、小细胞低色素性贫血；按血红蛋白浓度：轻、中、重、极重度贫血；按骨髓红系增生情况：增生不良性贫血和增生性贫血。按发病机制分类：红细胞生成减少性贫血、红细胞破坏过多性贫血、失血性贫血。
七、板书的专用外语词汇（本科授课每学时至少3个）
Macrocytic anemia, normal cell anemia, small cell hypochromic anemia.
八、参考书籍及网络资源
第九版内科学
铁缺乏症和缺铁性贫血诊治和预防的多学科专家共识（2022版）
九、思考题及作业
1.贫血的诊断标准是什么？
3.临床表现：全身各系统均可有相应表现，如疲劳、头晕、心悸、皮肤苍白等。
3.诊断:包括血常规检查，骨髓检查，贫血的发病机制检查。
4.治疗：对症治及解决方法
难点:正确理解贫血的诊断方法和治疗原则。解决方案：这部分内容较为专业,可以通过讲解和案例分析相结合的方法让学生深入理解这些重点内容。
2.贫血如何进行分类？
3.贫血的临床表现有哪些？
4.贫血的病因有哪些？
十、课后记及改进意见
课堂设计互动性不足，学生主观能动性未被调动。
课堂内容设计不够丰富。
十一、自主学习设计
课前布置作业：提前阅读贫血概述的内容，完成思考题。
课堂讨论：对课上的案例进行讨论分析。
课后思考：让同学总结自己讨论时遗漏的内容。