高中生物课堂教学结尾六法
生物课堂结课方法初探
生物课堂结课方法初探生物课堂结课方法初探一堂完美的生物课,有一个引人入胜的导入和环环相扣的中间过程固然重要,而一个完善、精要、耐人寻味的结尾也是必不可少的。
因为一个好的结尾对于帮助学生理清知识的脉络、掌握知识有着举足轻重的作用,直接影响教学效果。
正所谓“善始善终”。
生物课堂结课的方法和手段可不拘一格。
在十几年的教学实践中,我尝试和探索的方法有以下几种:1、归纳知识做小结新课内容讲完后,由于生物知识比较零碎、分散,学生对接受的新知识没有清晰的知识网络,思路纷乱,不知道哪是重点,这就需要教师将本节教学内容,用简练的语言有条理的加以概括总结。
使学生的学习有所侧重,起到“画龙点睛”的作用。
此方法,可以由教师做,也可以引导学生来做,可以培养学生综合概括能力。
2、前后照应成一体教师在设计新课导言时,往往会采取提出学生感兴趣但又不能解答的问题来引入,用以激发学生的学习兴趣。
一节课即将结束,教师应自然的回到开始所提的问题上,可以由学生运用本节课所学的内容来解答。
这样既能反映学生对本节内容情况,又使整堂课前后照应,达到浑然一体的效果。
如在讲“血液循环”之前可以提这样一个问题:小明同学手指受伤析昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育方式上有哪些相同点和不同点?此时常采用列表法比较分析。
6、妙用口诀去记忆一节课中对所学的知识,教师如能在最后给出琅琅上口的口诀,将更便于同学记忆,也能激发学生的学习兴趣。
使学生乐于记、记得牢。
如在“心脏的结构”中对于心脏四腔分别与哪几种血管相连,可以口诀化成:“心脏四腔,上房下室,房连动,室连静;左室主动,右室肺动,左房肺静,右房连上下。
”这样守尾,使学生感到耳目一新。
当然结课的方法还不止这些,还有待于我们去进一步探索。
总之,结课有法,但无定法,妙在巧结中。
他要求教师在设计结课时,一定要根据不同的教学内容,学生的不同特点等具体情况,灵活运用各种方法,以达到良好的教学效果。
课堂教学如何收尾？告诉各位老师八个技巧
课堂教学如何收尾？告诉各位老师八个技巧1. 轻松结尾法这种方法是最常用的一种方法，如：“同学们，这一节课的内容就讲完了。
”此种方法宜在一定的条件下适用：一是本节课的教学任务全部完成，顺利达到了教学目的，这时就不必再多说一些；二是学生近日各科学习任务较重，需要得到休息，以缓解大脑的紧张状况，在这种情况下，结尾再多说一些，倒不如来一紧急煞车，戛然停止好些。
2. 章回小说法“这节课就讲到这里，××问题等下一节课接着讲。
”此种方法宜在教学任务较重，需要两课时以上的情况下适用。
这就要把教学任务像章回小说那样分成“几章”（几课时），但不一定死搬参考书，要根据教材实际而分，要善于找个“节骨眼”，像章回小说那样在关键的“节骨眼”上“刹车”，造成一种悬念。
这样有力于促进学生探求新知。
3. 总结重点法这也是当老师习惯使用的一种方法。
每讲完一节课之后，都回过头来总结一下本节课所讲的主要内容，归结为几点或几条，重点是什么，反复强调一下，强化记忆。
这种结尾的好处是，在学生们学习了一节新课之后，对主要内容和重点，能做到眉目清晰，记忆牢固。
4. 编顺口溜法实际上这是总结重点法的一种特殊形式。
讲完一课之后，为了让学生牢固记住本节所讲内容，如果只列出一、二、三……若干条，恐怕学生不易记住。
如果老师稍微动动脑，根据教材内容编成几句顺口溜，使学生们念起来朗朗上口，易背易记，条理系统。
有的顺口溜能使学生终生不忘。
5. 留有余味法老师在讲课时，有些要重点讲，有些要略讲，有些则故意不讲，只做简单提示，留下让学生自己去做，培养学生自己动手、动脑、刻苦钻研的习惯。
如一道应用题有几种解法，在课堂上老师只讲其中常见的一种或两种，其余方法留下不讲，让学生自己去做。
6. 稳定兴趣法假如一节课上得好，定能引起学生的学习兴趣，有时这种兴趣表现得还非常强烈。
“打破砂罐问到底”“鸡叫等不到天明”是这种兴趣的表现形式。
但如果缺乏引导，这种兴趣是极易变动、衰退的，若要把这种兴趣引向稳定，就需要当老师的加以引导，进行培养，把本节课的兴趣迁移到后面。
刍议生物课堂教学结尾的艺术
刍议生物课堂教学结尾的艺术课堂教学的结尾既是对本节课的总结，又是下一堂课的前奏，同时是课外活动的铺垫。
出色的课堂结尾，能使学生在课堂的最后阶段，仍然保持浓厚的学习兴趣，保持学习的积极主动性。
它不是宣告学习的结束，而是衔接前后内容、联系课内课外学习的纽带。
它可以强化整个讲课效果。
因此，有人把结尾比作“建塔完顶”。
那么怎样精心设计生物课堂结尾，强化良好的教学效果呢？笔者从以下几个方面做了尝试。
一、归纳小结法教师把本节课所学的内容，用准确简练的语言进行归纳小结，以增强学生记忆，加深理解，使知识条理化，系统化，同时培养学生的总结概括能力和知识运用能力。
如”尿的形成和排出”学完后，归纳为如下几点：2个作用（滤过作用、重吸收作用）；2次毛细血管网的形成；3个比较（血浆与原尿、原尿与终尿、肾动脉中血液与肾静脉中血液）；1种疾病（肾小球肾炎）；3点意义。
这样，能使学生对所学知识由零碎分散变为集中，有画龙点睛之功效，同时也使学生的知识结构更加条理化、完善化，二、创设悬念法。
·，给学生创设悬念，主要是激起学生的好奇心，让学生有一种非弄懂不能满足愿望的心理状态。
一堂课讲完了，按所讲内容设疑，来个“课尽而意不尽”，能激起学生课外探索的兴趣，开拓思路，扩展课堂教学的内容。
如学习了蚯蚓后，我提出这样的假想：“如果把蚯蚓放到太阳光下，结果会如何？”下课后，同学们进行了讨论，有一部分学生预习了昆虫后才找到了答案：因为没有外骨骼，蚯蚓会由于水分大量被蒸发而。
死亡。
这样也就解决了预习难的问题。
该法承前启后，使相互独立的每一节又浑然一体。
三、比较异同法教师不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。
生物知识具有严密的系统性，生物课的结尾就要通过新旧知识的联系与比较，引导学-生掌握知识之间的联系和区别，把新旧知识构成一个知识网络。
避免知识的混淆，激发学生探索知识的欲望，为后续教学作好铺垫。
如讲了“乳房生物反应器”和“转基因生物”，前者是人类利用乳房生物反应器生产产品，后者是人类改变生物体内的基因来改变生物的性状，但两者的相同点是都涉及到“改变基因”，这两种方法对人类有许多好处，其中就有一个是对环境的保护作用，从而强调保护地球，爱护环境的重要性。
浅谈生物课堂结束语
回辅导，一个阶段完成后再进行下一个阶段。各个阶段完成 实验效果 好 ， 理 解掌握知识速 度快 ， 学习效率 高 。多年 来 的生 后， 老师以问答的方式让学生说出观察到的实验现象： 洋葱表 物教学使 我深深地体会 到。 皮细胞近似长方体 ， 蕃茄果肉细胞近似球体， 叶表皮细胞形态
不规 则 ， 但它 们都有细胞 壁 、 细胞 质 、 细胞核 。 无论采用 哪种方法结束 ，教师 都要 精心 设计 ，做 到有 计 划、 有准备 。 千万 不要讲到￣ Ｉ ； Ｊ Ｌ 算哪儿 ， 随意结 束 ， 那样会影 响
制 作植物 、 动物标本 ； ②获 得知 识的能 力 ： 即在 实验过 程 中通 物 ； 学 会植物 标本和 昆 虫标 本 的采集 、 制作， 初步 具 备了独 立
过 聆听 、 观察 、 阅读 、 质疑 、 记录分 析实验结果等途 径获得知识 实验 的能 力 。
的能力； ③整理分析能力： 通过表解、 图释记录实验的结果 ， 对
实验 现象进行分析 整理 ， 找出实验 成败 原因 ， 并能解释 实验现
四、 开展课 外活动 。 进一步培 养学生的 实验能力
实验能 力的培养仅靠课 堂实验教 学是不 够的 ，还 要尽可
象， 写出实验 报告 ； ④ 解决 问题 的能力 ： 学 生应用 与实验 有关 能的开展生物 课外活动 ， 让学 生对植物 、 动物 、 环境 污染 、 人口 的知识 寻求解答 问题 的能力 。那 么我们应该如 何培养 学生 的 问题等进行调 查 、 研究， 使 他们有机 会 自己设 计完成实验 。在 实验能 力呢？ 在生 物实验教学 中 ， 我首 先根据学生不 同的年龄 大量的实践活 动 中， 运用 已有 的知识和能 力去观察现 象 ， 分析 特征和 心理特征 ， 采取 以下不 同的组织形 式 ， 循 序渐进 地培 养 解 决遇到 的实 际问题 ， 从而 主动获得知识 ， 进 一步提高 实验能
结课技巧
生物课堂结课有技巧常言道：“善始善终”才算一堂优质课。
良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。
因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。
下面就结课的功能、方法及应注意的问题，结合我十几年的教学实践，谈点拙法和体会。
一、生物学教学中应重视结课的功能课堂结课是新授结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。
完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。
１．加深印象，增强记忆。
结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。
２．知识系统，承前启后。
知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。
通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。
在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。
３．指导实践，培养能力。
新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。
４．质疑问难，发展智力。
课堂教学时间是有限的。
结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。
５．及时反馈教学信息教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。
另外，新颖的结课会使课堂气氛活跃，沟通师生情感交流，有助于师生活动的顺利进行。
二、生物学课堂教学的结课方法和功效结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。
高中生物结束技能教案
高中生物结束技能教案主题：生物结束技能集合目标：通过本课程学习，学生能够掌握以下生物结束技能：1. 使用显微镜观察细胞结构；2. 进行细胞染色实验，观察染色体结构；3. 掌握PCR技术，进行DNA扩增实验；4. 进行基因组DNA提取实验，掌握DNA提取技术；5. 进行RNA提取实验，掌握RNA提取技术；6. 通过酶切实验掌握基因克隆技术；7. 进行酶联免疫吸附实验，观察蛋白质结构。
教学步骤：1. 导入（15分钟）：通过引入细胞结构和功能的知识，引起学生对生物结束技能的兴趣。
2. 显微镜观察实验（30分钟）：向学生展示显微镜的使用方法，让学生观察不同细胞的结构。
3. 细胞染色实验（30分钟）：向学生介绍细胞染色的原理和方法，让学生进行染色实验并观察染色体结构。
4. PCR实验（30分钟）：向学生介绍PCR技术的原理和步骤，让学生进行DNA扩增实验。
5. DNA提取实验（30分钟）：向学生介绍DNA提取的原理和方法，让学生进行基因组DNA提取实验。
6. RNA提取实验（30分钟）：向学生介绍RNA提取的原理和方法，让学生进行RNA提取实验。
7. 酶切实验（30分钟）：向学生介绍基因克隆技术及酶切的原理和方法，让学生进行酶切实验。
8. 酶联免疫吸附实验（30分钟）：向学生介绍酶联免疫吸附实验的原理和方法，让学生观察蛋白质结构。
评价：通过实验操作和观察，考察学生对生物结束技能的掌握程度，作为本课程的评价。
延伸：鼓励学生扩展了解更多生物实验技术，提升科研能力和创新思维。
教学资源：显微镜、细胞标本、PCR仪器、DNA提取试剂盒、RNA提取试剂盒、限制酶、基因克隆试剂盒、酶标仪等。
注意事项：教师需在实验操作中严格控制实验室安全，确保学生的安全和实验顺利进行。
同学们要保持实验室的整洁、安全。
生物课堂教学的结尾艺术
生物课堂教学的结尾艺术
张翠宝
【期刊名称】《教学与管理》
【年(卷),期】1995(000)005
【摘要】一堂课要撒得开,也要收得拢,前人写文章讲究开头,体干和结尾的最佳方案,曾有过“凤头、猪肚、豹尾”,“豹头、熊腰、凤尾”之说,生物课堂教学也与此相通,开头要精彩,体干要实在,结尾要精典,生物课有个好的开头固然很重要,但结尾处理得体,更有感动人心的功效,即“编筐编篓,重在收口”。
为此笔者仅就课堂教学结尾的运用技巧谈一些粗浅的看法。
一、易中置疑,激起波澜一般地说,课堂教学进入结尾阶段,学生的课堂学习便由难变易了,就在学生准备“心安理得”地结束本课学习的时候,教师巧置疑问,以激发学生的探求兴趣,使由难变易的教学过程再起波澜。
如高中生物的“性
【总页数】2页(P44-45)
【作者】张翠宝
【作者单位】河北省保定市教科所
【正文语种】中文
【中图分类】G633.91
【相关文献】
1.生物课堂教学中让音乐引领愉快的教与学--浅谈音乐生物课堂教学中的应用 [J], 范兆治
2.新课程理念下的生物课堂教学（二）基于探究性学习的生物课堂教学 [J], 林祖荣
3.浅谈生物课堂教学的结尾艺术 [J], 崔著花;王玉玺
4.怎样才能让学生感到生物课堂教学不再枯燥乏味?——兼谈初中生物课堂教学中进化论思想和唯物辩证法的贯彻和体现 [J], 储成富;
5.生物课堂教学应“五味俱全”——新课程背景下生物课堂教学探索 [J], 杨守菊;梁海燕
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浅谈生物课堂结课艺术
146神州教育浅谈生物课堂结课艺术刘海洋宁阳县实验中学摘要：课堂结课是课堂教学的一个重要环节，有“画龙点睛”之效，不可忽视。
生物学教学中应重视结课的功能，注重利用多种结课方法，帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，构建自己的知识体系。
关键词：课堂结课常言道：“善始善终”才算一堂优质课。
良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。
因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。
一、生物学教学中应重视结课的功能课堂结课是新授结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。
完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。
1.加深印象，增强记忆结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。
2.知识系统，承前启后知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。
通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。
在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。
3.指导实践，培养能力新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。
4.质疑问难，发展智力课堂教学时间是有限的。
结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。
5.及时反馈教学信息教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。
二、生物学课堂教学的结课方法和功效结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。
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高中生物课堂教学结尾六法
常言道：“好的箩筐，在于收口。
”一个耐人寻味的结尾，对于帮助学生理清知识脉络，掌握重点提高能力，意义更为重要。
因此，一堂课除了精心设计“导语”引入新课外，还应该注意课堂教学的结尾的设计，做到善始善终。
那么，高中生物课堂教学结尾方法有哪些呢？
一、归纳总结，简明扼要
新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。
这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。
此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。
利用表格的形式引导学生回忆前面学过的知识，概括总结人体废物排出的途径，同时区分排泄和排遗的区别，教会学生知识的同时教会学生学习方法。
二、布惑置疑，再起波澜
好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能激发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。
为此，教师要仔细分析上下两节课间的联系，在某些课之结尾，设计好富有启发性的问题，造成悬念，激发学生的求知欲望。
如“食物的消化和营养物质的吸收”一节结束时，学生已了解到吸收的营养物质运输给细胞的。
这时可以这样结果：你们经常吃羊肉、猪肉、鱼肉，但为什么你们身上没有长出羊肉、猪肉、鱼肉？人体又是如何利用吸收来营
养物质？这些营养物质在人体内发生了怎样的变化呢？这样学生
的不习欲望被诱发出来，并告之学生这些问题将在下一章中解决。
学生为了寻根问底，会主动预习课文，为下一章学习打下基础。
三、问题引导，解决问题
一堂课结束时，相当一部分学生对所学的知识似懂非懂，知其然而不知所以然。
一旦应用容易出错。
那么怎样才能使学生学有所用，使知识得以理解巩固呢？通过问题式结尾可以解决这一难题。
如学完《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》后提出讨论题：①如何运用本实验的原理和方法诊断糖尿病？②如何检测奶粉、饮料、糖尿病人食品中成分是否达标？③设计实验验证“唾液淀粉酶是蛋白质”。
学生通过对这些问题的探讨，使所学的知识得以理解，并加强了巩固。
四、妙设歌诀
达标巩固练习或布置作业，是生物课堂常用的“结尾”方法。
久而久之，学生会厌倦。
如果教师设计出富有哲理性、新颖性的歌诀、谜语，则同样能激发学生的学习兴趣。
这样的“结尾”练习使学生产生一种新鲜感，会即刻激发学生探求每句歌诀所蕴含的知识内容。
如在学完“两栖动物的生殖和发育”后，教师把主要内容口诀化：
雄蛙高声鸣叫，雌蛙闻声赶到；
彼此情意缠绵，双方紧紧相抱；
精卵产于水中，受精作用需要。
卵裂囊胚原肠，组织器官建构。
幼体蝌蚪像鱼，水中发育需要。
渴望父母垂爱，不知它们容貌。
多次寻问同伴，它们哪里知道。
尾退长出四肢，变态发育奇妙；
出水登上陆地，害虫天敌报到。
教师把所学零散知识经过整理总结出的口诀，不仅琅琅上口，便于记忆，而且能激发学生的学习兴趣。
五、美文结尾，意蕴悠长
学完“绿色植物的光合作用”，我是这样结课的：绿叶有一种精神值得我们学习，冬天，特别是北方的冬天，寂寞而苦闷，当有一天枝头上出现了一点嫩绿，它改变了一切，绿叶作为春的使者而诞生为我们带来了欣喜和希望；夏日，绿叶的蒸腾作用有利于植物运输水分和无机盐；而光合作用又源源不断地制造有机物，为植物提供养分；秋天，绿叶怀着眷恋与不舍离开了母亲，但落红不是无情的，化作春泥更护花，绿叶的一生都在奉献，所以建议同学们写一篇《绿叶赋》赞美绿叶，讴歌无私的绿叶精神。
一段充满人文气息的结尾，动听而煽情，在小结绿叶的蒸腾作用和光合作用意义的同时，又延伸出更深，更远的教育内涵。
六、拓展延伸，强化应用
课堂结束或部分教学内容结束时，都可以适时安排学生的实践
活动，如课堂练习，这样既可使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，又可使课堂教学效益得到及时反馈，从而获得下面或下节课教学内容乃至教学方法的调整信息。
达标巩固包括实验操作、习题训练，也可以让学生讨论比较、做题组测验、解题竞赛，也可以让学生上讲台练习。
另外，教师在生物学知识讲完后还可以把课尾作为课堂内外的纽带引导学生向课外延伸开辟第二课堂引
导学生去观察、思考加深对所学知识的理解和联系理论联系实际把学到的知识与本学科技术在社会生产、社会生活中的应用结合起来。
以上方法是根据我在教学实践中的体会总结而出，在教学时要灵活运用。
结课要以科学为指导，匠心独运，既要知常又要晓变。
因此，在设计结课时，一定要考虑到教学内容的不同，知识的难易，学生的特点等各方面情况，形式要新颖，多种多样，不拘一格。
向学生传授科学的知识和技能，并结合教材自然地进行思想教育，不可信口开河。
总之，结尾无定法，妙在巧结中。
因此，每一位教师都应从教学的实际需要出发，重视并进行课堂教学结课艺术的结果，艺术的学习与研究，不断总结创造及运用课堂结课方式，提高课堂教学结尾艺术水平。